Образовательная программа начальной школы (стр. 9 )

В школе организованы подпространства, позволяющие учащимся:

·  изучать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными партнерами;

·  осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами; эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы; ценности здорового образа жизни (например, оборудованные рекреации для организации игр на переменах или после уроков; наличие специально оборудованных залов и т. п.);

·  демонстрировать опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности (например, наличие оборудованных помещений для проведения школьных праздников, культурных событий, социальных проектов).

6.10. Совместная деятельность школы, семьи и общественности

по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

·  Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения родительских конференций и тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год.

·  Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (например, традиционный весенний спортивный праздник, праздник Букваря, театральные постановки к дню учителя и дню мамы).

·  Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета Учреждения, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций.

В школе традиционно в зимние каникулы проводится спортивный праздник «Мама, папа и я – спортивная семья», позволяющий родителям ученика увидеть его в другой обстановке (отличной от домашней), проявить себя в совместной деятельности, что приводит к улучшению детско-родительских отношений. Праздник организуется в спортивном зале школы, чтобы учителя также имели возможности ближе познакомиться с родителями своих учеников.

6.11. Формы взаимодействия школы и семьи.

1.  Встречи за «круглым столом»: «Острые углы семейного круга», «Психология семейных отношений».

2.  Родительские капустники и «Огоньки».

3.  Проблемные «круглые столы» с решением экстремальных проблем: конфликт, разлука, насилие, наркомания, токсикомания, алкоголизм и табакокурение.

4.  Индивидуальные встречи «Разговор по душам».

5.  Встречи с директором школы (доверительные беседы).

6.  Психолого-педагогические консультации Центра психолого-педагогического медико-социального сопровождения развития учащихся.

7.  День открытых дверей.

8.  Работа с родителями будущих первоклассников.

9.  Психологические тренинги.

10.  Конференция отцов.

11.  Клуб «Мамина школа» для мам дошкольников.

12.  Родительский лекторий для различных «групп риска»;

13.  Дискуссионный клуб «Мир ценностей современного человека»;

14.  Школа молодых родителей;

15.  Сентябрьские встречи «Начало» с родителями пятиклассников;

16.  Телефон доверия.

Среди наиболее приемлемых методов изучения семьи мы выделяем наблюдение, беседу, интервью, анкета, тест и изучение работ родителей и детей.

6.12.  Ожидаемые результаты

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

·  ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

·  элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

·  первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

·  опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

·  опыт социальной и межкультурной коммуникации;

·  начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

·  начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

·  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·  уважительное отношение к традиционным религиям;

·  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;

·  уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

·  знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

·  ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

·  ценностное и творческое отношение к учебному труду;

·  элементарные представления о различных профессиях;

·  первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

·  осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

·  первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

·  потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

·  мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

·  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·  элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

·  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

·  первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

·  знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

·  ценностное отношение к природе;

·  первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

·  элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

·  первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

·  личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

·  первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

·  первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

·  элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

·  первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

·  первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

·  первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

·  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.

6.13. Исследования ценностных ориентаций

первоклассников-второклассников.

Учащимся предлагается определить, чья похвала и чья радость им будет дороже всего.

Предлагается группа слов:

МАМА ПАПА СЕСТРА БРАТ ДРУГ ПОДРУГА УЧИТЕЛЬНИЦА

ТОВАРИЩ ПО КЛАССУ ТРЕНЕР КТО-ТО ДРУГОЙ (впиши, кто именно)

Необходимо выбрать только трех человек и отметить буквами:

А – самая дорогая похвала;

Б – тоже дорогая похвала;

В – важная, но менее дорогая похвала.

Следующую методику целесообразно использовать для учеников 2-х и 3-х классов. Данная методика психолого-педагогической диагностики позволяет определить уровень сформированности коллектива в классе. Детям предлагается сделать тематический рисунок «Мой класс», «Мои друзья». Оценка рисунков: если в рисунках отсутствуют перечисленные ниже особенности, можно считать, что их авторы благополучны. О неблагополучии ребенка свидетельствует следующее:

1)  отсутствие людей в рисунке – свидетельство отторжения, избегания;

2)  люди нарисованы спиной, без рук, с заштрихованным лицом – снижение потребности в общении или неудовлетворенность общением;

3)  барьеры между фигурами, их разобщенность, зачеркивание, отсутствие частей тела – конфликтность.

Предложенная ниже методика психолого-педагогической диагностики позволяет определить ценностные ориентиры четвероклассников. Учащимся предлагается попробовать снять фильм. Для этого предлагаются на выбор следующие темы: о своем классе; о войне; о врачах; о победе добра над злом; о злом волшебнике; о дружбе; о подвиге. Ученики, сделавшие одинаковый выбор, объединяются в творческую группу и обсуждают, фиксируя конечный согласованный вариант, основную идею: ради чего они хотят снять свой фильм.

6.14. Методика изучения семьи.

Цель использования методики	Какая информация необходима	Методы и методики
Изучение и сопровождение семьи	Социально-демографическая характеристика	-Анкеты и тесты для родителей; - сочинение и рисунки детей; -описание ребёнком своего генеалогического дерева; -сочинение родителей; -педконсилиумы; -психолого-педагогические консультации
Внутришкольный мониторинг	Об удовлетворённости родителей качеством образования	- Наблюдение; -анкеты для родителей; - методика незаконченных предложений; - беседы с родителями; - открытые уроки для родителей с последующим обсуждением; - проведение «круглых столов» с родителями
Привлечение родителей к сотрудничеству со школой	Об информационных запросах родителей, об ориентации родителей в сфере образования, наличии их свободного времени, материальных и профессиональных возможностей	- Анкеты для родителей; - беседы с родителями; -дискуссионные собрания; -проведение «круглых столов» для родителей
Информационно-просветительская работа с родителями	О правовой, психологической компетентности родителей и проблемах обучения и воспитания	- Тестирование родителей; - наблюдение за всеми субъектами воспитательного процесса; - беседы с родителями; - обсуждение педагогических ситуаций

6.15. Аналитическая деятельность, контроль и стимулирование совместной деятельности педагогов и родителей.

- проанализировать, как включены родители в конкретные дела, насколько активно они участвуют в жизнедеятельности школы;

- не реже раза в полугодие следует анализировать процесс реализации программ жизнедеятельности детей и взрослых на конкретный период, участие родителей в этих программах;

- спланировать совещания педагогов по координации деятельности сообществ, включения родителей в деятельность;

- систематически благодарить родителей, активно участвующих в жизни школы.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

·  ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

·  характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

·  индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т. п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

7.  Программа формирования

культуры здорового и безопасного образа жизни

7.1. Общие положения.

Цель программы: Создание здоровьесберегающих условий организации образователь­ного процесса и формирование у учащихся потребности в здоровом образе жизни.

Задачи программы:

1)  сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

2)  научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

3)  с учетом принципа информационной безопасности дать представление о негативных факторах риска здоровью детей;

4)  сформировать потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Ожидаемые результаты: 

-  повышение уровня физического, психического и социального здоровья учащихся;

-  самореализация личности;

-  социальная адаптация;

-  снижение уровня заболеваемости детей простудными заболеваниями, заболеваниями позвоночника и глаз.

-  повышение уровня профилактической работы;

-  создание оптимального режима учебного труда;

-  осознанное отношение детей, их родителей (законных представителей), педагогов к состоянию здоровья как основному фактору успеха на последующих этапах жизни;

Основные направления деятельности:

1. Совершенствование нормативно-правовых условий, сохранение и

развитие здоровья учащихся.

1.1. Анализ состояния здоровья учащихся. Оформление аналитических и статистических отчетов о состоянии здоровья учащихся в школе.

1.2. Издание и анализ локальных и нормативных актов по сохранению и развитию здоровья обучающихся.

1.3. Формирование секции «Здоровье» в составе Управляющего совета школы.

1.4. Утверждение режима питания, средней стоимости питания на заседании родительского комитета

2. Создание комплекса управленческих условий, включающих: органи­зационно-содержательные, информационно-аналитические, мотивационно-целевые, планово-прогностические, организационно-исполнительские, кон­трольно диагностические, регулятивно-коррекционные.

2.1.Организация оздоровительных режимных моментов в ор­ганизации занятий в первой половине дня (зарядка, физ­культминутки).

2.2. Организация учебных занятий с исключением факторов, негативно влияющих на здоровье учащихся (неподвижная поза на уроке, отсутствие живых чувственных ощущений, преобладание словесно-информационного принципа учеб­ного процесса, отсутствие чувственно- эмоционального фона на уроке).

2.3. Составление расписания уроков, предусматривающее че­редование предметов с высоким баллом по шкале трудно­сти с предметами, которые позволяют частичную релакса­цию учащихся.

2.4. Составление расписания второй половины дня, преду­сматривающее чередование занятий и отдыха.

2.5. Своевременное информирование субъектов образова­тельного процесса о состоянии здоровья учащихся и усло­виях, способствующих сохранению и развитию здоровья.

2.6. Мониторинг физического здоровья учащихся по итогам медосмотра.

2.7. Анализ состояния психического здоровья вновь поступив­ших учащихся.

2.8. Проведение общешкольных родительских собраний по ак­туализации ценности здоровья.

2.9. Проведение методических совещаний на тему «Учет инди­видуальных особенностей детей».

2.10. Проведение психологических тренингов для формирова­ния благоприятного морально-психологического климата среди всех субъектов образовательного процесса.

3. Развитие материально-технической базы с целью создания условий для сохранения здоровья учащихся

3.1. Оборудование спортзала.

3.2. Оборудование спортивной площадки во дворе школы.

3.3. Оборудование кабинетов школы.

3.4. Обеспечение учебно-методической литературой.

3.5. Приобретение ТСО.

4. Формирование информационно-экспертных условий с целью обес­печения эффективности управления образовательным процессом по сохра­нению здоровья учащихся.

4.1. Развитие системы информирования субъектов образо­вательного процесса по вопросам сохранения и разви­тия здоровья.

4.2. С целью контроля сохранения и развития здоровья уча­щихся: организация социологических исследований, опросов, анкетирования учащихся, родителей и учителей; анализ способов и форм доведения информации до родителей; анализ использования информационного обеспечения для создания здоровьесберегающих условий; коллективный анализ качества педагогических усло­вий, обеспечивающих сохранение и укрепление психо­физического здоровья.

7.2. Диагностическая деятельность.

Школа решает следующие конкретные диагностические задачи:

  - диагностический мониторинг физического состояния, гармоничности развития, физической подготовленности и работоспособности детей, контроль за состоянием функций опорно-двигательного аппарата и органа зрения;

  - диагностика готовности ребенка к поступлению в школу с выявлением степени морфофункциональной зрелости ребенка;

  - диагностика состояния адаптационных механизмов, предупреждение психосоматической дезадаптации;

  - контроль за сбалансированностью питания;

  - мониторинг причин, влияющих на ухудшение состояния здоровья и нарушение гармоничности физического развития.

Развивающая деятельность ориентирована на оказание помощи педагогическому коллективу в осуществлении индивидуального подхода в обучении и воспитании детей, развитии их способностей и склонностей.

Профилактическая и коррекционная деятельность определяется необходимостью формирования у педагогов и детей потребности в знаниях о здоровом образе жизни, желания использовать их в работе с ребенком, а также своевременным предупреждением и устранением возможных отклонений в состоянии здоровья и физического развития, обусловленных неумелым обучением и воспитанием. Профилактическая и коррекционная работа проводится как с отдельными детьми, педагогами, так и с их группами. В процессе профилактической и коррекционной работы осуществляются следующие конкретные мероприятия:

  - прием детей в первые классы, диагностика физиолого-гигиенической готовности степень биологической зрелости с целью раннего выявления возможных отклонений в состоянии здоровья;

  - разработка комплекса развивающих, профилактических и коррекционных упражнений для занятия с детьми. Совместно с педагогами и родителями намечает программу индивидуальной работы с целью их улучшения адаптации, высокой работоспособности и обеспечения нормального развития с учетом индивидуальной готовности ребенка к обучению на каждом переходном этапе.

Консультативная деятельность ориентирована на повышение валеологической культуры педагогов и родителей; расширение кругозора по вопросам здорового образа жизни. При осуществлении консультативной работы необходимо решать следующие задачи:

  - консультация педагогов, родителей по проблеме оздоровления детей. Консультации могут носить как индивидуальный, так и групповой характер;

  - индивидуальные и коллективные занятия с детьми по вопросам здорового образа жизни;

  - повышение валеологической грамотности через работу педагогического совета, методических объединений, общих и родительских собраний;

  - на базе библиотеки комплектация библиотечки по проблемам здоровья и здорового образа жизни.

7.3. Здоровьесберегающая инфраструктура ОУ.

Здоровесберегающая инфраструктура МОУ Сахзаводской средней школы включают в себя следующие объекты:

спортивный зал, спортивная площадка, столовая, все учебные кабинеты оснащены разноростовой мебелью,  кабинеты для занятий начальных классов оборудованы  ученическими столами.

Спортивный зал. Площадь спортивного зала 288 кв. м. Спортивный зал оснащен необходимым оборудованием для проведения уроков физкультуры и внеклассных занятий по физкультуре и спорту. Имеются: гимнастические снаряды (бревно, брусья, перекладина,  снаряды для опорного прыжка, подкидной мостик, гимнастические маты), легкоатлетические снаряды (канат, планка для прыжков в высоту), оборудование и инвентарь для игр в баскетбол (корзины, мячи) и волейбол (сетка, мячи), стол и ракетки для игры в настольный теннис, гимнастическая стенка, гимнастические скамейки,  гимнастические палки, обручи, скакалки, туристическое снаряжение (спальные мешки и палатки), гири, гантели. При использовании оборудования в спортивном зале неуклонно соблюдаются санитарно - гигиенические нормы и правила техники безопасности.

 Спортивная площадка. Спортивная площадка  площадью 500кв. м, включает в себя: детская площадка, гимнастический городок, 1 футбольное поле, волейбольную площадку, полосу препятствий, прыжковую яму, площадку для игр.  При занятиях на  спортивной площадке соблюдаются все санитарно - гигиенические нормы и правила техники безопасности.

Столовая. Школьная столовая площадью - 80 кв. м, имеет пищеблок и обеденный зал на 96 посадочных места. Столовая оснащена необходимым оборудованием для приготовления горячей пищи и выполнения санитарно-гигиенических норм и правил.

Наличие помещений: кабинет психолога; кабинет медицинского работника; комната для игр, отдыха.

Учебные нагрузки в школе не превышают возрастные нормативы, оговоренные в СанПиНах. В план работы школы на год включены позиции содействия здоровью. В школе выработана стратегия содействия здоровью согласно принятым нормативам и правовым документам.

7.4. Материально-техническое обеспечение.

Медицинское оборудование

№	наименование	Кол-во	Состояние
1	Аппарат УВЧ	1	Рабочее
2	Эл. фарез «Поток»	1	Рабочее
3	Аппарат «Тонус»	1	Рабочее
4	Облучатель	3	Рабочее
5	Эл. стимулятор	2	Рабочее
6	Ингалятор бытовой	5	Рабочее
7	Измеритель давления	2	Рабочее
8	Лампа ртутная	2	Рабочее
9	Лампа лучевая	1	Рабочее

Спортивное оборудование

№	наименование	количество	состояние
1	Брусья	2	Рабочее
2	Козел	5	Рабочее
3	Перекладина	2	Рабочее
4	Скамья	7	Рабочее
5	Мост гимнастический	3	Рабочее
6	Бревно	2	Рабочее
7	Беговая дорожка	3	Рабочее
8	Мини-степпер	3	Рабочее
9	Шведская стенка	2	Рабочее
10	Ходули	2	Рабочее
11	Щит баскетбольный	4	Рабочее
12	Теннисный стол	3	Рабочее

7.5. Функции различных категорий работников школы

7.5.1. Функции  медицинской службы школы: