Образовательная программа (стр. 1 )

Принято на педагогическом «Утверждаю»

Совете «__» _____ 2010 года Директор школы - __________

Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №10

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МОУ-СОШ №10

г. Тула

год

РАЗДЕЛ I. Введение. РАЗДЕЛ II. Информационная справка. РАЗДЕЛ III. Аналитико – прогностическое обоснование. РАЗДЕЛ IV. Концепция желаемого результата РАЗДЕЛ V. Механизм реализации программы: - кадровое обеспечение - финансовое обеспечение - учебно-методический комплекс - система оценки планируемых результатов - система внутреннего контроля за реализацией программы

РАЗДЕЛ I. Введение.  Краткая аннотация Программы.  Образовательная программа МОУ СОШ №10 годы представляет собой нормативно – управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса на основе ФГОС начального общего образования, основные планируемые конечные результаты, критерии. Назначение школы - помочь ребенку удовлетворить свои образовательные запросы, свое человеческое начало, выработать положительную систему мировоззрения. В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы предполагается широкое внедрение современных информационных и педагогических технологий на первой ступени начального общего образования для полного развития возможностей каждого ребенка, повышения его образовательного уровня и формирования общей культуры обучающихся, их духовно - нравственного, социального, личностного и интеллектуального развития, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. МОУ - СОШ №10 выделяет следующие приоритеты (цели образовательно-воспитательного процесса): - достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья; - выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей; - организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности; - участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды; - использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа; - возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников; -включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (района, города) для приобретения опыта реального управления и действия. -продолжение работы по созданию условий для самостоятельного осознанного выбора каждой личностью своей стратегии поведения, способа существования, направлений самореализации и самосовершенствования в контексте человеческой культуры. - предоставление возможности каждому ученику школы получения фундаментальной подготовки на уровне функциональной грамотности и образовательной компетенции. воспитание у каждого учащегося школы высокого государственного достоинства, честности и благородства перед Родиной. В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава; • развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира; • признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся; • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения; • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования; • разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития. Конечные результаты работы начальной школы. Модельное представление начальной школы, реализующей ФГОС второго поколения: Мы видим школу как массовое общеобразовательное учреждение, обеспечивающее эффективное физическое, духовно-нравственное развитие ребенка, обладающее своей системой воспитания гуманистического типа, с сетью кружков и секций во вторую смену, позволяющим школьнику найти себе занятие здесь по своим интересам, полностью реализовать свои возможности в процессе творческой деятельности, реализовать себя как личность. Мы предполагаем, что у каждого учащегося школы будет индивидуальная карта развития для обеспечения индивидуального подхода к развитию каждого учащегося на основе методико – психолого – педагогического изучения детей на каждом возрастном этапе. Мы считаем, что выпускник начальной школы должен обладать следующими качествами. Критерии Начальная 1-4 Гражданские качества - знание своих прав и обязанностей; - долг и ответственность перед семьей и школой; - осознанность своих поступков; - патриотизм; - правдолюбие. Духовно-нравственные качества - понятие чести, достоинства; - выдержка; - умение жить в коллективе; - взаимопонимание и взаимовыручка. Компетентности в сфере интеллектуальных способностей - сформированный запас ЗУН; -сформированные УУД - использование ЗУН на практике; - понимание, что учеба – это труд. -умение самостоятельно ставить планы, намечать пути их реализации Общая культура - приобщение к ценностям своего народа, традициям, обычаям; - чувство прекрасного; - внешний опрятный вид. Физическое и нравственное здоровье выпускника - имеет навыки самоорганизации и здорового образа жизни -понимающий ценность для формирования личности занятий спортом и активно занимающийся физкультурой Итак, выпускник «Начальной школы» - человек, владеющий уровнем элементарной грамотности, владеющий общеучебными умениями, уважающий себя и осознающий ценностные нормы человеческой жизни, ориентированный на здоровый образ жизни, деятельный и активный, любознательный и инициативный, проявляет исследовательский интерес, коммуникативный, ответственный, уважительно относится к окружающим и иной точке зрения, имеет навыки самоорганизации и здорового образа жизни, доброжелательный и отзывчивый в отношении к внешнему миру, уверенный в своих силах. Нормативно-правовая база программы: В разработке Программы использованы следующие нормативно – правовые документы: - - Конвенция о правах ребенка -  - Законы РФ и РТ "Об образовании" - - Устав МОУ СОШ №10 - Концепция модернизации российского образования - ФГОС начального общего образования. Вестник образования №3-2009 - Примерная образовательная программа по стандартам второго поколения М, Просвещение, 2010 -материалы сайта ФИПИ РАЗДЕЛ II. Информационно-аналитическое обоснование программы. Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №10 ориентирована на обучение и воспитание учащихся, а также развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей, с учетом их возможностей, личностных склонностей, способностей. Это достигается путем создания педагогической системы, благоприятных условий для общеобразовательного, умственного, духовно-нравственного и физического развития каждого учащегося, формирования УДД, коррекционной работы. Управление школой осуществляется на основе демократии, гласности, самоуправления. Стратегическое руководство образовательной политикой принадлежит педагогическому совету школы. Непосредственное управление педагогическим процессом реализует директор школы и его заместители по учебной, воспитательной и хозяйственной части.  1. Общая характеристика школы. 1.Год ввода в эксплуатацию – 1981 год. Адрес школы - город Тула, улица Литейная д.25 Аттестация школы - февраль 2007 года Лицензия на право ведения образовательной деятельности: : № 000 от года до года Государственная регистрация юридического лица №44 от 18.03.94 года 2.Школа имеет центральное отопление, холодное и горячее водоснабжение, канализацию, столовую, 2 спортзала, оборудованные кабинеты, 2 кабинета информатики. Библиотека имеет в своем фондеэкземпляров учебников и 1 190 экземпляров методической литературы, художественный фонд –экземпляров. 3. Численность учащихся. Конец учебного года 591 Конец учебного года 588 4. Школа работает в условиях нового хозяйственного механизма с 1992 г. 5.Является базовой по вопросам: - получение образования различными категориями обучающихся в форме экстерната - обучение учащихся на дому и находящихся в ЦВСНП 6. Школа богата традициями. Это традиционные мероприятия в ученическом коллективе, а также в коллективе педагогов и родителей. Школа заботится о стартовом уровне готовности первоклассников, проводя ежегодно регулярные занятия с ними в « Школе будущего первоклассника». 7. Характеристика учителей. В школе работает 56 учителя. Среди них : - учителей – "Ветеран труда"- 12 -учителей «Отличник народного образования РФ» -5 - учителей имеют звание «Почетный работник народного образования РФ»- 6 - учителей высшей категории -47 - учителей первой категории -3 - учителей второй категории - 3  В начальной школе работают 15 учителей: -высшей категории - 12 человек -первой категории -2 человека 8. Состояние материально-технической базы. Кол - во Состояние Оптималь-ное Допустиимое Планируется оборудовать Спортивный зал 2 + Стадион Актовый зал 1 + Столовая 1 + Мастерские: -  столярные -  слесарные 1 1 + + Кабинеты: -  русского языка -  иностранного яз. (современный лингофонный кабинет) -  математики -  химии -  биологии -  физики -  истории -  географии -  начальных кл. -  обслужив. труда - информатика 4 2 4 1 1 1 2 1 10 1 2 + +   + + +  + + + + +  + + + + Мебель +   3 комплекта Компьютеры  + Телевизор + Медицинский кабинет 2 + Библиотека 1  + Кабинет информатики, оснащенный интерактивной доской   1 + Спальные помещения для 1 класса 2 Дооснащение в 2010 годк; Оснащение еще 4 спален в 2011 году Кабинеты нач. классов + Оснащение интерактивными приставками с 2011 года; 8 компьютеров в 2011 году Все кабинеты начальных классов оснащены теле-видео-аудиоаппаратурой. Здоровье детей. В школе обучается 588 детей. При медицинском осмотре было проверено 588 учащихся. Результаты осмотра показали, что 78% учащихся имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. Превалирует нарушение нервно-психического состояния детей, желудочно-кишечные заболевания, нарушения органов зрения, нарушения опорно-двигательной системы. 9. Характеристика социума.  Школа расположена в микрорайоне (объявленный в 2010 году банкротом) со слабо развитой инфраструктурой, высоким уровнем социального неблагополучия ( повышенный уровень употребления спиртных напитков, неполных семей, неблагополучных семей) недостаточной системой физкультурно-оздоровительных сооружений, культурно-массовых и др. Современное здание введено в эксплуатацию в 1981 году, За последние годы количество учащихся уменьшилось в 2 раза в сравнении с плановой наполняемостью. Однако с 2009 года в результате демографической ситуации намечается рост приема в школу: в году набирается 4 класса вместо 2-х. В микрорайоне увеличилось количество пенсионеров. Здесь проживают различные категории населения, преобладают рабочие, служащие, представители мелкого частного бизнеса, работники по найму у частных предпринимателей, много неработающих. В окружении школы находится спортивный комплекс «Заречье» с искусственной ледовой площадкой, библиотека №20, ДК Туламашзавода, детские сады №1, 7, 77, 84. Можно сделать вывод, что с момента постройки школа является для детей микрорайона центром образования, проведения досуга, спортивных занятий. В школе большое количество неблагополучных семей, в которых для детей не создаются необходимые условия для занятий, а порой родители способствуют тому, чтобы ребенок не посещал школу. В школе большое количество детей находящихся под опекой, детей - сирот, детей проживающих без попечения родителей, многодетных. Около половины родителей ориентируют своих детей на получение полного среднего образования, подразу­мевая в дальнейшем получение ими высшего. 10. Научно-практические связи школы, которые будут использованы при введении ФГОС Сотрудничество с 1997 г. с Валеологическим центром Зареченского района Психологическое обеспечение УВП, ранняя диагностика учащихся, реализация программы коррекционной работы Сотрудничество с 1987г. МУК №4 Зареченского района Обучение по профилям образовательной деятельности «Технология», «Информатика», «Делопроизводство», научно-познавательное направление для 1 класса (ФГОС) – «Юный эколог» Сотрудничество с 1998 г. с ЦВР Зареченского района Дополнительное образование детей, научно-познавательное направление для 1 класса (ФГОС) – «Юный эколог» Сотрудничество с Тульской областной филармонией с 1995 г. Концертно-лекционная программа по направлению художественному, духовно-нравственному воспитанию и развитию Сотрудничество с Дворцом детского и юношеского творчества с 1985 г. Программа подготовки юного спасателя, занятия по обучению хоровому пению, вокалу сотрудничество с Детско-юношеским клубом физической подготовки №9 с 1999 г. Проведение занятий с учащимися по баскетболу, программа ЗОЖ для 1 класса (ФГОС) сотрудничество со специализированной детско-юношеской спортивной школой Олимпийского резерва с 2001 г., Проведение занятий с учащимися по легкой атлетике, гимнастике реализация программы ЗОЖ, развитие интереса к занятиям спортом Сотрудничество с Детско-юношеской спортивной школой « Юность» с 2001 г. Проведение с учащимися занятий по волейболу, реализация программы ЗОЖ, развитие интереса к занятиям спортом Сотрудничество с музеями г. Тулы Программа лекций и посещений Музея - усадьбы «Ясная Поляна» Система лекционной работы по духовно-нравственному, художественному, эстетическому развитию и воспитанию Педагогический коллектив будет продолжать решать проблему создания образовательной модели обучения с целью реализации ФГОС второго поколения, создания условий для максимальной реализации возможностей всех учащихся. На это нацелены Стандарты нового поколения. В основу построения учебно-воспитательного процесса положены принципы: - непрерывности образования; - вариативности; - дифференциации и индивидуализации; -социально-педагогической поддержки. В школе будут продолжать работать классы двух уровней обучения: общеобразовательные, профильные. Учащиеся охвачены занятиями физической культурой на уроках в основной или специальной группах. В начальной школе регулярно проводятся динамические паузы во время уроков, на переменах подвижные игры. Традиционно в школе проводятся «Дни здоровья», «Веселые старты», туристические походы различной продолжительности. Необходимо активизировать борьбу с курением, ведя пропаганду здорового образа жизни как на уроках, так и во внеурочное время. Школа продолжит создание и совершенствование условий для укрепления здоровья по - улучшению режима работы (вводится послеобеденный сон для первоклассников, работающих по ФГОС) -повышению удельного веса и качества занятий физкультурой (в 1 классе вводятся 1 час дополнительных занятий по реализации программы здорового образа жизни) -улучшению мониторинга состояния здоровья детей - улучшения питания за счет привлечения средств родителей (обязательны обед и полдник) -использованию в учении здоровье сберегающих технологий -рационализации досуговой деятельности детей в период каникул, в период учения в ходе реализации 10-часовой внеурочной программы -реализации программы духовно-нравственного воспитания и развития -реализация программы развития УДД -реализация программы коррекционной работы -реализация программы гражданско-патриотического воспитания -реализация программы научно-познавательного развития Кроме того, проблемы, поставленные ФГОС педагогический коллектив решает через вовлечение учащихся в общественную жизнь школы, участие в различных мероприятиях, акциях милосердия по отношению к людям, животным, организуя встречи с ветеранами ВОВ, труда, интересными людьми. Школа имеет постоянные связи с городской филармонией, театрами, музеями Тулы с целью духовного развития учащихся. На состояние образовательной системы в определенной степени влияет финансово-техническое обеспечение школы. Недостаточное финансирование образовательного процесса мешает процессу обновления, развития и совершенствования материальной и методической базы школы (главным образом, оснащение новыми информационными технологиями, материально-техническое оснащение 1 классов, реализующих ФГОС). Данное противоречие в определенной мере школа решает за счет продуманного расходования бюджетных средств, незначительной спонсорской помощи, участия школы в депутатской программе укрепления материальной базы ОУ, ведения школой предпринимательской деятельности, более широкого привлечения родителей к обеспечению жизнедеятельности школы, привлечения учащихся к работе в бригадах по благоустройству помещений, территории школы, ремонту оборудования. Предполагается ежегодно оснащать кабинеты начальной школы компьютерной техникой, приставками к интерактивным доскам, современным спальным оборудованием. Таким образом, на сегодняшний день в контексте школы, выделены следующие проблемы: -Создание условий для реализации образовательных стандартов второго поколения, исходя из потребностей микрорайона школы -Формирование среды, сохраняющей и обеспечивающей реализацию программ физического и духовно-нравственного здоровья учащихся. -Совершенствование системы непрерывного образования учащихся, родителей, учителей. - Формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, компетентности, коммуникабельности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. -Создание материально-технических условий для реализации стандартов второго поколения за счет использования разнообразных источников финансирования. 5.Организация и специфика учебно-воспитательного процесса. Начало учебного года -1 сентября. Обучение на русском языке. Продолжительность учебного года : 1,2,3 ступень - не менее 34 недель, в 1 классе-33 недели. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом - не менее 8 недель. Для учащихся 1 классов - дополнительные недельные каникулы в феврале. Режим работы начальной школы: пятидневная рабочая неделя, кроме учащихся 1 классов. Продолжительность урока - 45 минут. В школе 1 ступени есть группы продленного дня, работающие до 18.00 часов. Комплектование: 1. В первые классы принимаются дети 8-го или 7-го (при достижении ими 6,5 лет) года жизни по усмотрению родителей. 2. Все классы учатся по государственным образовательным программам. Допустимо изучение отдельных предметов и курсов дополнительного образования по индивидуальным или авторским программам. Основные формы освоения общеобразовательных программ: 1 ступень - очная поурочная с преобладанием развивающей игровой деятельности. Вводятся дополнительно 10 часов развивающих, внеурочных развивающих, воспитательных занятий, реализующих программы: 2 часа - реализация программы духовно-нравственного развития: А)Основы духовно-нравственной культуры России «Твоя малая Родина» Б)Основы православной культуры «Мы и наша культура» 1 час – реализация программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни 1 час – реализация программы проектно-творческой деятельности «Твори, выдумывай, пробуй» 2 часа – программа обучению танцам 1 час - художественное творчество «Народные промыслы России» 1 час – реализация программы по военно-патриотическому воспитанию «Юный зарничник» 1 час - реализация программы коррекционной работы 1 час - реализация программы научно-познавательного направления «Занимательная экология» В процессе учебной и внеурочной деятельности реализуется программа формирования УДД С отдельной категорией учащихся реализуется программа коррекционной работы Выбор программ обусловлен следующими факторами: -необходимость решения проблемы физического развития, сохранения здоровья детей, что будет решаться в процессе работы по программе ЗОЖ. -Проблемы духовно-нравственного, гражданского, патриотического воспитания и развития прозваны решать программы «Духовно-нравственного развития», военно-патриотического и художественного с акцентом на народные традиции и народное творчество. -Проблема интеллектуального, научно-познавательного развития будет решаться а процессе реализации программы «Занимательная экология» -Для определенной группы учащихся необходимы коррекционные занятия по ликвидации проблем психологического плана, для чего выделен один час работы психолога для коррекционной работы.. Данный выбор программ и направлений, на наш взгляд, позволяет целенаправленно решать и достигать результатов, обозначенных в Стандартах второго поколения, конкретно: • личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности; • метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные); • предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира. Основные компетентности, которые должны быть сформированы в результате изучения всех без исключения предметов к концу обучения в начальной школе: -у выпускников будут сформированы личност­ные, регулятивные, познавательные и коммуникативные уни­версальные учебные действия как основа умения учиться. В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекват­ная мотивация учебной деятельности, включая учебные и по­знавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, пла­нировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответ­ствующие коррективы в их выполнение. В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирова­ния, а также широким спектром логических действий и опера­ций, включая общие приемы решения задач. В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотруд­ничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи. РАЗДЕЛ III. Аналитико – прогностическое обоснование. Необходимость разработки данной Программы обусловлена введением ФГОС второго поколения с учебного года. Стратегия построения новой школы, одобренная Правительством РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Эта стратегия задает новые требования к школьному образованию в целом: -  Существующие сегодня традиционные для массовой школы модели организации образовательного процесса нуждаются в существенной модернизации, поскольку от них в огромной степени зависит целостное обновление содержания образования, получение школьниками нового опыта, адекватного современным требованиям. Смена парадигмы образования от традиционной к личностно – ориентированной, переход образования на ФГОС второго поколения требуют от школы развития нового типа учителя, совершенствования педагогического мастерства - становление его как профессионала, глубоко знающего свой предмет и легко ориентирующегося в инновациях, современных информационных технологиях, психологических процессах, владеющего разными педагогическими технологиями преподавания своего предмета. Существующие проблемы нынешней массовой школы, на наш взгляд, следующие:  -показатели физического и духовно-нравственного здоровья и эмоционального благополучия детей явно недостаточны   - сохраняется чисто формальная, "зуновская" ориентация образования, недостаточно выражена нап направленность на развитие ребенка;   - слабая практическая и адаптивная направленность образовательного процесса;   - недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления, возможностей самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального действия, Исходя из анализа данных факторов, считаем необходимым:   выработку и реализацию качественно нового, личностного и развивающего ориентированного образования на основе сохранения и поддержки индивидуальности ребенка;   в процессе реализации программы духовно-нравственного развития создавать условия для предметно – нравственной среды, стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка – организованную в зависимости от возрастной специфики его развития;  для полного развития компетентностей учащихся интенсивно включать в образовательный процесс школы возможности дополнительного образования (кружки, секции, студии)   создание условий и механизмов внутри школы для возникновения детских, общественных организаций, ученического самоуправления;  в ходе реализации программы «ЗОЖ» - укрепление физического и психического здоровья, формирование устойчивости к асоциальным влияниям, к возникновению вредных привычек и неадекватных способов поведения;   2. Анализ внутренних факторов. Положительным в работе школы являются следующие моменты: -  - достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал; С - система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе; совершенствование ученического самоуправления; -  - система и координация деятельностью всех структур коллектива администрацией школы; -  соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса; -  гражданско – духовно - нравственная направленность воспитательной системы -в –в школе создана и апробирована воспитательная, внеурочная программа работы с учащимися -с-создана система воспитательной и внеурочной работы Эти факторы позволяют выйти школе на более высокую ступень - реализации Стандартов второго поколения, создание модели адаптивной школы, где в основе лежит личностно – ориентированный подход к ребенку, направленный на развитие его компетентностей. Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива и их причины: -  недостаточная подготовленность педколлектива к широкому внедрению компьютерных (информационных) технологий -  недостаточная материально – техническая база; -  -  низкая мотивация учащихся к обучению -  - самоустранение родителей от воспитания своих детей, перекладывание всех проблем на школу; - школа недостаточно обеспечивает противоречия между массовым характером обучения и индивидуальным способом усвоения знаний. РАЗДЕЛ IV. Концепция желаемого будущего состояния школы, реализующей ФГОС второго поколения  Концепция как общий образ школы возникает при анализе социального заказа, существующей ситуации в школе, то есть выявления потенциальных "факторов роста", "факторов развития", которые уже на сегодняшний момент имеются в школе: 1.  сложившиеся традиции в обучении, развитии и воспитания учащихся   неплохой кадровый потенциал, обладающий необходимым уровнем преподавания и способный к творческой поисковой работе Главная идея, положенная в основу концепции – формирование компетентной, физически и духовно и нравственно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды. Стратегическая цель – адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития школы в целом, путем введения в учебно – воспитательный процесс методик развивающего обучения и воспитания, современной диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для полного развития личности ребенка. 1.  Обеспечить получение общего развития и образования каждому ученику на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности; 2.  содействовать в адаптации ученика к условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворить образовательные потребности учащихся, родителей, региона. Социально – педагогические задачи, решаемые в рамках данной проблемы:   создание условий для удовлетворения образовательных потребностей ребенка;   предоставление ребенку реальных возможностей самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности   формирование в школе эмоционального поля взаимоотношений, обеспечивающих уважение к личности ребенка (на уровне "учитель - ученик", "ученик - ученик", "учитель - учитель", "ученик - родитель", "учитель - родитель"). * воспитание гражданской позиции и развитие духовно - нравственных качеств личности на основе истории родного края, традиций русского народа Концепция обучения – воспитывающая, в основе которой: -  овладение школьниками культурой ценностных ориентаций, взаимоотношений, коммуникабельности, общения, формирования УДД -  социальная адаптация учеников в реальной жизни; -  психологическая коррекция, снятие трудностей обучения, общения, взаимоотношений в процессе учебной деятельности. Принципы обучения и воспитания в модели. В основу организации школы положены следующие принципы: 1. Принцип личностного подхода. Согласно современным представлениям, его основными сторонами являются:   ценность личности, заключающаяся в самоценности ребенка;   уникальности личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка;   приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;   субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни; ³  самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей; ³    социализация – осознание и освоение человеком современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни; адаптация к существующим в обществе правилам и нормам жизни;   индивидуализация – развитие и продуктивно – творческое индивидуально – неповторимого потенциала личности. 2. Принцип реальности предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют им успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни. В этой связи особое значение приобретают воспитание правовой и политической культуры личности на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей. 3. Принцип гуманности, предполагающий   создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;   формирование в школе действенной альтернативы тем тенденциям развития современной цивилизации в целом и российского общества в частности, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, экстремизм, жестокость, грубость, хамство, несправедливость в отношениях между личностями, народами, нациями);   развитие таких ценностей и приоритетов, как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное отношение к природным богатствам Тульского края   формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности;   создание действенной службы социально – педагогической и психологической помощи школьникам. 4. Принцип демократичности, предполагающий организацию всей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократии, с одной стороны, и анархической вседозволенности – с другой, реализуется в системе обучения и воспитания через:   разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели, по определенным направлениям деятельности в школе;   создание отношение в коллективе, на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;   разработка и внедрение в школе ученического самоуправления, кодексов, уставов и правил поведения, устанавливающих взаимную ответственность членов коллектива в осуществлении личных прав и свобод;   развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей, учащихся; постепенная передача полномочий администрации и педагогического коллектива детскому коллективу в работе по организации общественной жизни школы, класса;   развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах. 5. Принцип научности, предполагающий:   развитие у учащихся современного научного мировоззрения, понимание места и роли человека в мире, в обществе;   постоянное обновление содержания учебных программ и пособий, введение в региональный и школьный компоненты современных предметов и курсов гуманитарного и естественного цикла, полное использование системы дополнительного образования и воспитания   создание эффективной системы научно – методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции. 6. Принцип природосообразности предполагает, что оно основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; что учащихся обучают и воспитывают сообразно их полу, возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя. 7. Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование навыков социальной адаптации, самореализации, коммуникабельности, компетентности. Огромные задачи стоят в сфере духовно-нравственного воспитания и развития, основанного на принципах: Принцип ориентации на идеал. Воспитание всегда ориентировано на определённый идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного развития личности. Воспитательный идеал поддерживает внутреннее (смысловое, содержательное, процессуальное) единство уклада школьной жизни, обеспечивает возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы направлена на достижение национального воспитательного идеала. Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Их отбор среди огромного количества ценностей (общечеловеческих, религиозных, этнических, общественных, корпоративных) происходит на основе национального воспитательного идеала, который, в свою очередь, раскрывается в этой системе ценностей. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах, демонстрирующих устремлённость людей к вершинам духа персонифицируется, наполняется конкретным жизненным содержанием национальный воспитательный идеал. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя. Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально-привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка. Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения ребёнка со значимым другим. Содержанием этого педагогически организованного общения должно быть совместное освоение базовых национальных ценностей. Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована. Механизмы реализации этой идеи в Концепции определены как национальный воспитательный идеал и система базовых национальных ценностей, разделяемых всеми субъектами развития и воспитания обучающихся. Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно полезной, деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? семья? милосердие? закон? честь? Понимание — это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию: • общеобразовательных дисциплин; • произведений искусства; • периодической литературы, публикаций, радио и телепередач, отражающих современную жизнь; • духовной культуры и фольклора народов России; • истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи; • жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей; • общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик; • других источников информации и научного знания. РАЗДЕЛ V. Механизм реализации программы. 5.1.  Приоритетные проблемы и структурирование их. Исходя из поставленной цели по введению ФГОС второго поколения, выдвигаются следующие группы задач, связанные с дальнейшим развитием школы. I.  Кадры. 1.  - Создавать условия для творческой работы и для роста профессионального мастерства учителей через курсовую переподготовку - Совершенствовать систему поощрения творчески активно работающих сотрудников. 3.  - Создать комфортные здоровьесберегающие условия для повышения профессионального мастерства, через обеспечение оптимальной нагрузки, совершенствование методической работы, оформление комнаты психологической и физической нагрузки для сотрудников школы -  создание психологических комфортных условий; -  формирование нового профессионального мышления. -подготовка кадров для работы в условиях широкого применения компьютерной техники II.  Материально – техническая база. 1.  1. Оснащение кабинетов компьютерной, множительной техникой, современными наглядными, раздаточными, дидактическими материалами, пособиями и другими интерактивными приставками и средствами. 2. 111.Формирование физически здоровой и нравственно-духовной личности. 1.  - Укрепление физического, психологического и духовного здоровья учащихся через реализацию программы духовно-нравственного развития 2. - Поддержка вариативных дополнительных образовательных программ, полное выполнение 10-часовой развивающей программы в послеурочное время 3. -Совершенствовать организацию питания учащихся. 5. -Координирование действий школы и семьи в организации различных форм работы по пропаганде здорового образа жизни, формированию стереотипов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья. IV. Оптимальная организация учебно – воспитательного процесса. 1.  - Совершенствовать учебные планы и программы по предметам, использовать возможности учреждений дополнительного образования для решения поставленных задач   - Развивать взаимодействия учебных дисциплин на основе метапредметных связей. 3.  - Осуществление целостной системы развития самосознания учащихся на базе осознания своей причастности к социальной жизни общества, культурным достижениям своего великого народа. 5. -Возрождать традиции общественного воспитания, нравственного кодекса, духовного развития. .  - Создание наиболее благоприятных условий по удовлетворению потребностей ребенка в образовательной подготовке, получении знаний, необходимых для экономического и социального развития, а также индивидуального и культурного самовыражения личности в обществе. V. Развитие творческих способностей учащихся. 1.  - Привлекать учащихся к творческим конкурсам, олимпиадам, соревнованиям, интеллектуальным марафонам, выставкам вне стен школы. 2.  - Создать творческую атмосферу в школе путем введения факультативов, кружков, музейно-экскурсионных работ. 3.  - Моделировать учебно-воспитательный процесс как систему, помогающую саморазвитию, самоопределению личности. 4.  - Организовать публикацию творческих работ учителей и учащихся в методических изданиях и в местной прессе. VI. Развитие школьного самоуправления учащихся. 1.  - Разработка локальных актов по ученическому самоуправлению. 2.  - Выявление реальных потребностей учащихся, трансформирование этих потребностей в содержание деятельности. 3.  - Определение организационной структуры ученического коллектива, призванной реализовать выявленные потребности и интересы учащихся. 4.  - Организация деятельности органов ученического самоуправления. 5.  - Подведение итогов работы, анализ ее результатов. VII. Система взаимодействия и сотрудничества с семьей и социумом. 1.  На базе школы создать постоянно действующий лекторий педагогического и психологического образования родителей. С - Совершенствовать систему индивидуальных консультаций учащихся и родителей с привлечением психолого-педагогической и валеологической служб, тематических родительских собраний, дней "открытых дверей", общешкольных собраний, конференции отцов. 3.  Повышение психолого-педагогических знаний родителей через курсы, лектории, конференции, открытые уроки, групповые совместные с родителями мероприятия, индивидуальные консультации. 4.  Вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс через -  родительские собрания; - организации кружков, секций, клубов, совместные творческие дела; - помощь в укреплении материально-технической базы; - индивидуальное шефство над неблагополучными семьями. 5. Участие родителей и общественности в управлении школой через: - родительский комитет; -участие родителей в заседаниях педагогических советов. У11.Образовательная деятельность IV. Учебный процесс: Учебные предметы Классы/количество часов неделя год неделя год неделя год неделя год 1 классы 2 классы 3 классы 4классы Федеральн ый компонент Русский язык 3 99 3 102 3 102 . 3 102 Литературное чтение 3 99 3 102 3 102 3 102 Иностранный язык - - 2 68 2 68 2 68 Математика 4 132 4 136 4 136 4 136 Окружающий, мир 2 66 2 68 2 68 2 68 Музыка 1 33 1 34 1 34 1 34 Изобразитель­ное искусство 1 33 1 34 1 34 1 34 Труд 1 33 1 34 2 68 2 68 Физическая культура 2 66 2 68 2 68 2 68 Итого ФК 17 561 19 646 20 680 20 680 Региональн ый компонент Русский ЯЗЫК 2 66 2 68 2 68 2 68 Литературное чтение 1 33 1 34 Итого РК 3 99 3 102 2 68 2 68 Компонент образовательно­го учреждения при 5-дневной учебной неделе 0 0 0 0 0 0 0 0 Компонент реализации программ дополнительного образования и развития 1-Б класс Программа духовно-нравственного развития 2 66 Здоровый образ жизни 1 33 Проектно-творческая деятельность 2 66 Основы бального танца 2 66 Краеведение 1 33 Формирование универсальных учебных действий 1 33 Программа коррекционной работы 1 33 Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе 20 +7 27 часов 660+330 990час 22 748 22 748 22 748 Примечание: с целью недопущения перегрузки учащихся предельно допустимая недельная нагрузка учебной и внеурочной деятельности 27 часов Деятельность педколлектива, направленная на совершенствование учебного процесса. Основные направления деятельности Сроки Ответственные 1 2 3 1. Работа по преемственности детского сада и начальной школы и основной, основной и средней: -  "круглый стол" с сотрудниками д/с №7, 77, 84 по проблемам преемственности в д/с и начальной школы и здоровье сберегающих условий -  составление договора взаимосотрудничества д/с и школы -  X IX IX I Зам. директора 2. Совершенствование системы программного дополнительного образования: А)совершенствование работы кружков проектной деятельности, хорового пения, ИЗО, «Мир цветов», экибана, «Умелые руки», б) привлечение учреждений доп. образования для организации: -спортивных секций -бальных танцев IX IX -  - диагностика склонностей и способностей учащихся для дальнейшего совершенствования и развития их - - мониторинг уровня развития, обученности, мотивации, компетентности, коммуникабельности V-IX X, I, V 4. Работа с одаренными детьми. Школьные олимпиады, смотры, конкурсы: -  работа по программе "Одаренные дети"; -  школьный тур предметных олимпиад. X XI-XII  V. Основные направления воспитательной работы: -  гражданско – духовно-нравственное; -  формирование положительных привычек; -  познавательная деятельность; -  художественная деятельность и эстетическое воспитание; -  трудовая деятельность; -  оздоровительная работа; -  работа с учащимися девиантного поведения; -  создание структуры ученического самоуправления.    VI. Взаимосвязь с родителями и общественностью по реализации программы № п/п Мероприятие Сроки Исполнитель 1 Отчеты администрации школы по выполнению основных положений Устава МОУ СОШ №10 на родительских собраниях, разъяснительная работа по ФГОС второго поколения В течение года 2 Организация работы общешкольного родительского комитета. Х 3 Организация и проведение курсов для родителей совместно с Валеологическим центром "Психолого – физиологические основы развития и воспитания детей в семье". В течение года 7 Работа родительской приемной. Суббота Еженедельно Администрация 8 День семьи (по графику): -  Наркотикам – нет! Жизни – да! -  Любовь и дети -  Досуг в семье -  Отцы и дети. Конфликты в нашей жизни. Духовно-нравственное воспитание в семье IX X I IV 9 Родительские рейды в неблагополучные семьи. Регулярно Кл. руководители 10 Патрулирование родителей в вечернее время. Регулярно 11 Классные родительские собрания. 12 Включение родителей в совместную деятельность по проведению каникул, праздников, экскурсий, клубов Регулярно Кл. руководители  НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: Работа над реализацией комплексных – целевых программ 1.Освоение основной образовательной программы начального общего образования 2.Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни 3.Духовно-нравсвенного воспитания и развития 4.Программа формирования универсальных учебных действий 5.Программа коррекционной работы  План ДЕЙСТВИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ № п/п Основные мероприятия Сроки Ответственные 1 2 3 4 I. Сохранение и развитие действующей системы образования в школе. 1 Обеспечить сохранение единой системы с целью получения среднего общего (полного) образования с учетом запросов учащихся и социального заказа. Администрация школы 2 Изучение социального заказа родителей Администрация школы 3 Разработать нормативно-правовую основу деятельности введения дополнительных образовательных услуг Директор 4 Внедрить систему компьютерного обеспечения деятельности начальной школы 2011 Администрация 5 Расширить и усовершенствовать в УВП здоровьесберегающие технологии Постоянно Администрация 6 Сохранять и развивать инфраструктуры медицинского обслуживания и оздоровления учащихся и педагогов Постоянно Администрация, поликлиника № 3, фельдшер школы 7 Обеспечить своевременную подготовку педагогических кадров для работы по ФГОС второго поколения Обновление содержания образования 1 Администрация 1. Разработать и утвердить рабочие программы на основе образовательной программы, новых Стандартов август 5 Разработать программу психологического сопровождения введения ФГОС Психолог 7 Сформировать банк данных и обобщения передового опыта по введению ФГОС Заместители директора по УВР 8 9 Разработать календарно – тематические планы по реализации программ дополнительного образования и развития утвердить их на педсовете. Заместители директора по УВР, учителя 10 Обеспечить выполнение программы «Одаренные дети» Постоянно Заместители директора по УВР 11 Организовать курсы для родителей «Психолого – педагогические основы воспитания в семье» Зам. директора 12 Организовать разработку и внедрение индивидуальных карт развития ребенка Администрация 13. Разработка и совершенствование мониторинга формирования УУД 14. Обеспечение реализации коррекционной работы III Совершенствование воспитательной системы. 1 Провести конкурс среди классных руководителей 1-4 классов на лучшую воспитательную программу. Заместитель директора по ВР 2 Обеспечить выполнение комплексно – целевых программ Постоянно Заместитель директора по ВР 3 Обеспечить выполнение законодательства по защите прав ребенка, предупреждению детской преступности и правонарушений, противодействия негативным социальным процессам Постоянно Заместитель директора по ВР 4 Организовать разработку и внедрение активных форм психолого– педагогического сопровождения, профилактики школьной и социальной дезадаптации учащихся Администрация, психолог 5 Расширить участие родительской общественности в образовательном процессе: Администрация 6 Продолжить практику сотрудничества служб по социальной адаптации учащихся -  школа -  инспекция ПДН -  инспектор соц. опеки -  молодежный отдел и КДН комитет по делам молодежи Постоянно Заместитель директора по ВР 7 Создание условий для самореализации детей в системе дополнительной внеурочной деятельности Заместитель директора по ВР IV. Перспективы кадровой политики. 1 Разработать план повышения квалификации педагогов по внедрению ФГОС и обеспечить его выполнение 2010– 2011 Заместители директора по УВР V. Совершенствование системы управления школой 1 2 Упорядочить нормативно – правовую базу деятельности школы по введению ФГОС 2010 – 2011 Администрация 3 Обновить действующую систему контроля, диагностику анализа и регулирования учебно – воспитательного процесса 2010 Администрация 4 Разработать механизм привлечения спонсорских, интеллектуальных инвестиций в школу. 2010-11 Администрация VI. Создание здоровьесберегающей среды в образовательном процессе 1 Обеспечить выполнение комплексно – целевых программ поддержки и сохранения здоровья детей: -  Постоянно Администрация, преподаватель ОБЖ, фельдшер 2 Проводить комплексное изучение состояния здоровья учащихся школы на основании скрининг – обследования Ежегодно: сентябрь, май Администрация, фельдшер 3 Разработать и обеспечить выполнение программы развития массовых видов спорта в школе Заместитель директора по ВР, руководители МО 4 Практиковать проведение Дней Здоровья в школе Постоянно Заместитель директора по ВР, руководители МО 7 Организовать учебу родителей по формированию навыков здорового образа жизни Ежегодно Заместитель директора по ВР, классные руководители Учебно-методический комплекс Обучение осуществляется посредством УМК «Школа России» Система оценки планируемых результатов. Система оценки знаний, умений и навыков по каждому предмету учебного плана осуществляется в результате системы контроля, существующей в школе (опрос, проверочные, контрольные, практические, творческие работы и т. д.) Кроме того, в результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. На каждого ребенка будут составляться «Карточка индивидуального развития учащегося» По следующим параметрам:

Высокий Средний Низкий уровень уровень уровень «Личностные универсальные учебные действия» У выпускника сформированы: • внутренняя позиция школьника на уровне положительно­го отношения к школе, ориентации на содержательные момен­ты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; • учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи; • способность к самооценке на основе критерия успешнос­ти учебной деятельности; • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответ­ственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; • ориентация в нравственном содержании и смысле поступ­ков как собственных, так и окружающих людей; • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как ре­гуляторов морального поведения; • знание основных моральных норм и ориентация на их вы­полнение, • установка на здоровый образ жизни; • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культу­рой; • понимание чувств других людей и сопережи­вание им. «Регулятивные универсальные учебные дейст­вия» Выпускник начальной школы научился: • принимать и сохранять учебную задачу; • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • учитывать правило в планировании и контроле способа решения; • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату; • адекватно воспринимать оценку учителя; • различать способ и результат действия; • оценивать правильность выполнения действия • вносить необходимые коррективы в действие после его за­вершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; • выполнять учебные действия «Познавательные универсальные учебные действия» Выпускник научился: • осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры; • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • ориентироваться на разнообразие способов решения задач; • основам смыслового чтения художественных и познава­тельных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; • осуществлять синтез как составление целого из частей; • проводить сравнение, обобщение и классификацию по за­данным критериям; • устанавливать причинно-следственные связи; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • осуществлять подведение под понятие на основе распо­знавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; • устанавливать аналогии; • владеть общим приемом решения задач. «Коммуникативные универсальные учебные действия» Выпускник научился: • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодей­ствии; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов; • строить понятные для партнера высказывания, учитываю­щие, что партнер знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; • контролировать действия партнера; • использовать речь для регуляции своего действия; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. 5.4.    Управление процессом реализации Программы Функции управления Содержание деятельности - информационно – аналитическая Формирование банка данных о передовом педагогическом опыте по введению ФГОС, новых исследованиях в области актуальных проблем педагогики, психологии, дидактики и т. д., научно – методического материала о состоянии работы в школе по ходу введения ФГОС. - мотивационно – целевая Определение целей совместно с педсоветом, методическим советом и т. д. по деятельности коллектива и отдельных преподавателей, направленной на реализацию Программы на каждом ее этапе. - планово – прогностическая Совместно с педсоветом школы прогнозирование деятельности коллектива, планирование организации и содержания деятельности коллектива на дальнейшее введения ФГОС на 2 и 3 степени - организационно – исполнительская Организация выполнения учебного плана, программы, обобщение ППО, осуществление повышения квалификации преподавателей - контрольно – оценочная Осуществление внутреннего контроля и оценка состояния всех направлений учебно – воспитательного процесса в соответствии с реализацией Программы - регулятивно - коррекционная Обеспечение поддержания системы учебно – воспитательного процесса в соответствии с Программой, устранение нежелательных отклонений в работе. Ресурсное обеспечение выполнения Программы. 1. Нормативно – правовое: -  формирование пакета утвержденных комплексно – целевых программ, обеспечивающих выполнение программы -  -  разработка и утверждение документов, регламентирующих формы стимулирования и поощрения результативной деятельности учителей 2.  2.Программно – методическое: -  формирование банка методических материалов, позволяющих обеспечить качественный уровень реализации Программы -  разработка рекомендаций по технологии индивидуального обучения, -  разработка календарно – тематических программ; -  разработка программы и плана работы с Валеологическим центром по работе с детьми и родителями; - разработать требования и рекомендации по работе с индивидуальными картами развития учащихся 3. 3. Информационное: -  информирование коллектива учителей, родителей, учащихся о ходе реализации программы ФГОС 4. Мотивационное: -  разработать стимулирования результативной деятельности учителей (через формы материального и морального поощрения); -  усилить мотивационную работу среди учеников, родителей 5. Кадровое: -  - обучение на курсах учителей, работающих по введению ФГОС второго поколения -  - подбор и расстановка кадров в соответствии с потребностями и необходимостью; -  - курсовая переподготовка учителей 6. Организационное: -  составить учебный план и расписание для работы; -  подготовить условия для реализации программы 7. Материально – техническое: - -Оснащение кабинетов начальных классов компьютерной техникой, интерактивными приставками - -  приобрести дополнительную аудио и видеотехнику; - -подключить кабинеты начальных классов к Internet; -  организовать пополнение фонда библиотеки учебниками, методической литературой, соответствующей новым Стандартам Организация и контроль за выполнением программы Координация и контроль за выполнением Программы, администрация школы оставляет за собой, родительским комитетом школы: -  - анализируют ход выполнения плана, действий по реализации Программы и вносят предложения на педагогический совет по его коррекции; осуществляют информационное и методическое обеспечение реализации Программы; -  - осуществляют тематический, текущий, персональный и предупредительный контроль за деятельностью учителей и учащихся в процессе введения ФГОС Администрация школы ежегодно подводит итоги выполнения Программы и ход введения ФГОС на заседании итогового педагогического Совета.

Принято на педагогическом «Утверждаю»