В 2007 – 2008 учебном году также был сформирован один 10 класс.
Анализируя приведенные выше данные, можно заметить следующие изменения качества знаний:
1) в 2006 – 2007 уч. г. повысилось качество знаний в 9 а классе;
2) в 2007 – 2008 уч. г. повысилось качество знаний учащихся 11 класса.
То есть наметилась тенденция постепенного роста качества знаний по литературе к концу обучения в школе.
Уровень обученности и качество знаний учащихся в 2005 – 2008 уч. г.
ЕГЭ (русский язык)
..
Уровень обученности выпускников по результатам сдачи ЕГЭ в 2005 – 2006 уч. г. и в 2007 – 2008 уч. г. составил 100 %.
Анализируя приведенные выше данные, можно заметить следующее:
1. Качество знаний выпускников 2005 – 2006 уч. года составило почти 90 %.
2. В 2уч. г. качество знаний учащихся снизилось. Объективные причины снижения качества знаний: состав класса, высокий уровень сложности программы и др.
 |
Справка
о результатах проведенного психодиагностического исследования
Дата проведения исследования: 15 января учебный год.
Категория участников: ученики 9 класс в количестве 15 человек.
Специалист - школьный психолог.
Форма проведения: тестирование учащихся.
Цель: выявить преобладающие мотивы учения отдельного ученика.
Исследуемая функция: наличие и характер учебной деятельности по русскому языку.
Автор и название методики: модифицированная методика К. Замфир «Мотивация деятельности».
Анализ полученных данных
При сравнении основных показателей мотивации, внешней положительной мотивации и внешней отрицательной, были получены данные, из которых видно, что наилучшим оптимальным мотивационным симптомокомплексом следующих двух типов сочетаний: ВМ>ВПМ>ВОМ и ВМ=ВПМ>ВОМ были получены у 9-х учащихся, наихудшим мотивационным комплексом неоптимального типа является тип ВОМ>ВПМ>ВМ, который был получен у 1 учащегося, где по степени выраженности он вызывает тревогу, так как у этого ученика мотивационный комплекс личности имеет негативный оттенок.
Между этими комплексами заключены промежуточные: с точки зрения их эффективности иные мотивационные комплексы были получены у 2 учащихся, у 2 учащихся внешняя положительная мотивация преобладает над внутренней мотивацией, у 1 учащегося внутренняя положительная мотивация равна внешней отрицательной мотивации.
Рекомендации
1. Классному руководителю и учителю русского языка необходимо провести разъяснительную работу с родителями тех учащихся, которые имеют промежуточные комплексы. Обратить особое внимание на учащихся, у которых выявлен неоптимальный комплекс мотивации, особое внимание уделить ученикам, у которых один тип мотивации превосходит другой по степени выраженности.
2. Познакомить с результатами тестирования родителей и учителей, работающих в данном классе.
3. Рекомендуется провести после бесед с родителями анкетирование родителей и учителей, работающих в данном классе.
.
Психолог _______________________//
Справка
о результатах проведенного психодиагностического исследования
Дата проведения исследования: 20 января учебный год.
Категория участников: ученики 11 класс в количестве 14 человек.
Специалист - школьный психолог.
Форма проведения: тестирование учащихся.
Цель: выявить преобладающие мотивы учения отдельного ученика.
Исследуемая функция: наличие и характер учебной деятельности по русскому языку.
Автор и название методики: модифицированная методика К. Замфир «Мотивация деятельности».
Анализ полученных данных
При сравнении основных показателей мотивации, внешней положительной мотивации и внешней отрицательной, были получены данные, из которых видно, что наилучшим оптимальным мотивационным симптомокомплексом следующих двух типов сочетаний: ВМ>ВПМ>ВОМ и ВМ=ВПМ>ВОМ были получены у 5 учащихся, наихудшим мотивационным комплексом неоптимального типа является тип ВОМ>ВПМ>ВМ, который был получен у 2 учащихся, где по степени выраженности он вызывает тревогу, так как у этого ученика мотивационный комплекс личности более негативен.
Между этими комплексами заключены промежуточные: с точки зрения их эффективности иные мотивационные комплексы были получены у 2 учащихся, у 3 учащихся внешняя положительная мотивация преобладает над внутренней мотивацией, у 2 учащихся внутренняя положительная мотивация равна внешней отрицательной мотивации.
Рекомендации
1. Классному руководителю и учителю русского языка необходимо провести разъяснительную работу с родителями тех учащихся, которые имеют промежуточные комплексы. Обратить особое внимание на учащихся, у которых выявлен неоптимальный комплекс мотивации, особое внимание уделить ученикам, у которых один тип мотивации превосходит другой по степени выраженности. Познакомить с результатами тестирования родителей и учителей, работающих в данном классе.
2. Рекомендуется провести после бесед с родителями анкетирование родителей и учителей, работающих в данном классе.
3. Психологу с помощью классного руководителя провести тренинги на снятие тревожности и коммуникативного взаимодействия между детьми и учителем русского языка.
Психолог _______________________//
Справка
о результатах проведенного психодиагностического исследования
Дата проведения исследования: 15 января учебный год.
Категория участников: ученики 5 класс в количестве 12 человек.
Специалист - школьный психолог.
Форма проведения: анкетирование.
Цель: выявить преобладающие мотивы учения отдельного ученика.
Исследуемая функция: наличие и характер учебной деятельности по русскому языку.
Автор и название методики: модифицированная методика «Мотивация деятельности».
Анализ полученных данных
Количественные данные: высокий уровень – 4 ученика, средний уровень – 6 учеников, уровень ниже среднего - 2 ученика
Обобщенная интерпретация данных: при проведении анализа мотивов учения пятиклассников были получены данные, из которых видно, что у половины класса ведущими мотивами являются познавательные и широкие социальные. Однако есть двое учащихся, которым присущи узкие социальные мотивы.
Высокому уровню развития учебной мотивации соответствует высокий уровень общего отношения к школе и преобладание познавательных мотивов.
Среднему уровню – средний уровень общего отношения к школе и преобладание социальных мотивов.
Низкому уровню – низкий уровень общего отношения к школе и преобладание социальных мотивов учения (в основном преобладает мотив «избегание неприятностей»).
Рекомендации
1. Классному руководителю и учителю русского языка необходимо обратить особое внимание на учащихся с низким уровнем мотивации, а также на детей с социальным мотивом «избегание неприятностей». Познакомить с результатами тестирования родителей и учителей, работающих в данном классе.
2. Рекомендуется (как дополнение) провести анкетирование родителей и учителей, работающих в данном классе.
3.Психологу с помощью классного руководителя провести игры-тренинги на снятие тревожности и коммуникативного взаимодействия между детьми.
Психолог _______________________//
Справка
о результатах проведенного психодиагностического исследования
Дата проведения исследования: 16 января учебный год.
Категория участников: ученики 9 класс в количестве 16 человек.
Специалист - школьный психолог.
Форма проведения: тестирование.
Цель: выявить преобладающие мотивы учения отдельного ученика.
Исследуемая функция: наличие и характер учебной деятельности по литературе.
Автор и название методики: модифицированная методика К. Замфир «Мотивация деятельности».
Анализ полученных данных
При сравнении основных показателей мотивации, внешней положительной мотивации и внешней отрицательной, были получены данные, из которых видно, что наилучшим оптимальным мотивационным симптомокомплексом следующих двух типов сочетаний: ВМ>ВПМ>ВОМ и ВМ=ВПМ>ВОМ были получены у 8-х учащихся, наихудшим мотивационным комплексом неоптимального типа является тип ВОМ>ВПМ>ВМ, который был получен у 4 учащихся, где по степени выраженности он вызывает тревогу, так как у этого ученика мотивационный комплекс личности более негативен.
Между этими комплексами заключены промежуточные: с точки зрения их эффективности иные мотивационные комплексы были получены у 2 учащихся, у 2 учащихся внешняя положительная мотивация преобладает над внутренней мотивацией, у 1 учащегося внутренняя положительная мотивация равна внешней отрицательной мотивации.
Рекомендации
1. Классному руководителю и учителю литературы необходимо провести разъяснительную работу с родителями учащихся, имеющих промежуточные комплексы. Обратить особое внимание на учащихся, у которых выявлен неоптимальный комплекс мотивации, и на тех учеников, у которых один тип мотивации превосходит другой по степени выраженности.
2. Познакомить с результатами тестирования родителей и учителей, работающих в данном классе.
3. Рекомендуется провести (после бесед с родителями) анкетирование родителей и учителей, работающих в данном классе.
.
Психолог _______________________//
Справка
о результатах проведенного психодиагностического исследования
Дата проведения исследования: 20 января учебный год.
Категория участников: ученики 11 класс в количестве 14 человек.
Специалист - школьный психолог.
Форма проведения: тестирование учащихся.
Цель: выявить преобладающие мотивы учения отдельного ученика.
Исследуемая функция: наличие и характер учебной деятельности по литературе.
Автор и название методики: модифицированная методика К. Замфир «Мотивация деятельности».
Анализ полученных данных
При сравнении основных показателей мотивации, внешней положительной мотивации и внешней отрицательной, были получены данные, из которых видно, что наилучшим оптимальным мотивационным симптомокомплексом следующих двух типов сочетаний: ВМ>ВПМ>ВОМ и ВМ=ВПМ>ВОМ были получены у 6 учащихся, наихудшим мотивационным комплексом неоптимального типа является тип ВОМ>ВПМ>ВМ, который был получен у 3 учащихся, где по степени выраженности он вызывает тревогу, так как у этих учеников мотивационный комплекс личности более негативен.
Между этими комплексами заключены промежуточные: с точки зрения их эффективности иные мотивационные комплексы были получены у 2 учащихся, у 1 учащегося внешняя положительная мотивация преобладает над внутренней мотивацией, у 2 учащихся внутренняя положительная мотивация равна внешней отрицательной мотивации.
Рекомендации
1. Классному руководителю и учителю литературы необходимо провести разъяснительную работу с родителями учащихся, имеющих промежуточные комплексы. Обратить особое внимание на учащихся, у которых выявлен неоптимальный комплекс мотивации, и на учеников, у которых один тип мотивации превосходит другой по степени выраженности.
2. Познакомить с результатами тестирования родителей и учителей, работающих в данном классе.
3. Рекомендуется провести (после бесед с родителями) анкетирование родителей и учителей, работающих в данном классе.
.
Психолог _______________________//
Справка
о результатах проведенного психодиагностического исследования
Дата проведения исследования: 16 января учебный год.
Категория участников: ученики 5 класс в количестве 12 человек.
Специалист - школьный психолог.
Форма проведения: анкетирование.
Цель: выявить преобладающие мотивы учения отдельного ученика.
Исследуемая функция: наличие и характер учебной деятельности по литературе.
Автор и название методики: модифицированная методика «Мотивация деятельности».
Анализ полученных данных
Количественные данные: высокий уровень – 5 учеников, средний уровень – 6 учеников, низкий уровень - 1 ученик.
Обобщенная интерпретация данных: при проведении анализа мотивов учения пятиклассников были получены данные, из которых видно, что у половины класса ведущими мотивами являются познавательные, широкие социальные. Однако есть двое учащихся, которым присущи узкие социальные мотивы и ориентация на избегание неприятностей.
Высокому уровню развития учебной мотивации соответствует высокий уровень общего отношения к школе и преобладание познавательных мотивов.
Среднему уровню – средний уровень общего отношения к школе и преобладание социальных мотивов.
Низкому уровню – низкий уровень общего отношения к школе и преобладание социальных мотивов учения (в основном преобладает мотив «избегание неприятностей»).
Рекомендации
1. Классному руководителю и учителю литературы обратить особое внимание на учащихся с низким уровнем мотивации, особое внимание - на детей с социальным мотивом «избегание неприятностей»; познакомить с результатами родителей и учителей, работающих в данном классе.
2. Рекомендуется (как дополнение) провести анкетирование родителей и учителей, работающих в данном классе.
3.Психологу с помощью классного руководителя провести игры-тренинги на снятие тревожности и коммуникативного взаимодействия между детьми.
Психолог _______________________//
Справка
о результатах проведенного психодиагностического исследования
Дата проведения исследования: 11 ноября учебный год.
Категория участников: ученики 9 класс в количестве 16 человек.
Специалист - школьный психолог.
Форма проведения: тестирование.
Цель: выявить преобладающие мотивы учения отдельного ученика.
Исследуемая функция: наличие и характер учебной деятельности по русскому языку.
Автор и название методики: модифицированная методика К. Замфир «Мотивация деятельности», дополнительно « Анкета для родителей».
Анализ полученных данных
При сравнении основных показателей мотивации, внешней положительной мотивации и внешней отрицательной, были получены данные, из которых видно, что наилучшим оптимальным мотивационным симптомокомплексом следующих двух типов сочетаний: ВМ>ВПМ>ВОМ и ВМ=ВПМ>ВОМ были получены у 7-х учащихся, наихудшим мотивационным комплексом неоптимального типа является тип ВОМ>ВПМ>ВМ, который был получен у 4 учащихся, где по степени выраженности он вызывает тревогу, так как у этих учеников мотивационный комплекс личности более негативен.
Между этими комплексами заключены промежуточные: с точки зрения их эффективности иные мотивационные комплексы были получены у 2 учащихся, у 1 учащегося внешняя положительная мотивация преобладает над внутренней мотивацией, у 1 учащегося внутренняя положительная мотивация равна внешней отрицательной мотивации.
При анализе анкеты родителей были получены следующие результаты: 75% от общего числа родителей учащихся класса мотивируют своих детей на познание чего-то нового, объясняют свом детям дальнейшие цели, 25% от общего числа родителей просто об этом даже не задумываются.
Рекомендации
1. Классному руководителю и учителю русского языка необходимо продолжить разъяснительную работу с родителями учащихся, имеющих промежуточные комплексы. Обратить особое внимание на учащихся, у которых выявлен неоптимальный комплекс мотивации: особое внимание на учеников, у которых один тип мотивации превосходит другой по степени выраженности.
2. Познакомить с результатами тестирования родителей и учителей, работающих в данном классе.
3. Рекомендуется провести после бесед с родителями повторное анкетирование родителей и учителей, работающих в данном классе.
Психолог _______________________//
Справка
о результатах проведенного психодиагностического исследования
Дата проведения исследования:15 ноября учебный год.
Категория участников: ученики 11 класс в количестве 14 человек.
Специалист - школьный психолог.
Форма проведения: тестирование учащихся.
Цель: выявить преобладающие мотивы учения отдельного ученика.
Исследуемая функция: наличие и характер учебной деятельности по русскому языку.
Автор и название методики: модифицированная методика К. Замфир «Мотивация деятельности», дополнительно « Анкета для родителей».
Анализ полученных данных
При сравнении основных показателей мотивации, внешней положительной мотивации и внешней отрицательной, были получены данные, из которых видно, что наилучшим оптимальным мотивационным симптомокомплексом следующих двух типов сочетаний: ВМ>ВПМ>ВОМ и ВМ=ВПМ>ВОМ были получены у 5 учащихся, наихудшим мотивационным комплексом неоптимального типа является тип ВОМ>ВПМ>ВМ, который был получен у 1 учащегося, где по степени выраженности он вызывает тревогу, так как у этого ученика мотивационный комплекс личности более негативен.
Между этими комплексами заключены промежуточные: с точки зрения их эффективности иные мотивационные комплексы были получены у 5 учащихся, у 3 учащихся внешняя положительная мотивация преобладает над внутренней мотивацией, у 2 учащихся внутренняя положительная мотивация равна внешней отрицательной мотивации.
При анализе анкет родителей были получены следующие результаты: 85% от общего числа родителей учащихся класса мотивируют своих детей на познание чего-то нового, объясняют свом детям дальнейшие цели, 15% от общего числа родителей просто об этом даже не задумываются.
Рекомендации
1. Классному руководителю и учителю русского языка необходимо продолжить разъяснительную работу с родителями и учащимися с промежуточными комплексами. Обратить особое внимание на учащихся, у которых выявлен неоптимальный комплекс мотивации, особенно поработать с учениками, у которых один тип мотивации превосходит другой по степени выраженности. Познакомить с результатами тестирования родителей и учителей, работающих в данном классе.
2. Рекомендуется провести после бесед с родителями повторное анкетирование родителей и учителей, работающих в данном классе.
3.Психологу с помощью классного руководителя продолжить проводить тренинги на снятие тревожности и коммуникативного взаимодействия между детьми и учителем русского языка.
Психолог _______________________//
Справка
о результатах проведенного психодиагностического исследования
Дата проведения исследования: 12 ноября учебный год.
Категория участников: ученики 5 класс в количестве 12 человек.
Специалист - школьный психолог.
Форма проведения: анкетирование.
Цель: выявить преобладающие мотивы учения отдельного ученика.
Исследуемая функция: наличие и характер учебной деятельности по русскому языку.
Автор и название методики: модифицированная методика «Мотивация деятельности», дополнительно « Анкета для родителей».
Анализ полученных данных
Количественные данные: высокий уровень – 5 учеников, средний уровень – 6 учеников, уровень ниже среднего - 1 ученик.
Обобщенная интерпретация данных: при проведении анализа мотивов учения пятиклассников были получены данные, из которых видно, что у большей части класса ведущими мотивами являются познавательные, широкие социальные. Однако есть один учащийся, которому присущи узкие социальные мотивы.
Высокому уровню развития учебной мотивации соответствует высокий уровень общего отношения к школе и преобладание познавательных мотивов
Среднему уровню – средний уровень общего отношения к школе и преобладание социальных мотивов.
Низкому уровню – низкий уровень общего отношения к школе и преобладание социальных мотивов учения (в основном преобладает мотив «избегание неприятностей»).
Во время анализа анкеты родителей были получены следующие результаты: 65% от общего числа родителей учащихся класса мотивируют своих детей на познание чего-то нового, объясняют свом детям дальнейшие цели, 35% от общего числа родителей просто об этом даже не задумываются.
Рекомендации
1. Классному руководителю и учителю русского языка необходимо обратить внимание на учащихся с низким уровнем мотивации, особое внимание - на детей с социальным мотивом «избегание неприятностей», а также следует продолжить разъяснительную работу с родителями и учителями, работающими в данном классе.
2. Рекомендуется (как дополнение) провести повторное анкетирование родителей и учителей, работающих в данном классе.
3. Психологу с помощью классного руководителя провести игры-тренинги на снятие тревожности и коммуникативного взаимодействия между детьми.
Психолог _______________________//
Справка
о результатах проведенного психодиагностического исследования
Дата проведения исследования: 14 ноября учебный год.
Категория участников: ученики 9 класс в количестве 16 человек.
Специалист - школьный психолог.
Форма проведения: тестирование.
Цель: выявить преобладающие мотивы учения отдельного ученика.
Исследуемая функция: наличие и характер учебной деятельности по литературе.
Автор и название методики: модифицированная методика К. Замфир «Мотивация деятельности», дополнительно «Анкета для родителей».
Анализ полученных данных
При сравнении основных показателей мотивации, внешней положительной мотивации и внешней отрицательной, были получены данные, из которых видно, что наилучшим оптимальным мотивационным симптомокомплексом следующих двух типов сочетаний: ВМ>ВПМ>ВОМ и ВМ=ВПМ>ВОМ были получены у 9-х учащихся, наихудшим мотивационным комплексом неоптимального типа является тип ВОМ>ВПМ>ВМ, который был получен у 3 учащихся, где по степени выраженности он вызывает тревогу, так как у этих учеников мотивационный комплекс личности более негативен.
Между этими комплексами заключены промежуточные: с точки зрения их эффективности иные мотивационные комплексы были получены у 2 учащихся, у 2 учащихся внешняя положительная мотивация преобладает над внутренней мотивацией, у 1 учащегося внутренняя положительная мотивация равна внешней отрицательной мотивации.
Во время анализа анкеты родителей были получены следующие результаты: 75% от общего числа родителей учащихся класса мотивируют своих детей на познание чего-то нового, объясняют свом детям дальнейшие цели, 25% от общего числа родителей просто об этом даже не задумываются.
Рекомендации
1. Классному руководителю и учителю литературы необходимо продолжить разъяснительную работу с родителями учащихся, имеющих промежуточные комплексы. Обратить особое внимание на учащихся, у которых выявлен неоптимальный комплекс мотивации, и на учеников, у которых один тип мотивации превосходит другой по степени выраженности.
2. Познакомить с результатами тестирования родителей и учителей, работающих в данном классе.
3. Рекомендуется после бесед с родителями повторно провести анкетирование родителей и учителей, работающих в данном классе.
Психолог _______________________//
Справка
о результатах проведенного психодиагностического исследования
Дата проведения исследования: 10 ноября учебный год.
Категория участников: ученики 11 класс в количестве 14 человек.
Специалист - школьный психолог.
Форма проведения: тестирование учащихся.
Цель: выявить преобладающие мотивы учения отдельного ученика.
Исследуемая функция: наличие и характер учебной деятельности по литературе.
Автор и название методики: модифицированная методика К. Замфир «Мотивация деятельности», дополнительно «Анкета для родителей».
Анализ полученных данных
При сравнении основных показателей мотивации, внешней положительной мотивации и внешней отрицательной, были получены данные, из которых видно, что наилучшим оптимальным мотивационным симптомокомплексом следующих двух типов сочетаний: ВМ>ВПМ>ВОМ и ВМ=ВПМ>ВОМ были получены у 7 учащихся, наихудшим мотивационным комплексом неоптимального типа является тип ВОМ>ВПМ>ВМ, который был получен у 4 учащихся, где по степени выраженности он вызывает тревогу, так как у этих учеников мотивационный комплекс личности более негативен.
Между этими комплексами заключены промежуточные: с точки зрения их эффективности иные мотивационные комплексы были получены у 2 учащихся, у 1 учащегося внешняя положительная мотивация преобладает над внутренней мотивацией, у 1 учащегося внутренняя положительная мотивация равна внешней отрицательной мотивации.
Во время анализа анкеты родителей были получены следующие результаты: 85% от общего числа родителей учащихся класса мотивируют своих детей на познание чего-то нового, объясняют свом детям дальнейшие цели, 15% от общего числа родителей просто об этом даже не задумываются.
Рекомендации
1. Классному руководителю и учителю литературы необходимо продолжить разъяснительную работу с родителями учащихся, имеющих промежуточные комплексы, обратить особое внимание на учащихся, у которых выявлен неоптимальный комплекс мотивации, и на учеников, у которых один тип мотивации превосходит другой по степени выраженности.
2. Познакомить с результатами тестирования родителей и учителей, работающих в данном классе.
3. Рекомендуется после бесед с родителями повторно провести анкетирование родителей и учителей, работающих в данном классе.
Психолог _______________________//
Справка
о результатах проведенного психодиагностического исследования
Дата проведения исследования: 18 ноября учебный год.
Категория участников: ученики 5 класс в количестве 12 человек.
Специалист - школьный психолог.
Форма проведения: анкетирование.
Цель: выявить преобладающие мотивы учения отдельного ученика.
Исследуемая функция: наличие и характер учебной деятельности по литературе.
Автор и название методики: модифицированная методика «Мотивация деятельности», дополнительно «Анкета для родителей».
Анализ полученных данных
Количественные данные: высокий уровень – 5 учеников, средний уровень – 7 учеников, низкий уровень – отсутствует.
Обобщенная интерпретация данных: при проведении анализа мотивов учения учеников были получены данные, из которых видно, что у половины класса ведущими мотивами являются познавательные, широкие социальные. Однако есть один учащийся, которому присущи узкие социальные мотивы и ориентация на избегание неприятностей.
Высокому уровню развития учебной мотивации соответствует высокий уровень общего отношения к школе и преобладание познавательных мотивов.
Среднему уровню – средний уровень общего отношения к школе и преобладание социальных мотивов.
Низкому уровню – низкий уровень общего отношения к школе и преобладание социальных мотивов учения (в основном преобладает мотив «избегание неприятностей»).
Во время анализа анкеты родителей были получены следующие результаты: 65% от общего числа родителей учащихся класса мотивируют своих детей на познание чего-то нового, объясняют свом детям дальнейшие цели, 35% от общего числа родителей просто об этом даже не задумываются.
Рекомендации
1. Классному руководителю и учителю литературы необходимо обратить особое внимание на учащихся с низким уровнем мотивации, а также на детей с социальным мотивом «избегание неприятностей».
2. Необходимо продолжить разъяснительную работу с родителями и учителями, работающими в данном классе.
3. Рекомендуется (как дополнение) провести повторное анкетирование родителей и учителей, работающих в данном классе.
Психолог _______________________//
Размышления классного руководителя
Многие годы для меня школа является предметом пристального интереса – это мир, в котором я живу и работаю. У него свои, особенные, краски и запахи, своя поэзия и проза, он не имеет границ и возраста. И у него, как у любого живого организма, свои проблемы. Это только на уроке можно искусственно «поставить» проблему, для изучения материала, а проблемы, которые ставит жизнь, надо решать реально.
Здесь появляется много проблем, связанных с воспитанием детей. Я как классный руководитель часто сталкиваюсь с такими проблемами. Это проблемы, связанные с взаимоотношениями детей в классе, проблемы в семье, вечная проблема «отцов и детей» и многое другое.
Воспитание детей – предмет особой заботы всего общества. Дело в том, что в жизни все закладывается именно в детстве. Мы ведь не зря говорим: «дети – наше будущее», потому что воспитанный человек формирует вокруг себя соответствующую среду, а воспитанное поколение может создать новое общество, да и проблем, наверное, в таком обществе будет меньше.
Школа создает мир немножко не по тем законам, по которым существует окружающая реальность, но никто и не говорит, что жить надо только так, как учат в школе.
В каждом времени есть ситуация выбора, и каждый час, каждый день человек выбирает. Главное предназначение учителя, классного руководителя, на мой взгляд, заключается в том, чтобы создать условия, в которых дети смогут сделать правильный выбор.
Я всегда обращаю внимание на талант детей, на их увлечения. Пытаюсь это не только подметить, но и направить в нужное русло. Так, например, в моем шестом классе есть ребенок, который не очень хорошо учится, но зато как он любит трудиться в школьном саду, какие мастерит поделки на уроках трудового обучения. Поэтому, когда мы вместе с классом после уроков занимаемся какими-нибудь делами (проводим генеральную уборку, трудовой десант и т. п.), всегда назначаю ответственным именно этого ребенка, и дети его слушаются, помогают ему. Каждый ребенок талантлив по-своему, и талант его обязательно должен разглядеть классный руководитель.
Несмотря на муки, сомнения, тревоги, усталость и разочарования, мне видится в работе классного руководителя нечто красивое, что, преображая мир, делает его лучше, чище, светлее. К тому же воспитание – это еще и искусство, а где искусство, там нужна интуиция, вдохновение, любовь и прочие ненаучные вещи. Говорить о воспитании научным языком невозможно, потому что пропадает правда жизни. И научиться любить детей тоже нельзя ни в каком учебном заведении, ни по каким книгам и учебным пособиям. Любовь – это состояние души.
За годы своей педагогической деятельности я не открыла для себя секрета, как научить всех детей быть порядочными. Я лишь стараюсь, чтобы они поняли, как это важно. Главная цель моей работы – воспитать Человека в человеке.
Когда я иду по поселку или нахожусь в Калуге и встречаюсь с учениками, их родителями, выпускниками, это всегда по-человечески радостно и волнительно. Эти встречи являются оценкой моей многолетней работы, качества моего труда – и выражается эта оценка или, редко, молчанием, или, как правило, приветствием: «Здравствуйте, Ирина Николаевна! Как ваши дела? Как ваше здоровье?» После такого приветствия понимаешь, что не зря работаешь в школе, не зря живешь на планете Земля…
[1] Ильин к ученику. – М.: Просвещение, 1988.
[2] См.: Селевко образовательные технологии. – М., 1998.
[3] См.: .Г. Современные образовательные технологии. – М., 1998.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
