образовательных учреждениях: региональный компонент»
Программа
«Мордовское музыкальное искусство в дошкольных
образовательных учреждениях: региональный компонент» (Авторы – ; , музыкальный руководитель высшей категории МДОУ № 88; Саранск, 2003)
В настоящее время большое внимание уделяется регионализации, в том числе и в республике Мордовия, что способствует формированию любви к родному краю, уважения к народам, населяющим республику, воспитанию культуры межэтнического общения. В связи с этим необходимо вводить региональный компонент в процесс музыкального воспитания в дошкольных образовательных учреждений. Вышедшая в 2001 году программа «Валдоня (Светлячок)» (раздел «Музыкальный фольклор и музыка композиторов Мордовии», авторы , , ) в большей степени ориентирована на национальные и смешанные (там, где дети мордовской национальности составляют большинство) ДОУ (группы), в связи с чем у педагогов русских дошкольных учреждений (там, где дети русской национальности составляют большинство) возникают проблемы в реализации данной программы. Этим и обусловлено появление программы, отражающей региональный компонент дошкольного образования в республике Мордовия.
Цель музыкального образования средствами мордовского музыкального искусства в русских ДОУ – познакомить детей с мордовской музыкальной культурой и сформировать интерес и уважение к ней, создать благоприятные условия для межэтнического общения.
Данная цель реализуется в ходе следующих задач:
1. Формирование интереса и уважения к мордовскому музыкальному искусству и мордовскому народу, желания глубже узнать культуру мордвы, стремление к добрососедским отношениям с народами, населяющими республику.
2. Формирование чувства любви к малой Родине – Мордовии, своему городу, селу, формирование патриотических чувств.
3. Создание эффективной среды общения на поликультурной основе, способствующей формированию уважения разным к народам и их культурам, этнической толерантности, чувства сопричастности к мировой цивилизации в целом.
4. Содействие формированию оптимистического настроя, мироощущения в ходе восприятия и интонирования музыкального фольклора, желания исполнять мордовские народные песни и танцы, радоваться им, развивать эстетическое отношение к произведениям мордовского музыкального искусства.
5. Формирование творческого воображения, художественного вкуса, расширение кругозора, развитие эмоциональной отзывчивости музыкально-сенсорного слуха в ходе освоения мордовского музыкального искусства.
6. Знакомство с различными жанрами мордовской народной музыки, мордовскими народными инструментами, танцевальными движениями; историей, бытом, традициями и обычаями мордвы.
7. Знакомство с творчеством мордовских композиторов, их произведениями, формирование понимания того общего, что объединяет мордовское народное и профессиональное искусство, мордовское и русское музыкальное искусство.
8. Формирование навыков восприятия и интонирования мордовских народных песен, исполнения танцевальных движений, навыков игры на мордовских народных инструментах.
9. Развитие чувства стиля, способности на слух различать произведения русского и мордовского музыкального искусства.
10. Формирование чувства гордости и национального самосознания у детей мордовской национальности.
Данная программа осваивается в сочетании с программами, направленными на постижение русского музыкального фольклора ( «Детский музыкальный фольклор в дошкольных образовательных учреждениях» , (М., 2000), «Горенка. Комплексное изучение музыкального фольклора в детском саду» (М.,1999), «Оберег. Комплексное изучение музыкального фолькорав детском саду» (М., 1999), «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» , (Спб., 1998) И ДР.). Сочетание в музыкальном воспитании детей русского и мордовского музыкального фольклора позволит решить проблемы как этнической самореализации, так и укрепления межэтнических отношених.
Можно выделить критерии отбора произведений мордовского народного музыкального творчества, предназначенного для освоения в русских и смешанных ДОУ:
1. Проявление национального своеобразия в мордовских народных песнях, предлагаемых для интонирования с ангемитонными структурами типа: м.3+б.2., б.2+м.3; м.3+б.2+б.2;б.2+м.3+б.2.
2. Ярко выраженное игровое, танцевальное начало песен, предлагаемых для интонирования.
3. Наличие общечеловеческих ценностей.
4. Доступность в образном и техническом плане.
5. Известность и узнаваемость мордовских народных песен, отобранных для слушания.
Рассматривая репертуар программы, надо отметить, что детям дошкольного возраста наиболее доступны для исполнения календарно-обрядовые песни – заклички, колядки; игровые, шуточные, хороводные песни; а также произведения детского музыкального фольклора – прибаутки, потешки, пестушки, которые больше похожи не на песни, а на творческие задания-упражнения, направленные на развитие дикции, ритмического чувства. Такие произведения детского музыкального фольклора являются умственной и физической тренировкой, школой нравственного и эстетического воспитания. Образность, сказочность сюжетов многих народных песен позволяет развивать фантазию детей; календарно-обрядовые песни позволяют насытить программу игровым материалом. Нередко произведения детского фольклора представляют собой шуточные подражания серьезным делам взрослых, в ходе освоения которых дети проходят как бы психологическую подготовку к производственно-хозяйственной деятельности. Особое значение имеет фольклорная музыкальная игра, которая компенсирует недостаточность физических, умственных и эмоциональных нагрузок, несет отдых и подпитывает детей положительной энергией. Народные музыкальные игры сочетают в себе практическую педагогику, искусство и физическую культуру в едином гармоническом сочетании.
Черпая из богатейшей сокровищницы мордовского народного искусства, можно найти огромное количество образцов, ярких и выразительных, доступных для освоения детьми дошкольного возраста. Это многочисленные приуроченные песни: «колядама морот» (калядки): «Ой, каляда! Течи чизэ каляда!» (Ой, коляда! Сегодня день коляды!); «пиземонь серьгядемат» (заклинание дождя): «Тук, тук, пиземня» (Пойди, пойди, дождичек); «маслянь морот» (масленичные песни): «Нармоннят, нармоннят» (Птички, птички), «Ай, сязьгата, сязьгата» (Ай, сорока, сорока); «вербавань морот» (вербные песни): «Верба кштий, комоти» (Верба пляшет, прыгает); «нюряфтома морот» (колыбельные песни): «Тютю, балю, баюня», «Удок, удок» (Спи, спи); «шабань налхксема морот» (детские потешки): «Кштий, кштий, комоти» (Пляшет, пляшет, прыгает), «Ай, шеерня, уройня» (Ай, мышонок вертлявый). Многие мордовские песни могут быть использованы для слушания и музыкально-ритмической деятельности: «тундонь серьгядемат» (заклинание весны): «Ёр еру, да, ёр, еруша»; «кужень морот» (круговые песни): «Селека» (Селезень), «Самсон леляй» (Дядя Самсон); «кувака морот» (долгие песни): «Вирь чиресэ» (На опушке леса), «Келу» (Береза), «Роман Аксась» (Романова Аксинья) и др.
Конечно, формирование целостного представления о мордовской музыкальной культуре невозможно без изучения мордовского профессионального искусства. Часть произведений мордовских композиторов будет использоваться в ходе фольклорных праздников («Наигрыш» Е. Лысенковой, «Мордовский танец» как материал для музыкально-ритмической деятельности), часть на занятиях в качестве материала для слушания («Веселое настроение» , «Мотыльки» М. Волкова и д. р.), пения ( известные песни Генн. Сураева-Королева, Н. Кошелевой и др.),игры на детских музыкальных инструментах и музыкально-ритмической деятельности.
Критериями отбора инструментальных произведений мордовских композиторов являются:
1. Образность произведения, его яркая эмоциональная выразительность.
2. Наличие танцевальных или характерных ритмов.
3. Наличие ярко выраженной мелодии, частей, повторяющихся мотивов.
4. Небольшой объем звучания.
5. Национальное своеобразие, проявляющееся в использовании характерных попевок (типа «ми – соль – ля», «ре – фа – соль - ля» ), бурдонных педалей, кварто – квинтовых созвучий в аккомпанементе и др.
Значительной проблемой является отбор детских песен мордовских композиторов, которые в основном не несут в себе элементов национального своеобразия, и предназначены для расширения кругозора детей, приобретения знаний о творчестве мордовских композиторов и для решения общих воспитательных и развивающих задач музыкального образования. Как показала практика, наибольший интерес детей вызывают песни -Королева («Художница», «Арбузная заря», «Солнечные зайчики», «Птицы в пироге» и др.) Замечательные песни также используются на занятиях, однако тут существует определенные трудности, связанные с «языковым» барьером. Критерием отбора песен мордовских композиторов – общеприняты: художественность, доступность, педагогическая целесообразность ()
Таким образом, содержание регионального компонента музыкального образования в русских и смешанных ДОУ будут составлять:
- произведения мордовских композиторов, цитирующих мордовские народные песни или наигрыши, или написанные в народном духе, закрепляющие в сознании детей своеобразие мордовской музыки;
- произведения мордовских композиторов, написанных для детей и имеющих ярко выраженный духовно-нравственный контекст, с целью эстетико-нравственного воспитания и расширения общего и музыкального кругозора;
- простейшие мордовские народные песенки (в основном из детского музыкального фольклора) для интонирования;
- народные инструментальные наигрыши в записи;
- наиболее известные мордовские народные песни для пения и слушания («Луганяса келуня», «Умарина» и др.)
Мордовское музыкальное искусство осваивается детьми в различных видах деятельности. В младшем дошкольном возрасте опора в данном аспекте делается на музыкально-ритмическую деятельность и игру на детских музыкальных инструментах. В ходе музыкально-ритмической деятельности дети слушают прибаутки, частушки, плясовые песни и наигрыши, пьесы мордовских композиторов, которые сопровождаются различными движениями в соответствии с характером музыки. Под данную музыку дети показывают как обычные движения – приседания, подпрыгивания, хлопки, так и усваивают простейшие национальные танцевальные движения («притоп», «полочка», покачивание поднятыми вверх руками), стремясь далее использовать эти движения в свободной пляске. Постепенно формируются навыки движения в орнаментальном хороводе (движения по кругу, прохождение «сквозь ворота»), сольного исполнения ряда национальных танцевальных движений в ходе проведения хороводных игр, навыки создания образных движений персонажей при драматизации потешек и прибауток.
В процессе слушания мордовских наигрышей и пьес мордовских композиторов, а также исполнения простейших мордовских песенок необходимо знакомить детей с мордовскими народными инструментами (куцюфт (пенчт), пайгонят (баягинеть), свистульки), формировать навык игры на них. Необходимо также способствовать импровизации звукоподражаний на данных инструментах.
В ходе слушания пьес мордовских композиторов, написанных в народном духе, отмечается, что авторы этой музыки жили и живут в Мордовии, что данная музыка очень похожа на музыку, которую создавал мордовский народ. Что касается пения, то в процесс обучения русских детей включается минимальное количество песен (1-2), простых по мелодическому и ритмическому рисунку, имеющих игровой характер, сочетающие разговорные и мелодические интонации.
В средней группе в процессе знакомства с мордовским музыкальным искусством включается пение. Дети интонируют простейшие мордовские народные песни (потешки, прибаутки, колядки, масляничные песни, заклички, игровые, хороводные, плясовые) в объеме терции и кварты со структурой м.3+б.2., б.2+м.3., стремятся соединить песни с движениями. Детям предлагаются песни мордовских композиторов с ярким сюжетом. В процессе организации слушания детей продолжают знакомить с произведениями мордовских композиторов, определять их характер, различать на слух русскую и мордовскую пляску.
В ходе музыкально-ритмической деятельности дети знакомятся с мордовскими плясками, хороводами, изучают национальные танцевальные движения (шаг с притопом в различных направлениях; «веретенце», повороты корпуса вправо и влево на носках), приобретают навыки движения в парах (кружение), в хороводе (ход змейкой», по кругу поочередно в разных направлениях, построение в пары и в круг). Очень важным является формирование навыка использования танцевальных движений при драматизации песен.
В ходе организации игры на детских музыкальных инструментах детей продолжают знакомить с различными мордовскими народными музыкальными инструментами (чавома (шавома)), предметами домашней утвари (печные заслонки, стиральные доски, расчески), формируют навыки игры и импровизации на них, а также навыки игры в ансамбле и в качестве солиста.
В старшей группе несколько возрастает диапазон интонирования народных песен. Дети знакомятся с мордовскими народными песнями в объеме кварты-квинты со структурой м.3+б.2+б.2, б.2+м.3+б.2; причем к прежним жанрам добавляются мордовские весенние обрядовые песни (вербные песни, троицкие песни), а также шуточные песни и частушки. Привлекают внимание детей песни мордовских композиторов с яркими и выразительными мелодиями. Педагог должен ставить перед собой задачи по формированию важнейших вокальных навыков: навыка напевного и выразительного исполнения, четкой дикции, чистоты интонирования в пределах кварты-квинты.
В ходе слушания дети знакомятся с мордовскими лирическими песнями о труде, эпическими песнями со сказочным сюжетом, весенними хороводными песнями, а также пьесами и музыкой для мордовских композиторов, мордовскими народными и профессиональными исполнителями. В ходе формирования чувства национального стиля дети учатся различать мордовские и русские инструментальные наигрыши, пьесы плясового характера русских и мордовских композиторов.
В старшей группе идет активный процесс усвоения различных национальных танцевальных движений: притопа с покачиванием кистей вдоль туловища вперед-назад; «качалочки», «елочки», хода с подскоком, выставление правой ноги на пятку с различными движениями рук. Важным является также формирование навыка движения в хороводе («стенка на стенку», «капустка», «улитка» и д. р.), в парах; навыка сольного исполнения танцевальных элементов, навыки танцевальной импровизации и импровизации образных движений.
Продолжается в старшей группе и знакомство с мордовскими музыкальными инструментами (кальхциямат (кальцаемат)), формирование навыков игры на них как сольно, так и в оркестре; навыка импровизации аккомпанемента к песням, играм, пляскам.
Возможности детей 6-го года по сравнению с другими возрастными группами значительно возрастают. Поэтому в подготовительной группе дети могут интонировать мордовские народные песни в объеме квинты, сексты, септимы различных « взрослых» жанров: лирические, эпические, свадебные, песни, исполнять разнообразные песни мордовских композиторов. Педагог ставит задачи по развитию навыков выразительного и напевного интонирования, четкого произношения текста, пения на опоре, цепного дыхания. В этом возрасте возможны первые попытки формирования навыка бурдонного двухголосного пения.
В ходе восприятия музыки идет активный процесс формирования чувства национального стиля. Детей знакомят с различными мордовскими лирическими, эпическими, свадебными песнями, мордовскими наигрышами, выделяют их национальное своеобразие, учат различать на слух мордовские и русские наигрыши, пьесы русских и мордовских композиторов. Большое внимание уделяется изучению творчества известных мордовских композиторов: , , -Королева, , -Королева и др.
В ходе музыкально-ритмической деятельности дети продолжают усваивать национальные танцевальные движения (различные движения рук в сочетании с притопом при движении вперед, в сторону, « качалочка», «елочка», «боковой шаг»), приобретают навыки импровизации под музыку, навыки движения в хороводе («плетень», «улица» и др.) и сольного исполнения, а также навыки движения в зависимости от сюжета обрядовых игр.
В ходе организации игры на музыкальных инструментах дети знакомятся с новыми мордовскими народными инструментами: (кальдердема; детские музыкальные инструменты, изготовленные из подручных материалов - сюрьхцем (срафтома пелькс), лопа, акацань ведьмекс) и приобретают навыки игры и импровизации на них.
Методика работы по освоению музыкального искусства в целом созвучна методике работы по музыкальному образованию дошкольников и методике освоения народного музыкального искусства, однако здесь можно выделить некоторые акценты. Методика по знакомству с мордовским музыкальным искусством должна строиться с учетом следующих положений:
- опора на методы: сравнение по принципу сходства и различия, игровой метод, сказка, диалог, беседа, «выход за пределы музыки» ();
- построение воспитательно-образовательного процесса по принципу : «от простого к сложному»;
- опора на такие виды деятельности, как ритмика, слушание, игра на музыкальных инструментах;
- связь работы на занятиях с «праздничной» деятельностью детей.
Особое внимание уделяется формированию чувства национального стиля. Реализация данной задачи возможна при постоянном сравнении мордовских песен, наигрышей, плясок с русскими произведениями, пьес мордовских композиторов с произведениями русских авторов, при этом необходимо выявление как общих черт - нравственные идеи, чувства, образы, так и выявление национально-своеобразных черт мордовской музыки в образном, жанровом, интонационно-ладовом, фактурном, тембровом плане.
При возможности необходимо активно задействовать «зрительный ряд»: слайды, репродукции картин, старинные вещи, что создаст у детей атмосферу «погружения» в старину.
Один из эффективных приемов введения в мир мордовского музыкального искусства – это путешествия, причем путешествовать могут как по « вертикали» («вглубь времени»), так и по « горизонтали» («Путешествие в мордовское село», «Путешествие по Саранску», «Путешествие в лес, на речку», «Путешествие в театр»).
Формы приобщения детей дошкольного возраста к мордовскому музыкальному искусству разнообразны. Это комплексные, тематические, интегрированные занятия, монозанятия (посвященные творчеству какого-либо композитора), занятия-путешествия, занятия-инсценировки, занятия-праздники, занятия-встречи (на занятия приглашаются исполнители как профессиональные, так и самодеятельные – бабушки, дедушки, родители, знакомые), занятия-просмотр видеосъемок встреч с народными исполнителями, народных праздников, занятия - посещения концертов ,занятия-посиделки и т. п.
Особой формой знакомства с мордовским и русским музыкальным искусством является фольклорный праздник. Здесь соединяются радость и веселье, земледельческие и экологические знания, нравственные ценности, сведения о быте, традициях, обычаях народа, театральное, танцевальное, музыкальное искусство.
Народный праздник – это процесс непосредственной передачи опыта предков и развитие исторической памяти, естественное знакомство с системой ценностей любого народа. Понимание и «приятие» народного праздника будет глубже, если детям будет понятно предлагаемое для обыгрывания действо и ребята будут активно участвовать в подготовке атрибутов, костюмов, декораций.
Таким образом, стоит отметить, что изучение мордовского музыкального искусства является сущностной необходимостью, и введение его в практику музыкального воспитания будет способствовать становлению музыкальной культуры детей, воспитанию в них чувства уважения к мордовскому музыкальному искусству и мордовскому народу в целом.
ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА
Пение
Задачи:
- знакомить с русскими народными песнями различных жанров: колыбельной, пестушкой, потешкой, прибауткой, закличкой, игровой и плясовой песней; учить эмоционально отзываться на них;
- формировать навык выразительного прочтения стихотворного текста песен и учить подпевать повторяющиеся мотивы, правильно интонировать в пределах терции;
- учить совершать несложные движения, характеризующие персонаж или действия персонажа при исполнении народной песни;
- знакомить с песнями мордовских композиторов, учить эмоционально отзываться на них и подпевать.
Слушание
Задачи:
- знакомить с мордовскими народными песнями, учить эмоционально отзываться на них, учить различать плясовую и колыбельную мелодии и сопровождать их простейшими движениями;
- знакомить с произведениями мордовских композиторов, написанных в народном стиле, учить выражать свое отношение к музыке с помощью движений;
- учить различать мелодии лирического и радостного характера.
Музыкально-ритмическая деятельность
Задачи:
- знакомить с русскими и мордовскими плясовыми мелодиями и инструментальными наигрышами, произведениями мордовских композиторов;
- формировать навык движения под музыку в соответствии с характером;
- учить выполнять национальные русские (притопы, «каблучки», «ковырялочка») и мордовские танцевальные движения (притопы, «полочка», покачивание поднятыми вверх руками);
- формировать навык творческого использования различных ранее изученных танцевальных движений в свободной пляске;
- формировать навык исполнения танцевальных элементов в парной пляске;
- формировать навык сольного исполнения ряда танцевальных движений в ходе проведения хороводных игр;
- формировать навык создания образных движений персонажей при драматизации игровых песен.
Игра на музыкальных инструментах
Задачи:
- знакомить с русскими (коробочки, жужжалки, свистушки) и мордовскими (пайгонят (баягинеть) (колокольчики), кевонь тутушка (кевень дудушка) (свистушка), сюрьхцем (срафтома пелькс) (гребенка), лопа (лист дерева), шпулька, акацань ведьмекс (стручок акации)) народными музыкальными инструментами;
- формировать желание слушать и играть на данных инструментах, учить узнавать их и называть;
- формировать навык игры и импровизации звукоподражаний на данных инструментах.
Музыкальный репертуар
I квартал
Тема: «Моя семья. Мой дом».
В солнечной Мордовии. Ген. Сураев-Королев, ст. А. Громыхина – слушание.
(М) Тю-тю, баю-бай – слушание.
(Э) Баю, баю, баю, бай – слушание.
Ладушки Ген. Сураев-Королев, ст. М. Гладнова – пение.
Нюрямня (Колыбельная). Н. Бояркин – слушание.
Левженский танец. Обр. В. Белоклокова – ритмика.
II квартал
Тема: “Заинька, попляши!”
(Э) Нумолнэ (Зайчик) – слушание.
(М) Нумоня (Зайчик) – слушание.
Гуляла, гуляла подруженька. Обр. А. Путушкина – слушание.
Кужонь моро (Хороводная). Н. Бояркин – ритмика.
III квартал
Тема: “Солнышко, посвети”
Тикшень ледема (На сенокосе). Н. Бояркин – слушание.
(М) Нармоннят, нармоннят (Птички, птички) – слушание.
Куда наряжают девчат. Обр. П. Гайни – ритмика.
IV квартал
Тема: “Дождик, дождик, пуще!”
(Э) Тук, тук пиземне (Полей, полей, дождичек) – слушание.
(М) Тук, тук, пиземня (Лей, лей, дождичек) – слушание.
Кольни пиземне (Веселый дождик). Н. Бояркин – слушание.
Луганяса келуня. Н. Бояркин – ритмика.
СРЕДНЯЯ ГРУППА
Пение
Задачи:
- продолжать знакомить с русскими народными песнями;
- познакомить с мордовскими народными песнями в объеме малой и большой терции, кварты со структурой м.3. + б.2., б.2 +м.3 различных жанров: колядкой, закличкой, масленичной и хороводной песней, потешкой, прибауткой, песенками из сказок;
- знакомить с детскими песнями мордовских композиторов;
- учить чисто интонировать народные песни в пределах кварты;
- формировать навык напевного интонирования;
- учить инсценировать песню с несколькими персонажами.
Слушание
Задачи:
- продолжать знакомить с произведениями мордовских композиторов;
- учить определять характер инструментальных произведений;
- учить различать «на слух» русскую и мордовскую пляску.
Музыкально-ритмическая деятельность
Задачи:
- продолжать знакомить с русскими и мордовскими плясовыми мелодиями; хороводными песнями и играми, инструментальными наигрышами, произведениями мордовских композиторов;
- формировать навык исполнения русских народных танцевальных движений (в «две ноги», «в три ноги», «каблучки» и др.) и мордовских танцевальных движений (шаг с притопом с движением в различных направлениях; «веретенце», повороты корпуса вправо и влево на носках);
- формировать навык творческого использования различных танцевальных движений в свободной пляске;
- формировать навык движения в хороводе (ход «змейкой», по кругу поочередно в различных направлениях, построения в пары и круг);
- формировать навык движения в парах;
- формировать навык использования танцевальных движений при драматизации песен;
- формировать навык импровизации образных движений в народных играх.
Игра на музыкальных инструментах
Задачи:
- продолжать знакомить с различными русскими и мордовскими (предметы домашней утвари, куцюфт (пенчт), шавома (чавома), шпулька) народными музыкальными инструментами, формировать навык игры на них;
- формировать навык импровизации на народных инструментах;
- формировать навык игры в ансамбле и в качестве солиста.
Музыкальный репертуар
I квартал
Тема: «Мой дом – Мордовия»
(мой край, мой город (село), моя семья)
Земля моя любимая. А. Аверкин, ст. П. Черняева – слушание.
В солнечной Мордовии. Ген. Сураев-Королев, ст. А. Громыхина – слушание.
(Э) Баю, баю, баю, бай – пение.
(М) Ай, баюня, бай – пение.
Тютю-балю. , ст. Ф. Атянина – слушание.
Левженский танец. Обр. В. Белоклокова – ритмика.
Тема: «Осенние посиделки»
Умарина (Яблонька). Н. Бояркин – слушание.
(Э) Ванине. Обр. Ген. Сураева-Королева – пение.
Пеетькшнемань кштима. Пейдемань киштема. Танец-шутка. Н. Кошелева – ритмика.
II квартал
Тема: “Встречаем зиму”
Веселое настроение. Н. Кошелева – слушание
(Э) Гурь, гурь, саласкане (Гурь, гурь, салазочки) – пение.
Дед Мороз. Н. Митин, ст. А. Громыхина – пение.
Мордовский танец. Л. Кирюков – ритмика.
Тема: “Животные в мордовском фольклоре”
Сельский сторож. Н. Бояркин – слушание.
(Э) Раужо баран (Черный баран) – пение.
(М) Ай, катоня, катоня (Ой кошечка, кошечка) – пение.
Сеельне (Ежик). Муз. и ст. -Королева – пение.
Танец медведя. Д. Скрипкин – ритмика.
III квартал
Тема: “Встречаем весну”
Пастух играет на нюди. Н. Бояркин – слушание.
(Э) Косо, косо, да Утяша? – слушание.
(Э) Чи-ка, листь, листь (Закличка) – пение.
Грустно без мамы. Муз. и ст. -Королевой – пение
Косо, косо, да Утяша? Обр. А. Путушкина – ритмика.
Тема: “Птицы в мордовском фольклоре”
Нармоннятне, лиеда (Птички, прилетайте). Н. Кошелева, ст. В. Корчиганова – слушание.
(М) Варсиня, варсиня (Ворона, ворона) – пение.
(М) Нармоннят, нармоннят (Птички, птички) – пение.
Сереброкрылый. Обр. А. Путушкина – ритмика.
IV квартал
Тема: “В гости к Вирь-аве”
В лесу. Н. Бояркин – слушание.
Еж жалуется. Н. Кошелева – слушание.
(Э) Нумолне (Зайчик) – пение.
(М) Нумолня (Зайчик) – пение.
Кштима мора. Плясовая. Киштема моро. Н. Кошелева – ритмика.
Тема: “Благославление Ведь-авы”
У Суры. Н. Бояркин – слушание.
Лейне (Ручеек). , ст. А. Петайкина – слушание.
(Э) Вай, луга, луга (Ой, луг, луг) – слушание.
Ой, луг, луг. Обр. И. Овчинникова – слушание.
(Э) Туйтя, туйтя, пиземне (Полей. полей, дождичек) – пение.
(М) Тук, тук, пиземня (Лей, лей, дождичек) – пение.
На лугу березка. Обр. А. Путушкина – ритмика.
СТАРШАЯ ГРУППА
Пение
Задачи:
- продолжать знакомить с русскими народными песнями;
- продолжать знакомить с мордовскими народными песнями в объеме кварты, квинты со структурой м.3. + б.2 + б.2; б.2 + м.3 + б.2 различных жанров: вербными, троицкими, шуточными, хороводными песнями, частушками;
- знакомить с песнями мордовских композиторов;
- формировать навык выразительного пения;
- формировать напевную манеру исполнения, навык четкой дикции;
- учить чисто петь в пределах квинты;
- формировать навык импровизации движений персонажей в ходе исполнения песни.
Слушание
Задачи:
- познакомить с русскими и мордовскими лирическими, эпическими и хороводными песнями;
- продолжать знакомить с произведениями мордовских композиторов и их творчеством;
- знакомить с мордовскими народными и профессиональными исполнителями;
- учить определять характер, образ музыкальных произведений;
- учить различать мордовские и русские инструментальные наигрыши;
- учить различать пьесы игрового характера русских и мордовских композиторов, написанных в народном стиле.
Музыкально-ритмическая деятельность
Задачи:
- продолжать знакомить с русскими и мордовскими плясовыми мелодиями, хороводными и игровыми песнями, инструментальными наигрышами, произведениями мордовских композиторов;
- формировать навык исполнения русских («в три ноги») и мордовских (притоп с покачиванием кистей вдоль туловища вперед-назад, «качалочка», «елочка», ход с подскоком, выставление правой ноги на пятку с различными движениями рук) танцевальных движений;
- формировать навык творческого использования различных танцевальных движений в свободной пляске;
- формировать навык танцевальной импровизации;
- формировать навык движения в хороводе («стенка на стенку», «капуста», «улитка» и др.);
- формировать навык движения в парах;
- формировать навык сольного исполнения танцевальных элементов;
- развивать способность к импровизации образных движений персонажей.
Игра на музыкальных инструментах
Задачи:
- знакомить с русскими (жалейка, трещотка и др.) и мордовскими (кальхциямат (кальцаемат), кальдердема (трещотка), шавома (чавома), предметы домашней утвари) народными музыкальными инструментами и формировать навык игры на них;
- формировать навык игры в оркестре;
- формировать навык импровизации аккомпанемента к песне, игре, пляске.
Музыкальный репертуар
I квартал
Тема: “Мой дом – моя Мордовия”
(моя республика – малая Родина)
Гимн Мордовии. Н. Кошелева– слушание.
Моя Мордовия. Н. Кошелева, ст. М. Трошкина – слушание.
В солнечной Мордовии. Ген. Сураев-Королев, ст. А. Громыхина – пение.
(Э) Ванине. Обр. Ген. Сураева-Королева – пение.
Родные просторы. Н. Бояркин – ритмика.
Тема: «Мордовские народные музыкальные инструменты»
Кальцаемат. Н. Бояркин – слушание.
Зерезенькай (Мокшанский наигрыш) – слушание.
(М) Цингор, цингор, пайгонязе (Звени, звени, колокольчик) – пение.
Веселая горка (фр-т). М. Волков – ритмика.
Тема: “Праздник “Роштувань куд”
Роштува кудонь тейтерь (Девушка рождественского дома). Н. Бояркин – слушание.
(Э) Каляда, каляда! (Коляда) – пение.
(М) Ай, каляда, каляда (Ай, коляда, коляда) – пение.
Калядамо (Колядка). Н. Бояркин – слушание.
Киштима роштувань кудосо (Пляска в рождественском доме). Н. Бояркин – ритмика.
Тема: “Зимние посиделки”
(М) Роман Аксясь (Романова Аксинья) – слушание.
Пряха. Н. Бояркин – слушание.
(Э) Чеерне-уройне (Мышонок-шильце) – пение.
Снеговик. Ген. Сураев-Королев, ст. Г. Белозерова - пение.
Ялгань кштимат. Танец поезжан. Ялгань киштемат. Н. Кошелева – ритмика.
III квартал
Тема: “Встречаем весну”
Летят утки. М. Волков – слушание.
(Э) А сезяка, сезяка (Сорока, сорока) – пение.
(Э) Мастянь чи, паро чи (Масленичный день, хороший день) – пение.
О маме. Н. Митин, ст. А. Громыхина – пение.
Нашей маме. И. Мазаев, ст. И. Черницкой – пение.
(Э) Позяра. Обр. Н. Бояркина – ритмика.
Тема: “Путешествие в музыкальный театр”
Дом, в котором музыка жива. Ст. и муз. С. Терханова – слушание.
Ария Литовы из оперы “Литова” (в исп. Р. Беспаловой) – слушание.
Тролейбус. , ст. Е. Руженцевой – пение.
Пек вадря (композиция группы “Пек вадря”) – ритмика.
IV квартал
Тема: «Березонька-красавица»
Кужонь морот (Хороводная). Н. Бояркин – слушание.
Луганяса келуня (На лугу березка) – пение.
(Э) Кавто церат тикше ледить (Два парня траву косят) – пение.
Солнечный зайчики. Ген. Сураев-Королев, ст. А. Громыхина – пение.
(Э) Кавто церат тикше ледить (В исп. Н. Спиркиной) – ритмика
На лугу березка. Обр. А. Путушкина – ритмика.
Тема: « Лето в гости к нам»
Тикшень ледема (На сенокосе). Н. Бояркин – слушание.
(Э) Умарина (Яблонька) в исп. А. Куликовой – слушание, подпевание.
(Э) Авкай, молян, мон вирев (Матушка, пойду я в лес) – слушание, подпевание.
Детский сад. Н. Митин, ст. Товаркова – пение.
Яблоня. Обр. А. Путушкина – ритмика.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА
Пение
Задачи:
- продолжать знакомить с русскими народными песнями;
- продолжать знакомить с мордовскими народными песнями в объеме сексты, септимы со структурой м.3 + б.2 +б.2 + м.3; б.2 +м.3 +б.2 +б.2 различных жанров: лирическими, эпическими, свадебными песнями, колядками и т. п.;
- продолжать знакомить с песнями мордовских композиторов;
- работать над выразительностью, напевностью интонирования, четкостью произношения текста;
- учить петь на опоре;
- учить чисто петь в пределах квинты-септимы;
- формировать навык «устного» дыхания;
- формировать навык бурдонного двухголосного пения;
- формировать навык импровизации образных движений персонажей, навык инсценирования песен по своему усмотрению.
Слушание
Задачи:
- знакомить детей с разнообразными мордовскими лирическими, эпическими, сатирическими, свадебными песнями, учить выделять их особенные черты;
- знакомить с различными русскими и мордовскими наигрышами, учить выделять их национально-своеобразные черты;
- продолжать знакомить с произведениями мордовских композиторов, более подробно останавливаясь на рассмотрении творчества , , -Королева, , -Королева ;
- учить разбирать эмоционально-образную сферу инструментальных и вокальных произведений, выделять средства музыкальной выразительности;
- учить выделять характерные черты мордовской музыки;
- учить различать русские и мордовские наигрыши, произведения мордовских и русских композиторов на слух.
Музыкально-ритмическая деятельность
Задачи:
- продолжать знакомство с народной танцевальной и инструментальной музыкой русского и мордовского народа, произведениями мордовских композиторов;
- формировать навык исполнения русских («в три ноги», подскоки, различные «дробушки» и т. п.) и мордовских (различные движения рук в сочетании с притопом и движением вперед, в сторону; «качалочка», «елочка», «боковой шаг») танцевальных движений;
- формировать навык импровизации под музыку;
- формировать навык движения в хороводе («плетень», «улица» и др.);
- формировать навык движения в парах;
- способствовать участию детей в создании композиций танцев;
- формировать навык сольного исполнения танцев, а также исполнения танцевальных движений в ходе драматизации песен;
- формировать навык движения в зависимости от сюжета игр.
Игра на музыкальных инструментах
Задачи:
- знакомить с русскими (рубель, трещотка) и мордовскими (кальдердема, шавома (чавома)второго вида) народными музыкальными инструментами и формировать навык игры на них;
- совершенствовать навыки игры на ранее предложенных детям народных инструментах;
- формировать навык импровизации на данных инструментах;
- формировать навык оркестровки народных песен, игр, плясок;
- в индивидуальном порядке формировать навык игры на гармошке, балалайке.
Музыкальный материал
I квартал
Тема: «Мой дом – Моя Мордовия»
(моя Мордовия – край в составе России)
Гимн Мордовии. Н. Кошелева - слушание.
Полянка. Н. Кошелева, ст. А. Норкина – слушание.
Земля мордовская. А. Аверкин, ст. П. Черняева – слушание.
Песня о Мордовии. Муз. и ст. Ген. Сураева-Королева – пение.
Осень в Саранске. Муз. и ст. О. Алиевой – пение.
Старуха Сюмерге. Обр. И. Соколовой – ритмика.
Тема: “Портреты мордовских композиторов
(, )”
Хороводная. – слушание.
Марш на мордовские темы. – слушание.
Тютю-балю. , ст. Ф. Атянина – пение.
(Э) Балюта, балюта – пение.
Кштема (Танец). – ритмика.
II квартал
Тема: «Портреты мордовских композиторов
(-Королев, , )»
Песенка. – слушание.
Тролейбус. Г. Вдовин, ст. Е. Руженцевой – пение.
Школав (В школу). -Королев, ст. Живайкиной – пение.
Колыбельная. Н. Бояркин, ст. О. Панковой – пение.
Танец. – ритмика.
Тема: “Встречаем коляду”
(Э) Каляда, каляда! (Коляда) – пение.
(М) Каляда! Щакай, давай пяряка (Тетушка, дай пирожок) – пение.
Гололедица. Муз. и ст. Г. Сураева-Королева – пение.
(Э) Селека (Селезень) – ритмика.
Тема: “Прощай, Масленица”
Песня. Н. Бояркин – слушание.
(Э) Дай пачалксе (Дай блин) – пение.
(Э) Паро уряж, патинем (Добрая невестка, тетушка моя) – пение.
(М) Ай, шякшята, шякшята (Ой, дятел, дятел) – пение.
Мордовский танец. А. Путушкин – ритмика.
III квартал
Тема: “ Кошелевой”
Нюрамонь мора. Колыбельная. Мацтема моро. Н. Кошелева – слушание.
Нюрамонь мороня. Н. Кошелева, ст. П. Родькина – слушание.
Лайме порась. Н. Кошелева, ст. И. Девина – слушание.
Полянка. Н. Кошелева, ст. А. Норкина – пение.
Киштема (Танец). Н. Кошелева – ритмика.
Тема: “Прощай, весна!”
Колдунаватнень моросна. Хор колдуний. Колдунаватнень морост. Н. Кошелева – слушание.
(М) Сака, сака, кизоня (Приди, приди, летушко) – пение.
(Э) Вай, дали, дали – пение, ритмика.
Весна в Мордовии. , ст. К. Смородина – пение.
Плясовая (Киштема моро). Н. Кошелева – ритмика.
IV квартал
Тема: “Портреты композиторов Мордовии”
Мамины руки. Н. Митин, ст. Н. Таяновского – слушание.
Напев. Е. Лысенкова – слушание.
Танец медведя. Д. Скрипкин – слушание.
Где лягушки? Е. Кузина, ст. А. Грибачева – пение.
Летающий котенок. Ген. Сураев-Королев, ст. А. Громыхина – пение.
Про кошку Мурку и зарядку. С. Терханов, ст. К. Смородина – ритмика.
Тема: “Летние забавы”
Мотыльки. М. Волков – слушание.
Солнечные зайчики. Ген. Сураев-Королев, ст. А. Громыхина – пение.
(Э) Авкай, молян мон вирев (Матушка, пойду я в лес) – пение.
Колдунавань кштима. Пляска колдуний. Колдунавань киштема. Н. Кошелева – ритмика.
(М) Сака, сака, кизоня (Приди, приди, летушко) - пение
