Цель учебных предметов «Изобразительное искусство» и «Технология» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духов­ной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколения­ми. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивили­зации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзыв­чивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программ положены идеи и положения Федераль­ного государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России.

Программы созданы на основе развития традиций россий­ского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программы являются ре­зультатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и

экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность програм­м обеспечивает целостность учебного процесса и преемствен­ность этапов обучения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в по­вседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декора­тивно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и эк­ранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Систематизирующим методом является выделение трех ос­новных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотвор­чество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставлен­ных задач и вариативность их решения; освоение традиций ху­дожественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая ху­дожественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по вос­приятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваи­вая опыт художественной культуры) имеют творческий харак­тер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пласти­лин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные мате­риалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных ма­териалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес уче­ников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает разви­тие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практичес­кой работы происходит формирование образного художествен­ного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдатель­ности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдатель­ности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Конечная цель — формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, раз­мышления о нем, выражения своего отношения на основе ос­воения опыта художественной культуры.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контак­ты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднима­ется год за годом, урок за уроком по ступенькам познания лич­ных связей со всем миром художественно-эмоциональной куль­туры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает че­редование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Художественная деятельность школьников на уроках нахо­дит разнообразные формы выражения: изображение на плос­кости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); де­коративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивиду­альной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; про­слушивание музыкальных и литературных произведений (на­родных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание де­тей, формирует опыт творческого общения.

Данная учебная программа включает также задачи художест­венного труда и может рассматриваться как интегрированная программа «Изобразительное искусство и художественно-конструкторская деятельность».

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интере­са к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это являет­ся залогом развития способности сопереживания.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные ре­зультаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных ка­чественных свойствах учащихся, которые они должны приоб­рести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

·  чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

·  уважительное отношение к культуре и искусству других на­родов нашей страны и мира в целом;

·  понимание особой роли культуры и искусства в жизни об­щества и каждого отдельного человека;

·  сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

·  сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творчес­ком отношении к окружающему миру, потребностей в само­стоятельной практической

творческой деятельности), ценнос­тей и чувств;

·  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей;

·  овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

·  умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим за­мыслом;

·  умение обсуждать и анализировать собственную художест­
венную деятельность и работу одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания
и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сфор­мированное универсальных способностей учащихся, прояв­ляющихся в познавательной и практической творческой дея­тельности:

·  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·  овладение умением творческого видения с позиций худож­ника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

·  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно дейст­вовать даже в ситуациях неуспеха;

·  освоение начальных форм познавательной и личностной реф­лексии;

·  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам;

·  овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

·  использование средств информационных технологий для ре­шения различных учебно-творческих задач в процессе поис­ка дополнительного изобразительного материала, выполне­ние творческих проектов, отдельных упражнений по живо­писи, графике, моделированию и т. д.;

·  умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

·  умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

·  осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приоб­ретается и закрепляется в процессе освоения учебного пред­мета:

·  сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в ду­ховно-нравственном развитии человека;

·  сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в об­щении с искусством;

·  овладение практическими умениями и навыками в восприя­тии, анализе и оценке произведений искусства;

·  овладение элементарными практическими умениями и на­выками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструи­ровании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотогра­фия, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

·  знание видов художественной деятельности: изобразитель­ной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (ди­зайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

·  знание основных видов и жанров пространственно-визуаль­ных искусств;

·  понимание образной природы искусства;

·  эстетическая оценка явлений природы, событий окружаю­щего мира;

·  применение художественных умений, знаний и представле­ний в процессе выполнения художественно-творческих работ;

·  способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоцио­нально оценивать несколько великих произведений русско­го и мирового искусства;

·  умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

·  усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

·  умение видеть проявления визуально-пространственных ис­кусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

·  способность использовать в художественно-творческой дея­тельности различные художественные материалы и худо­жественные техники;

·  способность передавать в художественно-творческой дея­тельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

·  умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду­
манный художественный образ;

·  освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

·  овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

·  умение характеризовать и эстетически оценивать разнообра­зие и красоту природы различных регионов нашей страны;

·  умение рассуждать о многообразии представлений о красо­те у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художест­венную культуру;

·  изображение в творческих работах особенностей художест­венной культуры разных (знакомых по урокам) народов, пе­редача особенностей понимания ими красоты природы, че­ловека, народных традиций;

·  способность эстетически, эмоционально воспринимать кра­соту городов, сохранивших исторический облик, — свидете­лей нашей истории;

·  умение приводить примеры произведений искусства, выра­жающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения искусства у обучающихся: будут сформированы основы художественной культуры: пред­ставления о специфике искусства, потребность в художест­венном творчестве и в общении с искусством;

• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чув­ства, формироваться основы анализа произведения искусства;

·  сформируются основы духовно-нравственных ценностей лич­ности, будет проявляться эмоционально-ценностное отно­шение к миру, художественный вкус;

• появится способность к реализации творческого потенциа­ла в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

·  установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни род­ного края, наполнятся конкретным содержание понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много­национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;

• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

·  овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; да­вать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

•  получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника­ми, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значи­мых явлений жизни и искусства;

•  научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

•  будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут вы­полнять простые рисунки и орнаментальные композиции, ис­пользуя язык компьютерной графики в программе Paint.

Уроки технологии уникальны и исключительно важны для общего развития детей, особенно в младшем школь­ном возрасте. Их специфические возможности в системе общего образования наиболее ярко выражаются в следующих взаимосвя­занных аспектах:

1)  возможность активизации познавательной деятельности и углубления общего образования (за счёт соединения различ­ных форм познания, видов деятельности и специфической содержательной базы предмета);

2)  возможность самореализации и социальной адаптации лич­ности (через формирование комплекса социально ценных уме­ний и развитие творчества);

3)  возможность гармонизации развития личности (на основе более реалистического учёта в образовательном процессе пси­хофизиологических возможностей ребёнка и природных зако­номерностей развития).

Главная специфическая черта уроков практического труда состоит в том, что они строят­ся на ос­нове предметно-практической деятельности. Следовательно, в них более ярко, чем в других учебных предметах, представлены наг­лядно-образная и наглядно-действенная формы познания.

В основе развития обобщений и абстрактного мышления лежит непосредственная практичес­кая деятельность человека, которая является очень актуальной в младшем школьном возрасте. В частности, для успешного фор­мирования новых умственных действий в процесс обучения необходимо включать действия внешние, материальные. Они дают возможность невидимые внутренние действия сделать видимыми, показать их содержание учащимся, сделать их понятными.

Особенность уроков технологии состоит в том, что в них по­нятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты познавательной деятельности занима­ют равноправное положение, реально взаимодействуя между собой.

Другая важнейшая специфическая особенность уроков техно­логии состоит в их исключительном значении для формирова­ния социально значимых умений и общей творческой направ­ленности личности.

Фактически только на этих уроках ученики имеют возмож­ность приобретения реального опыта практической преобразо­вательной деятельности, когда учатся мастерству в тех или иных видах рукоделия.

Эмоционально-эстетическое развитие на уроках художест­венного конструирования связано с тем, что учащиеся так или ина­че проявляют соответствующее отношение к объектам, условиям, процессу и результатам труда.

Духовно-нравственное развитие учащихся на уроках худо­жественного конструирования эффективно, так как содержание направлено на освоение проблемы гармонич­ной среды обитания человека, конструируемой по правилам сов­ременного дизайна.

На уроках технологии школьники знакомятся также с народными ремёслами, изучают народные традиции, которые сами по себе имеют огромный нравственный смысл. Они получают знания о том, как в обычных утилитарных предметах повседневного быта в культуре любого народа отражались глубокие и мудрые представления об устройстве мироздания; как гармонична была связь все го уклада жизни человека с жизнью природы; каким высоконравственным было отношение к природе, вещам и т. д.

Физическое развитие на уроках практического труда обусловлено тем, что работа учащихся сочетает в себе умственные и физические действия.

Учитывая всё изложенное, можно утверждать, что уроки тех­нологии, построенные на основе художественно-конструкторской деятельности, имеют все возможности для углубления общеобра­зовательной подготовки школьников, формирования их духовной культуры и всестороннего развития личности.

Формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нём человека с его искусственно создавае­мой предметной средой.

1.  Расширение культурного кругозора. Обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, о ма­териалах и их свойствах, технологиях и правилах создания гармоничного предметного мира.

2.  Развитие психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.).

3.  Развитие регулятивной структуры деятельности (включа­ющей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью).

4.  Развитие сенсомоторных процессов (глазомера, руки и про­чих) через формирование практических умений.

5.  Развитие созидательных возможностей личности, твор­ческих способностей, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

6.  Воспитание трудолюбия, добросовестного и ответственно­го отношения к выполняемой работе, уважительного отно­шения к человеку-творцу, умения сотрудничать с другими людьми.

Специальное предметное содержание курса обозначено лишь сквозными линиями, которые проходят через все ступени. Эти линии в программе обозначены в общем виде, без жёсткого перечня конкретных компонентов.

Освоение содержания программы построено по принципу постепенного усложнения и углубления изучаемого материала с сохранением его общеобразовательной сущности. Этот принцип соблюдается в отношении всех составляющих курса:

•  технологической (от более простых приёмов и технологий — к более сложным);

•  интеллектуальной (от решения более простых конструк-торско-технологических и декоративно-художественных задач — к более сложным);

•  культурологической (от самых простых знаний и представле­ний — к более серьёзным обобщениям).

Предметное содержание образовательной области

«Изобразительное искусство и технология»

Содержательная область

Средства анализа особенностей художественно-образного языка изобразительного искусства и художественного творчества

Действия с объектами

Образный язык художественного творчества и искусства (знакомство, познание, применение)

· объекты художественного творчества

· предметы и явления окружающего мира

· собственный эмоциональный опыт обучающихся

· прикладная деятельность по созданию объекта декоративно-прикладного искусства

·  нахождение эстетических объектов среди окружающего

·  рассматривание и наблюдение объектов

·  сравнительный анализ своеобразия эстетических объектов

·  овладение первичными навыками с использованием художественных приемов

·  осознание своеобразия языка того или иного вида художественной деятельности

·  синтезирование умений в создании одного творческого продукта

·  экспериментирование и исследование возможностей различных художественных приемов в создании готовых творческих продуктов

Технология: необходимые приемы, выбор материалов и инструментов в соответствии с поставленной художественной конструкторской декоративной задачей

· материалы и средства художественной и декоративно-прикладной деятельности

·  знакомство и исследование свойств художественных и природных материалов

·  применение различных техник в использовании природных и художественных материалов

Физическая культура

Образовательная область призвана сформировать у обучающихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической кондиционности, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

В процессе освоения учебного материала обеспечивается целостное представление о единстве биологического, психологического и социального в человеке, законах и закономерностях развития и совершенствования его психоматической природы.

Образовательная область «Физическая культура» имеет своим учебным предметом один из видов культуры человека и общества, в системном основании которого лежит физкультурная деятельность. Данная деятельность характеризуется целенаправленным развитием и совершенствованием духовных и природных сил человека и выступает как условие и результат формирования физической культуры личности.

Целью обучения является формирование физической культуры личности школьника посредством освоения основ содержания физкультурной деятельности.

В соответствии с этим формируются следующие задачи:

·  расширение двигательного опыта за счёт овладения двигательными действиями избранного вида спорта и использование их в качестве средств укрепления здоровья, формирование основ индивидуального образа жизни;

·  совершенствование функциональных возможностей организма посредством направленной общеприкладной подготовки, организации педагогических воздействий на развитие основных биологических и психических процессов;

·  воспитание индивидуальных психических черт и особенностей в общении и коллективном взаимодействии;

·  создание представлений об индивидуальных психоматических и психосоциальных особенностях, адаптационных свойствах организма и способах их совершенствования в целях укрепления здоровья, поддержки оптимального функционального состояния;

·  обучение основам знаний педагогики, психологии, физиологии и гигиены физкультурной деятельности, профилактики травматизма, коррекции осанки и телосложения;

·  формирования практических умений в организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой с различной функциональной и социально ориентированной направленностью.

Основное содержание данной образовательной области представлено в таблице:

Предметное содержание образовательной области «Физическая культура»

Содержательная область

Средства формирования практических умений

Физические действия

Легкая атлетика
    Бег Прыжки Метание
    Бег 30м, 60м, 1 000м, 2 000м. Челночный бег 3Х10 м Прыжки в длину с разбега, с места, в высоту Метание мяча в цель, на дальность

Гимнастика
    Строевые упражнения
    Лазание и перелезание
    Равновесие
    Акробатика
    Висы, упоры
    Опорные прыжки
    Повороты на месте. Перестроение из одной шеренги в две, в три. Перестроение из одной колонны в две, в три. Лазание по гимнастической стенке, скамейке. Полоса препятствий. Ходьба по скамейке: выпадами, на носках, прямо, боком, спиной вперёд. Повороты на носках на 90º, 180º Кувырки вперёд, назад в группировке. Перекатом назад стойка, стойка на лопатках. «Мост» с помощью и самостоятельно. Завесом двумя ногами, на согнутых руках, согнув ноги на низкой перекладине. Вис, прогнувшись на гимнастической стенке. С различными поворотами, с гимнастической скакалкой, на стопу матов, на козла, коня, на колени и соскок прогнувшись

Баскетбол
    Ведение и передача мяча
    Ведение мяча в движении бегом Передачи от груди на месте Броски по кольцу снизу Игра «Мяч - ловцу»

Музыка

Важнейшей задачей воспитания духовной культуры школьников является разработка и внедрение творческой системы массового музыкально-эстетического образования. Целостное освоение художественной картины мира позволяет постичь теснейшую связь искусства с жизнью, историей страны, народов, способствует мировоззренческому и нравственному развитию молодого поколения.

Развить чувство прекрасного можно и нужно не столько путём объяснения, приобщения школьников к отдельным видам художественного творчества, сколько через процесс активного наблюдения – переживания различных сторон окружающего мира в произведениях искусства на основе собственной творческой деятельности детей в доступных для них формах.

Стержневым видом искусства в предлагаемой программе является музыка.

Урок эстетического воспитания становится уроком искусства постижения жизни во всем ее богатстве и многообразии. Глубокое переживание художественного произведения должно заставить человека задуматься об окружающем мире, о собственной жизни. Глубоко чувствовать и ясно мыслить с помощью искусства означает познать самого себя, научиться понимать других людей, познать сущность бытия, обогатить свой духовный мир.

Существенной особенностью курса являются содержательное единство творческого познания, ассоциативного мышления и эвристической деятельности, ориентация на социально-нравственные аспекты как при восприятии явлений искусства, так и в собственных оригинальных опытах.

Объектом изучения на уроках должно быть искусство, но вне узкой предметно-деятельной направленности. Навыки и знания не должны быть самоцелью. Они – средства и условия развития личности ребёнка, а искусство – форма проявления его жизнедеятельности.

Интегративное музыкально-эстетическое воспитание учащихся на уроках музыки происходит через вовлечение их в процесс собственного художественного созидания, социально значимого по сущности и направленного на познание и освоение окружающего мира.

Игровое общение детей является важнейшим в общей структуре воспитательного процесса, поэтому сама игра на художественно-творческих занятиях выступает не только как способ общения, но и как неординарное средство воспитания личности.

Предметное содержание образовательной области «Музыка»

Содержа

тельная область

Средства анализа и понимания (понятия, представления)

Действия с музыкальным произведением

Музыка вокруг нас.

Музыка и ты.

Россия – Родина моя.

День, полный событий.

О России петь – что стремиться в храм.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

В музыкаль-

ном театре.

В концертном зале.

Чтоб музыкантом быть, так надобно

уменье.

Понятие о звуке, о музыке, как виде искусства, музыкальный язык, композитор, исполнитель, слушатель

Выявление и накопление музыкально-слуховых впечатлений

Жанр

Определение (узнавание) жанра произведения, «запускающего» определённую стратегию слушателя

Эмоциональный тон музыкального произведения понятие мелодии, интонации, характер, настроение, динамика, напевность

Выявление эмоционального тона музыкального произведения и обоснование своего понимания

Герой:

внешние проявления (портрет, поступки, действия, музыкальная речь), значимые для понимания внутреннего мира

Внутренний мир героя: характер, мотивы, причины, цели действий, позиция героя (точка зрения) эмоциональное состояние, настроение

Извлечение (выделение) соответствующих фрагментов музыкального произведения, установление связей между ними и их интерпретация (толкование)

Сюжет:

последовательность событий, их развитие, позволяющие герою проявить свои качества

Выделение последовательности событий, значимых для проявления внутреннего мир героя

Музыкальные средства выразительности

Выявление и интерпретация (толкование) музыкальных средств выразительности, значимых для проявления а) внутреннего мира героя и б) отношения автора (композитора). выделение и толкование (интерпретация) средств музыкальной выразительности, значимых для выражения ведущего настроения и его динамики в музыкальном произведении

Интонирование музыки

Проживание - переживание собственного состояния, чувства музыки

Национальные традиции и особенности в музыке

Нахождение по музыкальным интонациям особенностей музыки разных народов

Интуитивно - образное определения стиля

музыкального произведения

Нахождение по музыкальным интонациям старинной или современной музыки

Импровизация

Проявление образно-стилевых особенностей музыки

Сравнение музыкальных образов

Выявление языковых особенностей, позволяющих почувствовать своеобразие музыкального образа

Сопоставление музыкальных сочинений

Выявление доминирующей, типичной для композитора образной сферы «тональности», характера взаимодействия образов, отличающие его почерк, особенности его художественного мировосприятия

5.3.Образовательное пространство как место для реализации ООП

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7