Рабочие программы «Школа 2100» по предметам (стр. 17 )

·  организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

·  характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;

·  взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

·  в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

·  подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

·  находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

·  выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

·  выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

·  применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

VI. Содержание учебного предмета

Примерное распределение программного материала
Разделы программы	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Знания о физической культуре – 12 ч.	3 ч.	3 ч.	3 ч.	3 ч.
Способы физкультурной деятельности – 12 ч.	3 ч.	3 ч.	3 ч.	3 ч.
Физическое совершенствование – 246 ч.	61 ч.	62 ч.	62 ч.	61 ч.
1. Физкультурно-оздоровительная деятельность – 8 ч.	2 ч.	2 ч.	2 ч.	2 ч.
2. Спортивно-оздоровительная деятельность – 238 ч.
гимнастика с основами акробатики – 64 ч.	16 ч.	16 ч.	16 ч.	16 ч.
легкая атлетика – 50 ч.	14 ч.	15 ч.	11 ч.	10 ч.
лыжные гонки – 48 ч.	12 ч.	12 ч.	12 ч.	12 ч.
плавание – 22 ч.			11 ч.	11 ч.
подвижные и спортивные игры – 54 ч.	17 ч.	17 ч.	10 ч.	10 ч.

Физическая культура (4 ч.). Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры (4 ч.). История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения (4 ч.). Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности.

Самостоятельные занятия (4 ч.). Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью (4 ч.). Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения (4 ч.). Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование.

Физкультурно-оздоровительная деятельность (8 ч.). Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Гимнастика с основами акробатики (64 ч.). Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост. Акробатические комбинации. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи. Гимнастическая комбинация. Опорный прыжок. Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Легкая атлетика (50 ч.). Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание; прыжки со скакалкой.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжные гонки (48 ч.). Передвижение на лыжах разными способами. Повороты; спуски; подъёмы; торможение.

Плавание (22 ч.). Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование дыхания, работы рук и ног. Проплывание учебных дистанций произвольным способом.

Подвижные и спортивные игры (54 ч.). На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

На материале спортивных игр:

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.

Общеразвивающие упражнения из базовых видов спорта.

Общеразвивающие упражнения

Данный материал используется для развития основных физических качеств и планируется учителем в зависимости от задач урока и логики прохождения материала.

На материале гимнастики с основами акробатики

Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.

Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.

Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперёд поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх вперед толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах.

На материале лёгкой атлетики

Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6 минутный бег.

Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15–20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.

На материале лыжных гонок

Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трех шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.

Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.

На материале плавания

Развитие выносливости: повторное проплывание отрезков на ногах, держась за доску; повторное скольжение на груди с задержкой дыхания; повторное проплывание отрезков одним из способов плавания.

VII. Работа с учебниками по «Физической культуре»

Большая часть учебного времени отводится практическим занятиям по физической культуре. Поэтому авторы не стали загружать страницы учебника большим объёмом текста, сложными знаниями. Авторский замысел предполагает самостоятельное решение учителя в работе с учебником: порядок изучения тем, объём изучаемого материала, способ его подачи. Авторы хотели, чтобы ребёнку было интересно, чтобы он смог закрепить знания, полученные на уроках физической культуры. Поэтому вопросы и проблемные ситуации должны стать предметом обсуждения, совместного действия с родителями в семье (прогулки, походы, игры).

Задача взрослых – сделать так, чтобы урок физической культуры стал интересным и помог открыть ребёнку удивительный и прекрасный мир движения, который стал бы неотъемлемой частью его жизни.

Учебники «Физическая культура» состоят из двух книг и четырёх частей. Книга первая, часть 1 – «Школьник и физкультура» (12 тем и приложение) – посвящена не просто знакомству ученика с образовательной областью «Физическая культура», но и подводит его к выводу, что двигательная деятельность занимает очень важное место в жизни человека. С помощью рисунков и вопросов к ним ученик, рассуждая, самостоятельно находит ответы на вопросы: «Зачем нужно двигаться?» (с. 8), «Зачем нужен режим дня?» (с.12), «Как выполнять зарядку и физкультминутки?» (с. 14-17). В первой части учебника предлагается провести в классе соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья», а также выполнить вместе с близкими проект «Спортивный фотоальбом». Выполняя этот проект, ребёнок знакомится с видами спорта, которыми увлекаются члены его семьи.

Книга первая, часть 2 – «Как стать чемпионом» (13 тем и приложение) – посвящена знакомству учеников с основными физическими качествами человека и основными видами движений. В рамках проблемного обучения ученикам предлагается чёткий план работы, алгоритм, с помощью которого он сможет самостоятельно познакомиться с физическими качествами человека и с видами движений, ответить на вопросы, зачем они необходимы человеку и как их развить. Во второй части учебника также предлагается занимательный материал, помеченный заголовком «Для любознательных», который помогает расширению кругозора и формированию у ученика целостной картины мира. Для взаимодействия с родителями предлагается проект «Я, мой папа (мама) – чемпионы!».

Книга вторая, часть 3 – «Ты и спорт» (13 тем и приложение) – посвящена истории развития физической культуры и спорта, показывает тесную связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью. С помощью проблемных ситуаций, созданных в учебнике, ученик отвечает на вопросы: «Как появились физические упражнения?», «Каким должен быть защитник Родины?», «Откуда появились Олимпийские игры?» и др. Знакомясь с историей физической культуры и спорта нашей страны, ученик узнает, что такое ГТО и ДОСААФ, какую роль они сыграли в истории государства и почему достижения спортсменов – это гордость страны. Знакомясь с видами спорта и спортивными играми, дети узнают, в чём их отличие. Несколько тем под общим названием «Путешествуя, играем» не просто знакомят учеников с играми народов мира и России, но и выстраивают тесную связь с большим разделом предметной области «Окружающий мир». Для совместной работы ребёнка и семьи в третьей части предлагаются два проекта «Спортивное генеалогическое древо моей семьи» и «Во что играли наши бабушки».

Книга вторая, часть 4 – «Я сам (Как быть здоровым)» (12 тем и приложение) – посвящена самостоятельной деятельности и контролю за физическим развитием, физической подготовленностью и основам формирования здорового образа жизни. Этот практический раздел тесно связан с освоением знаний и способов двигательной деятельности. В данном разделе школьники учатся элементарным умениям самостоятельно контролировать физическое развитие и физическую подготовленность, оказывать доврачебную помощь при лёгких травмах. Многие темы 4-й части связаны и с формированием основ здорового образа жизни: «Как укрепить органы дыхания?», «Зачем нужно закаляться?», «Зачем нужны полезные привычки?», «Как оборудовать дома спортивный уголок?», «Зачем соблюдать правила в игре?», «Как собраться в поход?».

Авторский замысел предполагает самостоятельный выбор учителя в работе с учебником: порядок изучения тем, объём изучаемого материала, способ его подачи. Главное, чтобы ученику было интересно, чтобы он смог закрепить знания, полученные на уроках физической культуры. Поэтому вопросы и проблемные ситуации должны стать предметом обсуждения, совместного действия с родителями в семье (прогулки, походы, игры).

Задача взрослых – сделать так, чтобы урок физической культуры стал потребностью и помог ученику открыть удивительный и прекрасный мир движения, который стал бы неотъемлемой частью его жизни.

VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Физическая культура» в частности.

К физкультурному оборудованию предъявляются педагогические, эстетические и гигиенические требования.

Подбор оборудования определяется программными задачами физического воспитания детей. Размеры и масса инвентаря должны соответствовать возрастным особенностям младших школьников; его количество определяется из расчёта активного участия всех детей в процессе занятий.

Важнейшее требование – безопасность физкультурного оборудования. Для выполнения его необходимо обеспечить прочную установку снарядов, правильную обработку деревянных предметов (палки, рейки гимнастической стенки и др.). Во избежание травм они должны быть хорошо отполированы. Металлические снаряды делаются с закруглёнными углами. Качество снарядов, устойчивость, прочность проверяется учителем перед уроком.

Рабочая программа по предмету «Музыка»

Авторы программы: , ,

Данная рабочая учебная программа по курсу «Музыка Начальные классы имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации», Основной образовательной программе начального общего образования гимназии, на основе примерной программы по курсу «Музыка»(1-4 классы), авторы: , , . (Издательство «Просвещение», 2011год).

Программа 1 класса рассчитана на 33 часа в год с 1 часом в неделю и обеспечена учебно-методическим комплектом для 1 класса: , , учебник, рабочая тетрадь, хрестоматия музыкального материала и фонохрестоматия музыкального материала, а также методические рекомендации по работе с УМК для начальной школы. Издательство «Просвещение» с 2008г.

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

§  формирование основ музыкальной культуры, через эмоциональное, активное восприятие музыки;

§  воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира, развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности,

§  освоение музыкальных произведений и знаний о музыке,

§  овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности.

Цели общего музыкального образования осуществляются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения во взаимосвязи с теми способами действий, формами общения с музыкой, которые должны быть сформированы в учебном процессе.

Приобщение к шедеврам мировой музыкальной культуры народному и профессиональному музыкальному творчеству - способствует формированию целостной художественной картины мира, воспитанию патриотических убеждений, толерантности жизни в поликультурном обществе, развитию творческого, символического, логического мышления, продуктивного воображения произвольных памяти и внимания, рефлексии, что в целом активизирует познавательное и социальное развитие растущего человека.

Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся определяется характером организации их музыкально-учебной деятельности, художественно-творческой учебной деятельности.

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения музыкального содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных, предметных результатов.

Личностными результатами изучения Музыки в начальной школе являются:

— наличие эмоциональноценностного отношения к искусству;

— реализация творческого потенциала в процессе коллективной (индивидуальной) творческой деятельности.

— позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Предметными результатами изучения музыки являются:

§  Исполнение вокально-хоровых произведений;

Игра на элементарных детских музыкальных инструментах; Импровизация в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности; в различных видах учебно-творческой деятельности Реализация собственного потенциала через музыкальные знания и умения; Знание основных закономерностей музыкального искусства Общее представление о музыкальной картине мира; Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-нибудь виду) музыкально-творческой деятельности, Восприятие музыки и размышление о ней;

Воплощение музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

§  развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;

§  ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

§  продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

§  наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

Виды учебной деятельности:

Слушание музыки. Опыт змоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально - слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Музыкально-пластическое интонирование. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение

образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности

различных искусств.

Содержание курса

Основное содержание курса в программе представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты распределения учебного материала и времени его изучения.

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио - и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

В результате изучения музыки в начальной школе у выпускников будут сформированы основы музыкальной культуры; воспитаны нравственные и эстетические чувства, художественный вкус; развит интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности, образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности. Школьники смогут, открыто выражать свое отношение к искусству, проявлять ценностно-смысловые ориентации, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм.

Выпускники начальной школы научатся воспринимать музыку и размышлять о ней; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, игре на элементарных музыкальных инструментах; импровизировать в разнообразных видах музыкально - творческой деятельности.

Дети будут способны встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Они смогут реализовать собственный творческий потенциал. Применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно - творческих ситуаций в повседневной жизни.

Тематическое планирование по музыке

1 класс

Авторы программы: , ,

Курс рассчитан на 33 часа

Цель: ввести ребенка в многообразный мир музыкальной культуры, через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные восприятию. Пробудить в первоклассниках интерес к музыке, музыкальным занятиям, обобщить и систематизировать уже имеющиеся у них жизненно-музыкальный опыт, дать первичные представления о различных явлениях жизни, внутреннем мире человека.

Уроки для учащихся первого класса выстроены с учетом психофизических особенностей первоклассников, репертуар для прослушивания и исполнения составлен доступный для их понимания и воспроизведения, что способствует: формированию у детей умений общения с музыкой(прослушивание, пение, разбор музыкальных произведений, пластическое интонирование, обогащение музыкального словаря, умение пользоваться терминологией и. т. д.), формированию желания активно заниматься музыкальными видами деятельности в ходе урока; развитию музыкальных способностей; поощрению творческих музыкальных проявлений; формированию стремления к общению с классической музыкой; желанию заниматься музыкальными видами деятельности самостоятельно.

В каждый урок музыки входят обязательные для данного возраста виды музыкальной деятельности. Сначала это игра, пение, прослушивание коротких отрывков из пьес, ритмико-двигательные действия под музыку. Позднее – повторение знакомых песен с художественным разбором, постепенное усложнение репертуара, возрастание доли творческих элементов, увеличение объема музыкальных пьес для их прослушивания во время занятий.

Повышенная двигательная активность первоклассников требует насыщения ряда эпизодов занятий разнообразными метроритмическими движениями. Это могут быть простые хлопки в ладоши, удары пальцами друг о друга. Подобные моменты становятся частью тактирования, помогая детям уловить ритмический рисунок мелодии, нужные акценты.

В ходе знакомства с народной музыкой первоклассники постигают элементарные танцевальные движения, традиционные для русского фольклора. Оптимизирующим моментом в данном случае является присущая младшеклассникам синкретичность, нерасчлененность художественных действий и вытекающая отсюда потребность подкреплять вокализирование мелодии собственными движениями.

Современное оснащение образовательного процесса

Методический журнал «Музыка в школе», учебно-методический комплект по музыке(авт. Е Д Критская…), творческая тетрадь, фонохрестоматия, хрестоматия, учебники, музыкально –энциклопедический словарь ( гл. ред. ) краткий биографический словарь композиторов, краткий словарь для юношества, Е. И Юдина «Учебник по музыке к творчеству», И. Андронников «К музыке», «Фольклорная азбука», «Уроки музыки». «Про тех китов и про многое другое», «Как рассказывать детям о музыке», сборники детских песен, портреты композиторов, музыкальные инструменты, шумовой оркестр, синтезатор, ИКТ, « Воспитание ума и сердца», музыкальная литература, «Музыка в школе»-научно-методический журнал.

В результате освоения предметного содержания курса у школьников накапливаются музыкально-слуховые представления об интонационной природе музыки, обогащается эмоционально-духовная сфера, формируется умение решать учебные, музыкально-творческие задачи. В процессе работы над музыкально-исполнительским замыслом у детей развиваются музыкальная память и воображение, образное и ассоциативное мышление, способность воспринимать музыку как живое, образное искусство, воспитывается художественный вкус.

В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки коллективной музыкально - творческой деятельности( хоровое и ансамблевое пение, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование песен и танцев, музыкально - пластические композиции, танцевальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач..

Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыки решаются целостно.

Учителем самостоятельно осуществляется выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникативных.

Планируемый результат

Музыка в жизни человека	Основные закономерности музыкального искусства	Музыкальная картина мира
Планируемый результат: Воплощать художественно-образное содер- жание и интонационные мелодические осо- бенности профессионального в песнях, сло- ве, движении) и народного творчества (в пес- нях, этюдах, играх, и. т.д.). Умения: Выражать свое эмоциональное отношение к искусству, через пение, пластическое инто- нирование.	Планируемый результат: Знать музыкальные жанры: песня, танец, марш, мелодия. Знать музыкальные инструменты: свирель, дудочка, арфа, гусли, лютня. Умения: Выразительно исполнять простые мелодии на воображаемых инструментах; разыгрывать народные песни; определять на слух музыкальные инструменты(фортепиано, свирель, гусли, орган).	Планируемый результат: Иметь общее представление об опере, балете. Умения: Различать песенность, танцевальность, маршевость в таких музыкальных странах, как опера, балет, цирк, музыкальные сказки, мультфильмы.

Тематическое планирование по музыке. 1 час в неделю – 33 часа в год.

Раздел программы	Цели и задачи раздела	Темы уроков	Кол-во часов	Предметные учебные действия	Диагностика универсальных учебных действий-	Дидактический Материал
1	2	3	4	5	6	7
Музыка вокруг нас (16 часов) 1-я четверть 2-я четверть «Музыка и ты» (15 часов) 3-я четверть 4-я четверть	Цель: Формирование основ музыкальной культуры, через эмоциональное, активное восприятие музыки. Задачи: Познакомить детей с миром звуков. Воспитывать уважение к новому статусу «школьник». Помочь учащимся реализовать свой творческий потенциал. Уметь различать музыкальные и шумовые звуки. Учить осмысленному выразительному исполнению литературного и музыкального текстов. Учить детей слышать и оценивать качество собственного исполнения. Побудить детей к выразительной мелодекламации, развивать стремление к импровизации музыки. Цель: Ввести ребенка в много- образный мир музыкальной культуры. Задачи: Научить определять 2-х частную форму; Показать красоту родной земли, запечатленную в музыке; Объяснить, в доступной форме, значение Родины. Развивать способность сопереживания музыкальному образу; Познакомить с образцами фольклора; Закрепить умения и навыки, полученные в 3-й четверти	Как услышать музыку?	1 -1-1	Различать виды шумовых звуков (ролевая игра)		(Уч-к: с.8.9.) Чай-ковского. Фонохрестоматия Демонстрация рисунков, портрет П, Чайковского, Фонохрестоматия, Учебник, с,14-15, портрет композитора, фонохрестоматия. Тетрадь-учебник; фонохрестоматия; портрет композитора. Тетрадь-учебник; Репродукции картин Фонохрестоматия. Тетрадь-учебник, литературный материал. Фонохрестоматия. Фонохрестоматия. Тетрадь-учебник Фонохрестоматия, тетрадь-учебник., сборник песен Фонохрестоматия. тетрадь-учебник. Фонохрестоматия. тетрадь-учебник. Фонохрестоматия, тетрадь-учебник. Фонохрестоматия, литературный текст, тетрадь-учебник. Фонохрестоматия, Разворот учебника- -тетради «Музыкальные ин- струменты» Фонохрестоматия, разворот учебника- -тетради «Звучащие картины». Фонохрестоматия, разворот учебника- -тетради «Разыграй- песню» Фонохрестоматия, разворот учебника- -тетради, словарь (историческая справка). Фонохрестоматия, разворот учебника – -тетради, нотные сборники Фонохрестоматия, Хрестоматия. Фонохрестоматия, Хрестоматия, раз ворот учебника-тетради «Поэт, ху- дожник, композитор» Фонохрестоматия, разворот учебника-тетради, хрестоматия. Фонохрестоматия, хрестоматия, раз- ворот учебника-тет- ради. Фонохрестоматия, музыкальные словари, Разворот учебника Хрестоматия, разворот учебника- -тетради.. Фонохрестоматия, хрестоматия разво- рот учебника- тетра- ди. Фонохрестоматия, Хрестоматия, разво- рот учебника- тетра ди Хрестоматия, учебник-тетрадь. Фонохрестоматия, хрестоматия, разво- рот учебника-тет ради. Фонохрестоматия, хрестоматия, учеб- ник-тетрадь. Фонохрестоматия, Хрестоматия, фильм. Хрестоматия и фонохрестоматия. Разворот учебника- тетради, фонохресто- матия. хрестоматия
« И муза вечная со мной!» «Хоровод Муз» «Повсюду музыка слышна» «Душа музыки-мелодия» «Музыка осени» «Сочини мелодию» «Азбука, азбука каж- дому нуж- на» «Музыкальная азбука» . «Музыкальные инстру менты» «Музыкальные инстру менты» «Звучащие картины» «Разыграй песню» «Пришло Рождество -начинает ся торжест во» «Добрый праздник среди зи- мы». Обобщающий урок. «Край, в ко тором ты живешь» «Поэт, ху- дожник, компози тор» «Музыка утра» «Музыка вечера» «Музыкальные портреты» «Разыграй сказку» «Музы не молчали» «Музыкальные инстру менты» « Мамин праздник» «Музыкальные инстру менты», Обобщающий урок. «Музыка в цирке» «Дом, который звучит» «Дом, который звучит» «Ничего на свете луч- ше нету…» Обобщаю- щий урок. Урок-концерт	1 -1-2 1 -1-3 1 -1-4 1 -1-5 1 -1-6 1 -1-7 1 -1-8 1-1-9 1 -2-10 1 -2-11 1 -2-12 1 -2-13 1 -2-14 1--2-15 1 -2-16 1 -3-17 1 -3-18 1 -3-19 1--3-20 1 -3-21 1-3-22 1 -3-23 1-3-24 1-3-25 1-3-26 1-3-27 1-4-28 1-4-29 1-4-30 1-4-31 1-4-32 1-4-33	Научить слушать музыку, разучить ролевую игру, разучить песню, размышление о музыке. Разучить песню. Объяснять слово хоровод, слушать и анализировать музыку Выразительно читать стихи размышлять о прочитанном «играть в композитора». . Учить слышать и оценивать качество собств. исполнения, исполнить песню различать настроение музыки. Слушать музыку осени, «рисовать осень», работать с учебником. Закрепить понятия: мело- дия, сопровождение, аккомпанемент. Изобразить звук дождя. Выяснить историю рождения музыки. Слушать и анализировать муз. произведения, петь пес- ню. Работать с учеником, петь песню, ролевая игра «живой звукоряд». Слушать звучание муз. инструментов, работать с учебником, слушать, размышлять о музыке, ис-полнять песню. Слушать музыку, познакомить с музыкальным инструментом- гусли, различать жанры песен. Слушать музыку, звучащую в картине. Различать настроения в музыке. Составить исполнительский план песни, закрепить слуховые представления, связанные с пониманием содержания и хар-ра музыки. Слушать рождественские песни. Разучивание родждест-х колядок.(их разыгрывание). Слушать и анализировать музыку из балета, определять музык - е инструменты, интонирование. Прослушивание и анализи-рование музыкальных про- изведений. Работать с учеником, разучить песню, размышлять о прослушанных песнях. Работать с учебником, выразительное чтение стихотворения .и сравнение с прослушанной музыкой. Работать с учебником, сравнить музыку утра разных композит-ров, сочинить мелодию. Слушать музыку вечера. Правильно подобрать слова к колыбельной, выразительно прочитать стихи. Работать с учеником, размышлять о прослушанных произведениях, разучить шуточные песни-дразнилки. Инсценировать сказку, обыграть песню, игра «Баба-Яга», разыграть и разучить эст. нар. песню. Разучить песню, рассказать о прослушанной песне, слушать симфонию, вспомнить произведения о защитниках Отечества. Послушать музыкальный инструмент - фортепиано. Сыграть музыку на воображаемых инстр-тах,. послушать музыкальные пьесы, различить настроение музыки. Разучить песню. Чтение стихотворений, размышлять о их настроении. Разучить песню. Слушать тембры музыкальных инструментов, читать сказку, исполнить песню, работать по картинам. Тестирование. Работать с учебником, слушать музыку, определять настроение и хар-р музыки, исполнить песню с инструментами шумов-го оркестра. Работать с учебником, исполнять фрагмент из детской оперы с ее драматизацией Разучивание и разыгрывание сказки. Работать с учебником, сравнивать и различать музыкальные произведения, исполнять песню. Нарисовать афишу, составить программу концерта, ролевые игры. Слушать музыку, исполнять песни, импровизировать простые мелодии, слушать музыку, и. т.д.