«Мой путь к ученику» (из опыта работы) (стр. 2 )

7. Легкий четырехколесный экипаж. Из 4-го явления 1-го действия:

«Городничий. Что, … там стоят?» (Дрожки.)

8.Форменная парадная одежда для лакеев, швейцаров, кучеров. Из 5-го явления 2-го действия:

«Хлестаков. Подкатить этаким чертом к какому-нибудь соседу-помещику под крыльцо, с фонарями, а Осипа сзади одеть в…» (Ливрея.)

Проверку такого теста провожу сразу по окончании выполнения.

Или, например, поурочный тест

«Биография Пушкина»

1. Бабушку Пушкина звали: а) Надежда Осиповна; б) Арина Родионовна; в) Мария Алексеевна.

2. Царскосельский Лицей был открыт: а) в 1815 году; б) в 1811 году; в) в 1812 году.

3. Зимой 1825 года Пушкина в Михайловском посетил лицейский друг: а) Иван Пущин; б) Вильгельм Кюхельбекер; в) Антон Дельвиг.

4. Эту поэму Пушкин написал в южной ссылке: а) «Цыганы»; б) Руслан и Людмила»; в) «Медный всадник».

5. Могила поэта находится: а) на Волковом кладбище в Петербурге; б) на Ваганьковском кладбище в Москве; в) в Святогоровом монастыре близ Михайловского.

Ответы: в, б, а, а, в.

Творчество учителя почти безгранично. Следование литературному факту прибавляет точности и фундаментальности литературной учебе и позволяет нам превратить процесс литературного образования учащихся в увлекательный и предметный разговор.

Сделать учебный процесс увлекательным и интересным помогают мне игры.

Игры на уроках русского языка

С помощью игровой ситуации я вовлекаю детей в совместную деятельность, способствующую закреплению знаний, умений и навыков. Игровая ситуация порождает в детях разнообразные эмоционально-психические переживания, углубляющие познание. Такая работа на уроке снимает напряжение и усталость.

Считаю, что игровая форма – эффективный вид деятельности при обучении русскому языку. Она повышает интерес учащихся к изучаемому предмету. Игровую форму можно применять при закреплении, обобщении, повторении материала, во время проверки домашнего задания. На своих уроках использую следующие игры:

«Волшебная яблонька» (учащиеся дома записывают на «волшебное яблоко» вопрос и прикрепляют это яблоко на яблоньку, во время урока работающие у доски отвечают на данные вопросы). «Сказочное королевство» (идет бал, на него можно попасть только в том случае, если ответишь на вопросы стражников). «Рыбалка» (каждый учащийся достает «рыбку» с помощью магнитной удочки и выполняет написанное на ней задание). «Части текста» (дети должны разделиться на группы:1-я - «Введение»;2-я – «Основная мысль»;3-я – «Заключение»;4-я – «Дополнение»; в течение всего урока ребята работают в этих группах).

По-моему, игра – универсальное средство развития, воспитания, обучения учащихся.

Культура речи учащихся

Еще меня как учителя-словесника особенно волнует культура речи наших учеников. Ведь до сих пор культура речи не занимает достойного места, потому что эпизодические задания по орфоэпии – это еще не вся культура речи, в которой главную трудность, пожалуй, представляет точное и уместное словоупотребление.

На мой взгляд, необходимо, как и раньше, стремиться особое внимание проявлять к художественному слову, делать опору на духовность и нравственные чувства.

В современном мире нужно ориентироваться на те социокультурные изменения, которые происходят в обществе и отражаются на личности ребенка. Это проявляется в динамичности и прагматичности речи, в изменении подходов к жизненным явлениям, а значит, и в изменении языковой картины современного человека. Вне сомнения, формирование правильной и выразительной речи требует длительной последовательной работы.

Поэтому систематически веду такую работу по повышению речевой культуры как на уроках, так и во внеурочное время. Различные упражнения по развитию и обогащению речи, систематическая словарная работа, совместное вдумчивое чтение произведений русской классической и хорошей современной литературы с подробным обсуждением речевых особенностей того или иного автора, конкурсы, викторины знатоков русского языка, школьные олимпиады по языкознанию и литературоведению, кружковая работа, беседы для родителей о культуре речи – вот перечень сделанной мною работы.

Комплекс упражнений по речевому этикету

Для формирования коммуникативных умений учащихся в ходе изучения грамматики использую комплекс упражнений по речевому этикету.

Как показывает практика, уровень словесной вежливости у большей части учащихся крайне низок, не адаптирован к изменяющимся условиям общения, когда дети должны выступать одновременно и в роли говорящего, и в роли слушающего, старшего и младшего.

Несомненно, словесная вежливость учащихся должна формироваться в рамках всех дисциплин филологического блока. С этой целью я и использую данный комплекс упражнений.

Этот комплекс, по-моему, органически вписывается в содержание уроков русского языка и является одним из возможных путей формирования коммуникативной личности.

Данный комплекс характеризуется охватом всех типов упражнений по речевому этикету.

На уроках использую следующие виды упражнений:

1) анализ готовых текстов, в состав которых входят:

а) анализ отрывков из художественных произведений с целью привлечения к тем речевым средствам героев, которые позволяют им правильно общаться;

б) анализ речевых формул, употребленных в письмах;

2) упражнения конструктивного характера, предлагающие выбор, подбор, замену средств выражения вежливости;

3) упражнения творческого характера, включающие составление тестов с «актуализатора ми» вежливости, разыгрывание речевых ситуаций.

Лексика.

Тема: Синонимы.

Этап: повторение изученного.

Задание.

1)  Используя толковый словарь, определите лексическое значение слов: спасибо, благодарю, благодарствую.

2)  Каково общее значение этих слов?

3)  Какие из них употребляются в книжной речи?

4)  Какое слово очень редко употребляется в речи?

5)  Опишите ситуации, в которых вы можете использовать данные слова.

Задание.

1.Отметьте, к каким частям речи относятся однокоренные слова.

2.Уместно ли употребление однокоренных слов?

После школы я пошел к тете Тане, чтобы поблагодарить ее за оказанную помощь. Свою благодарность я хотел выразить словами и конфетами. На моем лице сияла благодарная улыбка. Но тетя отказалась от конфет и сказала: «Если ты хочешь меня отблагодарить, просто скажи: «благодарю!»».

Морфология.

Тема: Род имени существительного.

Задание.

1. Напишите письмо одному из ваших друзей и выразите в нем благодарность по какому-либо поводу (за интересную информацию, за оказанную услугу и т. п.). Для выражения благодарности воспользуйтесь словами и сочетаниями слов: от всего сердца (искренне, горячо) благодарю тебя за; признателен тебе за; большое (сердечное) спасибо за. В частном или деловом письме уместны такие языковые средства выражения благодарности?

2. Определите род имен существительных.

Тема: Собственные и нарицательные имена существительные.

Этап: повторение изученного.

Задание.

1.Напишите письмо, в котором вы приносите свои извинения другу (подруге), бабушке (дедушке).

2.Определите, какие имена существительные относятся к собственным, какие – к нарицательным?

Задание.

1.  1. Составьте и запишите начало письма (используя соответствующие формулы приветствия, обращения):

- официальному лицу;

- вашим знакомым.

2. Поблагодарите читателей:

- за быстрый ответ на письмо;

- за поздравление с праздником;

- за письмо, в котором вас приглашают на экскурсию;

- за письмо, в котором вам сообщают о том, что просьбу вашу выполнили.

Какие имена собственные вы использовали?

Тема: Разряды имени прилагательного.

Этап: закрепление материала.

Задание.

Придумайте ответ-реплику на данные выражения благодарности. Используйте качественные и относительные имена прилагательные.

- Благодарю вас за поздравление и со своей стороны желаю вам тоже всего наилучшего.

- Заранее благодарю тебя за твою помощь. Я в ней сейчас особенно нуждаюсь.

- Сердечно благодарю за хлопоты и заботу.

Задание.

1. Запишите эпитеты (которые вы намерены употреблять в речи), относящиеся к слову благодарность: безупречная, безмерная, бесконечная, большая, вечная, восторженная, глубокая, горячая, душевная, сердечная, трогательная.

2. Составьте диалог с использованием этих словосочетаний.

3. Определите разряд прилагательных.

Тема: Местоимение.

Этап: закрепление изученного.

Задание.

В отрывках из писем выделите формулы извинения, определите тип письма (официальное, неофициальное). Выделите местоимения и определите, к какому разряду они относятся.

- Извините меня, дорогая Катенька! Я чувствую себя очень виноватой перед тобой, но просьбу твою я до сих пор не выполнила.

- Простите меня, Мария Ивановна, что не сразу ответила на ваше письмо. Не обижайтесь на меня за это.

Тема: Изъявительное наклонение глаголов.

Этап: закрепление материала.

Задание.

1. Укажите в тексте глаголы, употребленные в форме изъявительного наклонения.

2. Выразительно прочитайте текст.

3. Приведите примеры 4 – 5 ситуаций из повседневной жизни, когда можно было бы использовать первые четыре строки из басни .

Обезьяна

Как хочешь ты трудись,

Но приобресть не льстись

Ни благодарности, ни славы,

Коль нет в твоих трудах ни пользы, ни забавы.

‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑

Крестьянин на заре с сохой

Над полосой своей трудился;

Трудился так крестьянин мой,

Что градом пот с него катился:

Мужик работник был прямой.

Зато, кто мимо ни проходит,

От всех ему: «Спасибо, исполать!»

Мартышку это в зависть вводит:

Хвалы приманчивы, - как их не пожелать!

Тема: Части речи.

Этап: повторение изученного.

Определите характер взаимоотношений респондентов. К какой части речи относятся выделенные слова?

1. ! Наконец-то мы получили ваше письмо. Для нас это настоящий праздник! Мы все были очень рады, что у вас все благополучно и что вы нас не забываете.

2. Дорогой друг – сердечное спасибо за Ваш, ценный для меня, отзыв о повести. Не премину воспользоваться Вашими указаниями, переделывая вторую часть… Жму руку. Все кланяемся Вам.

(Из письма М. Горького.)

Синтаксис.

Тема: Предложение.

Задание.

1.Составьте тексты-диалоги по указанным ситуациям.

2. Разыграйте ситуации. В полученных предложениях выделите основу.

- Ваш адресат – бабушка, попросите у нее прощения.

- Ваш адресат – друг, поблагодарите его за долгожданный подарок.

- Ваш адресат – прохожий, узнайте у него, где находится спортивный комплекс.

Задание.

Составьте фрагмент текста-диалога, в котором вы благодарите:

- друга или соседа по парте;

- учительницу;

- бабушку;

- маму своего друга.

2. На реплику-комплимент дайте реплику-реакцию в нескольких вариантах:

а) Вы прекрасно сегодня выглядите!

б) Короткая стрижка тебе очень идет.

Нам всем важно помнить, что речевое развитие – это одновременно и развитие интеллектуальной, духовно-нравственной, эмоциональной и волевой сфер личности ребенка.

Мы должны научить ребят искусству общения, чтобы предупреждать ненужные конфликты, формировать бережное отношение друг к другу, к окружающим людям, ответственность за благополучие и счастье людей. считал, что добрые чувства должны уходить своими корнями в детство, а человечность, доброта, ласка, доброжелательность рождаются в труде, заботах, волнениях о красоте окружающего мира.

Роль средств массовой информации

В современном мире особую роль в воспитании подрастающего поколения выполняют средства массовой информации. К сожалению, учебная информация, которая помогает учащимся в учебном процессе, занимает в общем информационном потоке все менее значимое место. Возможно, это происходит потому, что многие СМИ берут на себя обучающие, просветительские функции. Школьники – постоянные зрители таких программ телевидения. Время, которое ребята проводят перед телевизором, нередко приближается к времени пребывания в школе или даже превосходит его.

По результатам исследований, такие источники, как учитель и урок, занимают 7 и 8 места из десяти, а на первом стабильно стоит телевидение. В такой ситуации учителю необходимо формировать у детей критическое мышление, обучать оценке достоверности и научной корректности сообщений, полученных по каналам СМИ.

На своих уроках я предлагаю учащимся задания, связанные с поиском информации по изученной теме в различных доступных им источниках и ее оценкой.

Часто уроки литературы начинаю с чтения отрывков из статей, опубликованных в журнале «Наше наследие». Постоянно рассказываю ребятам об этом замечательном журнале, использую материалы из «Нашего наследия» при подготовке к урокам.

Очень хочется, чтобы наши дети больше читали хорошей литературы, чтобы смотрели такие телевизионные каналы, как телеканал «Культура», чтобы научились отличать истинное искусство от псевдоискусства, чтобы хорошо знали русскую и мировую культуру.

Мои уроки и кружковая работа по русскому языку и литературе, индивидуальные занятия с одаренными детьми, внеклассная работа по предмету - все направлено именно на воспитание настоящего читателя и зрителя, а еще, и это самое главное, хочется, чтобы наши ученики стали настоящими людьми.

Анализ результатов профессиональной деятельности

Изменение уровня обученности и качества знаний учащихся по русскому языку и литературе за последние три года представлены в расположенных ниже таблицах и схемах, которые являются наглядным отображением данных.

Уровень обученности и качество знаний учащихся в 2005 – 2008 уч. г.

		русский язык
год	класс	уровень обученности	качество знаний	зкзамены	экзамены в форме ЕГЭ
				качество знаний	качество знаний
	6а	100%	75%
	8а	100%	27%
	8б	100%	14%
	11б	100%	100%	38%	100% (23% от общего числа уч-ся)
	7а	100%	88%
	7б	95%	16%
	9а	94%	19%	25%
	9б	100%	29%	29%
	10	100%	20%
	5	100%	47%
	8а	100%	56%
	10	63%	16%
	11	100%	34%		50% (100% от общего числа уч-ся)

В 2006 – 2007 учебном году был сформирован один 10 класс

В 2007 – 2008 учебном году также был сформирован один 10 класс

Изменение качества знаний в 2005 – 2008 уч. г.

Анализируя приведенные выше данные, можно заметить следующие изменения качества знаний:

1) в 2006 – 2007 уч. г. повысилось качество знаний учащихся 7 а класса на 13 %; а качество знаний 9 а, например, снизилось на 8 %;

2) в 2007 – 2008 уч. г. качество знаний учащихся 10 класса также снизилось. Объективные причины снижения качества знаний: состав класса, высокий уровень сложности программы и др.

Уровень обученности и качество знаний учащихся в 2005 – 2008 уч. г.

		литература
		уровень обученности	качество знаний
	6а	100%	100%
	8а	100%	50%
	8б	100%	57%
	11б	100%	62%
	7а	100%	94%
	7б	100%	69%
	9а	94%	56%
	9б	100%	36%
	10	100%	40%
	5	100%	73%
	8а	100%	88%
	10	95%	53%
	11	100%	50%

В 2006 – 2007 учебном году был сформирован один 10 класс.