Информатика и ИКТ для 11 класса

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Новоаганская общеобразовательная средняя школа №1»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МС зам. директора по УВР Директор МБОУ

_______________ ____________________ Новоаганская ОСШ №1

Протокол № ____ ________

от «___» _______20___г. «____» _________20___г. Приказ №____ от __________

Рабочая программа учебного курса

Информатика и ИКТ

для 11 класса

Составитель:

учитель информатики

МБОУ Новоаганская ОСШ №1

Нижневартовского района

уч. год

Программу составила учитель информатики

первой квалификационной категории МБОУ НОСШ №1-

Рецензент: канд. техн. наук, доцент кафедры информатики

и методики преподавания информатики НГГУ

Рабочая учебная программа по информатике и информационно - коммуникационным технологиям для профильной подготовки в XI классах средней общеобразовательной школы. Требования к уровню подготовки выпускников основываются на обязательный минимум федерального компонента государственного стандарта общего образования, необходимого для получения государственного документа о достигнутом уровне общего образования. Программа составлена на основе: научно – методических журналов «Информатика и образование» №4 – 2004, №1,2,3,4,5,6 – 2005; Программы для общеобразовательных учреждений: Информатикаклассы – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

Рекомендуется для учащихся профильного курса «Информатика и ИКТ» на базовом уровне.

Рабочая учебная программа предназначена для учителей информатики и методистов.

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по информатике и информационно - коммуникационным технологиям составлена на основе федерального компонента государственного стандарта профильного общего образования.

Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картине мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.

Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе познания из «вещи в себе» должен стать «вещью для нас». Для этого его, прежде всего, надо проанализировать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных компонент. Во-вторых, надо каким - либо образом представить, эти взаимосвязи, т. е. отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной модели, т. е. нахождение (или создание) некоторой формы представления информационного процесса составляет сущность формализации. Второй момент связан с тем, что найденная форма должна быть «материализована», т. е. «овеществлена» с помощью некоторого материального носителя.

Представление любого процесса, в частности информационного в некотором языке, в соответствие с классической методологией познания является моделью (соответственно, - информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны, - тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы – все это информационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т. е. выбор языка определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.

Автоматизация информационного процесса, т. е возможность его реализации с помощью некоторого технического устройства, требует его представления в форме доступной данному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа: представление информационного процесса в виде алгоритма и использования универсального двоичного кода (языка – «0», «1»). В этом случае информационный процесс становится «информационной технологией».

Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к информационных технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи. В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.

Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение информационная технология решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этим следует отметить, что в основной решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств.

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на учащихся – гуманитариев. При этом, сам термин "гуманитарный" понимается как синоним широкой, "гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление "естественнонаучному" образованию. При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.

Это позволяет:

·  обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);

·  систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;

·  заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;

·  сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: "Информационные процессы", "Информационные модели" и "Информационные основы управления". В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.

С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.

С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:

§  автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);

§  АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);

§  АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);

§  АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как система управления компьютером).

С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.

Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе, - всегда существует “носитель” этого движения), они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.

Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной системе - также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.

Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.

Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управления, которые является неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, прежде всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носит деятельностный характер, что и должно найти отражение в методике обучения.

Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне – это, прежде всего, автоматизированы информационные системы. Это связано с тем, что возможности информационных систем и технологий широко используются в производственной, управленческой и финансовой деятельности.

Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все большее число информационных технологий строятся по принципу "открытой автоматизированной системы", т. е. системы, способной к взаимодействию с другими системами. Характерной особенностью этих систем является возможность модификации любого функционального компонента в соответствии с решаемой задачей. Это придает особое значение таким компонентам информационное моделирование и информационные основы управления.

Обучение информатики в общеобразовательной школе целесообразно организовать "по спирали": первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей), затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т. д. Таких “витков” в зависимости от количества учебных часов, отведенных под информатику в конкретной школе, может быть два или три. В базовом уровне старшей школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики основной школы. С другой стороны это дает возможность осуществить реальную профилизацию обучения в гуманитарной сфере.

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

·  освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

·  овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

·  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

·  воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

·  приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Место предмета в учебном плане

Содержание профильного курса «Информатика и ИКТ» на ба­зовом уровне определено стандартом среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям.

Планирование профильного курса «Информатика и ИКТ» в старшей школе на базовом уровне в соответствии с Федераль­ным базисным учебным планом рассчитано на 70 часов (1 час в неделю в 10—11 классах). Предлагаемое в планировании распре­деление часов по темам соответствует примерной программе профильного курса «Информатика и ИКТ» на базовом уровне.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных уме­ний и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом управлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационные тех­нологии» на этапе основного общего образования являются: определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы дан­ных; владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятель­ности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения).

Результаты обучения

Обязательные результаты изучения курса «Информатика и информационные техноло­гии» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полно­стью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностного ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.

Основным результатом обучения является достижение базовой информационно-ком­муникационной компетентности учащегося.

Межпредметные связи

Знания, полученные при изучении курса «Информатика и информационные техноло­гии», учащиеся могут в дальнейшем использовать для визуализации научных и прикладных исследований в различных областях знаний — фи­зике, химии, биологии и др. Практические навыки и умения могут быть использованы при создании докладов, статье, мультимедиа презента­ции в различных предметах. Вычислительные и алгоритмические умения в математике, физике и др., овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.

Новизна и отличие данной учебной программы:

Примерная программа для общеобразовательных учреждений под редакцией рассчитана для обязательного изучения информатики и информационных технологий на ступени профильного образования X и XI классах на базовом уровне. В том числе в X — 1 учебный час в неделю, XI классах — 1 учебный час в неделю. В рабочей учебной программе изучается тема «Логические основы построения ПК» в разделе «Информация и информационные процессы». Данная тема вызывает трудности при изучении и включена в большом объеме в задания при сдаче ЕГЭ. Выделены часы для изучения материала по теме «Информационные основы управления». Распределение содержания по годам обучения и количество часов по темам адаптировано под конкретную школу из опыта работы учителей информатики.

Минимальный уровень технологических умений учащихся

перед прохождением курса:

В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

·  основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;

·  назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объект и процессы;

·  назначение и функции операционных систем;

уметь:

·  оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

·  распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологически и технических системах;

·  использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

·  оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

·  иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

·  создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;

·  просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;

·  наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощь программ деловой графики;

·  соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;

·  ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;

·  автоматизации коммуникационной деятельности;

·  соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;

·  эффективной организации индивидуального информационного пространства.

Учебно-тематический план

№	Тема	Количество часов	Формируемые ЗУН	Теория	Лабораторные, практические	Творческие работы	Контроль знаний
11 класс (34 часа)
7	Правила работы с ИКТ. Стартовый контроль	1		0,2			тестирование
8	Компьютер и программное обеспечение	4	- понятие аппаратного обеспечения ПК; - назначение и основные характеристики устройств ПК; - назначение и порядок загрузки ОС; - назначение и применение служебных программ.	1	2		тестирование, выполнение зачетной практической работы
9	Информация и информационные процессы	7	- понятие информации; - назначение языка, кода и кодирования; - типы систем счисления, используемые в компьютере; - принцип кодирования текстовой, графической, звуковой и числовой информации; -таблицы истинности основных логических операций.	3	3		тестирование, контрольная работа
10	Коммуникационные технологии.	6	- классификацию компьютерных сетей и назначение каждого вида; - назначение сетевых адаптеров и модемов; - понятие протокола передачи данных; - работа с поисковыми системами; - проектирование и создание Web –сайтов с помощью Word и др. программ.	1	5		тестирование, выполнение зачетной практической работы.
12	Информационные основы управления	3	- роль информационных процессов в управлении; - общую схему управления, роль прямой и обратной связи; - анализировать схему управления для реальных систем.	2		реферат	тестирование, контрольная работа
13	Моделирование и формализация	6	- понятие объекта и его модели; - основные виды классификации моделей; - понятие информационной модели; - назначение моделирования; - разрабатывать поэтапную схему моделирования для любой задачи; - задавать цель моделирования и осуществлять формализацию задачи на этапе постановки задачи; - создавать информационную модель и преобразовывать ее в компьютерную модель на этапе разработки модели.	1	4	реферат	тестирование, выполнение зачетной практической работы
14	Социальная информатика	4	- историю развития компьютерной техники и ее перспективы; - понятие информационной культуры; - правовую охрану программ и данных;	2		реферат	тестирование, семинар
	Итого:	31		10	14		7 + за год
	Резерв	3

Содержание программы

11 класс

1.  Правила работы с ИКТ. Стартовый контроль.

Теоретическая часть (0,2 часа)

Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение, технологические требования при эксплуатации ИКТ.

Контроль знаний и умений (0,8 часа): тестирование.

Результаты обучения базовой информационно – коммуникационной компетенции учащихся.

2.  Компьютер и программное обеспечение.

Теоретическая часть (1 час)

Магистрально-модульный принцип построения компьютера. Операционная система: назначение и состав. Загрузка операционной системы. Файловые менеджеры. Логическая структура дисков. Драйвер – устройств.

Практическая часть (2 часа)

Тестирование компьютера. Загрузка операционной системы. Работа с графическим интерфейсом Windows, стандартными и служебными приложениями. Работа с файловыми менеджерами, архиваторами и антивирусными программами.

Контроль знаний и умений (1 час): тестирование, выполнение зачетной практической работы.

3.  Информация и информационные процессы.

Теоретическая часть (3 часа)

Представление и кодирование информации с помощью знаковых систем. Алфавитный подход к определению количества информации. Двоичное кодирование текстовой, графической и звуковой информации. Представление числовой информации с помощью систем счисления. Перевод чисел в позиционных системах счисления. Арифметические операции в позиционных системах счисления.

Практическая часть (3 часа)

Определение количества информации с использованием алфавитного подхода. Решение задач и выполнение практических заданий на кодирование текстовой, графической и звуковой информации. Запись чисел в различных системах счисления. Построение таблиц истинности логических функций и выражений. Построение логических схем основных устройств компьютера.

Контроль знаний и умений (1 час): тестирование, контрольная работа.

4.  Коммуникационные технологии.

Теоретическая часть (1 час)

Передача информации. Глобальная компьютерная сеть Интернет. Адресация в Интернете. Протокол передачи данных TCP/IP. Электронная почта и телеконференция. Всемирная паутина. Файловые архивы. Поиск информации в Интернете. Разработка Web-сайта.

Практическая часть (5 часов)

Подключение к Интернет. Настройка модема. Настройка почтовой программы Outlook Express. Путешествие по Всемирной паутине. Настройка браузера. Работа с файловыми архивами. Работа с поисковыми системами. Создание Web-сайтов с помощью MS Word, Publisher.

Контроль знаний и умений (1 час): тестирование, выполнение зачетной практической работы.

5.  Информационные основы управления.

Теоретическая часть (3 часа)

Общие принципы управления. Модель процесса управле­ния. Цель управления, воздействия внешней среды. Роль обратной связи в управлении. Замкнутые и разомкнутые системы управ­ления. Виды управления. Автоматизированные системы управления. Самоуправляющие системы. Технология управления, планирования и организации деятельности человека.

Контроль знаний и умений (1 час): тестирование.

12. Моделирование и формализация.

Теоретическая часть (1 час)

Моделирование как метод познания. Формы представления моделей. Формализация. Системный подход к моделированию. Типы информационных моделей. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере. Понятие моделирования социальных, биологических и технических систем и процессов.

Практическая часть (4 часа)

Моделирование геометрических операций и фигур. Моделирование паркета, мозаики и др. Моделирование составного документа. Моделирование ситуаций. Моделирование биологических процессов. Оптимизационное моделирование. Стандартные и индивидуальные информационные модели.

Контроль знаний и умений (1 час): тестирование, выполнение зачетной практической работы.

13.  Социальная информатика.

Теоретическая часть (3 часа)

История развития компьютерной техники и ее перспективы. Информационные ресурсы общества. Информационная культура. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека. Информационная безопасность.

Контроль знаний и умений (1 час): тестирование, семинар.

Резерв (3 часа).

Повторительно – обобщающий урок. Годовая контрольная работа. Анализ контрольной работы.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уров­не ученик должен знать/понимать:

•  основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов раз­ личного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;

•  назначение и виды информационных моделей, описываю­щих реальные объекты и процессы;

•  назначение и функции операционных систем;

уметь:

•  оперировать различными видами информационных объек­тов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

•  распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;

•  использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям модели­рования;

•  оценивать достоверность информации, сопоставляя раз­личные источники;

•  иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

•  создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;

•  просматривать, создавать, редактировать, сохранять запи­си в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;

•  наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;

•  соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для:

•  эффективного применения информационных образователь­ных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самооб­разовании;

•  ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информацион­ными системами;

•  автоматизации коммуникационной деятельности;

•  соблюдения этических и правовых норм при работе с ин­формацией;

•  эффективной организации индивидуального информационного пространства.

Контроль уровня обученности включает систему контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах изучения предмета. Средства контроля находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню освоения предмета. Контроль уровня обучености запланирован проводиться в завершении каждого конкретного раздела в форме тестового среза и проверки практических навыков работы за компьютером, применяя современные информационные в практической деятельности и повседневной жизни представлены требования, выходящие за рамки конкретного учебного предмета и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Основным результатом обучения является достижение базовой информационно-коммуникационной компетентности учащегося.

Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы

Аппаратные средства

Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др. Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений. Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата. Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами. Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса. Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения). Особую роль специальные модификации этих устройств играют для учащихся с проблемами двигательного характера, например, с ДЦП. Устройства создания графической информации (графический планшет) – используются для создания и редактирования графических объектов, ввода рукописного текста и преобразования его в текстовый формат. Устройства для создания музыкальной информации (музыкальные клавиатуры, вместе с соответствующим программным обеспечением) – позволяют учащимся создавать музыкальные мелодии, аранжировать их любым составом инструментов, слышать их исполнение, редактировать их. Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп; аудио и видео магнитофон – дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося. Датчики (расстояния, освещенности, температуры, силы, влажности, и др.) – позволяют измерять и вводить в компьютер информацию об окружающем мире. Управляемые компьютером устройства – дают возможность учащимся освоить простейшие принципы и технологии автоматического управления (обратная связь и т. д.), одновременно с другими базовыми понятиями информатики.

Программные средства

Операционная система. Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.). Антивирусная программа. Программа-архиватор. Клавиатурный тренажер. Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы. Звуковой редактор. Простая система управления базами данных. Виртуальные компьютерные лаборатории. Программа-переводчик. Система оптического распознавания текста. Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.). Система программирования. Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.). Браузер (входит в состав операционных систем или др.). Программа интерактивного общения Простой редактор Web-страниц

Перечень используемых ЦОР

•  программы тестирования;

•  электронный учебник «Анатомия компьютера» (MAUS Software Институт проблем искусственного интеллекта под ред. ),1998;

•  учебная книга «Роботландия» - Роботландский сетевой Уневерситет, 1999;

•  электронный учебник «Компьютерный практикум»/ Под. ред. – Лаборатория Базовых Знаний, 2001;

•  электронный учебник «HTML – конструирование»/ Под. ред. – Роботландский сетевой Уневерситет, 1999;

•  мультимедийные учебники по офисным приложениям: TeachPro MS Excel 2000, TeachPro MS Word 2000, TeachPro MS Access 2000 – 1C: Мир компьютера, 2002;

•  серия «практический курс по информационным технологиям»:MS Windows XP, MS Word - Кирилл и Мефодий, 2003;

•  учебная книга «Мир информатики 1 – 4 год обучения» - Кирилл и Мефодий, 2003;

•  ваш Репетитор «Информатика 7 – 11 классы» - Технологии и Дистанционное Обучение, 2003;

•  интерактивный задачник «Информатика 9-11 классы» - Новый Диск «Интерактивная линия», 2004;

•  эксресс-подготовка к экзамену «Информатика 9-11 классы» - Новая школа, 2006.

Рекомендуемая литература, используемая для подготовки программы:

1.  Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2 – 11 классы. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. стр. 314 – 322.

2.  Научно – методический журнал «Информатика и образование» №4 – 2004, №1,2,3,4,5,6 – 2005, №

Рекомендуемая литература для учащихся:

Информатика и информационные технологии 10-11 класс/Под ред. . – М.: ЛБЗ, 2005. Информатика. Системный курс. Учебник для 10-11 классы / Под ред. , , . – М.:Бином. Лаборатория Знаний, 2002. Информатика. 10 – 11 классы / Под ред. , . – М.: Бином. Лаборатория Знаний, 2004.

Дидактические средства:

Информатика. Задачник-практикум 1 и 2 части/Под ред. И. Г Семакина. – М.: ЛБЗ, 2001.

2.  Раздаточные материалы, лабораторные работы, системы задач для организации изучения возможностей редакторов и практической работы за компьютером.

3.  Структурированный конспект базового курса./Под ред. ,-М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001