Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 11 )

Путей и программ, направленных на первичную профилактику злоупотребления курением и наркотическими веществами, предложено много. Очень важно, чтобы профилактика асоциальных явлений взяла своё начало в начальных классах.

Хотелось бы обратить особое внимание на воспитание полезных привычек как альтернативы привычкам вредным и формирование установок на ведение здорового образа жизни. Не нужно делать большой акцент на сами вредные привычки. Главное – приобщить детей к здоровому образу жизни. Дети младшего школьного возраста наиболее восприимчивы к обучающемуся воздействию, поэтому целесообразно использовать школу для обучения детей здоровому образу жизни. Здоровый образ жизни несовместим с вредными привычками, которые входят в число важнейших факторов риска многих заболеваний.

Программа помогает создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве. Работа начинается с 1 класса и рассчитана на весь курс начальной школы.

Для формирования привычки к здоровому образу жизни младших школьников необходима совместная работа педагога с родителями, психологической и медицинской службой, администрацией школы.

Данная программа может рассматриваться как одна из ступеней к здоровому образу жизни и неотъемлемой частью всего воспитательного процесса в школе.

Цели программы:

ü  Создание наиболее благоприятных условий для формирования у младших школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.

ü  Научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.

Задачи:

1.  Формирование здорового жизненного стиля и реализация индивидуальных способностей каждого ученика.

2.  Профилактика вредных привычек.

3.  Создание условий для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирование здорового образа жизни.

4.  Расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта.

5.  Формирование у детей мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной жизни.

6.  Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей.

Срок реализации программы – 4 года. (3 часа в неделю)

Краткое содержание программы

1 класс (99 часов)

Блок №1 Ребёнок пришёл в школу. Составление безопасного маршрута следования от дома до школы. Поведение в школе, ознакомление с опасными местами в здании школы вокруг него. Твой новый режим дня. Волшебница Гигиена.(25ч.)

Блок №2 Жизнь осеннего водоёма. Осторожно – тонкий лёд! Учимся не болеть. Шашки, шахматы. Уроки безопасности пешехода. Советы Айболита. Весёлые старты. Катание на санках. Игра в снежки. (20 ч.)

Блок №3 Семейный зимний отдых. Грипп и другие инфекции как с ними бороться. Катание на санках. Игра в снежки. Эстафета на санках. Мама, папа, я - спортивная семья. (28ч.)

Блок №4 Наступает весна. Как ваше здоровье? Как стать космонавтом? Здоровье Планеты – наше здоровье. Благоустройство клумб. Наблюдения за весенними изменениями в природе. Подвижные игры. (26 ч.)

2 класс (102 часа)

Блок №1 Благоустройство клумб. Уборка мусора. Перекопка почвы. Учимся играть в волейбол. Азбука безопасности на дороге. В гости к берёзкам. Я здоровье сберегу, сам себе я помогу. (27 ч.)

Блок №2 Жизнь осеннего водоёма. Уроки Тётушки Совы. Строение тела человека. Как ты растёшь? Осторожно – тонкий лёд! Инструктаж по ТБ во время каникул. Мы и дорога. Я и моё настроение. (21 ч.)

Блок №3 Катание на санках. Игра в снежки. Лепка снежных фигур. Эстафета на санках. Традиции семьи – важный фактор воспитания здорового поколения. Разминка на катке. Учимся чистить лёд. (30 ч.)

Блок №4 Соревнования саночников и лыжников в своей возрастной группе. Как защищаться от нападения в своём доме. Я и мои привычки. Вежливость и здоровье. Перекопка почвы. (24 ч.)

3 класс (102 часа)

Блок №1 Овощи, выращенные своими руками. Растения – целители. Уроки хорошего поведения. Осенние изменения в живой и неживой природе. Движение – путь к здоровью. (27 ч.)

Блок №2 Игра в футбол. Правила здоровья. Чистое село. Одевайся по погоде. Шашки, шахматы. Уроки осторожности. (21 ч.)

Блок№3 Осторожно – гололёд! Что такое чрезвычайная ситуация? Осень – припасиха, зима – прибериха. Катание на санках. Зимние забавы. Зимняя сказка. (30 ч.)

Блок №4 Гимнастика для глаз. Готовимся к олимпиаде. Богатыри земли русской. День Земли. Пыль и здоровье. Весенний день год кормит. Сохраним родники. Отдых на природе. Что делать с мусором? (24.ч.)

4 класс (102 часа)

Блок №1 Как приучать детей заботиться о своём здоровье? Витамины рядом с нами. Настроение и здоровье. Что такое молния? Ядовитые растения и грибы. Бег и ходьба – два слагаемых здоровья. (27 ч.)

Блок №2 Во саду ли, в огороде. Игра в волейбол. Первая помощь утопающему. Сказка «Старик и Сова». Профилактика гриппа. Уроки доброты. (21 ч.)

Блок №3 День Здоровья. Оформление снежных фигур. Эстафета на лыжах. Первая помощь при обморожении. Покормите птиц зимой. Береги здоровье смолоду. А ну-ка, девочки! Готовимся к олимпиаде. Зарница. (30 ч.)

Блок №4 Здоровье – залог успеха. Уход за руками и ногами. Как предупредить кишечные инфекции? Зелёная аптека. Здоровье и наша квартира. Экскурсия. (24 ч.)

Литература

  ФГОС Примерные программы начального образования. – «Просвещение», Москва, 2009.

  ФГОС Планируемые результаты начального общего образования. – «Просвещение», Москва. 2009.

  Электронный журнал «Учительская» ИРО-РТ, июль 2009.

  DVD «Уроки тётушки Совы» - ТО «Маски», Москва, 2009.

  DVD «Азбука безопасности на дороге» - ТО «Маски», Москва, 2009.

  «Воспитательная работа в начальной школе» - , , ТЦ «Учитель», Воронеж. 2006.

  «Как себя вести» - В. Волина. «Дидактика плюс2, Санкт-Петербург 2004.

  «365 уроков безопасности» Л. Логинова айрис Пресс. Москва. 2000.

  «Сценарии праздников для детей и взрослых. Подвижные игры – Мир Книги, Москва. 2003.

  «Я иду на урок» - Хрестоматия игровых приёмов обучения. «Первое сентября», Москва,2000.

  «Все цвета, кроме чёрного» - организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников. «Вентана – Граф», Москва, 2002.

   

5.2.4. Образовательная программа «Театр» (общеинтеллектуальное направление).

Всего 66 часов, 2 часа в неделю.

Пояснительная записка

Искусство входит в жизнь ребёнка естественно, и точно так же, как родная речь даёт ему средства познания, преобразования, выражения своего отношения к миру, межличностного общения.

Складывающимися социальными условиями, требующими от человека определённых способностей для адаптации в окружающем мире, а современная среда стала сложно динамичной, обладающей повышенной информационной плотностью, высокой интенсивностью и быстрой сменой сфер межличностного общения.

При этом характерно разнообразие культурных и этнокультурных сред, в которых нужно уметь ориентироваться. Наконец, современность отличается огромным разнообразием организационных сред (на работе, дома, с родственниками, в кругу друзей, на улице и т. п.).

Театральная модель жизненных ситуаций, "проба" ощутить себя в той или иной среде позволяют ребёнку приобрести полезные навыки для преодоления конфликтных ситуаций и создания вокруг себя комфортной среды.

Дефицитом гражданственности в понятии мироздания. Ведь в основе гражданственности лежит не только воспитание уважения к государству и правопорядку), соответствующие органы сделают это быстрее и лучше, чем школа), но в первую очередь - воспитание чувства гражданского долга, долга перед живущими, перед прошлыми и будущими поколениями своей страны. И театральное искусство, как нельзя лучше, помогает в этом.

Данная программа ориентирует педагога на создание условий для активации у ребёнка эстетических установок, как неотъемлемой характеристики его мировосприятия и поведения.

Использование программы позволяет стимулировать детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его.

Ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействует фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.

основными задачами курса являются:

·  развитие эстетических способностей;

·  развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания;

·  активизация мыслительного процесса и познавательного интереса;

·  овладение навыками общения и коллективного творчества;

Основная цель заключается в формировании думающего и чувствующего, любящего и активного человека готового к творческой деятельности.

Содержание программы:

I раздел « Основы театральной культуры» - призван познакомить учащихся с театром как видом искусства; дать понятие, что даёт театральное искусство в формировании личности. Он включает в себя беседы, видео просмотры и аудио прослушивание, участие детей в этюдах, представление своих работ по темам бесед.

II раздел «Ритмопластика» - включает в себя ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей учащихся, развитие свободы и выразительности телодвижений.

III раздел «Культура и техника речи» - объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией и логикой речи. Сюда включены игры со словами, развивающие связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.

IV раздел «Подготовка спектакля» - является вспомогательным, базируется на авторских сценариях и включает в себя работу с этюдами и постановку спектаклей.

Программные задачи

развивать интерес к сценическому искусству;

·  развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость и фантазию, воображение, образное мышление;

·  снимать зажатость и скованность;

·  активизировать познавательный интерес;

·  развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми;

·  воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;

·  развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию, превращать и превращаться;

·  развивать чувство ритма и координацию движения;

·  развивать речевое дыхание и артикуляцию;

·  развивать дикцию на материале скороговорок и стихов;

·  пополнять словарный запас;

·  учить строить диалог, самостоятельно выбирая партнера;

·  научиться пользоваться словами выражающие основные чувства; 

·  воспитывать культуру поведения в театре.

Планируемые результаты

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений.

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Ученик знает:

1. Что такое театр

2. Чем отличается театр от других видов искусств

3. С чего зародился театр

4. Какие виды театров существуют

5. Кто создаёт театральные спектакли

Имеет понятия:

1. Об оформлении сцены

2. О нормах поведения на сцене и в зрительном зале

Умеет:

1. Направлять свою фантазию по заданному руслу

2. Образно мыслить

3. Концентрировать внимание

4. Ощущать себя в сценическом пространстве

Приобретает навыки:

1. Общения с партнером (одноклассниками)

2. Элементарного актёрского мастерства

3. Образного восприятия окружающего мира

Общие методические принципы работы:

Занятия проводятся со всеми желающими детьми, без какого-либо отбора. Оптимальное количество детей на занятиях 12-16 человек. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Процесс театральных занятий строится на основе развивающих методик и представляет собой систему творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей детей.

Новые знания преподносятся в виде проблемных ситуаций, требующих от детей и взрослого активных совместных поисков. Ход занятия характеризуется эмоциональной насыщенностью и стремлением достичь продуктивного результата через коллективное творчество. В основу заложен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его способности и возможности. Я стремлюсь воспитывать в детях самостоятельность и уверенность в своих силах. Чем меньше запрограммированности в деятельности детей, тем радостней атмосфера занятий, тем больше удовольствия получат они от совместного творчества, тем ярче и красочней становится их эмоциональный мир

Методическое обеспечение программы

1. Программа рассчитана на 1год обучения.

2. Выбор учащихся осуществляется по результатам анкетирования, на котором выявляются интересы

3. Возраст 7-8 лет.

4. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа.

5.Основанием для завершения курса обучения учащихся является участие детей в районных и областных конкурсах, участие в общешкольных мероприятиях

6. Основные виды деятельности: учебное занятие(чтение сценариев); практическая работа; самостоятельная работа; творческие работы; праздники, просмотр видеофильмов.

7. МТБ, необходимая для выполнения работы: ширма, ТСО (магнитофон, компьютер), настольные игры, куклы-перчатки, картины, электронные диски

8. Основные правила по технике безопасности.

- безопасное поведение в помещении, на улице, в лесу.

- соблюдение техники безопасности при работе с колющими, режущими предметами

театр»,Москва «Просвещение» 2000г.

2. «Пословицы, поговорки, ребусы.» Дидак-Плюс, 1997г.

3.А. Розанова « Сборник пьес для школьной самодеятельности» Москва, детская литературо 1962г.

4. М.Т. Картавцева «Школа русского фольклора» Москва: МГИК, 1994г.

5. «Русские народные загадки» Москва, детская литература,1991г.

А. Спектакль и зритель.- М.: Просвещение, 1985.

2. , Методическое пособие по развитию творческих способностей детей. – Самара, 1993.

3. В школьном театре. – М.: Детская литература, 1971.

4. Правда образа. – М.: Молодая гвардия, 1979.

5. История зарубежного театра. – М.: Просвещение, 1981.

6. , Г. Театр дошкольника. – М.: просвещение, 1982.

7. Коза – дереза. Народные сказки с музыкой. – М.: Музыка, 1969.

8. Имена. Рассказы о людях театра. – М.: Искусство, 1971.

9. Первые уроки театра. – М.: Просвещение, 1986.

10. От зимы до осени. – М.: Детская литература, 1982.

11. Дополнительное образование: тернистый путь к школе./ Директор школы - №1, 2004, с. 58-65.

12. Путь театра. – Алма – Ата: Жалын, 1984.

13. Жизнь. Актёр. Образ. – М.: Знание, 1984.

14. Мелик – , Ступеньки к творчеству. – М.: Педагогика, 1987.

15. Дни и люди художественного театра. – М.: Московский рабочий, 1976.

16. Три века русской сцены. – М.: Просвещение, 1984.

17. В сельской школе после звонка. – М.: Просвещение, 1989.

18. . Театральное искусство.//Искусство в жизни детей. – М.: Просвещение, 1991, с. 11-23.

19. , , Н. Театральная самодеятельность школьников. – М.: Просвещение, 1983.

20. Театр и подросток. – М.: Просвещение, 1970.

21. Сценические миниатюры.// Начальная школа – № 5, 1990, с. 70-73.

22. Театр в школе. Под ред. – М.: АН РСФСР, 1958.

1920.

23. Театр и школа. – М.: АН РСФСР, 1960.

24. Страницы истории советского театра. – М.: Искусство, 1965.

25. Литературные игры и развлечения для детей. – Москва Рипол Классик Дом ХХ1 век 2007.

5.2.5. Образовательная программа «Перекрёсток»

(Социальное направление,

всего 135 часов, по 1 ч. в неделю)

Пояснительная записка

Вряд ли в настоящее время можно представить себе человека, который так или иначе не сталкивался бы с наземным транспортом, будь то автобус, трамвай, трол­лейбус, мотоцикл или велосипед. Увеличивается количе­ство транспортных средств, повышаются их скоростные характеристики, возрастает интенсивность движения на дорогах и, особенно в крупных городах, множится коли­чество дорожно-транспортных происшествий, связанных с гибелью людей.

Статистика дорожно-транспортных происшествий показывает, что ежегодно на дорогах планеты погибает около 350 тысяч человек и 7 млн. получают ранения. В России эти цифры соответственно — 25—30 тысяч и 900 тысяч.

В постановлении Правительства РФ от 01.01.01 г. № 000 "О федеральной целевой программе "Повышение безопасности дорожного движения в 2годах" говорится о том, что необходимо формировать основы и приоритетные направления профилактики дорожно-транспортных происшествий, реализовывать комплекс мероприятий, в том числе профилактического характера, снижающих количество дорожно-транспортных происшествий, особенно с участием детей.

Обучение правилам дорожного движения следует рассматривать как составную часть учебно–воспитательной работы в школе.

Сложные условия современного дорожного движения предъявляют ко всем его участникам очень высокие тре­бования. Участники дорожного движения должны ори­ентироваться в сложной дорожной обстановке, обладать способностью предвидеть развитие транспортных ситуа­ций, быть максимально внимательными и предупреди­тельными друг к другу.

Основу взаимодействия и «мирного сосуществования» всех участников движения создают Правила дорожного движения, которые необходимо четко знать, а самое глав­ное — неуклонно выполнять.

Сохранить жизнь и здоровье детей — значит сохранить будущее нации. Эта проблема стоит сегодня как никогда ос­тро: с каждым годом растет число дорожно-транспортных происшествий, в которых гибнут, становятся инвалидами, получают тяжелейшие травмы российские дети.

Как научить ребенка сознательно относиться к выполне­нию Правил дорожного движения? Можно читать лекции, про­водить беседы, ставить спектакли, проводить викторины и раз­личные соревнования, применять иные формы обучения, но не­обходимо все это соединить в единую целостную систему обу­чения непрерывного обучения детей.

Важно решать вопросы комплексно, воссоединив практи­ческие и теоретические занятия в непрерывный процесс обуче­ния и воспитания, начиная с раннего возраста.

Необходимость создания условий для непрерывного обу­чения участников дорожного движения диктуется условиями бурного роста совре­менного автомобильного транспорта и увеличением интенсив­ности движения на автодорогах.

Комплексный подход к решению проблемы может дать положительный результат - сокращение числа дорожно-транспортных происшествий с участием детей.

Система непрерывного обучения навыкам безопасного поведения детей на улицах складывается из следующих компонентов:

•  проведение различных видов внеурочной деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях по проблематике безопасности дорожного движения и по изучению правил дорожного движения;

•  кружковая работа.

Для создания условий по организации непрерывного про­цесса обучения навыкам безопасности на улицах и дорогах в системе дополнительного образования детей, с учетом возрас­тных особенностей и психологической теории ведущей деятель­ности детей рекомендуется начинать обучение детей основам безопасного поведения на улицах и дорогах с раннего школьно­го возраста.

Цель программы: создание условий для формирования у учащихся устойчивых навыков безопасного поведения на ули­цах и дорогах.

Задачи программы:

1.  Изучить литературу по данному вопросу.

2.  Формировать у обучающихся устойчивых навыков соблюдения и выполнения правил дорожного дви­жения.

3.  Прививать культуру безопасного поведения на до­рогах, первичные навыки оказания первой меди­цинской помощи при ДТП.

4.  Обучать школьников правилам дорожного движения.

5.  Обеспечивать гармоничное эстетическое и физиче­ское воспитания.

6.  Формировать общечеловеческие нравственные цен­ностные ориентации.

Программа разработана для учащихся 1- 4 классов ( 1 час в неделю).

Содержание программы

Первый год обучения (33 ч.)

1. Вводное занятие (1 ч)

2. Дорожная азбука (7 ч)

3. Игра - дело серьезное (7 ч)

4. Три волшебных цвета - красный, желтый, зеле­ный (5 ч)

5. В гостях у доктора Айболита (3 ч)

6. Дарить радость людям (3 ч)

7. Праздник для всех - Мастерская ЮИДД (7ч)

Результативность

Перечень знаний, умений и навыков, которые должны уметь учащиеся по правилам безопасного поведения на дорогах и улицах.

Первый год обучения.

Должны знать:

1.  Основные части улицы и дороги - проезжая часть, мостовая, тротуар, обочина, кювет, разделительная по­лоса.

2.  Где должны находиться или двигаться по улице пеше­ходы, а где транспортные средства.

3.  Общие правила ориентации на улице и дороге для безопасного нахождения на них и безопасного ее пе­рехода.

4.  Название, назначение и возможные места установки изученных дорожных знаков.

5.  Светофоры транспортные и пешеходные. Значение световых сигналов.

6.  Правила перехода улиц и дорог по пешеходным переходам, регулируемым сигналам, сигналам светофоров вне перекрестков и на перекрестках.

7.  Номер телефона служб «Скорая помощь» и МЧС.

8.  Где и как можно кататься на велосипеде.

Должны уметь:

1.  Определять наиболее опасные для пешеходов участки улиц и дорог.

2.  Определять, где следует школьникам переходить ули­цу и дорогу.

3.  При необходимости, обращаться за помощью к взрос­лым пешеходам при переходе проезжей части улиц и дорог, в местах интенсивного движения транспорта.

4.  Вызывать «Скорую помощь» или службу МЧС при ДТП.

5.  Подавать сигналы поворота правой и левой рукой при езде на велосипеде.

Второй год обучения (34 ч.)

1. Вводное занятие (1 ч)

2. Дорожная азбука (7 ч)

3. Игра - дело серьезное (5 ч)

4. Три волшебных цвета - красный, желтый, зеле­ный» (5 ч)

5. В гостях у доктора Айболита - первая медицинская помощь (3 ч.)

6. Двухколёсный друг – велосипед (3 ч.)

7. Праздник для всех - Мастерская ЮИДД (10 ч.)

Результативность

Перечень знаний, умений и навыков, которые должны уметь учащиеся по правилам безопасного поведения на дорогах и улицах.

Второй год обучения

Должны знать:

1.  Наиболее характерные и частые ошибки поведения пешеходов на улицах и дорогах, которые приводят к дорожно-транспортным происшествиям.

2.  Названия, назначение дорожных знаков, изученных за два года обучения и места их установки.

3.  Дорожную разметку на улицах и дорогах, в местах ос­тановок общественного транспорта и на пешеходных переходах.

4.  Правила безопасного поведения школьников на го­родских улицах и загородных дорогах.

5.  Значения сигналов светофоров для транспорта и пеше­ходов.

6.  Значения сигналов регулировщиков для транспорта и пешеходов.

7.  Что такое перекресток, какие виды перекрестков есть в микрорайоне школы и населенного пункта.

8.  Значение сигналов, подаваемых водителями транс­портных средств.

9.  Виды травм, средства оказания первой медицинской помощи.

10.  Правила управления велосипедом.

Должны уметь:

1.  Самостоятельно определять места безопасного пере­хода улиц и дорог с регулируемым и нерегулируемым движением транспортных средств.

2.  Определять для пешехода безопасное расстояние до движущихся транспортных средств.

3.  Вежливо и этично вести себя в общественном и личном транспорте.

4.  Оказывать элементарную медицинскую помощь пострадавшим в ДТП

5.  Безопасно управлять велосипедом.

Список литературы.

1.Исследовательская и проектная деятельность младших школьников. , издательство «Учитель», 2011г.

2. Основы безопасности жизнедеятельности 1 – 4 классы. , издательство «Учитель», 2004г. Внеклассная работа 1 – 4 классы. , Москва 2011г. Игровой модульный курс по ПДД 1 – 4 классы. , Москва «Мастерская учителя», 2004г. Диск «ПДД для детей».

5.2.6. Образовательная программа «Капельки доброты»

(Духовно-нравственное направление,

всего 268 часов, по 2 ч. в неделю)

Пояснительная записка

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость.

Результатом этой проблемы является то, что за последние десятилетия в системе воспитания были вытеснены коллективистские, по сути христианские, нравственные принципы общения в детском коллективе. Они были вытеснены потребительскими взглядами, индивидуалистическими, развивающими тщеславие и гордыню. Доброта и созидание заменена на крутость и разрушение, изобретательность творчество вытеснено изворотливостью.

Любой народ, любящий своё Отечество и заботящийся о его благе и процветании, прежде всего, заботиться о том, чтобы передать будущим поколениям основополагающие ценности национальной культуры. Тысячелетиями на Руси складывалась христианская система воспитания и, не смотря на советский режим и запрет на религию, до 90-х годов воспитание на духовно - нравственных ценностях было на должном уровне, т. к. в обществе были живы носители культуры. В России православная культура несла и несёт мощный фундамент нравственности. В настоящее время катастрофически быстро забывается тысячелетняя народная система воспитания. Современное общество отказывается от своей культуры и принимает совершенно чуждые традиции.

Задача учителей состоит в создании условий для воспитания и привития современным детям любви к национальной культуре и основам духовно - нравственных ценностей своего народа. Перед педагогами в настоящее время особо остро стоит проблема возвращения детского сознания к потерянным ценностям.

Отказаться от современности и возвращаться полностью в древность не актуально. В современной системе воспитания нужно соединить все ведущие идеи и учения знаменитых педагогов.

Цель программы: сохранение и укрепление духовно-нравственного здоровья детей для развития духовно-нравственного потенциала личности на основе интеграции духовно-нравственного содержания в эстетическое, физическое и трудовое воспитание

Задачи:

1.  Воспитание любви, уважения и милосердного отношения к друзьям и ближним.

2.  Воспитывать уважение к нравственным нормам культуры поведения.

3.  Учить различать добро и зло, любить добро, быть в состоянии творить добро.

4.  Пресекать (в разных формах) безнравственные проявления в стремлениях и действиях ребенка.

5.  Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций.

6.  Развивать музыкальную культуру, приобщать к хоровому пению, классической, духовной и народной музыке.

7.  Осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию, укреплению воли и выносливости.

8.  Прививать трудовые навыки.

Содержание программы

Раздел 1.Если с другом вышел в путь. В раздел «Если с другом вышел в путь» включены темы на воспитание отношений между сверстниками, правила поведения в общественных местах, в том числе и в храме, отрицательное отношение к вредным привычкам. (40 ч.)

Раздел 2.Доброе слово и кошке приятно. В разделе «Доброе слово и кошке приятно» рассматриваются темы: «О силе слова», «Общение между мальчиками и девочками», «Умеешь ли ты прощать?». Во время проведения данных мероприятий детям прививается любовь к родному языку, с помощью специально подобранных форм работы дети должны осознать значение и силу каждого слова. (38 ч.)