Анализ работы методической кафедры английского языка за 2011 – 2012 учебный год (стр. 1 )

Анализ работы методической

кафедры английского языка

за 2011 – 2012 учебный год.

(ГБОУ ЦО № 000)

Председатель МК:

Методическая кафедра английского языка в 2011 – 2012 учебном году продолжала работать над методической проблемой: формирование умений и навыков в процессе изучения иностранных языков.

В 2011 – 2012 учебном году перед учителями английского языка были поставлены следующие задачи:

1.  Продолжить работу над целями и задачами, поставленными перед учителями МК.

2.  Формирование творчески работающего коллектива учителей-единомышленников.

3.  Освоение и внедрение новых современных технологий в обучении английскому языку.

4.  Повышение уровня качества обучения учащихся.

5.  Проведение недели английского языка с подведением итогов.

6.  Уделение большего внимания всем видам речевой деятельности учащихся.

7.  Проведение школьной олимпиады с привлечением учащихся 5-11 классов.

В школе работает 11 учителей английского языка. Все учителя имеют высшее образование. По стажу педагогической работы:

от 1 до 5 лет – 4 человека (, , )

от 10 до 25 лет – 3 человека (, , )

от 25 и выше – 4 человека (, , )

В коллективе налажена атмосфера сотрудничества, взаимопомощи, поддержки. Учителя не только требовательны к себе, но и друг к другу, правильно реагируют на критику. Результаты аттестации учителей МК английского языка по разрядам таковы:

- высшая квалификационная категория – 3 человека (, , );

- первая квалификационная категория – 1 человек ();

- вторая квалификационная категория – 7 человек (, , );

Учителя английского языка работают над задачей формирования творчески работающего коллектива учителей-единомышленников. Учителя повышали свой профессиональный уровень, посещая курсы, курсы повышения квалификации при МИОО и издательства Лонгман, семинары и конференции. Учителя не только повышали свой профессиональный уровень, но и делились, обменивались приобретенным опытом со своими коллегами.

В начале каждого учебного года МК учителей английского языка корректирует календарно-тематическое планирование по предмету, а затем планирование утверждается на МК. Во всех триместрах проводился контроль ЗУН по всем параллелям. Проверялись основные виды деятельности: аудирование, чтение, говорение (монологическая и диалогическая речь), письмо и проводились лексико-грамматические тесты. Все задания для контроля готовят сами учителя.

В течение всего 2011 – 2012 учебного года во всех классах проводились контрольные работы по всем видам речевой деятельности. Это контроль навыка аудирования, чтения, говорения, письма и 8 лексико-грамматические тестов.

1)  Контроль навыка чтения.

Цель: Проверить: - понимание содержания текста выполнением послетекстовых упражнений на соответствие, постановку, определение концовки предложений, ответы на вопросы, выбор правильного ответа;

- отделить основные факты от второстепенных;

- определить тему текста в результате беглого просмотра.

Типичные ошибки: незнание лексических единиц и грамматических структур, только частичное понимание текста.

2)  Контроль навыка аудирования.

Цель: Проверить:

- восприятие и понимание на слух сообщений, высказываний и текстов с проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла и с извлечением выборочной информации;

- умение догадываться о значении некоторых слов по контексту, по словообразовательным элементам.

Типичные ошибки: много незнакомой лексики и грамматических структур, слабое знание дифтонгов и сочетаний различных букв.

3)  Контроль навыка письма.

Цель: Проверить:

- сформированность навыка письма и орфографии;

- изложения содержания или мысли;

- правильное употребление лексических единиц и грамматических структур.

Типичные ошибки: Неправильное оформление письменного сообщения, незнание орфографии слов и грамматических структур, нераскрытие темы.

4)  Контроль навыка устной речи.

Цель: Проверить:

- умение запрашивать информацию, предоставлять информацию;

- использование лексических единиц, речевых образцов и грамматических структур (в соответствии с изученным материалом);

- умение высказывать свою точку зрения.

Типичные ошибки: неумение применения знаний на практике, маленький лексический запас, незнание грамматических оборотов.

5)  Лексико-грамматические тесты.

Цель: Проверить усвоение грамматических структур, употребление их в различных видах речевой деятельности.

Типичные ошибки: неправильное употребление грамматических структур:

К сожалению, при заполнении журналов, не все учителя прописывают, какой вид контроля проводят, просто написав «контрольная работа» и не всегда выставляют отметки за проведенный контроль. На эти замечания следует обратить внимание при просмотре журналов в следующем году.

При выполнении контрольных работ учителя ставят перед собой следующие цели: выявить усвоение изученных знаний по всем видам речевой деятельности, предусмотренных программой; проверить правильность применения полученных знаний и навыков на практике. Итоги контрольных работ показывают, что учителям МК следует обратить внимание на проведение всех видов контроля учащихся, особенно аудирования и письма и больше внимания уделять обучению монологической и диалогической речи. Что же касается самих контрольных работ, то на следующий год следует больше работать над употреблением лексических единиц, выполнением грамматических упражнений и аудированием. Главная задача – это научить учащихся правильно употреблять и использовать все грамматические структуры вместе с лексическими единицами и свободно пользоваться ими в речи.

Основная форма деятельности педагога – это урок. Важнейшим компонентом учебного процесса, в том числе и в технологии коммуникативного обучения иноязычных культуре, является четкая, протекающая во времени организация учебной деятельности учащихся, взаимосвязанная с деятельностью педагога.

Организация урока – это подвижная система, в которой умело сочетаются индивидуальные и коллективные формы занятий. Мы применяем социокультурный методологический подход, когда ведущими факторами развития являются социогенные, обеспечивающие реализацию ассоциативно – рефлекторной научной концепции. Реализация данной концепции тесно связана с умением преподавателя использовать три основных этапа создания ситуации успеха:

1–й этап – актуализация знаний;

2–й этап – формирование новых знаний и способа действия;

3–й этап – применение знаний.

При проектировании ситуации успеха мы стараемся тщательно продумывать, как участники этой ситуации будут взаимодействовать. К способу взаимодействия мы относим диалоги педагогов и учащихся, виды практической деятельности, индивидуальные и групповые задания. Принципиально важным является отбор и организация материала на основе ситуаций и проблем общения. Желание говорить появляется у ученика только в реальной или в воссозданной ситуации, затрагивающей говорящих, поэтому мы стараемся применять реальные ситуации, ведь чтобы усвоить язык, нужно не язык изучать, а окружающий мир с его помощью. Прежде всего это касается упражнений: чем упражнение больше подобно реальному общению, тем оно эффективнее. Обязательно учитывается личностные характеристики учащихся, т. к. только таким путем могут быть созданы условия общения.

Взаимодействие учащихся с преподавателем и друг с другом может осуществляется только в условиях благоприятного морально-психологического климата, поэтому с первых уроков мы стремимся к объединению учащихся на основе общности интересов, к реализации общения как базовой потребности личности, его развитию, наращиванию, совершенствованию.

C целью повышения качества образования по английскому языку проводится работа по профилактике неуспеваемости. Посещаем родительские собрания, проводим с неуспевающими беседы и приглашаем их на дополнительные занятия после уроков. И это дает результат: по предмету нет неуспевающих.

РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ УЧИТЕЛЕЙ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

в 1 триместре 2уч. года.

ф. и.о. учителя	класс	кол-во	«5»	«4»	«3»	«2»	н/а	% обуч.	% кач.
	4а	12	4	6	2	-	-	100	83
6а	14	12	2	-	-	-	100	100
7а	15	1	11	3	-	-	100	80
7б	12	3	7	2	-	-	100	83
7в	13	10	3	-	-	-	100	100
8а	14	6	7	3	-	-	100	93
8б	12	1	7	4	-	-	100	67
8в	12	6	6	-	-	-	100	100
	5г	14	7	5	2	-	-	100	86
6г	11	8	2	1	-	-	100	91
7а	12	3	3	6	-	-	100	50
7г	12	2	6	4	-	-	100	67
8а	12	1	7	4	-	-	100	67
8б	12	1	7	4	-	-	100	67
8в	13	5	8	-	-	-	100	100
	5а	13	7	4	3	-	-	100	85
5в	20	5	6	9	-	-	100	55
5г	14	4	9	1	-	-	100	93
6а	15	13	2	-	-	-	100	100
	9а	13	4	2	7	-	-	100	46
9б	11	1	4	6	-	-	100	45
9в	14	1	7	6	-	-	100	57
10а	13	11	-	2	-	-	100	85
10б	12	2	7	3	-	-	100	75
10в	13	9	2	2	-	-	100	85
11а	13	6	4	3	-	-	100	77
11б	7	2	4	1	-	-	100	86
	2а	11	7	3	1	-	-	100	91
2в	11	6	3	2	-	-	100	82
9д	9	-	2	7	-	-	100	33
11а	13	7	5	1	-	-	100	92
11б	14	12	1	1	-	-	100	93
11г	19	13	4	2	-	-	100	89
	4б	14	5	7	2	-	-	100	86
4в	13	6	7	-	-	-	100	100
5б	13	7	3	3	-	-	100	77
6б	12	4	8	-	-	-	100	100
6в	13	5	4	4	-	-	100	69
8г	20	9	5	6	-	-	100	70
9а	16	7	4	5	-	-	100	69
	2а	16	8	6	2	-	-	100	88
2б	14	5	9	-	-	-	100	100
3а	13	3	6	4	-	-	100	69
3б	15	-	13	2	-	-	100	87
3в	14	3	6	5	-	-	100	64
4а	13	2	6	5	-	-	100	62
4б	12	2	5	5	-	-	100	58
4в	13	4	6	3	-	-	100	77
	2б	12	5	7	-	-	-	100	100
3а	13	2	8	3	-	-	100	77
3б	12	4	8	-	-	-	100	100
3в	14	6	7	1	-	-	100	93
5б	13	7	6	-	-	-	100	100
6в	13	8	3	2	-	-	100	85
6д	14	9	3	2	-	-	100	86
7б	15	3	7	5	-	-	100	67
7в	15	7	8	-	-	-	100	100
	10а	9	6	2	1	-	-	100	89
10б	13	3	9	1	-	-	100	92
10в	11	5	4	2	-	-	100	82
11е	19	11	6	2	-	-	100	89
	9г	14	8	4	2	-	-	100	85
11в	21	9	8	3	-	-	100	88
11г	15	6	8	1	-	-	100	89
Итого по предмету:								100	81

во 2 триместре 2уч. года.