Рабочая программа по истории (9 класс) (стр. 1 )

Рабочая программа по истории (9 класс)

Пояснительная записка

Статус документа

Данная рабочая программа по истории в 9 классе составлена на основании следующих документов:

·  Законов РФ и РТ «Об образовании» ;

·  Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденного постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000;

·  Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях";

·  Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 01.01.2001 г. № 000;

·  Приказа МО РФ от 0.03.2004 г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

·  Приказа МОиН РФ от 03.06.201 № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МОиН РФ от 01.01.2001 г. № 000;

·  Приказа МО и Н РФ «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования, утверждённый Приказом МО РФ от 05.№ 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

·  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Приказ МО и Н РФ от 01.01.2001 г. № 000;

·  Приказа МО и Н РТ от 9 августа 2012 года № 000/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального общего и основного общего образования»;

·  Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г (Сборник нормативных документов. История/сост. , . – 2-у изд. – М.:Дрофа, 2008. – 150 с.) а также Примерной программы курса «Истории Татарстана». Первый концентр. VI-IX классы (Казань, ТаРИХ, 2001 – 16 с.);

·  Авторских программ - Сороко-, Сороко- «Новейшая история зарубежных стран» и , «История России ХХ – начало XXI века» (Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. / М.: Просвещение, 2008).

·  Учебного плана ГБООУ «Болгарская санаторная школа-интернат" Спасского муниципального района Республики Татарстан на 2012 – 2013 учебный год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол №7 от 01.01.01 года);

·  Устава и образовательной программы школы;

·  Инструктивного письма МО и Н РТ /9 « Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в учебном году»

Настоящая программа составлена в полном соответствии с государственным стандартом и обязательным минимумом содержания исторического образования.

Интегративная цель изучения курса новейшей истории состоит в овладении учащимися основами знаний и конкретными представлениями об историческом пути, как нашей страны, так и мира в целом, социальном, духовном опыте и создании на этой основе условий для формирования целостного духовного мира личности, освоения ею выработанных в ходе исторического развития ценностей, социализации и социальной адаптации.

Данная цель реализуется в процессе решения следующих задач:

- усвоение наиболее актуальных, общественно и личностно значимых знаний и обобщенных представлений об основных этапах, явлениях, процессах, тенденциях новейшей истории, позволяющих школьнику успешно ориентироваться в социальной реальности, взаимодействовать с социальной средой, приобрести опыт самоопределения по отношению к ней;

- усвоение основных понятий и терминов исторической науки, совершенствование умений и навыков работы с разнообразными источниками информации;

- формирование на основе личностно-эмоционального осмысления новейшей истории уважительного отношения к предшествующим поколениями, готовности к конструктивному восприятию иных, отличного от собственного, мнений, к диалогу, позитивному разрешению возникающих конфликтов;

- обогащение опыта применения исторических знаний для анализа современного положения, формирования способов адаптации к социальной среде, включения учащихся в жизнь общества.

С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции программа устанавливает примерное распределение учебного времени: на изучение истории России 40 учебных часов, на изучение Всеобщей истории 26 часов; всего 66 часов. Из них 3 часа запланированы на проведение административных контрольных работ: на начало года, по итогам I полугодия и на конец учебного года. При разработке программы учтены особенности концентрической системы обучения.

Часы, отведенных для изучения исторических событий родного края включены непосредственно в календарно-тематический план. В курс истории России введен также необходимый региональный компонент – «История Татарстана. 20 век». Данный материал целесообразно вести именно в контексте истории России, т. к. все процессы и явления, имеющие место в истории России присутствуют и в истории Татарстана 20 века. В то же время своеобразие жизни нашей республики позволяет акцентировать внимание на умениях учащихся выявлять общее и особенное в истории России и Татарстана. Изучение Истории Татарстана в 9 классе базируется на учебнике: , Иванов Татарстана. 20 – начало 21 века: Учебное пособие для 9 класса основной школы. - Казань: Татарское республиканское издательство «Хэтер», 2006.

В учебной программе используется следующий УМК:

, , «История России XX – начало XXI в. 9 класс» / - М: Просвещение, 2012;

-Цюпа, -Цюпа «Всеобщая истории. Новейшая история 9 класс»/М. «Просвещение», 2009

Данилов России. XX век – начало XXI в. 9 класс: рабочая тетрадь в 2 ч. / , . – М.: Просвещение, 2010

Сороко-Цюпа тетрадь к учебнику «Но­вейшая история зарубежных стран, XX —начало XXI в.»: 9 кл. / -Цюпа, -Цюпа. — М.: Просве­щение, 2009

Количество учебных часов в год – 66 часов.

Количество часов в неделю – 2 часа.

Количество часов в 1 четверти – 17 часов

Количество часов во 2 четверти - 14 часов

Количество часов в 3 четверти – 18 часов

Количество часов в 4 четверти – 17 часов

.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

В результате изучения истории ученик должен знать/понимать

основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; изученные виды исторических источников;

уметь

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников; показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов; соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Критерии оценивания по истории

Критерии для оценивания устного ответа на уроках истории

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

Критерии оценки тестового задания:

75-100% - отлично «5»;

60-74% - хорошо «4»

50-59% - удовлетворительно «3»;

менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;

полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии оценивания эссе:

Эссе оценивается на 5 баллов, если:

1) представление собственной точки зрения (позиции, отношения)

при раскрытии проблемы;

2) раскрытие проблемы на теоретическом (в связях и с обоснованиями) или бытовом уровне, с корректным использованием или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа;

3) аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

Эссе оценивается на 4 балла, если:

1.Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;

2.Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа;

3.Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Эссе оценивается на 3 балла, если:

1.Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;

2.Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются);

3.Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Эссе оценивается на 2 балла, если:

1.Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;

2.Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов;

3.Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт без теоретического обоснования.

Календарно – тематическое планирование по истории

9 класс

№ урока в году	№ урока в теме	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Основные понятия	Дата	Примечание
		Раздел 1. Новейшая история. Первая половина 20 в. (16 ч.)		1 четверть – 17 ч.
1	1	Введение. Новейшая история как историческая эпоха.	Изучение нового материала	Новейшая история как историческая эпоха.	Новейшая история, научно – технический прогресс, модернизация, эшелоны развития капитализма; Доиндустриальное, индустриальное (промышленное), Постиндустриальное (информационное) общество.	01.09
		Страны Европы и США в гг. Первая мировая война (6 часов)
2	1	Индустриальное общество в начале XX века.	Комбинированный	Модернизация. Неравномерность развития различных стран и регионов: аграрные, аграрно-индустриальные, индустриально-аграрные, индустриальные страны. Новая индустриальная эпоха. Основные черты индустриального общества: начало массового производства промышленных товаров, концентрация производства и капитала, усиление регулирующей роли государства в экономике, расширение социальных функций государства.	Индустриальное (промышленное) общество, неравномерность экономического развития	03.09
3	2	Политическое развитие стран в начале XX века.	Комбинированный	Основные направления демократизации социально-политической жизни в начале XXв. Политические партии и главные идеологические направления партийной борьбы: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. (Религиозные и националистич. партии и движения). Социалистическое движение в нач. XXв.: внутренние разногласия, эволюция социал-демократии в сторону социал-реформизма. Либералы у власти. (Особенности политического развития в Европе и США в начале XXв.). Рабочее движение в новую индустриальную эпоху	Демократизация общества, политические партии, идеологические направления: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм.; национализм.	08.09
4	3	«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны.	Комбинированный	Главные черты и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в нач. XXв. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно-политических союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока – Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений. (Локальные конфликты. XIX - начала XXвв. Как предвестники «Великой войны»). Рост националистич. настроений в европейском обществе.	Империализм, Тройственный союз, Антанта.	10.09
5	4	Первая мировая война	Изучение нового материала	Повод и причины Первой мировой войны. Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения. Дипломатия в ходе войны. Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверной союз и Антанта. Масштабы человеческих потерь, социальных потрясений и разрушений.	Мировая война, империалистическая война, блицкриг, позиционная война, аннексии, контрибуции, сепаратный мир.	15.09
6	5	Мирное урегулирование. Версальско-Вашиногтонская война.	Изучение нового материала	Парижская мирная конференция (1919г.): надежды и планы участников. «14 пунктов» В. Вильсона как проект послевоенного мирного урегулирования. Новая карта Европы по Версальскому мирному договору. Идея создания Лиги Наций как гаранта сохранения мира и разоружения. (Устав Лиги Наций). Вашингтонская конференция (гг.), договоры колониальных держав. Оформление Версальско – Вашингтонской системы послевоенного мирного урегулирования и её противоречия. Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости.	Компьенское перемирие, тайная дипломатия, «14 пунктов» Вильсона, репарации, Лига наций, Версальско-Вашингтонская система.	17.09
7	6	Последствия войны: революции и распад империй.	Исследовательская деятельность (работа в группах)	XX век – новая национальная история. Революции в Германии, Австро – Венгрии, России. Распад империй.	Революционный подъём, Интернационал, Раскол в рабочем и социалистическ. движении(леворадикальное движение, реформистский центр, праворадикальное экстремистское движение)	22.09
		Версальско-Вашингтонская система в действии (4 ч)
8	1	Особенности экономического развития стран Европы и США в 20-е гг. Международные отношения в 20-е гг.	Лабораторная работа, исследования процессов в разных странах	Особенности стабилизации. План Дауэса. «Процветание» по-американски. Германия и Англия в стабилизации.	Стабилизация, экономический рост, либеральные реформы.	24.09
9	2	Мировой экономический кризис 1930-х гг. Пути выхода из кризиса.	Комбинированный урок	Особенности экономического кризиса. Пути выхода, две альтернативы: Ø  «Новый курс» США – либерально-демократическая модель. Ø  Тоталитарная модель.	Мировой экономический кризис, циклическое развитие рыночной экономики, фондовая биржа, падение курса акций, вмешательство государства в экономику, дефицит бюджета, разрушение мирового рынка, массовая безработица. «Новый курс», система социального обеспечения, социальные гарантии, государственное регулирование экономики, либеральный реформизм.	29.09
10	3	Особенности экономического кризиса гг. в Великобритании и Франции.	Лекция	Размеры кризиса. Модели борьбы. (Курс Чемберлена, Блюма) Значение либерально-демократической модели.	Мировой экономический кризис, пути выхода из кризиса, кейнсианство, рыночная экономика.	01.10
11	4	Формирование тоталитарных и авторитальных режимов в странах Европы.	Изучение нового материала	Методы решения социальных и политических проблем. Политическая нестабильность в Германии, Италии, Испании.	Тоталитарный режим, тоталитарный режим, нацизм, Национал-социалистическая немецкая рабочая партия, национализм, «холокост», антисемитизм, фашизм, концентрационные лагеря, Народный фронт.	06.10
		Страны Азии и Латинской Америки в первой половине XX в. (2 ч)
12	1	Страны Востока в первой половине XX века.	Комбинированный	Особенности экономического и политического развития стран Востока. Проблемы модернизации.	Экспансия, модернизация, реформы.	08.10
13	2	Латинская Америка в первой половине ХХ века.	Изучение нового материала	Культурно – цивилизационное своеобразие. Способы модернизации.	Диктатура, революция, рабство, латифундии, импортозаменяющая индустриализация.	13.10
		Вторая мировая война и её уроки (3 ч)
14	1	Международные отношения в 30-е гг.	Комбинированный	Крах Версальско-Вашингтонской системы. Политика умиротворения агрессора и невмешательства, нейтралитета.	Государства-агрессоры, система коллективной безопасности, политика умиротворения.	15.10
15	2	Вторая мировая война.	Семинарское занятие	Причины, характер, ход военных действий Второй мировой войны. Периодизация, фронты. Великая Отечественная война во Второй мировой войне. Особенности Второй мировой войны. Итоги, последствия.	«Молниеносная война», основные театры действий, Великая Отечественная война, нацистский «новый порядок» в оккупированных странах, движение Сопротивления, геноцид (холокост).	20.10
16	3	Международные отношения в годы Второй мировой войны.	Комбинированный урок	Создание антигитлеровской коалиции. Конференции глав государств-участников антигитлеровской коалиции.	Антигитлеровская коалиция, закон о ленд-лизе, Второй фронт.	22.10
		Раздел 2. Вторая половина 20 в. (10ч.) Мир во второй половине XX в: основные тенденции развития (4 ч)
17	1	«Холодная война»	Лабораторное занятие по документам.	Предпосылки биполярности. Противостояние общественно-политических систем.	«Холодная война», «железный занавес», гонка вооружений, военно-политические блоки: ООН, НАТО, ОВД.	27.10
18	2	Завершение эпохи индустриального общества. Становление информационного общества.	Комбинированный урок	Особенности экономического восстановления. Факторы экономического подъема. Экономическая интеграция. Роль и место НТР. Три этапа социально-экономической политики ведущих капстран (либерально-демократический, социал-реформистский, консервативно-реформистский).	Постиндустриальное общество, трёхволновая история человечества, глобализация, три центра мировой экономики, неокейнсианство, социальное государство.	29.10
				2 четверть - 14 часов
19	3	Политическое развитие мира во второй половине XX века.	Лекция с составлением опорного конспекта	Идейно-политические течения и партии (либерализм, консерватизм, социализм, коммунизм). Изменения в расстановке сил, появление христианско-демократических партий.	Эволюция политических идеологий., демократизация.	12.11
20	4	Гражданское общество. Социальные движения.	Комбинированный урок	Новые социальные движения в мире. Процесс формирования гражданского общества.	Гражданское общество, движения: Ø  антивоенное, Ø  молодёжное, Ø  студенческое, Ø  экологическое, Ø  феминистское, Ø  этнические движения, Ø  обновленческие процессы в церкви.	17.11
		Страны мира во второй половине XX в.: единство и мно­гообразие (5 ч)
21 – 22	1-2	Страны Западной Европы и США во второй половине XX века.	Комбинированный	Основные тенденции развития стран Западной Европы (Великобритании, Франции, Германии, Италии) и США во второй половине XX века.		19.11 24.11
23	3	Страны Восточной Европы.	Комбинированный	Послевоенное развитие стран Восточной Европы. Принципы формирования мировой системы социализма. Направления преобразований.	Восточная Европа, тоталитарный социализм, «шоковая терапия»	26.11
24	4	Страны Азии, Африки и Латинской Америки в современном мире.	Комбинированный урок	Проблемы выбора путей развития. Культурно-цивилизационные особенности Азиатско-Тихоокеанского, индо-мусульманского, латино-американского и африканского регионов. Влияние европейского опыта и традиций на политическое и экономическое развитие стран.	Деколонизация, идеология «третьего пути», религиозный фундаментализм.	01.12
		Глобализация, тенденции и проблемы современного мира (1ч)
25	5	Основные этапы международных отношений. Глобализация в конце XX века.	Лекция с элементами проблемной беседы	Мировые войны в истории человечества. Складывание международно-правовой системы. Интеграция и дезинтеграция. Глобализм и антиглобализм.	Социально-психологич. и демографич. причины войн. Становление новой стр-ры миропорядка, современной карты мира. Интеграция, глобализация, ЕС, ЕЭС, СБСЕ (ОБСЕ), ОПЕК.	03.12
		Двадцатый век и культура (1 ч)
26	8	Духовная культура периода новейшей истории.	Семинарское занятие	Изменение в научной картине мира. Основные направления в развитии культуры.	Информационные технологии; модернизм и авангардизм в художеств. культуре; символизм в музыке; литература критического реализма; постмодернизм в архитектуре; философия: от экзистенциализма до постмодернизма; массовая культура и элитарное искусство.	08.12

Учебно-тематическое планирование