О фундаментальных и прикладных исследованиях, планируемых на 2гг

Для обсуждения на заседании

Бюро Президиума РАО

14 марта 2012г.

СПРАВКА

О фундаментальных и прикладных исследованиях, планируемых на 2гг. членами Отделения образования и культуры РАО – специалистами в сфере физической культуры и спорта

Сообщение доктора педагогических наук,

профессора, ученого секретаря

Проблемного научного совета по физической

культуре РАО и ФГОУ ВПО «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма»

(по представлению Отделения

образования и культуры РАО)

В 1995 г. на базе Российской государственной академии физической культуры (РГАФК, ныне РГУФКСМиТ) Российская академия образования сформировала Проблемный научный совет по физической культуре, который в качестве наиболее актуальной, стратегически важной задачи определил разработку концептуальных основ теории и методики физического воспитания, формирования физической культуры подрастающего поколения. Такой теоретико-методологической основой стала концепция спортизации физического воспитания и , заявленная еще в 1993 г. В 1998 г., подводя первые итоги работы совета, представил научные приоритеты в физическом воспитании и спортивной подготовке детей и юношества. По его мнению, содержание учебного процесса по физической культуре должно было делиться на два взаимосвязанных блока:

- двигательный как основа двигательного компонента физической культуры;

- образовательный в качестве основы интеллектуального компонента физической культуры.

На основе указанного концептуального компонента предполагалось создать новый образ специалиста по физическому воспитанию, совмещающего качества и функции воспитателя, учителя, организатора, тренера.

Концепция спортизации физического воспитания базируется на тщательном и довольно полном анализе тенденций изменения ситуации со сферой физического воспитания во всем мире, учитывает динамику эволюции программного обеспечения отечественного процесса физического воспитания и отражающего его учебного курса по дисциплине «физическая культура».

Однако под давлением изменившихся социально-экономических и политических обстоятельств следует внести существенные коррективы в теоретико-методологическую стратегическую линию работы Проблемного научного совета. Суть коррекции заключается, прежде всего, в изменении общей идеологии подхода: акцент на абстрактно-гуманистическую спортивную направленность физического воспитания, но нашему мнению, должен быть исправлен. Определяющим идеологическим основанием должна стать конкретно-историческая традиционная военно-политическая ориентация физического воспитания. При этом совершенно очевидно, что старый и новый подходы отнюдь не находятся друг с другом в непримиримых отношениях, а предлагают и ограничивают друг друга, т. е. существует их диалектическая связь.

Следующая коррекция касается соотношения понятий «спорт», «физическое воспитание», «тренировка». Спорт исторически складывался в качестве сферы массового религиозного зрелища, основанного на тщательно разработанных моделях условного игрового соперничества, обусловленных разными видами соревновательного регламента, ориентацией на условную победу (рекорд) на грани всех психофизических и биосоматических возможностей человека. Физическое воспитание исторически ориентировалось на комплексную телесную подготовку молодёжи, прежде всего, к службе в армии.

Тренировка всегда составляла основу и спорта, и физического воспитания, тем не менее, имевших изначально и сохраняющих в современных условиях отличие и специфику как по назначению, так и по деятельностному содержанию. Поэтому нельзя растворять друг в друге, смешивать между собой выполняющие разные задачи физическое воспитание и спорт. Поэтому подменяющая цель и методологию тренировочного процесса спортизация физического воспитания как концепция конверсии высоких спортивных технологий идеологически и стратегически, на наш взгляд, неверна, хотя история и современность демонстрируют устойчивую тенденцию диффузии физического воспитания и спорта.

Третья коррекция относится к пониманию образовательного и, в частности, духовно-интеллектуального аспекта физического воспитания, который должен вырастать непосредственно из самого процесса телесной психофизической практики, а не привноситься в него из вне, со стороны общегуманистической теории и идеологии. Материал по физической культуре осваивается учащимися вербально и невербально, на сознательном и бессознательном уровнях. Сложный комплекс качеств, навыков, умений, знаний, ценностей, соответственно, должен быть непротиворечивым на причинно-следственном и моторно-двигательном уровнях. Проще говоря, интеллектуальные способности должны вытекать из конкретно и практически ориентированных двигательных навыков и умений. На уроках физической культуры человек должен получить необходимые практически обусловленные двигательные качества, умения, знания, а также навыки их эффективного использования в нормальном и экстремальном режимах жизнедеятельности. Именно в таком стратегическом ключе планирует свою деятельность Совет. В этом и состоят актуальность относительная и абсолютная новизна его планируемых исследований и разработок.

До 1991г. в общем и целом существовало идеологическое единство и конкретное стратегическое видение общенациональной, точнее, общенародной направленности развития физического воспитания, физической культуры.

После 1991г. – условного рубежа, ознаменовавшего смену двух социальных систем и идеологий, единого идеологического и общего стратегического понимания физического воспитания, физической культуры не стало. На место конкретному целеполаганию пришла некая гуманистическая абстракция, ставшая внутренней для системы образования причиной развала более или менее отлаженной в СССР практики преподавания физической культуры. На кризисе отечественной системы физического воспитания сказались факторы более внешнего порядка (экономические, политические, криминальные), например, вынужденная из-за банкротства или по причине захвата криминальными группировками продажа огромной части ведомственных физкультурно-спортивных комплексов, стадионов, профилакториев, санаториев, детских лагерей летнего отдыха.

Обратим внимание на важнейший элемент системы физического воспитания – на школьную учебно-образовательную дисциплину «физическая культура». Огромное большинство авторов-разработчиков инновационных изменений физической культуры в школе не признают безусловной уникальности и самодостаточности физического воспитания, не знают и не видят его исторических традиций. Одни выступают вообще против физической культуры как всеобщего и обязательного предмета. Другие, формально голосуя за нее, фактически подменяют ее форму, содержание, смысловую нагрузку. Находясь в плену у гуманистических или прагматических иллюзий, эти авторы абсолютизируют какой-либо один из взаимосвязанных и уравновешенных компонентов физической культуры. Между тем, ни игра, ни гигиена и здоровьесберегающие методики, ни спорт (на какой бы свободной и научно обоснованной базе не осуществлялся выбор его видов), ни, тем более, фитнес, или какая-то прикладная или экстремальная телесная практика – не заменяют физической культуры как основанной на возрастной физиологии и педагогике системы физического воспитания с более чем двухтысячелетней историей.

Из вышесказанного следует несколько выводов:

1.  Отечественное физическое воспитание как любой масштабный онтологический объект своим развитием демонстрирует действие диалектических законов. Очевидно, в данный исторический момент целесообразно вспомнить диалектический закон отрицания отрицания и настаивать на возможности и необходимости частичного, обоснованного возврата к некоторым наиболее эффективным, стратегически важным характеристикам сферы физического воспитания, существовавшим в нашей стране до 1991г.

2.  Создание системы действительно всеобщего и непрерывного становления, развития и поддержания биосоматического, психофизического, а через них и духовно-интеллектуального здоровья россиян на сегодняшний день становится одной из немногих реальных преград процессу разрушения культуры телесности, процессу деантрополизации социума, процессу подрыва национального здоровья на личностном и общественном уровнях.

Известно, что в основу современной реформы российского образования заложена информатизация. Компьютер, интернет стали основой современного менеджмента и маркетинга. Даже в такой традиционно реальной телесной практике, как спорт, появились компьютерные виды.

Все больший процент молодежи поглощается виртуальным миром игрового общения, выбивается из реального общественного функционирования, что вкупе с нарастающей наркоманией, фастфудом, зомбирующим влиянием тенденциозного телерадиовещания приводит, с одной стороны, к потере индивидуального здоровья, с другой – к развалу социоантропоморфной культуры.

Глобальная информатизация общества – это не просто серьезные социокультурные изменения. Это тотальная замена культурного кода человечества. Это – деантрополизация культуры, которая тысячелетиями основывалась на человеческой телесности, на физической двигательной психофизической активности функционирующего человеческого тела, организма, гомеостаза.

3.  Здоровье нации есть не какая-то абстрактно-гуманистическая величина, а совершенно конкретный и четко ориентированный процесс телесного и духовного формирования граждан, способных не только мирно трудиться, но и успешно защищать свою Родину.

Все постсоветское пространство по периметру российских границ обставлено военными базами «поборников демократии», которые строят внешнюю политику на доктринах жизненно важных национальных интересов вне своих пределов, на концепциях превентивного удара, активной борьбы за «свободное демократическое общество». Весьма и весьма лакомой добычей для любого агрессора является Россия – страна с огромной и слабозаселенной территорией, плохо налаженной системой коммуникаций; страна, население которой из года в год уменьшается почти на миллион человек по «естественным» причинам.

В данной ситуации воссоздание системы всеобщего непрерывного физического воспитания является жизненной необходимостью.

В направлении научно-методологического и программно–методического обеспечения проекта воссоздания всеобщей и непрерывной системы физического воспитания в России предполагается осуществить целый комплекс фундаментальных и прикладных проектных исследований и разработок.

К фундаментальной части исследовательского проекта относятся:

·  разработка программы и инструментария пилотажного социологического исследования в виде комплексной экспертной оценки, включающего методы выборочного социологического опроса, анализа документов, социологического наблюдения и социально-педагогического эксперимента;

·  разработка философской метанаучной и междисциплинарной гипотетико-дедуктивной матрицы для установления и методологического обеспечения фокусированного комплекса исследований по целому ряду научных дисциплин;

·  разработка плана и программы эпистемологически ориентированных метанаучных исследований в области физического воспитания по возрастной физиологии, возрастной психологии, возрастной педагогике, истории физической культуры и т. д.

На базе конкретно-социологических пилотажных исследований, матричной философской и комплексной метанаучной теории предполагается осуществить прикладную часть исследовательского проекта, а именно:

·  разработку проектов государственных образовательных программ и стандартов по физическому воспитанию (физической культуре);

·  разработку социальных и клубных моделей массового спорта, физической культуры и рекреации с формулировкой рекомендаций по их эффективному внедрению на крупных и средних предприятиях, в организациях и учреждениях любой формы собственности, через сеть муниципальных и государственных органов социального обеспечения и опеки, культуры, физической культуры и спорта.

В результате осуществления указанной комплексной фундаментально-прикладной проектной разработки планируется получить комплексную многоуровневую модель национальной системы всеобщего и непрерывного физического воспитания. Речь идет о комплексно научно обоснованной системе педагогической практики, способной формировать, поддерживать и воспроизводить в каждом поколении определенный (постоянно или регулярно обновляемый) комплекс телесных, точнее, психофизических двигательных кондиций (качеств, способностей). Данному комплексу также должны соответствовать оформляющие его навыки, умения, знания, в сумме позволяющие гражданину России эффективно трудиться и не менее эффективно защищать свою Родину, максимально долго сохраняя свое психофизическое и социальное здоровье. Такая универсальная жизнедеятельность (в нормальном и экстремальном режимах) наиболее полно и адекватно соответствует задача оптимального функционирования личности в постоянно изменяющихся политических и социальных условиях и ситуациях.

Указанное комплексное, а правильнее будет сказать, системное качество физической телесной подготовки, обеспечения процесса физического воспитания на основном и прикладном уровнях, целесообразно выражать понятием «физическая культура» и репродуцировать посредством одноименной сложносоставной учебно-рекреационной дисциплины.

Воссоздание системы всеобщего и непрерывного физического воспитания в России не является делом одной научной дисциплины. Для данной цели необходима комплексная исследовательская программа, включающая ряд взаимосвязанных, граничащих друг с другом наук. Такая исследовательская программа включает философско-методологическое ядро и пояс-оболочку, состоящую из восьми, а возможно, и большого числа различных эпистемологических дисциплинарных коридоров (см. рис. 1).

Рис.1. Структурные компоненты исследовательской программы воссоздания системы всеобщего и непрерывного физического воспитания.

На базе указанной комплексной научно исследовательской программы предполагается разработать более десяти подсистемных (элементарных) физкультурных комплексов для разных социально-возрастных групп населения России с учетом наличествующих организационно-институциональных форм (см. табл.1).

Таблица 1.

Элементарные физкультурные комплексы системы всеобщего и непрерывного физического воспитания

Организационно-институциональные формы	Социально-возрастные группы
Дошкольная	Школьная	Служебно-производственная	Пенсионная
Семья
Ясли
Детский сад
Младшая (начальная) школа
Средняя школа
Старшая школа
Высшая школа
Армейские и иные силовые клубы
Производственные клубы
Учреждения и организации социальной сферы

В общем и целом воссоздание системы всеобщего и непрерывного физического воспитания в России требует трехуровневой организации, мероприятия которой выходят далеко за рамки самого процесса физического воспитания и его дисциплинарных комплексов – курсов по физической культуре (см. табл. 2).

Таблица 2.

Трехуровневая организация системы всеобщего и непрерывного физического воспитания (ФВ)

Уровни организации системы всеобщего и непрерывного физического воспитания	Программные направления деятельности (акции, мероприятия, продукты, результаты)
Аксиологический (ценностно-мотивационный)	- разработка и внедрение государственной программы воссоздания системы всеобщего и непрерывного физического воспитания в России под непосредственным патронажем и контролем президента России; - создание телевизионных игровых обучающих и рекламных телерадиопрограмм, а возможно, и новых каналов по пропаганде ФВ; - публикация больших тиражей специальной литературы по ФВ от детских сказок до глянцевых журналов.
Гносеологический (учебно-образовательный и научно-методический)	Разработка и научное обеспечение программных комплексов разноуровневого общего и прикладного ФВ, полного комплекса учебных и рекреационных курсов по физической культуре.
Онтологический (организационно-институциональный)	Разработка, проведение и принятие федерального закона о приоритетной политике в области ФВ, предполагающего: - перепрофилирование старых или широкое строительство новых базовых объектов для ФВ; льготное выделение землеотводов, льготное строительство и реконструкцию указанных объектов; выработку специальных нормативов строительства профильных объектов для генеральных планов застройки и заселения территорий; - формирование (пересмотр) государственных образовательных стандартов по всем разноуровневым учебным курсам «физическая культура»; - формирование сети профильных организаций и учреждений; - создание внутреннего профильного рынка, предполагающего, во-первых, обеспеченные квоты вакансий рабочих мест, во-вторых, увеличение количества бюджетных мест в вузах и училищах по соответствующему профилю, в-третьих, существенное повышение зарплаты учителям и преподавателям по физической культуре; - создание общественных благотворительных фондов, попечительских и иных организаций с целью реализации Закона и Программы ФВ; - введение жестких санкций по контролю и наказанию по фактам невыполнения и бюрократических проволочек.

Таков в общих чертах перечень планируемых научно-методических разработок и организационных мероприятий.

Проблемный совет предлагает внести в программу фундаментальных и прикладных исследований РАО на годы проект «Педагогические основы физического воспитания и спортивного совершенствования подрастающих поколений», процесс реализации которого основать на базе Российского государственного университета физической культуры, спорта, молодёжи и туризма (РГУФСМиТ) с привлечением учёных и соответствующих научных институтов РАО, в том числе членов Российской академии образования – специалистов в области физической культуры и спорта.