1. Состав учителей стабильный, квалифицированный, стремящийся к повышению профессионального мастерства и достижению высокого уровня обученности и качества знаний обучающихся.
2. Значительно увеличился уровень обученности обучающихся при сохранении прежнего уровня качества знаний.
3. Общешкольная методическая тема соответствует задачам, стоящим перед школой, тематика заседаний МО отражает основные проблемные вопросы, стоящие перед ними.
111. Основные направления содержания образования, цели и задачи обучения, воспитания и развития
Сегодняшняя социальная ситуация диктует потребность в выпускнике школы как человеке, владеющем способами и средствами сохранения себя как личности, преобразования общества и общественных отношений, транслирующем образцы культурных взаимодействий во всем многообразии социальных отношений с людьми, природой.
Вместе с тем мы говорим о том, чтобы творческая саморазвивающаяся личность могла решать проблемы общества, реализуя свои личностные и индивидуальные запросы. Это предполагает построение такого образовательного пространства, в котором каждый ученик сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций. Поиски способов разработки образовательных моделей, направленных на выполнение нового социального заказа, ведутся в разных направлениях. Одним из них является и поисковая деятельность педагогического коллектива школы.
Это предполагает построение такого образовательного пространства, в котором каждый ученик сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций.
Поиски способов разработки образовательных моделей, направленных на выполнение нового социального заказа, ведутся в разных направлениях. Одним из них является и поисковая деятельность педагогического коллектива школы.
Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею – реализацию личностно-ориентированного образования.
Для реализации идеи мы используем при осуществлении целеполагания школы принцип согласованности приоритетных направлений в образовании в начальной школе 1 ступени, в среднем звене 11 ступени и на 111 ступени.
Начальная школа работает в режиме малокомплектных классов. Учителя начальной школы, учитывая особенности преподавания в малокомплектной школе, разрабатывают поурочное планирование и моделируют тематическое планирование.
В перспективе в школе планируется ввести изучение иностранного языка со 2 класса.
На втором этапе реализации образовательной программы в школе введен и проводится в 5-9 классах курс «Экология».
С 2003/04 учебного года в учебный план школы введен предмет информатики, начиная с 5 класса и ведется уже в 5-6 классах.
На 111 ступени мы продолжаем реализацию стратегии личностно-ориентированного образования и наряду с традиционной формой обучения обеспечиваем усвоение учащимися содержания образования на повышенном уровне сложности.
Приоритетными направлениями деятельности школы можно считать:
- обеспечение условий для развития индивидуальных особенностей каждого ребенка;
- создание психологически комфортной образовательной среды для общего интеллектуального и нравственного развития личности;
- изучение и освоение педагогических способов создания творческой атмосферы в учебно-воспитательной деятельности;
- максимальное использование возможности гуманитарных дисциплин для формирования духовной сферы личности;
- изучение современных теорий по формированию детских коллективов;
- создание нормативно-правовой базы, обеспечивающей государственно-общественное управление школой, самоуправление обучающихся;
- согласование воспитательных мероприятий между всеми культурно - образующими учреждениями села.
- обновление содержания образования за счет вариативной части учебного плана и создание условий для творческой деятельности в области профильных дисциплин.
На реализацию этих направлений потребуется несколько лет. Предполагается поэтапное планирование по достижению значимых результатов по каждому направлению.
Этапы реализации концептуальной идеи:
1 этап – учебный год – моделирование;
11 этап – учебные года – внедрение;
111 этап – диагностика.
1У. Характеристика специфики содержания образования
Основные педагогические проблемы вытекают из обозначенных выше проблем социума. Чтобы создать реальные ориентиры для жизненного самоопределения выпускников, необходимо проводить раннее диагностирование и определять склонности детей в самом раннем возрасте – с детского сада, начальной школы. Педагогический коллектив работает над изучением склонностей и психолого-возрастных особенностей обучающихся, условий жизни в семье. Каждый учитель овладевает методикой дифференцированного обучения, тестирования и диагностики, много времени отводит на индивидуальную работу с обучающимися. Для развития индивидуальных интересов и склонностей созданы условия в виде факультативных и кружковых занятий, чему способствовало введение базисного учебного плана, более полно учитывающего запросы и интересы обучающихся. Практически все школьники заняты во внеурочной деятельности: посещают спортивные секции, тематические школьные дискотеки, участвуют в художественной самодеятельности.
С целью повышения уровня развития и саморазвития, обученности, воспитанности обучающихся в систем е учебно-воспитательного процесса были проведены следующие преобразования: коррекция содержания учебного материала по физике, литературе, математике, химии; дифференциация процесса обучения с учетом интересов, потребностей и возможностей развития личности. Эти меры способствовали повышению качества знаний по отдельным предметам.
Для выявления уровня обученности в начале учебного года проводятся срезы знаний обучающихся по некоторым предметам по программе за предыдущий класс, тестирование по отдельным предметам после прохождения темы, административные контрольные работы по итогам года, переводные экзамены в 8 и 10 классах. Каждую четверть проводится контроль техники чтения в начальной школе и в 5-6-х классах. Ведется работа по формированию общеучебных умений и навыков. Педагогический коллектив ознакомлен с общеучебными умениями и навыками, которыми должны обладать обучающиеся на каждой ступени обучения, методикой формирования ведущих умений и навыков, ролью самостоятельной работы в формировании ОУУН. Тем не менее остаются противоречия, на решение которых должна быть направлена образовательная политика школы. Не на всех уроках ведется систематическая работа по формированию общеучебных умений и навыков. При проверке техники чтения все еще наблюдаются случаи затруднений при воспроизведении слов, редко встречающихся в литературном тексте, но использующихся в научно-популярной литературе. В процессе чтения не происходит должного осмысления и понимания текста.
Учебный план
Образовательный процесс в школе осуществляется на основе базового образования, определяемого Министерством образования РФ и Департаментом образования администрации Тверской области. Конкретное содержание реализуется в учебном плане школы, который определяет приоритетные направления в образовательной подготовке учеников и характеризуется следующими специфическими особенностями.
Учебный план школы составлен на основании Закона РФ «Об образовании», приказа Министерства образования РФ № 000 от 09.02.98г.. приказа департамента образования Администрации Тверской области № 5-213 от 28.05.98г.; в соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений РФ.
Учебный план отражает специфику образовательной деятельности школы, его профильную направленность, учитывает основные положения школьного Устава.
В инвариантной части учебного плана полностью реализуется федеральный компонент государственного стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства РФ и гарантирует овладение выпускниками школы необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающим возможности адаптации в современных социальных реалиях и продолжения образования. Инвариантная часть представлена следующими образовательными областями: филология, математика, обществознание, естествознание, искусство, физическая культура, технология.
Существующий вариант учебного плана систематически подвергается корректировке с тем, чтобы в нем нашел отражение устойчивый баланс между основным циклом, включающим общеобразовательные дисциплины, и дополнительными курсами.
Таким образом, учебный план сориентирован на следующую схему:
Образовательные области | Образовательные компоненты |
филология | Русский язык Литература Иностранный язык |
математика | Математика Информатика |
обществознание | История Обществознание |
естествознание | Окружающий мир География, Физика, Химия Экология, Краеведение, Астрономия |
искусство | ИЗО |
Физическая культура | Физкультура ОБЖ |
технология | Технология |
За счет регионального компонента в 5-8-х классах введены курсы краеведения и экологии. За счет школьного компонента увеличено количество часов на изучение информатики, краеведения, экологии.
Содержание учебных курсов определяется педагогическим советом школы и может меняться в зависимости от корректировки цели и потребности учеников. Непосредственной целью преподавания курсов является свободное развитие творчески и самостоятельно думающей личности и формирование необходимых для этого знаний и умений.
Характеристика специфики содержания образования.
Введен УМК по физике 7-11 классы (), химии 8-11 классы ().
1) история
5 кл. – История древнего мира.
6 кл. – История средних веков. Агибалова, Донской;
6-7 кл. – История Отечества. ;
7 кл. – История Отечества. Юдовская;
7-8 кл. – Новая история. ;
8 кл. – История России. ;
8 кл. – Новая история. ;
9 кл. – История России. ;
9-11 кл. – Мир в ХХ Веке. Сороко-Цюпа;
10-11 кл.- История цивилизаций. Хачатурян;
10-11 кл. – Россия. , ;
10-11 кл. – История России. ;
2) ОБЖ
10-11 кл. – , ,
3) География.
6 кл. – Герасимова;
7 кл. – ;
8 кл. – Баринова, ;
9 кл. ;
10 кл. – ;
4) математика
5-6 – ;
7-11 кл. – алгебра ;
7-11 кл. – геометрия ;
5) русский язык
5 кл. – Ладыжинская;
6-7 кл. – Баранов;
8-9 кл. – Бархударов;
9 кл. – Баранова;
6) литература
5 кл. – Коровина; Курдюмова
6 кл. – Полухина;
7 кл. – Коровин;
8 кл. – Беленький;
9 кл. – Маранцман; Коровина;
10 кл. – Лебедев;
11 кл. – Смирнова.
Учебный план разработан в соответствии с методическим письмом Министерства образования (август 1997 года) на основе базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Тверской области с учетом рекомендованных предметов регионального компонента (краеведение по 1 часу в 7-8 классах и граждановедение в 5-8 классах) и школьных концептуальных идей.
За счет вариативной базы базисного плана увеличено количество часов на изучение предметов федерального компонента. Это позволяет максимально учесть запросы старшеклассников и возможности педагогического коллектива, и в дальнейшем обеспечить профильно-ориентированную подготовку выпускников средней школы.
В вариативной части базисного учебного плана школы реализуется:
- литература - 10-11 кл. по 1 часу;
- ОБЖ - 10 кл. – 1 час;
- экология - 5 кл. – 1 час;
- факультатив по технологии – 6-11 кл. – по 2 часа;
- информатика - 5-6 кл. – по 1 часу;
- физическая культура - 10-11 кл. – по 1 часу.
1 ступень обучения (1-4 классы)
Цели:
- формирование базовых знаний и навыков;
- формирование истинной познавательной мотивации учения, навыков самостоятельного планирования и контроля познавательной деятельности, культуры общения и самопознания.
11 ступень обучения (5-9 классы)
Цели:
- обеспечение освоения обучающимися общеобразовательной программы;
- обеспечение условий становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов, способности к социальному самоопределению;
- углублению навыков самостоятельного планирования и контроля познавательной деятельности, формирование базы для выбора направлений дальнейшей специализации образования и уровня усвоения отдельных предметов.
111 ступень обучения (10-11 классы)
Цели:
- обеспечение обучающимися общеобразовательных программ среднего 9полного) общего образования;
- создание условий развития устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности;
- формирование первичных профессиональных навыков.
Содержание внеурочной деятельности обучающихся выстраивается исходя из концептуальных идей и ресурсных возможностей школы. Педагогическими целями дополнительного образования являются:
- создание условий для творческой реализации обучающихся;
- обеспечение нравственного и физического развития детей.
Большое значение в воспитании и становлении личности ребенка имеют школьные кружки и спортивные секции, а также общешкольные мероприятия:
1- театрализованное представление к Новому году;
2 – тематические КВН для 9-11 классов;
3 – Неделя Земли;
4 – День Здоровья;
5 – Утренники и вечера по краеведению и экологии;
6 – викторины и конкурсы по ПДД и профилактике ДТП;
7 – Митинги, посвященные Дню освобождения с. Пушкино от немецко-фашистских захватчиков и Дню Победы;
8 – Концерты обучающихся, посвященные Дню Учителя и др.
У. Характеристика особенностей организации учебно-воспитательного процесса
Организация учебно-воспитательного процесса.
Начало учебного года – 1 сентября. Продолжительность учебного года в 1-х классах не менее 33 недель, во 2-11 классах не менее 34 недель. 1-4-е классы – учебные занятия до 31 мая; 5-8-е – до 31 мая; 9 класс – до 25 мая; 10-й класс – до 31 мая; 11-й класс – до 25 мая. Экзамены – 9 класс до 18 июня, 11 класс – до 25 июня.
Продолжительность каникул регламентируется районным управлением образования и советом школы: осенние – 8 дней; зимние – 12 дней; весенние – 10 дней; летом – не менее 8 недель. Для обучающихся 1 кл. в течение года устанавливаются дополнительные недельные каникулы. Занятия проходят в одну смену. Режим работы школы – шестидневная рабочая неделя. Продолжительность урока – 45 минут. Среднее количество уроков в день: начальные классы – 4 урока, среднее звено – 5-6 уроков, старшие классы – 6 уроков. Перерывы между уроками – 10 минут. а после 3-го урока предусмотрен перерыв для питания 15 минут. В средних и старших классах занятия заканчиваются в 14.30. В школе есть группа продленного дня, работающая до 16 часов. В школе обучаются дети из деревень: Пушкино, Прокофьево, Панигино, Митенево. Подвоз детей осуществляется школьным автобусом.
В первый класс принимаются дети, достигшие 6,5 лет и прошедшие медицинское обследование на 1 сентября. По рекомендации психолога в школу могут приниматься дети в возрасте 6 лет. Не допускается прием в школу на конкурсной основе.
Начало учебных занятий в 9.00, окончание в 15.00.
Учебные нагрузки обучающихся в неделю не должны превышать:
- в 1-х классах 22 часов;
- в начальной школе 25 часов;
в основной школе (5 классы – 30 ч.,6 кл. – 31ч., 7 кл. – 34 ч., 8-9 кл. – 35 часов.);
- св средней школе – 34 часа.
Между началом факультативных, кружковых и последним уроком обязательных занятий устраивается перерыв не менее 45 минут.
В школе допускается обучение по индивидуальным планам на дому при невозможности обучающихся посещать школу по состоянию здоровья и при наличии соответствующей рекомендации медицинского учреждения.
Также допускается обучение в форме семейного образования (по желанию родителей и заключении соответствующего договора).
В начальной школе обучение ведется по традиционной системе с элементами развивающего обучения по системе Эльконина-Давыдова.
Большинство учителей в школе применяют технологию уровневой дифференциации.
Обучение на второй и третьей ступенях завершается итоговой аттестацией обучающихся, которая осуществляется в соответствии с Положением об итоговой аттестации выпускников общеобразовательных учреждений, утвержденной МО РФ.
Перевод обучающихся в следующие классы и на ступени обучения осуществляется в соответствии с действующими нормативными документами. Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в форме годовых контрольных работ. Предметы определяются решением педагогического совета. В 8,10 классах проводятся переводные экзамены, в 8 – два экзамена письменно (русский язык, математика), в 10 классе – 2 письменно (литература, математика), + один по выбору (устно).
Расписание составляется с опорой на санитарно-гигиенические нормы, с учетом (в старших классах) лекционно-семинарской системы занятий. Необходимой частью организации учебно-воспитательного процесса является целесообразное чередование в течение целого дня уроков по общеобразовательным предметам с занятиями по творческим дисциплинам и физкультурой.
Работа по оптимизации урока, строящегося с учетом современных методик преподавания (с ориентацией не на словесные, а на поисковые, творческие методы), работа на семинарах с небольшой группой обучающихся снижает объем домашних заданий по многим дисциплинам. Домашние задания, контрольные работы сводятся к минимуму. Высвобождающееся время можно использовать на организацию индивидуальной работы с учащимися, на участие детей в работе кружков и секций, во внеклассной работе, на включение в культурную жизнь села. В старших классах складывается лекционно-семинарская система занятий по физике, химии, биологии, литературе, которая отличается от занятий в ВУЗах отсутствием «чистых» лекций (учитель работает с учетом психологических и возрастных особенностей школьников, продумывая методику активизации внимания класса). Важнейшими формами организации познавательной деятельности становятся наряду с фронтальными групповые, парные, индивидуальные формы работы, а также смешанные формы. В перспективе основной формой организации учебно-познавательной деятельности должна стать цикло-блочная, модульная система обучения.
При выборе методики преподавания педагоги отдают предпочтение развивающим системам, учитывающим индивидуальные особенности учеников, способствующим формированию устойчивых навыков самостоятельной работы.
Характеристика воспитательного процесса
Педагогический коллектив опирается на современные психолого-педагогические исследования, доказывающие, что успех в профессиональной деятельности прежде всего зависит от развития мотивационной сферы личности, а не от суммы знаний или выработанных умений и навыков. Система воспитания выстраивается на основе интересов и собственного выбора учеников. Гуманистический характер образования предполагает реализацию воспитательных задач на каждом учебном занятии, создание воспитывающей среды во внеурочное время, построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого воспитанника. Основные подходы в организации воспитательного процесса – системный, деятельностный и личностно ориентированный.
Важнейшим аспектом воспитательной системы является максимальное снижение негативного влияния социума на учеников и использование всех позитивных возможностей для многогранного развития личности, которые представляет сельская местность. Одним из главных направлений воспитательной системы в школе является экологическое краеведение, т. к. село старинное и находится в экологически неблагоприятной зоне. Изучив результаты анкетирования обучающихся, их родителей, пришли к выводу, что обучающиеся интересуются историей и природой родного края, им небезразлично будущее села, среда, в которой они живут. В школе проходят экологические праздники: «День здоровья», «Золотая Осень», «Кругосветка для начальной школы», «Живи, природа», «КВН», викторины, конкурсы, - такие мероприятия в школе проводятся ежегодно. В школе работал экологический кружок от Станции юннатов в гг. Несколько лет школа сотрудничала со Станцией юннатов. Школьники принимают активное участие в конкурсах, слетах, олимпиадах, выставках сельскохозяйственной продукции и смотрах школьных учебно-опытных участков.
Художественно-эстетический компонент в воспитании базируется на организации кружковой работы. Школьники имеют возможность посещать танцевальный кружок, драмкружок, кружок информатики.
Эстетическое воспитание понимается как целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной с позиции эстетического идеала воспринимать, оценивать, утверждать в жизни, природе, искусстве прекрасное, совершенное, жить и творить по законам красоты. Помимо художественно-эстетических кружков в школе функционирует библиотека, действует спортивная секция, работает компьютерный кружок, существуют краеведческие объединения (литературное краеведение, активисты музея) и технический кружок «Умелые руки».
В школе действует ученическое самоуправление, обеспечивающее развитие социально активной личности. Самоуправление приучает учеников к осознанной постановке целей, планированию деятельности, анализу и самоанализу (осознанию себя в деятельности), контролю, самоконтролю и самокоррекции, тем самым формируя основы личностного роста. Специфику воспитания в нашей школе выражают органы самоуправления Министерств. Они координируют воспитательную деятельность в данных направлениях.
Организация всей воспитательной работы осуществляется классными руководителями, деятельность которых координирует и направляет заместитель директора по воспитательной работе. Он же обеспечивает концептуальное и методическое содержание внеклассной работы. перечень функциональных обязанностей классного руководителя многообразен. Он включает глубокое знакомство с особенностями личности каждого ученика, представление о зонах его ближайшего развития, знание семейной ситуации, анализ учебной деятельности своевременную корректировку личности, создание сплоченного классного коллектива, проведение традиционных и нетрадиционных мероприятий, организацию экскурсионной работы, планирование работы на год и т. д.
Важной частью системы воспитательной работы школы является формирование и укрепление школьных традиций, к которым можно отнести праздники День знаний (1 сентября), Праздник урожая, Праздник труда, Новый год (празднуется вместе с родителями учеников), 8 марта, День последнего звонка, выпускной вечер. Традиционными стали День самоуправления, конкурсы «А ну-ка, девушки!», «А ну-ка, парни!». Специфику воспитания в Пушкинской школе отражают любимые детьми «Неделя Земли», «День здоровья»,утренники и вечера по краеведению и экологии. Системный и деятельностный подходы к воспитанию диктуют необходимость выйти за рамки стен школы, активно участвовать в сельских и районных мероприятиях. Эту задачу решают комплексно-целевые программы, которые носят открытый характер, то есть имеют выход на районные структуры: отдел культуры, Дом Детского Творчества, ДСШ. Проблему летнего трудоустройства и отдыха подростков школа решает через районный Центр занятости.
Концептуальные положения
Цель образования в школе – выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями средней школы, способной адаптироваться к условиям современной жизни. Она реализуется на основе введения в учебно-воспитательный процесс современных технологий обучения, диагностики освоения знаний и умений, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, перевода школы в режим развития. Дифференцированный, личностно ориентированный подход осуществляется в учебно-воспитательном процессе через создание оптимальных психолого-педагогических условий для развития и реализации индивидуальных способностей каждого ученика.
Исходя из поставленной цели, выдвигаются следующие задачи:
1. Формирование физически здоровой личности: предупреждение перегрузки учащихся в учебном процессе; оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей; привлечение учащихся к занятиям в спортивных секциях, создание групп здоровья для ослабленных детей.
2. Развитие творческих способностей учащихся: выявление уровня развития творческих способностей детей с целью совершенствования программ по предметам; создание творческой атмосферы в школе путем организации кружков, факультативов по предметам, проведения предметных олимпиад, недель; привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.
3. Формирование творчески работающего коллектива учителей: обеспечение оптимальной нагрузки учителей; совершенствование работы методических объединений, организация освоения современных образовательных технологий и диагностики качества обучения; организация публикаций творческих работ учителей; проведение семинаров по обмену опытом; стимулирование творческих поисков учителей.
4. Организация учебно-воспитательного процесса: совершенствование учебного плана и учебных программ; разработка оптимального сочетания базового и дополнительного образования в старших классах; развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей; совершенствование лекционно-семинарской системы занятий, дифференцированного обучения; изучение и внедрение в практику технологии модульного и коллективного способа обучения.
5. Воспитательная работа: создание системы воспитательной работы с целью формирования сплоченного коллектива; формирование органов ученического самоуправления; совершенствование системы работы классных руководителей; формирование и закрепление традиций школы; усиление воспитательного потенциала уроков.
6. Совершенствование системы управления школой: усиление горизонтальных и вертикальных связей между всеми управляющими звеньями; совершенствование системы самофинансирования; создание банка информации, на основе которого можно точно анализировать и корректировать образовательную ситуацию в школе; оптимальное распределение функциональных обязанностей администрации. Для повышения качества общеобразовательной и допрофессиональной подготовки учащихся необходимо: уменьшить долю репродуктивности в процессе освоения знаний, расширить сферу продуктивного, самостоятельного творческого труда обучающихся, развивая их общеучебные умения и навыки, теоретическое мышление; перестроить учебную программу и методики, ориентируясь на принципы гуманизации и гуманитаризации, дифференциации и индивидуализации обучения.
Прогнозируемый педагогический результат. Цели и задачи школы позволяют прогнозировать получение результата образовательной деятельности, которая обеспечивает быструю адаптацию выпускников данного учреждения в разных жизненных ситуациях, создает базу для успешного обучения в средних специальных и высших учебных заведениях и для работы в различных общественных сферах. Ожидаемые конечные результаты реализации данной программы следующие: допустимый уровень здоровья и здорового образа жизни; допустимый уровень здоровья и здорового образа жизни; допустимый уровень воспитанности; базовое образование на уровне Госстандарта; допустимый уровень готовности продолжать образование; готовность к труду в рыночных условиях. Критериями достижения прогнозируемых результатов являются важные показатели готовности молодежи к самостоятельной жизни, а именно: устойчивость нравственных качеств ученика (выпускника); наличие базы знаний, умений и способности их переноса в новые виды деятельности; умение не только активно использовать запас знаний, но и потребность обогащать его, стремление к непрерывному образованию, быстрота адаптации к новым видам деятельности, новым условиям труда, общественному мнению коллектива, трудовому режиму.
У1. Мониторинг образовательного процесса
Цель: создать систему непрерывного слежения за процессом и результатами реализации образовательной программы с целью предупреждения и корректировки негативных явлений в учебно-воспитательном процессе школы.
При формировании мониторинга школьного образования учитываются конечные результаты деятельности школы (обученность, воспитанность, здоровье обучающихся и педагогов, степень готовности выпускников к продолжению образования, труду, социализации) и факторы, влияющие на качество конечных результатов. Исходя из этого составляющими частями мониторинга являются6
1. качество управления;
2. качество материально-технической базы и УМК;
3. физическое и психическое здоровье обучающихся и педагогов;
4. отбор содержания образования и его форм;
5. качество педагогического персонала;
6. качество соединения обучения и воспитания в единый процесс развития.
Данный набор компонентов мониторинга позволяет следить за состоянием всех участников образовательного процесса. После отбора компонентов мониторинга выбраны показатели оценивания каждого компонента, подобраны технологии исполнения, определены сроки снятия информации, лица, в чьи функциональные обязанности это входит и формы ее обработки для принятия управленческих решений в соответствии с целями образовательной программы.
У11. Управление реализацией образовательной программы
Реализация образовательной программы предполагает воплощение данной модели в течение 5 лет. Структура управления программы отражена на схеме.
Общешкольная конференция | Совет школы | директор | ||
педсовет |
родительский комитет |
Профком |
Совет Старшеклассников |
Зам. директора по УВР | Зам. директора по ВР | Руководитель ОБЖ | Зам. директора по АХЧ |
Кл. руководители | Кл. руководители | Руководители кружков | МОП |
Учителя- предметники |
Зав. Кабинетами |
Библиотекарь |
Воспитатель ГПД |
лаборанты |
Административное управление осуществляет директор, зам. Директора по УВР, ВР, завхоз. Ведущими функциями директора являются координация образовательного процесса и стратегическое управление. Заместители директора по УВР, ВР, завхоз обеспечивают оперативное управление образовательным процессом и реализуют основные управленческие функции: анализ, планирование, регулирование деятельности педколлектива.
Общественное управление осуществляет педсовет, родительский комитет. Совет школы, общешкольная конференция.
Управление осуществляется на основе распределения функций и полномочий, зафиксированных в Уставе школы.
Выработка стратегии развития образовательного процесса осуществляется администрацией школы и утверждается педсоветом.
Промежуточный контроль за качеством выполнения образовательной программы предполагается весной 2006 года.
ПОКАЗАТЕЛИ ВЫПОЛНЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
показатели | содержание | технология | Сроки |
Качество управления | Степень соответствия управленческих решений целями образовательной программы (ОП). Наличие нормативно-правового обеспечения ОП. | Изучение документации | В соответствии с этапами |
Состояние психо-физического здоровья обучающихся и педагогов | Регулярность диагностирования. Создание в школе условий для сохранения здоровья. | Индивидуальные карты обучающихся. | С 2003 года |
Содержание образования | Создание условий для развития индивидуальных особенностей каждого ребенка. Обновление содержания образования за счет вариативной части учебного плана и создание условий для творческой деятельности в области профильных дисциплин | Изучение учебного плана. Диагностика. Анализ анкетирования родителей и обучающихся | С 2003 года |
Качество педагогического персонала | Практическое использование большинством педагогов: - средств диагностики; - реализация принципов личностно-ориентированного обучения; - овладение новыми технологиями. | Посещение и анализ уроков. Участие в творческих семинарах. | С 2003 года |
Обученность и воспитанность обучающихся | - полная обученность выпускников начальной и основной школы; - формирование базовых знаний, умений и навыков; - овладение обучающимися содержанием образования на повышенном уровне знаний, требуемом для профессиональной ориентации и поступления в ВУЗ; - максимальное использование возможности гуманитарных дисциплин для формирования духовной сферы личности. | Анализ документации результатов аттестации. Анкетирование обучающихся | С 2003 года |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
