Образовательная программа (стр. 1 )

Муниципальное образовательное учреждение

Табатская средняя общеобразовательная школа

Образовательная

программа

Разработчики программы

Директор школы

Заместители директора

Учителя

Принята на педагогическом совете школы 23 августа 2011 года

Утверждена приказом № от августа 2011 года.

Содержание программы

I.  Краткие сведения о школе, составе и структуре образовательного учреждения

1.1 Кадровый потенциал:

1. 2 Сведения об обучающихся.

1.3 Методические объединения и применяемые педагогические технологии

1.4 Особенности управления школой

1.5 Состояние материально-технической базыэ

1.6 Режим работы школы

II. Предназначение школы, целевые ориентиры

III. Содержание и организация образовательного процесса

3.1. Содержание и организация начального общего образования

3.2. Содержание и организация основного общего образования

3.3. Содержание и организация среднего (полного) общего образования

IV Мониторинг качества образования в образовательном учреждении

4.1. Итоги итоговой аттестации выпускников за последние 2 года

4.2. Результаты внешней экспертизы

4.3. Результаты качества знаний

4.4 Результаты участия школьников в предметных олимпиадах, научно-практических конференциях, конкурсах

4.5 Результаты поступления в другие учебные учреждения

I. Краткие сведения о школе, составе и структуре образовательного учреждения.

Муниципальное общеобразовательное учреждение Табатсая средняя общеобразовательная школа находится в с. Табат, а Бейского района, Республики Хакасия.

Директор школы .

Заместители директора по УВР:

Заместитель директора по ВР –

Заместители директора по АХЧ -

Социальный педагог -

Учебно - воспитательный процесс осуществляют 20 педагогических работников

1.1 Кадровый потенциал:

По образовательному уровню:

	Всего	Имеют высшее образование	Имеют среднее специальное образование
учебный год	20	15	75%	5	25%

Педагогический коллектив стабильный, текучести кадров нет, учатся заочно 3 человека.

По возрасту:

	Всего	25-35 лет	36-45 лет	46-55 лет	Свыше 55
учебный год	20	5	25 %	1	5 %	14	70 %	-	-

Средний возраст коллектива 43 года, коллектив стареющий, 70 % учителей предпенсионного возраста, но пополняется молодыми кадрами, которые составляют 25 %

По стажу:

	Всего	до 5 лет	5-10 лет	10-20 лет	Свыше 20 лет
учебный год	20	3	15 %	3	15 %	4	20 %	10	50 %

Анализируя коллектив по педагогическому стажу, можно сделать вывод, что большинство учителей имеют большой стаж работы в школе, 50 % составляют учителя, имеющие педстаж более 20 лет.

По квалификации:

	Всего	Первая категория	Вторая категория	Соответствие занимаемой должности	Без категории
учебный год	20	6	30%	3	15 %	3	15 %	8	40 %

Педагогический коллектив школы высокопрофессиональный, отличается готовностью решать поставленные задачи перед школой.

Курсовая подготовка учителей:

	Всего	Квалификационные курсы	Проблемные курсы
учебный год	20	4	2

Педагогические работники своевременно проходят курсовую подготовку при ХРИПК и ПРО. Удостоверения курсов ««Использование информационно - коммуникационных технологий в образовании» имеют 90% педагогических работников.

	Всего	Почетная грамота Министерства образования и науки РХ	Почетная грамота Министерства образования и науки РФ	Благодарственное письмо правительства РХ	Почетные грамоты УО, администрации района
уч. год	20	5	2	1	7

Ежегодно учителя школы получают отраслевые награды и почетные грамоты за многолетний и добросовестный вклад в дело воспитания и обучение подрастающего поколения.

1. 2 Сведения об обучающихся.

25.08.2011
параллели	количество классов - комплектов	количество учащихся
1 классы	1	20
2 классы	1	17
3 классы	1	18
4 классы	1	14
1-4 кл.	4	69
5 классы	1	23
6 классы	1	10
7 классы	1	20
8 классы	1	22
9 классы	1	21
5-9 кл	5	96
10 классы	1	11
11 классы	1	11
10-11 кл	2	22
итого	11	187

Средняя наполняемость класса -17 человек.

Школа функционирует в рамках трех ступеней обучения:

Ø  I ступень обучения – начальные классы (4 класса - комплекта)

Ø  II ступень обучения - 5-9 классы (5 классов - комплектов)

Ø  III ступень обучения - 10 – 11 классы ( 2 класса - комплекта)

Организация промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. 

Оценка знаний и умений обучающихся 2-11 классов производится по пя­тибалльной системе.

В МОУ Табатская СОШ существует зачетная система:

·  во 2-х – 4-х классах по предметам русский язык и математика, проводится два раза в год (декабрь, май) в форме контрольной работы;

·  в 5-7 классах по предметам русский язык и математика в форме контрольной работы или устного ответа на вопросы;

·  в 8-11 классах по выборным предметам (не более трех в зачетную неделю).

У учащихся 2-11 классов аттестация четвертная и годовая.

Форма оценивания знаний, умений, навыков учащихся - оценочно-отметочная.

Родителям (законным представителям) обеспечивается возможность озна­комления с результатами успеваемости учащегося.

Учащиеся, освоившие программу учебного года, переводятся в следую­щий класс.

Перевод учащегося в следующий класс осуществляется по решению педа­гогического совета ОУ.

Обучающиеся первого класса, не освоившие программу учебного года, по усмотрению их родителей (законных представителей) - оставляются на повторное обучение.

1.3 Методические объединения и применяемые педагогические технологии

ШМО учителей начальных классов;
ШМО учителей гуманитарного цикла;
ШМО учителей естественно-математического цикла;
ШМО учителей ЗОЖ (физкультуры, ОБЖ, технологии, ИЗО, музыки).
Главным результатом образования коллектив считает не объем фактиче­ских знаний, полученный ребенком в процессе обучения, а его способность к самостоятельному добыванию и применению для дальнейшего познания и пре­образования действительности, в том числе и самого себя.

Знание, по мнению педагогов, не должно выступать в виде готового ре­зультата или формулы, подлежащей заучиванию. Оно должно быть представле­но как результат конкретной деятельности. Эта деятельность и ее способы явля­ются в учебном процессе ОУ предметом освоения через активное их вос­произведение в сотрудничестве с учащимися.

Учитель в процессе познания с помощью разнообразных учебных средств выполняет организующую и направляющую функцию. В ОУ нако­плен достаточно большой опыт применения разнообразных педагогических тех­нологий, форм и методов обучения.

Это технологии развивающего обучения:

·  технология развивающего обучения – направлена на развитие различных способностей обучающихся;

·  технология разноуровневого обучения - исходит из того, что уровень обу­чаемости детей зависит, прежде всего, от времени, необходимого для усвое­ния учебного материала;

·  технология проблемно-диалогового обучения - ребенок находится в позиции «первооткрывателя» знаний, обеспечивает познавательные потребности ребенка в соответствии с его возможностями;

·  технология проектного обучения - способствующая организации самостоя­тельной деятельности обучающихся и другие.

  Инновационные технологии, безусловно, способствуют приобретению учащимися собственного опыта научной и культурной деятельности, отработке своего метода и меры активности в образовательном процессе.

  Наряду с технологиями развивающего обучения в ОУ достаточно широко используются технологии формирующего обучения:

· объяснительно-иллюстративное обучение;

  · обучение, ориентированное на результат (технология «полного усвоения»);

  · классическое лекционное обучение;

  · классно-урочная система + самостоятельная работа с книгой и т. д.

  Технологии формирующего обучения направлены на:

-  накопление и закрепление базовых знаний, умений, навыков;

-  накопление и закрепление новых знаний и умений;

-  формирование нового опыта.

Все это является хорошей базой для интеграции формирующего обучения в технологии развивающего обучения. Перспективное направление в работе педагогического коллектива – реализация компетентностного подхода, основанного на личностно-ориентированном образовании.

Педагогический коллектив считает, что обучающиеся, реализуя свое право на образование, должны иметь возможность выбора не только содержания образования, но и технологии его овладения. Вряд ли целесообразно абсолютизировать какой-то один из подходов. И формирующие, и развивающие технологии, и личностно-ориентированные необ­ходимо реализовывать в оптимальном сочетании на основе интеграции. Форма и степень интеграции технологии будет зависеть от общих доминирующих и кон­кретных дидактических целей, особенностей обучающихся, учителя, социально­го и личностного заказа.

1.4 Особенности управления школой

Административное управление осуществляет директор школы и его заместители. Основной функцией директора школы является его координация усилий всех участников образовательного процесса через методический совет школы, педагогический совет, родительский комитет. Заместители директора реализуют оперативное управление образовательным процессом и осуществляют мотивационно-целевую, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительскую, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функцию.

1.5 Состояние материально-технической базы

В школе 17 учебных кабинетов.

Мастерская по обработке дерева, швейная мастерская, спортзал, библиотека, находятся в здании школы.

Кроме этого школа имеет:
• столовую на 60 посадочных мест
• компьютерный класс
• актовый зал на 100 мест
• библиотеку
• спортивную площадку, стадион
• краеведческий музей

1.6 Режим работы школы

Обучение проводится в одну смену. 1 класс – пятидневная, 2-11 классы – шестидневная учебная неделя. Начало занятий в 8.30, продолжительность уроков – 45 минут (в первом классе первое полугодие – 35 минут). Продолжительность перемен 10 и 15 минут. Шестой урок оканчивается в 14.05. С 15.00 до 19 работают кружки и спортивные секции. В школе организована работа группы продленного дня для 25 ребят начальной школы. Режим ее работы с 12.15 до 17.00.

II. Предназначение школы, целевые ориентиры

Конституция РФ гарантирует права граждан на образование. Однако в условиях сложной социально-экономической ситуации эти гарантии не всегда обеспечиваются в полной мере. Особенно это касается обучения в сельской местности. Сельская школа на современном этапе испытывает затруднения по следующим позициям:

-материально-техническое обеспечение учебного процесса;

-социальные проблемы учительства;

-  преобладающее  количество  учащихся  из  семей  малообеспеченных  и
социально не благополучных.

Сегодня школа находится в поисках путей преобразования, чтобы не оказаться в роли отстающей. Решение комплекса задач, которые ставит перед собой педагогический коллектив школы направлено на достижение главной цели: формирование личности ученика, который должен быть приспособленным к современным условиям жизни, уметь принимать правильное и верное решение какого-либо вопроса; уметь мыслить превентивно, прогнозировать возможный результат и найти рациональный способ его достижения. Проще говоря, воспитание коммуникативной личности, способной применить свои знания на практике в настоящем и будущем. С данной задачей может справиться только творчески мыслящий человек. Кто может привить ребенку творчество, развивать его?

Ответ прост: семья и школа. Принимая во внимание тот факт, что на сегодня больший контингент детей из семей, где родителям не до воспитания своих чад в силу ряда обстоятельств и причин, особенно в сельской местности, примем без доказательств приоритет школы в решении данной проблемы.