Методические рекомендации по реализации национальной образовательной инициативы (стр. 1 )

«Наша новая школа»

Комитет по образованию Санкт-Петербурга

Санкт-Петербургская академия постдипломного

педагогического образования

Методические рекомендации

по реализации национальной образовательной инициативы

«Наша новая школа»

Санкт-Петербург

2011 год

Методические рекомендации составлены:

, руководитель института детства СПбАППО, кандидат

педагогических наук;

, заведующий кафедрой дошкольного образования,

кандидат социологических наук, доцент;

, заведующий кафедрой начального образования кандидат

педагогических наук, доцент;

, руководитель института развития образования

СПб АППО, доктор педагогических наук, профессор;

, доцент кафедры управления и экономики образования,

кандидат педагогических наук;

, кандидат педагогических наук, доцент, РГПУ им.

Научный руководитель:

, ректор Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования

Содержание

1. Введение

2. Проектирование основной образовательной

программы дошкольного образовательного

учреждения

2.1 Приложение 1

Положение о рабочей группе по разработке

образовательной программы ДОУ

3. Проектирование основной образовательной

программы образовательного учреждения

(начальное общее образование)

4. Проектирование программы развития

образовательного учреждения

4.1 Приложение 1.

ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

4.2 Приложение 2.

Требования к программе развития

школы и пути их обеспечения

5. Рекомендации по проведению самооценки и

экспертной оценки содержания программы

развития образовательного учреждения

5.1 Приложение 1

Самооценка и экспертная оценка содержания

программы развития образовательного учреждения

5.2 Приложение 2

Рейтинг программ развития образовательных учреждений

6. Заключение

7. Список литературы

Введение

Стратегическое планирование в форме программы развития образовательного учреждения, основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения, основной образовательной программы образовательного учреждения (начальное основное образование) призвано предопределить успешность развития учреждения в логике реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

Если задачи, поставленные перед системой Российского образования носят глобальный характер, то программы развития конкретных образовательных учреждений призваны объединить усилия педагогических коллективов, родителей и учеников в направлении развития и совершенствования образовательного процесса исходя из конкретных региональных и муниципальных условий.

Программы образовательных учреждений решают конкретные задачи, которые позволяют выполнить поставленную цель; определяют очередность и наполненность содержанием мероприятий, при реализации которых возможно достижение цели. Конкретность, логичность программ позволяет максимально увидеть психолого-педагогические, кадровые, правовые, методические, информационные и материальные ресурсы, которые необходимы для развития данного образовательного учреждения, оценить достаточность кадрового потенциала для выполнения цели и т. д.

Таким образом, программы – это стратегический «инструмент», который выступает основным средством в деятельности развития и совершенствования образовательного процесса в каждой школе.

Составители предлагают на основе анализа программ развития образовательных учреждений рассмотреть основные аспекты стратегического планирования. С помощью данной разработки можно скорректировать имеющиеся программы, оценить их перспективность, соответствие современным требованиям и продолжать эффективно их реализовывать. Если у образовательного учреждения программа развития еще не спланирована, то в этом случае данная разработка поможет осуществить ее проектирование.

Институт детства

Кафедра дошкольного образования

Проектирование основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения

Санкт-Петербург

2011

Управленческий комплекс мероприятий по подготовке к проектированию и реализации основной образовательной программы дошкольного образования

Управленческий комплекс мероприятий по разработке и реализации образовательной программы включает в себя следующие действия:

1. Приказ по ДОУ о разработке образовательной программы с указанием ответственных лиц по основным направлениям работы.

2. Утверждение положения «О Рабочей группе по разработке образовательной программы ДОУ» (приказ руководителя).

3. Создание Рабочей группы из числа педагогов для написания образовательной программы (приказ руководителя).

4. Разработка и утверждение плана по разработке образовательной программы (приложение к приказу).

5. Перераспределение полномочий и ответственности в связи с реализацией образовательной программы.

6. Внесение изменений в должностные инструкции сотрудников ДОУ.

7. Подготовка проекта программы согласно плану работы.

8.Доведение проекта основного содержания образовательной программы до родителей (законных представителей) воспитанников и социума и внесение корректив с учетом пожеланий.

9. Проведение внешней экспертизы образовательной программы (наличие, как минимум, одного экспертного заключения).

10. Оформление протокола педагогического совета, на котором утверждена образовательная программа с учетом пожеланий родителей (законных представителей) воспитанников и внешних экспертов.

11. Оформление и издание программы в соответствии с современными требованиями.

12. Издание приказа по ДОУ о реализации образовательной программы с указанием ответственных за осуществление её основных направлений с приложением. (Приложение - план ДОУ по реализации образовательной программы).

13. Разработка механизма внесения изменений и дополнений в образовательную программу.

Основные этапы подготовки к разработке основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения

I этап — подготовительный, включает в себя проработку основных нормативных документов, основополагающих для разработки основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения.

Цель: изучить литературу и официальные нормативные документы, необходимые для разработки программы, и подготовить педагогический коллектив к пониманию необходимости создания образовательной программы своего образовательного учреждения.

II этап — разработка проекта образовательной программы, ее экспертная оценка.

Цель: разработать проект образовательной программы и критерии оценки ее реализации; представить его для обсуждения на педагогическом коллективе.

III этап — внедренческий, в ходе его осуществляется внедрение проектов в практику, их апробация, внесение корректив, экспертиза результатов внедрения.

Цель: реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Ожидаемый результат: повышение эффективности воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, выбор оптимального варианта модели образовательной программы.

Внесение изменений и дополнений в основную образовательную программу

1. Аналитическая справка (обоснование) о необходимости изменений и дополнений.
2. Протокол педагогического совета о принятии решения по внесению изменений и дополнений в основную общеобразовательную программу.
3. Приказ по ДОУ о реализации принятых изменений и дополнений.

Приложение 1

Наименование организации

Положение

о Рабочей группе по разработке образовательной программы ДОУ

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение регламентирует деятельность Рабочей группы по разработке образовательной программы (далее – Рабочая группа) государственного дошкольного образовательного учреждения (наименование детского сада указывается в соответствии с уставом) (далее – Учреждение).

1.2. Положение разработано в соответствии со ст. 30 Конституции РФ, ст. 9, 12, 14, 17, 18, 28, 32, 33, Законом РФ -1 «Об образовании» (с последующими изменениями и дополнениями), федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки от 01.01.2001 года № 000), Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ ,.

1.3. Деятельность Рабочей группы осуществляется в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации в области образования, нормативными правовыми документами об образовании, Уставом учреждения, настоящим Положением.

1.4. В состав Рабочей группы входят: председатель и члены Рабочей группы из числа педагогических работников Учреждения в количестве 5–7 человек.

1.5. Деятельность Рабочей группы направлена на разработку образовательной программы Учреждения.

1.6. Срок действия данного Положения – ___.

2. Задачи Рабочей группы

Главными задачами группы являются:

2.1. разработка образовательной программы Учреждения на 20___–20___ гг. и внедрение ее в работу педагогического коллектива;

2.2. разработка нормативной и методической документации, регламентирующей реализацию образовательной программы Учреждения;

2.3. обеспечение полноценного физического и всестороннего развития детей дошкольного возраста;

2.4. повышение качества профессиональной деятельности педагогов, совершенствование их педагогического мастерства.

3. Функции Рабочей группы

Функциями Рабочей группы являются:

3.1. изучение и анализ законодательных актов, нормативных документов, педагогической и методической литературы, регламентирующих вопросы дошкольного образования.

3.2. осуществление проблемно-ориентированного анализа образовательной деятельности Учреждения за последние три года;

3.3. Определение целей и задач образовательной программы Учреждения на 20__–20__ гг.

3.4. Выбор содержания и составление плана образовательной нагрузки, направлений педагогической деятельности, образовательного процесса в соответствии с требованиями к общеобразовательной программе дошкольного образования и ____ (указать приоритетное направление развития детей в соответствии с уставом ДОУ).

3.5. Выработка управленческих направлений реализации образовательной программы Учреждения.

4. Права Рабочей группы

Рабочая группа имеет право:

4.1. осуществлять работу по плану, утвержденному руководителем Учреждения, вносить в него необходимые дополнения и коррективы;

4.2. требовать от работников Учреждения необходимую информацию для осуществления глубокого анализа образовательного процесса;

4.3. в отдельных случаях при необходимости приглашать на заседание Рабочей группы представителей общественных организаций, образовательных и медицинских учреждений;

4.4. использовать широкий спектр информационных ресурсов, включая электронные и Интернет-ресурсы для разработки содержания образовательной программы.

5. Ответственность Рабочей группы

Рабочая группа несет ответственность за:

5.1. выполнение плана работы по разработке образовательной программы Учреждения в обозначенные сроки;

5.2. принятие конкретных решений по каждому рассматриваемому вопросу с указанием ответственных лиц и сроков исполнения решений;

5.3. разработку в полном объеме общеобразовательной программы дошкольного образования;

5.4. соответствие определенных форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным, психофизиологическим особенностям, склонностям, способностям, интересам и потребностям детей;

5.5. соответствие образовательной программы Учреждения федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

6. Организация деятельности Рабочей группы

6.1. Оперативные совещания Рабочей группы проводятся по мере необходимости, но не реже двух раз в месяц.

6.2. Деятельность Рабочей группы осуществляется по плану, утвержденному руководителем Учреждения, с указанием соответствующих мероприятий.

6.3. Рабочая группа избирается из администрации Учреждения и высококвалифицированных педагогов, прошедших курсовую подготовку по общеобразовательной программе дошкольного образования, сроком на 1 год.

6.4. Результаты работы Рабочей группы доводятся до сведения педагогических работников на педагогическом совете.

7. Делопроизводство

7.1. Оперативные совещания Рабочей группы оформляются протоколом. Протоколы составляются секретарем и подписываются председателем Рабочей группы.

7.2. Нумерация протоколов ведется от начала календарного года.

7.3. Анализ работы Рабочей группы за истекший период представляется в письменном отчете председателем Рабочей группы.

8. Заключительные положения

8.1. Настоящее Положение вступает в действие с момента утверждения и издания приказа руководителя Учреждения.

8.2. Изменения и дополнения вносятся в настоящее Положение по мере необходимости и подлежат утверждению руководителем Учреждения.

Институт детства

Кафедра начального образования

Проектирование основной образовательной программы

образовательного учреждения

(начальное общее образование)

Санкт-Петербург

2011 год

Образец титульного листа

Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная

школа № ….. района Санкт-Петербурга
 

СОГЛАСОВАНО
Отдел образования
Должность подпись расшифровка
«____» _________ 2011г.
 
УТВЕРЖДАЮ
 
Директор
подпись расшифровка
«____» _________ 2011г.

ПРИНЯТА
решением Педагогического совета/Попечительского совета (в соответствии с уставом ОУ) протокол №____ от «_____» _______ 2011г.

 

 
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
 
 
 
 
 
 

Закон РФ «Об образовании»
Ст.14, 29 Образовательная программа

•  Основная образовательная программа утверждается и реализуется образовательным учреждением самостоятельно.

•  Основная образовательная программа образовательного учреждения разрабатывается на основе соответствующих примерных основных образовательных программ.

•  Примерная основная образовательная программа разрабатывается на основе федеральных государственных образовательных стандартов.

•  Разработка примерных основных образовательных программ обеспечивается уполномоченными федеральными государственными органами.

•  Органы государственной власти субъекта Российской Федерации в сфере образования могут принимать участие в разработке примерных основных образовательных программ (в части учета региональных, национальных и этнокультурных особенностей).

Основная образовательная программа НОО:

•  определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на:

v  формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся;

v  создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность;

v  развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование;

v  сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

•  обязательная часть основной образовательной программы начального общего образования составляет 80 %, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, – 20 % от общего объема основной образовательной программы начального общего образования.

Разработанная образовательным учреждением основная образовательная программа должна обеспечивать:

n  достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования каждым обучающимся, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

n  выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной деятельности, социальной практики, используя возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей;

n  организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

n  участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

n  использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

n  возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников;

n  включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.

В соответствии с требованиями ФГОС к структуре ООП включает :

n  пояснительную записку;

n  базисный учебный план;

n  планируемые результаты освоения основной образовательной программы;

n  примерные программы учебных предметов;

n  Программы:

- духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся;

- формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

- коррекционной работы;

- формирования универсальных учебных действий;

n  систему оценки достижения планируемых результатов.

РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Пояснительная записка должна раскрывать:

n  цели реализации основной образовательной программы начального общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

n  принципы и подходы к формированию основной образовательной программы начального общего образования и состава участников образовательного процесса конкретного образовательного учреждения;

n  общую характеристику основной образовательной программы начального общего образования.

Пояснительная записка отражает:

§  особенности первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения;

§  характерные для младшего школьного возраста центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования.

В программе ОУ: часть, формируемая участниками образовательного процесса:

§  конкретизирует цели реализации основной образовательной программы на основе согласованных потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей) и других участников образовательного процесса;

§  уточняет принципы и подходы к формированию основной образовательной программы с учетом особенностей ОУ и на основе согласованных позиций участников образовательного процесса.

РАЗДЕЛ 2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемые результаты - система обобщенных личностно-ориентированных целей образовании:

n  обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

n  являются содержательной и критериальной основой для разработки учебных программ и учебно-методической литературы, системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы.

В соответствии с системно-деятельностным подходом:

n  содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие учащимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи – в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности, максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям;

n  система планируемых результатов дает представление о том, какими именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, – преломленными через специфику содержания того или иного предмета, овладеют учащиеся в ходе образовательного процесса;

n  особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, служащий основой для последующего обучения.

Уровни описания планируемых результатов как системы обобщенных личностно-ориентированных целей образования:

1)  Цели - ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты освоения данной программы.

Ответ на вопрос: «Зачем нужно изучать данный предмет в школе?».

2)  Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала.

Ответ на вопрос: какой уровень освоения ожидается от выпускников?.

Цели 1 и 2 приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы.

  3) Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

Цели 3 приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы.

В программе ОУ: часть, формируемая участниками образовательного процесса:

n  передает специфику образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении;

n  является содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов.

РАЗДЕЛ 3  УЧЕБНЫЙ План НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Базисный учебный план - основа для разработки учебного плана образовательного учреждения.

Базисный учебный план состоит из двух частей:

n  обязательной части;

n  части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей, в том числе и внеурочную деятельность.

В базисном учебном плане отражаются основные показатели:

n  состав учебных предметов;

n  недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания образования по классам, учебным предметам;

n  максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;

n  направления внеурочной деятельности.

Базисный учебный план

n  внешний ограничитель, определяющий общие рамки принимаемых решений при разработке содержания образования, требований к его усвоению и организации образовательного процесса;

n  основной механизм реализации основной образовательной программы.

В программе ОУ: Часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса.

Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки (в 1 классе в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями эта часть отсутствует в пределах максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся), может быть использовано на:

n  увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной части;

n  введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные.

В данную часть входит и внеурочная деятельность.

Внеурочная деятельность:

n  формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей и направляться на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.;

n  могут использоваться возможности учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, специализированных лагерей, тематических лагерных смен, летних школ;

n  для развития потенциала одаренных и талантливых детей могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей индивидуальные учебные планы;

n  может быть организовано дистанционное образование. Реализация индивидуальных учебных планов программ должно сопровождаться тьюторской поддержкой.

РАЗДЕЛ 4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

n  устанавливает ценностные ориентиры начального образования;

n  определяет понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте;

n  выявляет связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

n  определяет условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию.

Виды универсальных учебных действий. соответствующие ключевым целям общего образования:

n  личностные,

n  регулятивные,

n  познавательные,

n  коммуникативные.

РАЗДЕЛ 5. ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ

Основой для разработки программ учебных предметов являются требования ФГОС к результатам.

Ø  Программы обеспечивают:

n  определение тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются метапредметными;

n  выделение не только содержания, но и видов учебной деятельности;

n  способы организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников.

Ø  В соответствии с ФГОС программы включают:

n  пояснительную записку;

n  общую характеристику учебного предмета;

n  описание его места в учебном плане и ценностных ориентиров его содержания;

n  личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;

n  основное содержание учебного предмета;

n  примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

n  описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

В программе ОУ: Часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса

Примерные программы учебных предметов:

n  служат ориентиром для разработчиков соответствующих рабочих и авторских программ;

n  позволяют на их основе, определять акценты в реализации конкретных приоритетных содержательных линий, реализовывать этнокультурные традиции, включать дополнительные доступные обучающимся технико-технологические приемы, виды работ на основе одного из предложенных содержательных вариантов (тематического планирования) или составления собственного.

РАЗДЕЛ 6. ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО

РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Ø  Является ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего образования.

Ø  Концептуальной и методической основой разработки образовательным учреждением собственной программы.

Структура:

n  цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания;

n  ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников;

n  основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания;

n  содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся;

n  совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию;

n  планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания.

В программе ОУ: часть, формируемая участниками образовательного процесса.

n  Интегрирует традиции и особенности воспитательной системы образовательного учреждения, «школьный уклад».

n  Формирует целостную образовательную среду, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность, учитывает историко-культурную, этническую региональную специфику.

РАЗДЕЛ 7. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.

n  Комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

n  Содержит базовую модель организации работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры безопасного и здорового образа жизни.

В программе ОУ: часть, формируемая участниками образовательного процесса.

§  Расширяет и дополняет базовую модель организации работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры безопасного и здорового образа жизни с учетом специфики ОУ.

РАЗДЕЛ 8. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

Программа коррекционной работы создается при организации обучения и воспитания в образовательном учреждении детей с ограниченными возможностями здоровья. Она направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и оказание помощи детям этой категории в освоении Образовательной программы.

В программе коррекционной работы могут быть представлены возможные направления работы и содержание работы в ОУ по данным направлениям:

n  преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;

n  овладение навыками адаптации учащихся к социуму;

n  психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении;

n  развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей);

n  развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

В качестве приложений к данной программе могут выступать:

n  система диагностики результатов обучения;

n  индивидуальный образовательный маршрут учащегося, испытывающего трудности в обучении;

n  индивидуальный маршрут ученика, испытывающий трудности в общении;

n  Проект «Одаренный ребенок школе».

РАЗДЕЛ 9. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ООП НОО

Ø  содержательной и критериальной базой системы оценки выступают планируемые результаты.

Ø  функциями являются:

n  ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

n  обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять регулирование (управление) системы образования;

Ключевые особенности системы оценки в отличие от стандартов первого поколения:

n  переход к новым методологическим основам системы оценки достижения результатов образования - от оценки достижений обучающихся и учителей к оценке эффективной деятельности всех участников образовательного процесса:

§  критерии достижения – планируемые результаты;

§  оценка предметных, метапредметных, личностных результатов;

§  оценка способности решать учебно-практические задачи;

§  сочетание внутренней и внешней оценки.

§  комплексный подход:

использование стандартизированных работ (устных, письменных);

нестандартизированных работ: проектов, практических работ,

портфолио, самоанализа, самооценки и др.

§  уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов;

§  накопительная система оценки индивидуальных достижений;

§  использование персонифицированной и неперсонифицированной информации;

§  интерпретация результатов на основе контекстной информации.

Институт развития образования

Кафедра управления и экономики образования

Проектирование программы развития

образовательного учреждения

Санкт-Петербург

2011 год

В соответствии с поручениями Президента Российской Федерации от 6.12.2010 № Пр-3534 по реализации Послания Президента Российской Федерации от 01.01.2001 года всем образовательным учреждениям, реализующим образовательные программы общего образования в срок до 1 марта 2011 года надлежит начать разработку Перспективных программ развития.

Настоящие методические рекомендации призваны оказать содействие образовательным учреждениям в осуществлении разработки указанных программ.

Следует обратить внимание на то, что Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», наряду с Национальной доктриной образования в Российской Федерации и Федеральной целевой программой развития образования является отражением государственной политики в области образования и, соответственно, все положения Национальной образовательной инициативы должны найти отражение в Программе развития образовательного учреждения.

Вместе с тем, следует учитывать, что образовательное учреждение вправе самостоятельно определять приоритетные направления своего развития и, следовательно, различные положения Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» могут быть отражены в Программе развития образовательного учреждения в разной степени подробности.

Кроме того, при разработке программ развития образовательного учреждения должны в полной мере учитываться основные направления развития, предусмотренные стратегиями развития региональных и муниципальных систем образования.

Таким образом, разработанная программа развития образовательного учреждения должна не только отражать основные положения Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», но и приоритеты региональной и муниципальной системы образования, а также быть ориентированной на реализацию социального заказа и собственного потенциала саморазвития.

Программа развития может рассматриваться как:

1.  особый вид проекта, выполняющий в первую очередь конструктивную (конструирующую) функцию, когда в приоритете находится выстраивание конкретных шагов по достижению спроектированного облика;

2.  ориентированное на будущее управленческое инструментальное знание, определяющее принцип связи концептуально-определенных стратегических целей и способов (механизмов) их реализации в исторически конкретной ситуации

3.  доктринальный документ, который характеризует процесс развития ОУ на трех его уровнях:

Ø  концептуальном: проектируются идеи, принципы, ведущие понятия, ценности;

Ø  проективно-управленческом: проектируются цели; условия, средства, технологии

Ø  практическом: проектируется инструментарий, формы, приемы.

Программа развития школы должна:

Ø  предполагать анализ состояния и прогноз вероятных направлений изменения окружающей среды;