ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Mурманский государственный педагогический университет»
(МГПУ)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
050303 «Иностранный язык с дополнительной специальностью»
(код и наименование специальности)
Утверждено на заседании кафедры
английского языка и английской филологии
Факультета Ф и Ж
(протокол №___ от ________200_ г.)
Зав. кафедрой
__________________________
РАЗДЕЛ 1. Программа учебной дисциплины.
1.1. Автор программы – , кандидат педагогических наук, доцент кафедры английского языка и английской филологии МГПУ.
1.2. Рецензенты:
– кандидат педагогических наук, доцент кафедры английского языка и английской филологии МГПУ;
– кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков МГТУ.
1.3. Пояснительная записка.
Данный учебно-методический комплекс предназначен для студентов, обучающихся по специальности 050303 «Иностранный язык с дополнительной специальностью» и разработан в полном соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ГОС ВПО). Учебно-методический комплекс нацелен на формирование профессионально значимых компетенций будущего учителя, преподавателя иностранного языка, на овладение студентами практическими навыками и умениями по курсу, в котором рассматриваются актуальные проблемы, связанные с преподаванием иностранного языка в вузе.
Содержание и структура программы:
- примерное содержание курса; вопросы и задания для самостоятельной работы студентов; вопросы к зачету по курсу; список рекомендованной литературы.
Целью курса является содействие становлению профессиональной компетентности специалиста, определяющей его способность решать профессиональные задачи обучения иностранному языку в высшей школе. По своему содержанию курс является междисциплинарным и позволяет синтезировать и интегрировать имеющиеся у студентов умения и навыки, знания об изучаемом иностранном языке и базовых категориях теории и методике обучения иностранному языку в ходе изучения теоретических основ методики преподавания иностранного языка в высшей школе.
Основными задачами данного курса являются:
· формирование системы знаний о современных подходах и методах обучения иностранному языку в высшей школе, типичных трудностях и стандартных способах их преодоления в учебном процессе, о способах повышения мотивации и самостоятельности студентов, развития критического мышления студентов при обучении иностранному языку с использованием современных методических технологий;
· формирование практических навыков и умений использовать современные способы и приёмы обучения различным видам речевой деятельности и аспектам языка студентов вузов (языковых и неязыковых факультетов), навыков самостоятельной работы студентов по самосовершенствованию в данном направлении.
Курс «Теория и методика обучения иностранному языку в высшей школе» является одной из составляющих частей профессиональной общепедагогической подготовки студентов по специальности «Иностранный язык с дополнительной специальностью».
Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Текущая аттестация носит накопительный характер и при успешном выполнении текущей самостоятельной работы, студент получает возможность получения автоматической итоговой аттестации. Такая форма организации и проведения аттестации позволяет мотивировать студента к систематической, планомерной работе в течение семестра.
В ходе аттестации оцениваются результаты освоения дисциплины, которые проявляются:
- в понимании научных основ теории и методики обучения иностранному языку в высшей, а также в знании психолого-педагогических и методических особенностей обучения иностранному языку в вузе студентов языковых и неязыковых специальностей;
- в умении анализировать психолога – педагогическую, психолингвистическую и методическую литературу;
- в умении обобщать и оценивать педагогический опыт по обучению студентов разных специальностей видам речевой деятельности (говорению, письму, чтению и аудированию) и аспектам языка (грамматике, лексике, фонетике);
- в умении, на основе полученных знаний, проводить отбор содержания обучения и его организации, а также выборе методов, приемов и форм работы;
- в умении адаптировать разнообразие предлагаемых программ, моделей, опыта обучения к условиям обучения в вузе;
- в умении, на основе полученных знаний, проектировать и применять на практике разнообразные технологии обучения на основе современных тенденций развития теории и методики обучения иностранному языку в высшей школе, с учетом возможностей и условий образовательной среды и требований по специальности.
В подготовке данного УМК использовались УМК учебных дисциплин «Современные технологии обучения иностранному языку», «Теория и методика обучения иностранному языку» для специальности 050303 «Иностранный язык с дополнительной специальностью»; автор программы: доцент кафедры английского языка и английской филологии, к. п.н.
1.4. Извлечение из ГОС ВПО.
1.5. Объем дисциплины и виды учебной работы
№ п/п | Шифр и наиме нование специ льности | Курс | Семестр | Виды учебной работы в часах | Вид итого вого кон троля (фор ма отчет ности) | ||||
Трудоемкость | Всего аудит. | ЛК | ПР /СМ | Сам. раб. | |||||
050303 Иностранный язык с доп. спец. | 4 | 8 | 40 | 20 | 10 | 10 | 20 | зачет |
1.6. Содержание дисциплины.
1.6.1. Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени:
№ п/п | Наименование раздела, темы | Количество часов | ||||
Всего аудит. | ЛК | ПР/СМ | ЛБ | Сам. раб. | ||
1. | Введение. Цели, задачи и содержание обучения иностранному языку в вузе. | 2 | 2 | 2 | ||
2. | Методические основы разработки учебных программ по иностранному языку в системе вузовского образования. | 2 | 2 | 2 | ||
3. | Организационные формы обучения иностранному языку в высшей школе. | 2 | 2 | 2 | ||
4. | Современные технологии профессионально-направленного обучения иностранному языку в вузе. | 2 | 2 | 2 | ||
5. | Проблема формирования иноязычной профессионально-ориентированной коммуникативной компетенции студентов вуза. | 2 | 2 | 2 | ||
Итого за семестр | 10 | 10 | 10 | |||
Итого по курсу | 10 | 10 | 10 |
1.6.2. Содержание разделов дисциплины
Введение. Цели, задачи и содержание обучения иностранному языку в вузе.
Цели и задачи курса. Проблема преемственности обучения ИЯ в средней и высшей школе. Формирование единого образовательного пространства (Болонский процесс). Основные цели обучения ИЯ в вузе на современном этапе (на филологических и нефилологических факультетах). Понятие «профиль обучения»: филологический, нефилологический профили.
Методические основы разработки учебных программ и курсов по иностранному языку в системе вузовского образования.
Понятия «государственный образовательный стандарт», «учебный план», «учебная программа», «учебно-методический комплекс». Основные подходы к разработке учебных программ по иностранному языку. Современные требования к научно-методическому и учебно-методическому обеспечению курса. Структурные модели построения курса (линейная, концентрическая, матричная, сюжетная, модульная). Специфика модульного обучения. Алгоритм построения учебных модульных программ. Разработка содержания и форм текущего, промежуточного и итогового контроля.
Организационные формы обучения иностранному языку в высшей школе.
Основные формы организации учебного процесса в высшей школе. Основные виды организационных форм обучения иностранному языку. Особенности использования фронтальных, индивидуальных и интерактивных форм работы на занятиях по иностранному языку в вузе. Особенности организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку.
Современные технологии профессионально-направленного обучения иностранному языку в вузе.
Требования к организации обучения ИЯ на базе технологий профессионально-направленного обучения. Технология автономного изучения ИЯ. Понятие автономии. Специфика использования интерактивных технологий (микропреподавания, «учимся вместе», «мозаика») и технологий активного обучения (деловая игра, проблемное обучение, мозговой штурм, кейсовый метод и др.) в системе языкового образования в вузе.
Проблема формирования иноязычной профессионально-ориентированной коммуникативной компетенции студентов вуза.
Проблема мотивации изучения ИЯ в вузе. Изучение коммуникативных, интерактивных и учебных потребностей специалистов в иностранном профессионально-ориентированном языке. Особенности обучения ВРД (говорению, письму, чтению, аудированию) и аспектам языка (фонетике, грамматике, лексике) студентов языковых и неязыковых специальностей.
1.6.3. Темы для самостоятельного изучения
№ п/п | Наименование раздела дисциплины. Тема. | Форма сам. раб. | Кол-во часов | Форма контроля выполнения сам. раб. |
1. | Проблема преемственности обучения ИЯ в средней и высшей школе. Формирование единого образовательного пространства. | Изучение и критический анализ литературы по теме | 2 | Обсуждение вопросов для самостоятельного изучения |
2. | Теоретические и методические основы разработки учебных программ и курсов по ИЯ в системе вузовского образования. | Изучение требований ГОС ВПО, анализ учебных программ для языковых и неязыковых специальностей вуза. | 2 | Обзор ГОС ВПО, учебных программ, составление сопоставительного анализа. |
3. | Организационные формы обучения ИЯ в высшей школе. | Составление теблицы-классификации организационных форм обучения ИЯ в вузе. | 2 | Обсуждение составленных таблиц-классификаций, их корректировка, дополнение. |
4. | Современные технологии профессионально-направленного обучения ИЯ в вузе. | Составление общих методических рекомендаций по использованию технологий профессионально-направленного обучения ИЯ в вузе. Разработка фрагмента урока по их использованию. | 2 | Представление и анализ фрагментов уроков. Обмен мнениями. |
5. | Проблема формирования иноязычной профессионально-ориентированной коммуникативной компетенции студентов вуза. | Составление и оформление методических копилок. Разработка фрагментов урока. | 2 | Решение методических задач. Анализ фрагментов уроков. |
1.7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Цель настоящего учебно-методического комплекса – оптимизировать работу студента по усвоению данного курса «Теория и методика обучения иностранному языку в высшей школе», предоставив в его распоряжение ряд материалов, способных облегчить восприятие лекционного курса, подготовку к практическим /семинарским занятиям, самостоятельную работу с учебной и научной литературой, подготовку рефератов и презентаций, а также повторение материала в ходе подготовки к контрольным работам (тестовым заданиям), в процессе решения методических задач и зачету, как итоговой форме контроля по данной учебной дисциплине.
Студентам рекомендуется прежде всего познакомиться с Программой данной учебной дисциплины, составить представление о ее целях и задачах, о характере, объеме и тематическом спектре материала, подлежащего усвоению, об объеме теоретических знаний и уровне сформированности практических навыков и умений, что и ожидается в качестве результата работы над учебной дисциплиной.
Работа над теоретическими аспектами данной учебной дисциплины предполагает усвоение материала лекций, а также весьма значительный объем самостоятельной работы как в плане углубления знаний по темам, освещенным в лекционном курсе (изучение материала учебников и монографий, написание рефератов), так и в плане самостоятельного освоения ряда тем. Представленный в данном УМК материал должен рассматриваться лишь как минимум, а заинтересованному студенту настоятельно рекомендуется, не ограничиваясь этим минимумом, познакомиться также и с соответствующими разделами других работ, упомянутых в библиографическом списке УМК.
В случае вопросов, вынесенных на самостоятельное изучение, рекомендуется составлять краткие конспекты, аннотации изученного материала.
В ходе подготовки к зачету следует выполнить контрольные тесты, выявить и устранить замеченные недостатки в знаниях и умениях, проверяемых тестом. Следует иметь в виду, что нередко ошибки касаются практических заданий на решение методических задач.
1.7.1. Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу.
Практическое занятие №1
Тема: Цели, задачи и содержание обучения иностранному языку в вузе.
План:
1. Проблема преемственности обучения ИЯ в средней и высшей школы.
2. Понятие «профиль обучения». Филологический и нефилологический профили обучения иностранному языку.
3. Специфика целей и содержания обучения ИЯ (на основе анализа ГОС ВПО, примерных учебных программ):
- в неязыковом вузе;
- на гуманитарных факультетах университета;
-на языковых факультетах университета.
3. Формирование единого образовательного пространства (Болонский процесс).
4. Изучение иностранных языков в рамках международных требований Совета Европы.
Вопросы для обсуждения:
1. С какой целью вы изучаете ИЯ в вузе? От чего зависит цель бучения ИЯ в вузе?
2. Какая связь между целью обучения, задачами, содержанием, методами и приёмами обучения ИЯ?
3. Сравните свой опыт изучения ИЯ в школе и на факультете. Сравните свой уровень успеваемости по ИЯ в школе и в вузе? Как вы можете обосновать повышение/понижение уровня своей успеваемости в вузе? Какую роль играет наличие/отсутствие преемственности в подходах и способах обучения ИЯ в средней и высшей школе?
4. В каких документах отражается понимание целей и содержания обучения ИЯ в вузе?
5. Что такое профиль обучения? В чём состоят особенности обучения ИЯ студентов филологического и нефилологического профиля?
6. Проанализируйте ГОС ВПО и примерные учебные программы для разных специальностей (филологического и нефилологического профиля) по следующим параметрам: выделяемая тематика учебного общения/ выделения языкового, речевого, социокультурного материала, обязательного для усвоения/ требования к формированию языковых навыков и речевых умений. В чём сходство и различия целей и содержания обучения ИЯ студентов данных специальностей согласно требованиям ГОС ВПО и примерных учебных программ?
7. Как определяется комплекс целей обучения ИЯ в отечественной и зарубежной методиках?
8. Каким образом вхождение Российской Федерации в единое образовательное пространство и присоединение к Болонскому процессу повлияло на развитие языкового образования в вузе?
9. Что входит в общеевропейское понимание иноязычной коммуникативной компетенции?
10. Какие существуют международные экзамены и сертификаты? Что они определяют, и какие возможности они предоставляют студентам вузов?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
