Общеобразовательная программа (стр. 1 )

ТВЕРСКАЯ ОБЛАСТЬ
КАЛИНИНСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПУШКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

2004 год

СТРУКТУРА
КРАТКОСРОЧНОЙ ПЕРСПЕКТИВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1.  Общие положения…………………………………………………1-3

2.  Анализ результативности педагогического коллектива по обучению, развитию и воспитанию школьников………………………………………………..4-6

3.  Основные направления обновления содержания образования, цели и задачи обучения, воспитания и развития………………………............................................7-8

4.  Характеристика специфики содержания образования……………………………………………….9-13

5.  Характеристика особенностей организации учебно-воспитательного процесса…………………………………………………...14-19

6.  Мониторинг образовательного процесса……………….20-25

7.  Управление реализацией программы…………………...26-29

8. Приложение………………………………………………30-32

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПУШКИНСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА ТВЕРСКОЙ ОБЛАСТИ на годы

1.  Общие положения

Образовательная программа Пушкинской средней общеобразовательной школы села Пушкино представляет собой нормативно-управленческий документ, характеризующий два аспекта ее деятельности: специфику содержания обучения, воспитания и развития обучающихся и особенности организации, кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований педагогической (дидактической и воспитательной) системы.

Пушкинская средняя общеобразовательная школа, являясь муниципальным общеобразовательным учреждением, ориентирована на обучение, воспитание и развитие учащихся с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и других) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей. Это достигается путем создания в школе адаптивной педагогической системы и благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого школьника. Педагогическая система базируется на раннем выявлении склонностей, интересов, природных задатков детей. Ведущие направления обучения, воспитания и развития – эстетическое, нравственное и физическое совершенствование обучающихся.

Управление школой осуществляется на основе демократии, гласности, соуправления. Стратегическое руководство образовательной политикой принадлежит выборному представительному органу – Совету школы. Непосредственное управление педагогическим процессом реализуют директор школы и его заместители по учебной, воспитательной и хозяйственной работе.

Образовательная программа школы – целостная система мер по гуманизации и гуманитаризации, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания школьников, учитывающая потребности обучаемых, их родителей, общественности с социума.

Аналитическое обоснование программы

На образовательную ситуацию в Пушкинской средней общеобразовательной школе большое влияние оказывает ее расположенность в сельской местности – 36 км от областного центра – г. Твери. Непосредственная близость детей к живой природе, возможность тесного взаимодействия с ней положительно влияют на духовное, нравственное, эстетическое развитие школьников.

Имеются позитивные факторы и в окружающей социальной среде. Находящиеся в районе школы Дом культуры с активно работающими в нем кружками и другими объединениями по интересам (танцевальный, вокальный), отлично оборудованная пришкольная площадка способны обеспечить удовлетворение интеллектуальных, эмоциональных, эстетических запросов учащихся школы, их потребности в физическом развитии.

К факторам, оказывающим положительное влияние на осуществление школьной политики, можно отнести укомплектованность квалифицированными кадрами. В школе работают 15 педагогов, 10 из них имеют высшее образование, 5 – среднее специальное. 1 учитель награжден знаком «Почетный работник образования», 2 – почетной грамотой Министерства образования. 6 учителей аттестованы на первую категорию. Еще один важный фактор – обеспеченность учителей жильем. Отсюда вытекает еще один положительный момент: нет перегрузки педагогов учебной работой, а близость к областному центру дает возможность продолжать образование и трудоустраивать школьников. Учителя имеют возможность повышать квалификацию в Тверском Институте Усовершенствования Учителей и участвовать в работе районных методических объединений, а также приобретать методическую литературу на компенсационные выплаты в размере 100 рублей. Учителя получают компенсацию за коммунальные услуги.

Однако необходимо учитывать и негативное влияние социума на образовательную ситуацию. Определяющую роль здесь играет в первую очередь низкий образовательный и культурный уровень значительной части населения, малообеспеченность многих семей, их сосредоточенность на проблемах выживания. Большая часть родителей уклоняется от обязанностей по воспитанию своих детей, полностью перекладывая это на школу. В селе отсутствуют дошкольные учреждения.

Недостаточно бюджетное финансирование. Более восьми лет не пополняется база учебно-наглядных пособий.

Ухудшение экономического и социального положения семей ведет не только к резкому падению рождаемости и неуклонному снижению числа учащихся в школе, но и к их заметной деградации. У многих школьников нет стимула для получения образования. Это вызвано огромной трудностью для поступления в ВУЗы. Малообеспеченность семей делает невозможным получение платного образования. Оканчивая школу, молодые люди также лишены перспектив трудоустройства.

11. Анализ результативности педагогического коллектива по обучению, воспитанию и развитию школьников.

В 2003/04 учебном году приоритетными направлениями УВР были:

- обеспечение обязательных стандартов образования;

- удовлетворение запросов и потребностей обучающихся и родителей на образовательные услуги;

- создание психологически комфортной образовательной среды для общего интеллектуального и нравственного развития личности.

На конец учебного года в школе обучалось 87 учащихся, уровень обученности составил 96,6 %, оставлены на повторный год обучения 4 уч-ся 4,5 %; на «4» и «5» успевали 28 обучающихся (32,2 %); на «отлично» 4 человека, 4,5%.

Все обучающиеся 9-х и 11-х классов были допущены к итоговой аттестации и успешно ее выдержали.

Наиболее популярным учебным предметом на итоговой аттестации 9-х классов были обществознание и физика (учитель ); в 11-х классах - химия, биология (учитель ), обществознание (учитель ).

В течение года учителя продолжали использовать и внедрять технологию уровневой дифференциации.

В течение учебного 2003/04 года педагогический коллектив успешно работал над темой «Модернизация процесса обучения на основе оптимизации межличностных отношений».

Были созданы и успешно работали методические объединения: «Начальных классов и филологов», «Учителей естественного цикла», «Искусства и спорта».

Анализ полученных результатов в 2003/04 уч. году показал, что учителю русского языка и литературы удалось сохранить высокое качество знаний у обучающихся 11 классов – 80%. Наблюдается рост качества знаний обучающихся выпускных классов по физике – 90%; биологии – 83%; истории – 70%.

Итоговая аттестация обучающихся 11-х классов по литературе показала, что все выпускники смогли раскрыть и понять темы сочинений, последовательно изложить свои мысли. Показали хорошее знание художественных текстов.

Контрольные работы по всем предметам в выпускных классах показали хорошие знания обучающихся по отдельным темам.

Большое внимание в школе уделялось преподаванию информатики. Компьютерный класс полностью оборудован в соответствии с современными условиями.

ПАРАМЕТРЫ СТАТИСТИКИ

Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
1.успевают	87		78		71		63		57
2.успевают на «5»	4	4.6	5	6.4	3	4.2	5	7.9	2	3.5
3.успевают на «4» и «5»	24	27.6	19	24.4	17	23.9	14	22.2	14	24.6
- из них 3-4 классы	6	6.9	4	5.1	4	5.6	1	1.6	5	31.3
- 5-8 классы	11	12.6	8	10.3	7	9.9	5	7.9	6	20.8
- 9 классы	1	1.2	5	6.4	3	4.2	1	1.6	1	1.8
- 10-11 классы	6	6.9	2	2.6	3	4.2	6	9.5	4	7
4. успевают на «5»	4	4.6	5	6.4	3	4.2	5	7.9	2	3.3
3-4 классы	3	3.5	1	1.3	-		1	1.6	1	1.8
5-8 классы	-		1	1.3	3	4.2	4	6.4	1	1.8
9 класс	-		-		-		-		-	-
10 класс	1	1.2	-		-		-		-	-
11 класс	-		3	3.9	-		-		-	-
5. медалисты: золотая	-		1	1.3	-		-		-	-
серебряная	-		-		-		-		-	-
6. оставлены на 2-год	4	4.6	-		-		-		1	1.8
1-4 классы	1	1.2	-		-		-		-	-
5-8 классы	3	3.5	-		-		-		1	1.8
10 класс	-		-		-		-		-	-
7. переведены условно	-		-		1	1.4	-		4	7
1-4 классы	-		-				-		-	-
5-8 классы	-		-				-		4	7
10 классы	-		-				-		-	-
8. обучалось:	87		78		71		-		56
8.1 в начальной школе	23	26.5	18	23.1	23	32.4	63	23.8	16	28.1
8.2 в основной школе	51	58.6	50	64.1	38	53.5	15	54	31	54.4
8.3 в средней школе	13	15.9	10	12.8	10	14.1	34	22.2	10	17.5
9. отсев:				1.3			14		14	1.8
9.1 из начальной школы	-		1	3.9	2	2.8	2	3.2	1	1.8
9.2 из основной школы	5	5.8	3		1	1.4	-		1
9.3 из средней школы	-		-		-		-		1	1.8
10. не получили аттестат	-		-		-		-		-	-
10.1 об основном среднем образовании	-		-		-		-		-	-
10.2 о среднем образовании	-		-		-		-		-	-
11. кол-во призеров районных туров олимпиад	2	2.3	3	3.9			4	6.4	2	3.5
12. кол-во классов- комплектов	9								9

Выводы: