Методические рекомендации к выполнению выпускных квалификационных работ для студентов педагогических колледжей (стр. 6 )

Балл	Введение	Теоретическая часть	Заключение	Практическая часть	Оформление
5	Тема выбрана исходя из практических потребностей с перспективой внедрения в практику. Актуальность темы всесторонне аргументирована. Чётко сформулированы цель и задачи работы. Обоснование практической значимости.	Содержит четкие, логичные, адекватные выводы, рекомендации и отличается аргументированным критическим подходом. Дан глубокий анализ уровня разработанности проблемы в теории и практике. Проанализированы и обоснованы все требования к проектируемому изделию и материалам. Разработаны и проанализированы модели предложения (альтернативные идеи), обоснован выбор основной модели. Точный расчет экономического обоснования работы. Представлен эскиз модели и техническая документация к разрабатываемому изделию. Наличие креативных решений. Грамотность, логичность, последовательность изложения материала с правильным использованием специальной терминологии.	Содержит четкие, логичные и адекватные обобщения по всей работе, отражает результат достижения целей и выполнения задач работы. Содержит ясные, всесторонне обоснованные выводы. Указаны возможные сферы практического применения полученных результатов.	Художественно-образное графическое и колористическое решение проекта изделий. Точная технологическая карта (технологический рисунок) проектируемого изделия. Высокий эстетический и технический уровень исполнения изделия (продукта). Наличие иллюстративно-справочных приложений, полностью отражающих весь художественно-творческий процесс работы над воплощением темы.	Выдержан стиль академического письма. Терминология использована адекватно, все ссылки и цитаты грамотно оформлены и приведены адекватно ситуации. Правильность и аккуратность оформления графического материала. Соответствует всем требованиям (шрифт Times New Roman 14, с полуторным интервалом, с отступом, поля: левое – 3,0, верхнее и правое – 1,5 - 2,0, нижнее – 2,0). Правильно оформлены список используемой литературы и приложения. Объем работы 10 – 15 станиц.
4	Тема выбрана из практических потребностей с перспективой внедрения в практику. Актуальность темы аргументирована. Определены цель и задачи работы. Обоснование практической значимости.	Имеются незначительные ошибки в расчетах, не повлиявшие на правильность принимаемых в работе технических, конструкторских, технологических решений и экономического обоснования. Дан анализ уровня разработанности проблемы в теории и практике. Проанализированы и обоснованы основные требования к проектируемому изделию и материалам. Изложение материала последовательное с соответствующими выводами, однако, с не вполне обоснованными предложениями. Все остальные требования, предъявляемые к "отличной" дипломной работе сохраняются.	Кратко обобщено содержание выполненной работы. В сжатой форме описаны основные этапы работы и результаты, полученные в ходе их выполнения. Нечетко обоснованы возможные сферы практического применения полученных результатов. Содержатся обоснованные выводы.	Выразительное графическое и колористическое решение проекта изделий. Достаточно точная технологическая карта (технологический рисунок) проектируемого изделия. Профессиональное исполнениеизделия (комплекта изделий) в материале. Наличие приложений, отражающих главные этапы художественно-творческого процесса работы над воплощением темы дипломного проекта.	Работа оформлена в соответствии с принятыми требованиями. Правильность и аккуратность оформления графического материала. Обширные выписки из специальной литературы, учебников.
3	Слабо раскрыта актуальность и практическая значимость темы. Нечётко сформулированы цель и задачи работы.	Допустимо наличие ошибок в расчетах, не повлиявших на правильность принимаемых в работе технических, конструкторских и технологических решений и экономического обоснования работы. Выводы не обоснованны, рекомендации и предложения слабо аргументированы. Изложение материала нелогично, носит репродуктивный характер. Наблюдаются ошибки в использовании специальной терминологии. Примечание: допускается наличие 2-3 вышеперечисленных пунктов.	Содержание выполненной работы обобщено в краткой форме. Не в полном объёме описаны основные этапы работы и результаты, полученные в ходе их выполнения. Нечётко обоснованы выводы и возможные сферы практического применения полученных результатов.	Удовлетворительное графическое и колористическое решение проекта изделия. Наличие технологической карты (технологического рисунка) проектируемого изделия (с незначительными ошибками). Профессиональное исполнение изделия в материале (с допустимыми отступлениями от эскиза). Наличие незначительного количества приложений, в основном отражающих весь художественно-творческий процесс работы над воплощением темы дипломного проекта.	Небрежное оформление работы в соответствии с принятыми требованиями. Ошибки в оформлении библиографического материала. Ошибки в оформлении графического материала.
2	Необоснованна актуальность и практическая значимость темы. Неясно сформулированы цель и задачи работы.	Работа не содержит разделов, обязательных при выполнении основной части дипломного проекта. Наличие существенных ошибок в расчетах, приведших к неправильным и ошибочным техническим, конструкторским и технологическим проектным решениям. Содержание работы не соответствует заявленной теме. Материал (содержание) работы заимствован (Интернет, CD-ROM и т. п ). Неструктурированный план дипломного проекта. Объем работы более 15 листов машинописного текста. Материал изложен без учета знаний специальной терминологии.	Расплывчатость заключения. Неописаны основные этапы работы и результаты, полученные в ходе их выполнения. Отсутствует обоснование практического применения полученных результатов.	Некачественное исполнение изделия в материале. Наличие технологической карты (технологического рисунка) проектируемого изделия (с грубейшими ошибками в последовательности изготовления изделия). Отсутствие необходимого количества приложений, отражающих весь художественно-творческий процесс работы над воплощением темы дипломного проекта. 1.	В работе отсутствуют ссылки и сноски на нормативные и другие источники литературы. В работе отсутствует приложение (чертежи, технологические схемы, таблицы, иллюстрации и т. д.). Оформление дипломного проекта не соответствует требованиям.

13.3.2. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ВКР ПРОЕКТНОГО ХАРАКТЕРА ТВОРЧЕСКОГО ТИПА

балл часть ВКР	5	4	3	2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА	Введение	Актуальность темы всесторонне аргументирована. Чётко сформулированы проблема, цель и задачи работы. Обоснование практической значимости.	Актуальность темы аргументирована. Сформулирована проблема, цели и задачи работы. Обоснование практической значимости.	Слабо раскрыта актуальность и практическая значимость темы. Нечётко сформулированы цель и задачи работы.	Необоснованна актуальность и практическая значимость темы. Неясно сформулированы цель и задачи работы.
Описательная часть	Дано полное теоретическое обоснование проектной разработки. Раскрыты основные рабочие понятия и определения. Представленная информация подобрана адекватно проблеме, целям и задачам разработки. Информация логично структурирована, проанализирована, адаптирована к проблеме. Источники прочитаны критически, сделаны адекватные обобщения и выводы. Дано критическое описание процесса реализации проекта. Свидетельствует об использовании адекватных выразительных средств. Даны подробные рекомендации по их применению. Примечание: наличие проблемы необязательно для продуктов ИЗО.	Дано достаточное теоретическое обоснование проектной разработки. Раскрыты основные рабочие понятия и определения. Представленная информация подобрана адекватно проблеме, целям и задачам разработки. Информация логично структурирована, проанализирована, адаптирована к проблеме. Источники прочитаны критически, сделаны адекватные обобщения и выводы. Дано критическое описание процесса реализации проекта. Свидетельствует об использовании выразительных средств. Даны рекомендации по их применению.	Дано теоретическое обоснование проектной разработки. Даны некоторые рабочие понятия и определения. Представленная информация подобрана в основном адекватно проблеме, целям и задачам разработки. Информация не всегда логично структурирована, проанализирована поверхностно. Обобщения и выводы не отвечают поставленным целям и задачам. Дано описание процесса реализации работы с использованием выразительных средств.	Теоретическое обоснование проектной разработки недостаточное. Даны некоторые рабочие понятия и определения. Представленная информация подобрана неадекватно проблеме, целям и задачам разработки. Информация структурирована не логично, не проанализирована, слабо адаптирована к проблеме. Предпринята попытка сделать обобщения и выводы. Дано описание процесса реализации работы.
Заключение	Содержит четкие, логичные и адекватные обобщения по всей работе, отражает результат достижения целей и выполнения задач работы. Показана практическая значимость проекта для дальнейшей собственной профессиональной деятельности. Даны методические указания по использованию материалов, полученных в ходе реализации проекта.	Содержит, логичные и адекватные обобщения по всей работе, отражает результат достижения целей и выполнения задач работы. Недостаточно определена практическая значимость проекта для дальнейшей собственной профессиональной деятельности. Даны методические указания по использованию материалов, полученных в ходе реализации проекта.	Содержит, поверхностные, адекватные обобщения по всей работе, отражает результат несоответствующий целям и задачам работы. Слабо определена практическая значимость проекта для дальнейшей собственной профессиональной деятельности. Методические указания по использованию материалов, полученных в ходе реализации проекта неполные и нечёткие.	Предпринята попытка выполнить обобщения по всей работе. Результат несоответствует целям и задачам работы. Практическую значимость проекта для дальнейшей собственной профессиональной деятельности не определена или определена неясно. Отсутствуют методические указания по использованию материалов, полученных в ходе реализации проекта
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ	Полностью отражает как базовые профессиональные компетенции, так и узко специальные (предметные), которые разрабатываются относительно конкретного продукта. Имеет высокий эстетический уровень выполнения. Может носить обучающий характер.	Отражает как базовые профессиональные компетенции, так и узко специальные (предметные), которые разрабатываются относительно конкретного продукта. Имеет эстетический уровень выполнения. Может носить обучающий характер.	Отражает как некоторые базовые профессиональные компетенции, так и некоторые узко специальные (предметные), которые разрабатываются относительно конкретного продукта. Имеет невысокий эстетический уровень выполнения.	Отражает как некоторые базовые профессиональные компетенции, так и некоторые узко специальные (предметные), которые разрабатываются относительно конкретного продукта Уровень выполнения низкий.
ЯЗЫК И СТИЛЬ	Выдержан стиль академического письма. Терминология использована адекватно, все ссылки и цитаты грамотно оформлены и приведены адекватно ситуации.	Выдержан стиль академического письма. Терминология использована адекватно, все ссылки и цитаты грамотно оформлены и приведены адекватно ситуации.	Стиль академического письма в основном выдержан. Имеются некоторые терминологические ошибки, ссылки и цитаты оформлены с неточностями и не всегда приведены адекватно ситуации.	Стиль академического письма не выдержан. Имеются терминологические ошибки, ссылки и цитаты оформлены с ошибками, наблюдается плагиат.
ОФОРМЛЕНИЕ	Соответствует всем требованиям (шрифт Times New Roman 14, с полуторным интервалом, с отступом, поля: левое – 3,0, верхнее и правое – 1,5 - 2,0, нижнее – 2,0). Правильно оформлены список используемой литературы и приложения. Объем работы 10 – 15 станиц.	Соответствует всем требованиям (шрифт Times New Roman 14, с полуторным интервалом, с отступом, поля: левое – 3,0, верхнее и правое – 1,5 - 2,0, нижнее – 2,0). Правильно оформлены список используемой литературы и приложения. Объем работы 10 –15 станиц.	Соответствует всем требованиям (шрифт Times New Roman 14, с полуторным интервалом, с отступом, поля: левое – 3,0, верхнее и правое – 1,5 - 2,0, нижнее – 2,0). Имеются неточности в оформлении списка используемой литературы и приложения. Объем работы 10 –15 станиц.	Не соответствует всем требованиям (шрифт Times New Roman 14, с полуторным интервалом, с отступом, поля: левое – 3,0, верхнее и правое – 1,5 - 2,0, нижнее – 2,0). Имеются многочисленные неточности в оформлении списка используемой литературы и приложения. Объем работы менее10 станиц.
ПРИЛОЖЕНИЕ	Является дополнением к пояснительной записке Может содержать: - таблицы - графики - диаграммы - схемы - эскизы - фрагменты партитуры - глоссарий	Является дополнением к пояснительной записке Может содержать: - таблицы - графики - диаграммы - схемы - эскизы - фрагменты партитуры - глоссарий	Является дополнением к пояснительной записке Может содержать: - таблицы - графики - диаграммы - схемы - эскизы - фрагменты партитуры - глоссарий	Является дополнением к пояснительной записке Может содержать: - таблицы - графики - диаграммы - схемы - эскизы - фрагменты партитуры - глоссарий

13.4. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ВКР ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА

балл часть ВКР	5	4	3	2
Введение	Раскрыта актуальность выбранной темы. Проблема четко сформулирована по результатам анализа ситуации. Цели и задачи ВКР ясно определены (сформулирована гипотеза). Обозначены предмет, объект и методы исследования.	Раскрыта актуальность выбранной темы. Проблема сформулирована по результатам анализа ситуации. Цели и задачи ВКР определены (сформулирована гипотеза). Обозначены предмет, объект и методы исследования.	В основном раскрыта актуальность выбранной темы. Проблема сформулирована. Цели и задачи ВКР определены (сформулирована гипотеза). Предмет, объект и методы исследования определены с некоторыми неточностями.	Не раскрыта актуальность выбранной темы. Проблема сформулирована неясно. Цели и задачи ВКР определены неточно. Предмет, объект и методы исследования определены с некоторыми неточностями.
Основная (аналитическая) часть	Рассматриваются различные подходы к изучаемой проблеме, дается их критическая оценка, обосновывается и излагается собственная точка зрения по каждому из анализируемых аспектов. Даны основные рабочие понятия и определения. Описывается опыт решения исследуемой проблемы в практике воспитания и обучения, и излагаются собственные выводы относительно путей решения данной проблемы. История вопроса освещена подробно. Собранная информация подобрана адекватно проблеме, целям и задачам исследования. Информация логично структурирована, проанализирована, адаптирована к проблеме. Источники прочитаны критически, сделаны адекватные обобщения и выводы. Свидетельствует об обширном количестве изученных работ, как российских (не ранее 1990 г.), так и зарубежных (не ранее 1980г.) (не менее 25 источников, 5-7 из которых - монографии). Сделаны ссылки на все, приведенные в списке используемой литературы, источники.	Рассматриваются различные подходы к изучаемой проблеме, дается их критическая оценка, обосновывается и излагается собственная точка зрения по анализируемым аспектам. Даны основные рабочие понятия и определения. Описывается опыт решения исследуемой проблемы в практике воспитания и обучения, и излагаются собственные выводы относительно путей решения данной проблемы. История вопроса освещена. Собранная информация подобрана адекватно проблеме, целям и задачам исследования. Информация логично структурирована, проанализирована, адаптирована к проблеме. Источники прочитаны критически, сделаны адекватные обобщения и выводы. Свидетельствует о достаточном количестве изученных работ, как российских (не ранее 1990 г.), так и зарубежных (не ранее 1980г.) (не менее 25 источников, 5-7 из которых - монографии). Сделаны ссылки на все, приведенные в списке используемой литературы, источники.	Описываются некоторые подходы к изучаемой проблеме. Даны некоторые рабочие понятия и определения. Описывается некоторый опыт решения исследуемой проблемы в практике воспитания и обучения, и предпринята попытка сформулировать выводы относительно путей решения данной проблемы. История вопроса освещена не полностью. Собранная информация не всегда адекватна рассматриваемой проблеме, целям и задачам исследования. Информация слабо структурирована и не проанализирована. Свидетельствует о достаточном количестве изученных работ, как российских (не ранее 1990 г.), так и зарубежных (не ранее 1980г.) (не менее 25 источников). Не на все источники, приведенные в списке используемой литературы, сделаны ссылки.	Описываются некоторые подходы к изучаемой проблеме. Даны некоторые рабочие понятия и определения. Описывается некоторый опыт решения исследуемой проблемы в практике воспитания и обучения, и предпринята попытка сформулировать выводы относительно путей решения данной проблемы. История вопроса освещена не полностью. Собранная информация не всегда адекватна рассматриваемой проблеме, целям и задачам исследования. Информация слабо структурирована и не проанализирована. Свидетельствует о недостаточном количестве изученных работ, как российских (не ранее 1990 г.), так и зарубежных (не ранее 1980г.) (менее 25 источников). Не на все источники, приведенные в списке используемой литературы, сделаны ссылки.
Заключение	Сформулированы четкие, логичные и адекватные общие выводы по обозначенной проблеме, раскрыты пути ее решения в различных ситуациях обучения и воспитания. Показана практическая значимость изученных по проблеме материалов для дальнейшей собственной профессиональной деятельности. Даны методические рекомендации по дальнейшему применению результатов работы другими учителями.	Сформулированы логичные и адекватные общие выводы по обозначенной проблеме, раскрыты пути ее решения в различных ситуациях обучения и воспитания. Показана практическая значимость изученных по проблеме материалов для дальнейшей собственной профессиональной деятельности. Даны некоторые методические рекомендации по дальнейшему применению результатов работы другими учителями.	Предпринята попытка сформулировать некоторые выводы по обозначенной проблеме, и ее решению. Предпринята попытка определить практическую значимость изученных по проблеме материалов для дальнейшей собственной профессиональной деятельности и/или даны некоторые методические рекомендации по дальнейшему применению результатов работы другими учителями.	Предпринята попытка сформулировать некоторые выводы по обозначенной проблеме, и ее решению. Предпринята попытка определить практическую значимость изученных по проблеме материалов для дальнейшей собственной профессиональной деятельности или даны некоторые рекомендации по дальнейшему применению результатов работы другими учителями.
Язык и стиль	Выдержан стиль академического письма. Терминология использована адекватно, все ссылки и цитаты грамотно оформлены и приведены адекватно ситуации.	Выдержан стиль академического письма. Терминология в основном использована адекватно, ссылки и цитаты грамотно оформлены и приведены адекватно ситуации.	Стиль академического письма в основном выдержан. Имеются некоторые терминологические ошибки, ссылки и цитаты оформлены с неточностями не всегда приведены адекватно ситуации.	Стиль академического письма не выдержан. Имеются терминологические ошибки, ссылки и цитаты оформлены с ошибками, наблюдается плагиат.
Оформление	Соответствует всем требованиям (шрифт Times New Roman 14, с полуторным интервалом, с отступом, поля: левое – 3,0, верхнее и правое – 1,5 - 2,0, нижнее – 2,0). Правильно оформлены список используемой литературы и приложения. Объем работы 30 – 50 станиц.	Соответствует всем требованиям (шрифт Times New Roman 14, с полуторным интервалом, с отступом, поля: левое – 3,0, верхнее и правое – 1,5 - 2,0, нижнее – 2,0). Правильно оформлены список используемой литературы и приложения. Объем работы 30 – 50 станиц.	Соответствует всем требованиям (шрифт Times New Roman 14, с полуторным интервалом, с отступом, поля: левое – 3,0, верхнее и правое – 1,5 - 2,0, нижнее – 2,0). Имеются неточности в оформлении списка используемой литературы и приложения. Объем работы 30 – 50 станиц.	Соответствует не всем требованиям (шрифт Times New Roman 14, с полуторным интервалом, с отступом, поля: левое – 3,0, верхнее и правое – 1,5 - 2,0, нижнее – 2,0). Имеются многочисленные неточности в оформлении списка используемой литературы и приложения. Объем работы менее 30 или более 50 страниц.
Приложение* (отдельно не оценивается)	Является необходимым дополнением к аналитической части Может содержать: - таблицы - графики - диаграммы - схемы - карты - фрагменты партитуры - глоссарий оформляется в соответствии с требованиями к оформлению работы	Является дополнением к аналитической части Может содержать: - таблицы - графики - диаграммы - схемы - карты - фрагменты партитуры - глоссарий оформляется в соответствии с требованиями к оформлению работы	Является дополнением к аналитической части Может содержать: - таблицы - графики - диаграммы - схемы - карты - фрагменты партитуры - глоссарий оформляется в соответствии с требованиями к оформлению работы	Является дополнением к аналитической части Может содержать: - таблицы - графики - диаграммы - схемы - карты - фрагменты партитуры - глоссарий оформляется в соответствии с требованиями к оформлению работы

13.5. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ И ПРЕЗЕНТАЦИОННЫХ УМЕНИЙ

балл	Исследовательские навыки	Презентационные умения
5	Студент сам идентифицировал проблему. Показал высокий уровень самостоятельности при планировании, проведении и описании исследования. Всегда приходил готовым на консультацию (имел написанный текст, был готов задать вопросы и обсуждать исследование). Позитивно реагировал на критическую оценку проделанной работы и умел извлечь из нее необходимые выводы для дальнейших действий.	Создал ясное видение исследования. Презентация была логичной и яркой. Эффективно использовались наглядные пособия. Студент исчерпывающе ответил на все вопросы.
4	Руководитель помог идентифицировать проблему. Студент предлагал возможные пути решения, планировал, и проводил исследование. Всегда приходил готовым на консультации и реагировал адекватно на критическую оценку. Испытывал трудности с описанием исследования.	Создал ясное видение исследования. Презентация была логичной. Наглядность помогла понять суть исследования. Студент ответил на все вопросы.
3	Руководитель помог идентифицировать проблему. Студенту требовалась помощь не всех этапах исследования, Не всегда обращался за консультацией в нужный момент, приходил готовым на консультации. Не мог критически оценить свою деятельность. Испытывал трудности с описанием исследования.	В целом понятна суть исследования. Можно проследить логику презентации. Использовалась наглядность, но к ней либо не обращались, либо её качество оставляет желать лучшего. Некоторые ответы не раскрывали сути вопроса или студент не мог ответить на 1-2- вопроса.
2	Руководитель помог идентифицировать проблему. Студенту требовалась помощь не всех этапах исследования, Не всегда обращался за консультацией в нужный момент, приходил не готовым на консультации. Не мог критически оценить свою деятельность. Испытывал трудности с описанием исследования.	Суть исследования не понятна. Трудно проследить логику презентации. Использовалась наглядность, но к ней либо не обращались, либо её качество оставляет желать лучшего. Студент не мог ответить на вопросы или ответы не прояснили основных моментов исследования.

Оценочный лист

Выпускной квалификационной работы

по специальности_________________________________________________________________________________________________________

Государственная аттестационная комиссия в составе:

Председатель_____________________________________________________________________________________________________________

Члены комиссии___________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата защиты______________________________

Критерии оценивания ФИО студента	Тема ВКР	Отзыв руководителя ВКР о процессе работы и исследовательских навыках 35%	Оценка рецензента о содержании работы 35%	Оценка презентационных умений 15%	Оценка ответов на вопросы 15%	Итоговая отметка

Подписи членов комиссии ГАК:

_________________________________________________

_________________________________________________