Методические рекомендации к выполнению выпускных квалификационных работ для студентов педагогических колледжей (стр. 5 )

13.1. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ВКР ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА

№ п/п	балл	5	4	3	2
1	Введение	Дано обоснованное определение актуальности выбранной проблемы, исходя из анализа ситуации. Четко определен и сформулирован методологический аппарат исследования (цель, задачи предмет, объект). Определены методы, используемые в исследовании, научных, психолого-педагогических, методологических, литературных источников. Объем введения составляет не менее 2-4 стр.	Дано определение актуальности выбранной проблемы, исходя из анализа ситуации. Определен и сформулирован методологич. аппарат исследования (цель, задачи, предмет, объект). Дана краткая характеристика методов, используемых в исследовании, научных, психолого-педагогич., методологических, литературных источников. Объем введения составляет не менее 2-4 стр.	Дано слабое определение актуальности выбранной проблемы, не всегда учтены результаты анализа ситуации. Не четко определен и сформулирован методологич. аппарат исследования. Дана краткая характеристика некоторых методов, психолого-педагогич., методологических, литературных источников. Объем введения составляет не менее 2-4 стр.	Дано слабое определение актуальности выбранной проблемы, без учета результатов анализа ситуации. Неверно определен и сформулирован методологич. аппарат исследования (цель, задачи предмет, объект). Дана краткая характеристика некоторых методов, используемых в исследовании, научных, психолого-педагогических, методологических, литературных источников. Объем введения составляет менее 2 стр.
2	Теоретическая часть	Создано прочное теоретическое обоснование изучаемой проблемы. Свидетельствует об обширном количестве прочитанных работ, как российских, так и зарубежных (не менее 20 источников). Определен понятийный аппарат, даны основные рабочие понятия и определения. Представлены аспекты разработанности проблемы в теории и практике, психолого–педагогическое обоснование проблемы, на основе сравнительного анализа литературы. Теоретическая часть изложена в виде самостоятельного вторичного текста аналитического характера (проведено сопоставление, выявлены тенденций, сделаны адекватные обобщения и выводы, уместно использованы цитаты и ссылки), соблюдена логика изложения содержания. Объем составляет 60% - 70% от всей работы.	Создано теоретическое обоснование изучаемой проблемы. Свидетельствует о достаточном количестве прочитанных работ, (не менее 20 источников). Даны основные рабочие понятия и определения. Представлены аспекты разработанности проблемы в теории и практике, психолого – педагогическое обоснование проблемы. Теоретическая часть изложена в виде самостоятельного вторичного текста аналитического характера (не всегда сделаны адекватные обобщения и выводы, цитаты и ссылки в основном использованы уместно), в основном соблюдена логика изложения содержания.	Понятийный аппарат определен частично на основе изученной научно - методич. литературы. Представлены некоторые аспекты разработанности проблемы в теории и практике, психолого – педагогическое обоснование проблемы. Имеются некоторые фактические ошибки. Теоретическая часть изложена в виде вторичного текста описательного характера (проведено слабое сопоставление, выявлены некоторые тенденции, обобщения и выводы часто неадекватны, цитаты и ссылки не всегда использованы уместно), может быть нарушена логика изложения содержания.	Понятийный аппарат определен частично или неверно на основе изученной научно - методической литературы. Представлен один аспект разработанности проблемы в теории и практике, психолого – педагогического обоснования проблемы. Имеются многочисленные фактические ошибки. Теоретическая часть изложена в виде текста описательного характера (не проведено сопоставление, не выявлены тенденции, обобщения и выводы неадекватны, цитаты и ссылки использованы не уместно, присутствует плагиат), нарушена логика изложения содержания. Объем ВКР меньше 60% . Источники, указанные в библиографии не находят отражения в теоретической части. Количество меньше 20.
3	Практическая часть	Практическая часть четко структурирована, согласована с теоретической. Анализ ситуации сфокусирован. Проблема сформулирована по результатам анализа ситуации. Все собранные данные адекватны, валидны и проанализированы. Данные представлены графически и в тексте. Содержится четкое подтверждение наличия проблемы. Направлена на решение выбранной проблемы. Содержит проектирование собственной деятельности, адекватное описание ее реализации и оценку результативности, основанные на валидных данных. Рефлексии исследовательского материала содержат критический анализ, получены объективные данные. Изложение носит ярко выраженный конструктивный характер. Содержит описание системы материалов с четким обоснованием их разработки и методическими указаниями по их применению. Продемонстрировано глубокое понимание процесса обучения / учения. Объем исследовательской части не менее 30% - 40%.	Практическая часть структурирована, в основном согласована с теоретической. Анализ ситуации сфокусирован. Проблема сформулирована по результатам анализа ситуации. Собранные данные адекватны, валидны и проанализированы. Данные могут быть представлены графически и в тексте. Содержится подтверждение наличия проблемы. Направлена на решение выбранной проблемы. Содержит проектирование собственной деятельности, описание ее реализации и оценку результативности, основанные на валидных данных. Присутствует критическая рефлексия. Содержит описание системы материалов с обоснованием их разработки и методическими указаниями по их применению. Продемонстрировано понимание процесса обучения / учения. Объем исследовательской части не менее 30% - 40%.	Практическая часть слабо структурирована, не всегда согласована с теоретической. Анализ ситуации слабо сфокусирован, наблюдается явный избыток или недостаток информации. Проблема сформулирована в основном по результатам анализа ситуации. Собранные данные частично проанализированы. Графическое изображение не всегда соответствует содержанию текста. Направлена на решение выбранной проблемы. Содержит проектирование собственной деятельности, описание ее реализации и оценку результативности. Рефлексии исследовательского материала содержат слабый критический анализ, полученные данные не всегда объективны. Содержит описание материалов с некоторым обоснованием их разработки и методическими указаниями по их применению. Продемонстрировано слабое понимание процесса обучения / учения. Объем исследовательской части менее 30%.	Практическая часть слабо структурирована, не согласована с теоретической. Анализ ситуации не сфокусирован, наблюдается явный избыток или недостаток информации. Проблема сформулирована не ясно. Собранные данные слабо проанализированы. Результаты исследования предъявлены графически или в тексте. Графическое изображение не соответствует содержанию текста или отсутствует. Изложение носит описательный характер. Полученные данные не объективны. Предпринята попытка решить выбранную проблему. Содержит описание реализации практической деятельности и предпринята попытка оценить ее результативность. Содержит описание материалов. Продемонстрировано слабое понимание процесса обучения / учения. Объем исследовательской части значительно меньше 30%.
4	Заключение	Содержание и количество выводов соответствуют цели и задачам, определенным во введении. Содержатся рекомендации относительно возможности использования материалов исследования, раскрыта практическая значимость результатов для дальнейшей собственной профессиональной деятельности. Объем заключения составляет 2- 3 страницы.	Содержание и количество выводов в основном соответствуют цели и задачам, определенным во введении. Содержатся рекомендации относительно возможности использования материалов исследования, раскрыта практическая значимость результатов для дальнейшей собственной профессиональной деятельности. Объем заключения составляет 2- 3 страницы.	Содержание и количество выводов не полностью соответствуют цели и задачам, определенным во введении. Содержатся некоторые рекомендации относительно возможности использования материалов исследования, не раскрыта практическая значимость результатов для дальнейшей собственной профессиональной деятельности. Объем заключения составляет 2- 3 страницы.	Содержание и количество выводов не соответствуют цели и задачам, определенным во введении. Отсутствуют рекомендации относительно возможности использования материалов исследования, не раскрыта практическая значимость результатов для дальнейшей собственной профессиональной деятельности. Объем заключения составляет менее 2 страниц.
5	Язык и стиль	Выдержан стиль академического (рефлективного письма). Терминология использована адекватно, все ссылки и цитаты грамотно оформлены и приведены адекватно ситуации. Практическая часть не содержит категоричных формулировок.	Стиль академического (рефлективного) письма в основном выдержан. Терминология использована в основном адекватно, ссылки и цитаты грамотно оформлены и приведены адекватно ситуации. Практическая часть не содержит категоричных формулировок.	Слабо выдержан стиль академического (рефлективного) письма, допускаются значительные стилистические ошибки. Терминология использована не всегда адекватно. Практическая часть может содержать категоричные формулировки.	Не выдержан стиль академического (рефлективного) письма, допускаются значительные многочисленные стилистические ошибки. Терминология использована не адекватно. Практическая часть содержит категоричные формулировки.
6	Оформление	Соответствует всем требованиям (шрифт Times New Roman 14, с полуторным интервалом, с отступом, поля: левое – 3,0, верхнее и правое – 1,5 - 2,0, нижнее – 2,0). Правильно оформлены список используемой литературы и приложения. Объем работы 30 – 50 станиц. Допускаются единичные опечатки.	Соответствует всем требованиям (шрифт Times New Roman 14, с полуторным интервалом, с отступом, поля: левое – 3,0, верхнее и правое – 1,5 - 2,0, нижнее – 2,0). Правильно оформлены список используемой литературы и приложения. Объем работы 30 – 50 станиц. Допускаются единичные опечатки, грамматические ошибки.	Соответствует всем требованиям (шрифт Times New Roman 14, с полуторным интервалом, с отступом, поля: левое – 3,0, верхнее и правое – 1,5 - 2,0, нижнее – 2,0). Есть ошибки в оформлении списка используемой литературы и приложения. Объем работы 30 – 50 станиц. Наблюдаются опечатки, грамматические ошибки.	Не соответствует требованиям ГОСТа. Многочисленные ошибки в оформлении списка используемой литературы и приложения. Объем работы менее 30 или более 50 страниц. Многочисленные опечатки, грамматические ошибки.
7	Приложение	Содержит: -  комплект учебно-наглядных или учебно-методических пособий, разработанных автором -  подробные методические указания по их применению -  данные, полученные в ходе анализа ситуации -  использованные инструменты	Содержит: -  комплект учебно-наглядных или учебно-методических пособий, разработанных автором -  методические указания по их применению -  данные, полученные в ходе анализа ситуации -  использованные инструменты	Содержит: -  комплект учебно-наглядных или учебно-методических пособий, разработанных, или адаптированных автором -  неполные методические указания по их применению -  данные, полученные в ходе анализа ситуации -  использованные инструменты	Содержит: -  учебно-наглядные или учебно-методические пособия, адаптированные автором -  неполные методические указания по их применению -  некоторые данные, полученные в ходе анализа ситуации -  использованные инструменты

13.2. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ВКР ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА

балл	5	4	3	2
Введение	Обоснована актуальность выбранной темы на основе определившихся противоречий исходя из анализа ситуации. Четко определен и сформулирован методологический аппарат (цели и задачи исследования, предмет, объект, гипотеза). Дана краткая характеристика используемых в исследовании методов, а также научных, психолого-педагогических, методологических источников. Объем – 2-4 страницы.	Обоснована актуальность выбранной темы исходя из анализа ситуации. Недостаточно четко сформулирован методологический аппарат (цели и задачи исследования, предмет, объект, гипотеза). Дана краткая характеристика используемых в исследовании методов, а также научных, психолого-педагогических, методологических источников. Объем – 2-4 страницы.	Нечетко обоснована актуальность выбранной темы, определены методологический аппарат (цели и задачи исследования, предмет, объект, гипотеза). Имеются существенные упущения в характеристике используемых в исследовании методов, а также научных, психолого-педагогических, методологических источников. Объем – 2-4 страницы.	Не обоснована актуальность выбранной темы, с существенными погрешностями или неполностью определены методологический аппарат (цели и задачи исследования, предмет, объект, гипотеза). Характеристики используемых в исследовании методов, а также научных, психолого-педагогических, методологических источников представлены слабо или отсутствуют. Объем – 2-4 страницы.
Теоретическая часть	Определен понятийный аппарат на основе изученной научно-методической литературы. Глубоко проработаны история вопроса, аспекты разработанности проблемы в теории и практике, психолого-педагогическое обоснование проблемы на основе сравнительного анализа литературы. Теоретическая часть изложена в виде самостоятельного вторичного текста аналитического характера (проведено сопоставление, выявлены тенденции, обозначены противоречивые моменты). Соблюдена логика изложения содержания. Уместно использованы цитаты и ссылки. Отсутствуют фактические ошибки. Сделаны адекватные обобщения и выводы. Объем – 60-70%. Использовано не менее 20 источников.	Определено большинство рабочих понятий и определений на основе изученной литературы. Дана история вопроса, аспекты разработанности проблемы в теории и практике, психолого-педагогическое обоснование проблемы на основе сравнительного анализа литературы. Теоретическая часть преимущественно изложена в виде самостоятельного вторичного текста аналитического характера. В основном соблюдена логика изложения содержания. Не всегда уместно использованы цитаты и ссылки. Отсутствуют фактические ошибки. Сделаны в основном адекватные обобщения и выводы. Объем – 60-70%. Использовано не менее 20 источников.	Понятийный аппарат определен частично или с ошибками. Слабо представлены история вопроса, аспекты разработанности проблемы в теории и практике, психолого-педагогическое обоснование проблемы.. Теоретическая часть не соответствует большинству требований к самостоятельному вторичному тексту аналитического характера. Слабо представлен сравнительный анализ литературы, нарушена логика изложения содержания. Не всегда уместно использованы цитаты и ссылки. Имеются отдельные фактические ошибки. Обобщения и выводы частично отсутствуют или неадекватны. Отклонения от требований к объему. Использовано не менее 20 источников.	Имеются грубые ошибки в определении понятийного аппарата. Не представлены история вопроса, аспекты разработанности проблемы в теории и практике, психолого-педагогическое обоснование проблемы.. Теоретическая часть не соответствует большинству требований к самостоятельному вторичному тексту аналитического характера. Слабо представлен или отсутствует сравнительный анализ литературы, нарушена логика изложения содержания. Зачастую неуместно использованы цитаты и ссылки. Имеются фактические ошибки. Обобщения и выводы отсутствуют или неадекватны. Отклонения от требований к объему. Использовано менее 20 источников.
Практическая часть	Практическая часть четко структурирована, согласована с теоретической. Анализ ситуации сфокусирован. Результаты анализа ситуации четко подтверждают наличие проблемы. Представляет логику разворачиваемого эксперимента на всех этапах его осуществления. Для каждого этапа определены задачи, средства (с обоснованием избранных методик), Все собранные данные адекватны, валидны и проанализированы. Проведена статистическая обработка данных. Результаты представлены в тексте и графически. Валидность данных основана на применении принципа «треугольника». Рефлексии исследовательского материала содержат критический сопоставительный анализ. Выводы логичны и вытекают из полученных результатов. Объем – 30-40%.	Имеются отдельные нарушения в структуре практической части и ее согласовании с теоретической. Анализ ситуации сфокусирован. Результаты анализа ситуации подтверждают наличие проблемы. Представляет логику разворачиваемого эксперимента на большинстве его этапов. Не вполне четко определены задачи, средства для каждого этапа. Большинство собранных данных адекватны, валидны и проанализированы. Проведена статистическая обработка данных. Результаты представлены в тексте и графически. Валидность данных основана на применении принципа «треугольника». Рефлексии исследовательского материала содержат критический сопоставительный анализ, отчасти носят описательный характер. Выводы вытекают из полученных результатов, но не всегда четко сформулированы. Объем – 30-40%.	Имеются существенные нарушения в структуре практической части и ее согласовании с теоретической. Анализ ситуации не сфокусирован. Слабо прослеживается связь между результатами анализа ситуации и формулировкой проблемы. Недостаточно представлена логика эксперимента. Нечетко определены задачи, средства для каждого этапа. Собранные данные не всегда адекватны, валидны и проанализированы. Статистическая обработка данных недостаточна. Имеются неясности в текстовом и графическом представлении материалов. Не полностью соблюдается применение принципа «треугольника». Рефлексии исследовательского материала представлены слабо, в большинстве случаев подменяются рассуждениями описательного характера. Выводы слабо связаны с полученными результатами, сформулированы нечетко. Отклонения от требований к объему.	Имеются существенные нарушения в структуре практической части и ее согласовании с теоретической. Анализ ситуации не сфокусирован или отсутствует. Не прослеживается связь между результатами анализа ситуации и формулировкой проблемы. Неясна логика эксперимента. Нечетко определены этапы и соответствующие им задачи и средства этапа. Собранные данные в большинстве случаев неадекватны, не валидны и не проанализированы. Статистическая обработка данных отсутствует или недостаточна. Имеются неясности в текстовом и графическом представлении материалов. Не соблюдается применение принципа «треугольника». Рефлексии исследовательского материала отсутствуют или представлены очень слабо, подменены рассуждениями описательного характера. Выводы слабо связаны с полученными результатами, сформулированы нечетко. Отклонения от требований к объему.
Заключение	Четко и логично сформулированы выводы по результатам эксперимента, дано полное обоснование подтверждения или опровержения выдвинутой гипотезы. Содержание и количество выводов соответствует цели и задачам, определенным во введении. Отмечена образовательная значимость проведенной работы для самого исследователя. Указана возможность использования материалов при работе над исследуемой проблемой в других условиях (школах, классах, другими учителями) Объем – 2-3 страницы.	Недостаточно четко и логично сформулированы выводы по результатам эксперимента, дано неполное обоснование подтверждения или опровержения выдвинутой гипотезы. Содержание и количество выводов в основном соответствует цели и задачам, определенным во введении. Отмечена образовательная значимость проведенной работы для самого исследователя. Недостаточно ясна возможность использования материалов при работе над исследуемой проблемой в других условиях (школах, классах, другими учителями) Объем – 2-3 страницы.	Нечетко сформулированы выводы по результатам эксперимента, обоснование подтверждения или опровержения выдвинутой гипотезы неполное или отсутствует. Содержание и количество выводов не полностью соответствует цели и задачам, определенным во введении. Не отмечена образовательная значимость проведенной работы для самого исследователя. Недостаточно ясна возможность использования материалов при работе над исследуемой проблемой в других условиях (школах, классах, другими учителями) Объем – 2-3 страницы.	Нечетко сформулированы выводы по результатам эксперимента, обоснование подтверждения или опровержения выдвинутой гипотезы неполное или отсутствует. Содержание и количество выводов не соответствует цели и задачам, определенным во введении. Не отмечена образовательная значимость проведенной работы для самого исследователя. Недостаточно ясна возможность использования материалов при работе над исследуемой проблемой в других условиях (школах, классах, другими учителями) Объем менее 2 страниц.
Оформление	Соответствует всем требованиям (шрифт Times New Roman 14, с полуторным интервалом, с отступом, поля: левое – 3,0, верхнее и правое – 1,5 - 2,0, нижнее – 2,0). Правильно оформлены список используемой литературы и приложения. Объем работы 30 – 50 станиц. Допускаются единичные опечатки.	Соответствует всем требованиям (шрифт Times New Roman 14, с полуторным интервалом, с отступом, поля: левое – 3,0, верхнее и правое – 1,5 - 2,0, нижнее – 2,0). Правильно оформлены список используемой литературы и приложения. Объем работы 30 – 50 станиц. Допускаются единичные опечатки, грамматические ошибки.	Соответствует всем требованиям (шрифт Times New Roman 14, с полуторным интервалом, с отступом, поля: левое – 3,0, верхнее и правое – 1,5 - 2,0, нижнее – 2,0). Есть ошибки в оформлении списка используемой литературы и приложения. Объем работы 30 – 50 станиц. Наблюдаются опечатки, грамматические ошибки.	Не соответствует требованиям ГОСТа. Многочисленные ошибки в оформлении списка используемой литературы и приложения. Объем работы менее 30 или более 50 страниц. Многочисленные опечатки, грамматические ошибки.
Язык и стиль	Полностью выдержан научный стиль изложения материала, как в теоретической, так и практической части работы, терминология использована адекватно. Отсутствуют категоричные формулировки.	В основном выдержан научный стиль изложения материала, как в теоретической, так и практической части работы, терминология использована в большинстве случаев адекватно. Имеются отдельные категоричные формулировки и стилистические погрешности.	Имеются нарушения научного стиля изложения материала, как в теоретической, так и практической части работы, ошибки в использовании терминологии. Имеются категоричные формулировки и стилистические погрешности.	Имеются значительные нарушения научного стиля изложения материала, как в теоретической, так и практической части работы, существенные ошибки в использовании терминологии. Имеются категоричные формулировки и множественные стилистические погрешности.
Приложение	Содержит все необходимые тексты применяемых методик для проведения эксперимента, разработки учебных материалов, работы, выполненные участниками эксперимента, таблицы, графики, отражающие результаты эксперимента.	Содержит большинство необходимых текстов применяемых методик для проведения эксперимента, разработки учебных материалов, работы, выполненные участниками эксперимента, таблицы, графики, отражающие результаты эксперимента.	Содержит недостаточно необходимых текстов применяемых методик для проведения эксперимента, разработки учебных материалов, работы, выполненные участниками эксперимента, таблицы, графики, отражающие результаты эксперимента.	Отсутствует или содержит недостаточно необходимых текстов применяемых методик для проведения эксперимента, разработки учебных материалов, работы, выполненные участниками эксперимента, таблицы, графики, отражающие результаты эксперимента.

13.3.1. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ВКР ПРОЕКТНОГО ХАРАКТЕРА КОНСТРУКТОРСКО–ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ТИПА