МОУ "Средняя общеобразовательная школа с. Лебедёвка"
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Автор –
учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории
Утверждено: Согласовано: Рассмотрено на
Педсовет и Зам. Директора заседании МО
директор МОУ «СОШ по УВР руководитель
с. Лебедевка»
________ ______ Дата:_______
Дата: ___________ Дата ___________
уч. г.
Пояснительная записка
Примерная рабочая программа по русскому языку для 5 класса ориентирована на УМК под редакцией
Учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. В основной школе изучение предмета направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения.
В Федеральном компоненте государственного стандарта и Примерной программе основного общего образования по русскому языку Министерства образования РФ сформулирована общая стратегия обучения, воспитания и развития учащихся.
Основные принципы организации учебного материала раскрываются в авторских программах, но Новая программа под редакцией , , соответствующая требованиям Федерального компонента государственного стандарта, не издана.
Поэтому настоящее планирование составлено в соответствии со стандартами 2004 года на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку. Оно ориентировано на УМК под редакцией , , и др. (Русский язык, 5 класс, М.: Просвещение, 2006). В соответствии с новым БУПом на изучение русского языка в 5 классе отводится 192 часа. Согласно школьному плану на изучение русского языка в 5 классе отводится 5 часов в неделю. В год: 175 часов
Содержание обучения русскому языку структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Обучение ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Содержание русского языка в разделе «Языковая и лингвистическая компетенция» несет в себе незначительные изменения, но формулировки некоторых тем (а значит, и целевые установки) изменены, укрупнены и т. д. Значительные изменения содержания в разделах «Культуроведческая компетенция» и «Коммуникативная компетенция». Необходимо отметить тесную взаимосвязь всех разделов курсов русского языка. Поэтому не следует традиционный термин «развитие речи» трактовать как разрозненные признаки текста, типов текста, стилей речи, основных видов переработки текста (изложение, сочинение и др.).
Такие значимые понятия, как «речевое общение», «основные жанры разговорной речи», «виды речевой деятельности» и др., должны включаться при изучении грамматических тем.
Основополагающие моменты изучения русского языка (родного языка) понимаются как средство познания культуры русского народа, как средство культурного речевого общения.
С изменением концептуальных основ образовательных стандартов по русскому языку обучение предмету рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речемыслительного, духовного развития школьника. В содержании стандарта реализованы актуальные в настоящее время личностно- ориентированный и деятельностный подходы к обучению. Особенностью такого обучения является установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка.
Цели обучения:
1 Воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
2 Совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
3 Освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
4 Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
тематическом планировании в соответствии с требованиями программы предполагаются следующие виды контроля: контрольные и проверочные диктанты и тестовые работы, словарные диктанты; изложения, сочинения.
СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОГО КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА
В школе изучается современный русский язык, поэтому программу школьного курса русского языка в 5 классе составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.
Программа содержит:
- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики, фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, пунктуации, а также сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию речи, формирование коммуникативных умений и навыков.
- сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и название пунктационных правил а также перечень орфографических, пунктационных, речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся 5 класса
Структура школьного курса русского языка в 5 классе
Примерная рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности
Материал курса русского языка в 5 классе располагается следующим образом: фонетика и графика, лексика, морфемика и словообразование, морфология и орфография. В 5 классе также вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В связи с этим изучение тем: « Лексика», «Словообразование», «Существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» проводится в два этапа, т. е. изучается в 5 и 6 классах.
Значительное место в программе отводится повторению. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1-4 классах» для этой цели отведено 16 часов. Это позволит мне правильно решить проблему преемственности между начальным и средним звеном обучении я. Каждая тема завершается повторением пройденного
В рабочей программе специально выделены часы на развитие речи. Виды работ различны: это и виды работ над текстом, и речеведческие понятия
Основные направления работы по русскому языку в 5 классе:
· Организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями
· Усвоение теоретических сведений
· Осуществление практической деятельности учащихся на уроках при проведении фонетического разбора, морфологического, синтаксического и других видов работы
· Формирование навыков грамотного письма(через понимание и запоминание правил, иллюстрацию их своими примерами)
· Контроль за классными и домашними заданиями(особенно слабоуспевающих учащихся)
· Развитие логического мышления и речи учащихся
· Овладение нормами литературного языка
· Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
· Формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме
· Предупреждение и устранение различных речевых ошибок
Используемые средства обучения:
Учебно - методический комплекс:
« Уроки русского языка в 5 классе» Издательство « Просвещение» Москва, 1998 год
Учебник « Русский язык 5 класс» под редакцией , , Просвещение, 2008 год
О. В Беляева « Поурочные разработки по русскому языку»
Библиотека « Первое сентября»
Журналы «Русский язык в школе» и « Русский язык» (приложение к газете « Первое сентября»)
2.Электронные носители:
· Шедевры русской живописи (33 интерактивных урока) Используется на уроках развития речи.
· Иллюстративный энциклопедический словарь, Толковый словарь Даля
· Репетитор « Русский язык» Весь школьный курс
· Репетитор « Тесты по пунктуации». Весь школьный курс
· Электронные презентации к урокам русского языка (Интернет – ресурсы и собственные презентации)
3. Справочная литература
4. Настенные таблицы
5. Раздаточный материал, карточки, тесты
Межпредметные связи
При обучении русского языка использую тексты художественных произведений, Использую картины по развитию речи русских художников, опираясь на знании, которые получены на уроках изобразительного искусства.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 5 класса:
Учащиеся должны знать:
Определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений речеведческих понятий, орфографических и пунктационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
К концу 5 класса должны овладеть следующими умениями и навыками:
· Разбирать слова фонетически, по составу, морфологически, а предложения - синтаксически.
· Составлять простые и сложные предложения
· Разъяснять значение известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями
· Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного
ПО ОРФОГРАФИИ: находить в словах изученные орфограммы, находить орфографические ошибки и исправлять их, правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе
ПО ПУНКТУАЦИИ: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать свой выбор
ПО СВЯЗНОЙ РЕЧИ: определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато пересказывать повествовательные тексты. Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста( в соответствии с изученным материалом)
Правильно использовать языковые средства в устной и письменной речи
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи
Пользоваться различными словарями
Использование приобретённых знаний
- при написании сочинений
- при выстраивании диалога и монолога
-при подготовке и сдаче ЕГЭ
А также при развитии коммуникативных функции, составлении деловых бумаг, развитии логики, мышления, интеллекта
Контроль за уровнем обучения
Формы контроля | год |
Диагностические работы тесты | 2 |
Творческие работы | 15 |
Административные контрольные работы | |
Контрольные работы | 8 |
Тематическое и поурочное планирование уроков русского языка в 10 классе.
Тема урока | Кол-во часов | № урока | цели | Виды деятельности учащихся | § учебника | Словарно - орфографическая работа | Учащиеся должны знать и уметь |
Язык и речь (4 часа + 1 Р. р) | |||||||
Язык и человек. | 1 | 1 | Сообщить учащимся, что язык – это средство человеческого общения | Знакомство с учебником. Работа с учебником, работа над языковым материалом | 1 | Язык – средство передачи мыслей, знаний, чувств. | |
Язык и речь. | 1 | 2 | Познакомить учащихся с понятием речь; показать значение речи как средства общения | Работа с учебником, работа над языковым материалом | 2-4 | Общение устное и письменное. Различать устную и письменную речь | |
Диагностическая работа № 1 | 1 | 3 | Выявить уровень сохранности знаний учащихся | Выполнение тестового задания | |||
Р. р. Стили речи | 1 | 4 | Дать представление о стилях речи (разговорном, художественном, научном). Формировать навык определения принадлежности текста к стилю речи по ситуации и цели высказывания. | Наблюдение за языковым материалом, работа по формированию распознавать стили речи. работа над речевыми ситуациями. Чтение и анализ текста, редактирование | 5 | Грамота, снова, всегда, никогда | Стили речи, Определять принадлежность текста к стилю речи по ситуации и цели высказывания. |
Повторение изученного в начальных классах (16 ч. + 3 Р\р). | |||||||
Звуки и буквы. | 1 | 5 | закрепить представления учащихся о различии между звуком и буквой. Дать понятие о транскрипции | Работа с учебником | 6 | транскрипция | соотносить графическое написание слова и его фонетическую транскрипцию; |
Состав слова. Орфограмма | 1 | 6 | Дать представление о том, что любая морфема – значимая часть слова. Научить определять значения приставки и суффикса. Формировать навыки разбора слова по составу и правописания безударных гласных в корне слова, отработать произношение лингвистических терминов по теме урока. Усвоение понятия орфограммы и опознавательных признаков орфограмм. Формирование навыка нахождения орфограмм – гласных и орфограмм - согласных в разных частях слова | орфографический диктант, чтение и анализ текста, работа с учебником. Самостоятельная работа по карточкам, работа с текстом | 7 | Билет, концерт, вестибюль, автобус, гардероб, бинокль, аккомпанемент, искусственный, аплодировать, чувствовать, орфограмма | Знать, что такое орфограмма. Иметь представление о том, что любая морфема – значимая часть слова. Научиться определять значения приставки и суффикса. Совершенствовать навыки разбора слова по составу и правописания безударных гласных в корне слова, правильно произносить лингвистические термины по теме урока. Уметь видеть опознавательные признаки орфограмм, находить орфограммы в разных частях слова. |
Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. | 2 | 7, 8 | Напомнить о проверяемых и непроверяемых безударных в корне слова. Формировать навыки проверки правописания безударных гласных в корне слова, графического обозначения условий выбора правильных написаний. Развивать навык использования различных способов проверки безударных гласных в корне (изменение формы слова и подбор однокоренных слов). | Выборочно - распределительный диктант, работа с текстами, комментированное письмо, самостоятельная работа. | 8 | Воссоединение, объединение, единение, единица. Долина Гладиолус, аромат, парад, солдат, гранит, громадный, оранжевый, директор, кабинет, здесь, здание, вестибюль, облако, яблоко. | Уметь отличать проверяемые и непроверяемые безударные в корне слова. Совершенствовать навыки проверки правописания безударных гласных в корне слова, графического обозначения условий выбора правильных написаний. Уметь использовать различные способы проверки безударных гласных в корне (изменение формы слова и подбор однокоренных слов). |
Правописание проверяемых согласных в корне слова. | 1 | 9 | Познакомить со способами проверки правильности написания согласных букв в корне слова. Формировать умение правильно писать слова с поверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова, графически обозначать условия выбора правильного написания. Развивать навык пользования орфографическим словарём и другими способами проверки согласных в корне слова (изменением формы слова и подбором однокоренных слов). | Письмо под диктовку, решение грамматических задач, работа с таблицей, с учебником, анализ языкового материала. | 9 | Блеснуть, сверкать. Вести, везти, вокзал, рюкзак, шествовать, шефствовать, спортсмен, отсюда, баскетбол. Предлог, футбол, хоккей, футбол, матч. | Знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова. Уметь правильно писать слова с поверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова, графически обозначать условия выбора правильного написания. Пользоваться орфографическим словарём и другими способами проверки согласных в корне слова (изменением формы слова и подбором однокоренных слов). |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. | 1 | 10 | Познакомить со способами проверки непроизносимых согласных в корне слова. Формировать навык правильного написания слов с непроизносимыми согласными в корне слова и графически обозначать условия выбора правильных написаний. Развивать навык проверки непроизносимых согласных в корне. | выборочный диктант, составление словообразовательных цепочек, сочинение – миниатюра. | 10 | знать способы проверки непроизносимых согласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова и графически обозначать условия выбора правильных написаний. | |
Буквы И, У, А после шипящих | 1 | 11 | Познакомить с правилом написания и, у, а после шипящих. Формировать навык правильного написания слов с этой орфограммой и слов - исключений. Развивать навык пользования орфографическим словарём. | Работа с текстом, объяснительный диктант, распределительный диктант, работа с учебником. | 11 | Брошюра, жюри, парашют. | Правильно писать слова с и, у. а после шипящих и слова - исключения. |
Разделительные Ъ и Ь | 1 | 12 | Познакомить с правилом употребления разделительных ъ и ь. Формировать умение разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного. Развивать навык правильного употребления на письме разделительных ъ и ь знаков. | Запись слов под диктовку, наблюдение над материалом учебником, лингвистическая игра. | 12 | Бал, балл, басня, бурлак, ватер, ватерлиния, ватерпас, ватермашина, ватерполо, кильватер, ведьма. | Знать правило употребления разделительных ъ и ь. Уметь разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного. Правильного употреблять на письме разделительные ъ и ь знаки |
Раздельное написание предлогов с другими словами. | 1 | 13 | Познакомить с понятием орфограммы - пробела, орфограммы – дефиса. Формировать умение различать совпадающие по звучанию предлоги (отдельные слова), которые пишутся раздельно, и приставки (части слова). Научить писать через дефис предлоги из-за, из-под, обозначать орфограмму – дефис и употреблять предлоги в речи. | Решение грамматических задач, наблюдение за языковым материалом | 13 | Дать, давать, отдавать, дрожь, дрожать, содрогнёшься, задрожать, продрогнуть. | Знать понятия орфограммы - пробела, орфограммы – дефиса. Уметь различать совпадающие по звучанию предлоги (отдельные слова), которые пишутся раздельно, и приставки (части слова). Научиться писать через дефис предлоги из-за, из-под, обозначать орфограмму – дефис и употреблять предлоги в речи. |
Развитие речи. Текст. Обучающее изложение по упражнению 66 | 1 | 14 | Познакомить с основными признаками текста (главной мыслью, смысловой законченностью, порядком следования предложений в тексте). Формировать навык составления текста из отдельных предложений. Развивать навык составления простого плана. | Работа с учебником.. | 14 | Уметь отличать текст от предложений. | |
Части речи. Глагол | 1 | 15 | Обобщить известную информацию об изученных частях речи, совершенствовать умение опознавать части речи по их морфологическим признакам. Познакомить с наречием как неизменяемой частью речи. Формировать навык употребления на письме Ь после шипящих во 2 –м лице глаголов. | Работа с учебником. Работа на языковым материалом, работа с учебником, осложненное списывание. Нахождение глаголов в тексте, определение спряжения глаголов. | 15, 16 | Вскоре, справа, слева, направо, налево, вправо, влево, вверху, внизу, вдруг, вперёд, назад, вежливость, невежда. | уметь опознавать части речи по их морфологическим признакам. Уметь употреблять на письме Ь после шипящих во 2 –м лице глаголов. |
Глагол. – ТСЯ и - ТЬСЯ в глаголах. | 1 | 16 | Закрепить навык употребления Ь знака на конце глагола. Формировать умения различать написание глаголов неопределённой формы (на – ТЬСЯ) и глаголов 3-го лица (на – ТСЯ). | Наблюдение над материалом учебника, рассуждение по образцу, выборочный диктант, составление предложений | 17 | Громадный, апельсин, бинокль, грамотный, костюм, профессия, канал, мандарин, рассвет, маршрут, рюкзак, ремень | Уметь употреблять Ь знака на конце глагола и различать написание глаголов неопределённой формы (на – ТЬСЯ) и глаголов 3-го лица (на – ТСЯ). |
Развитие речи. Тема текста. Основная мысль текста | 1 | 17 | Развивать умение соотносить тему и содержание высказывания, текста, развивать понятие широкой и узкой темы. | Работа над текстами, определение темы текста | 18, 23 | уметь соотносить тему и содержание высказывания, текста, определять широкие и узкие темы. Уметь формулировать основную мыль текста. | |
Личные окончания глаголов. Не с глаголами | 1 | 18 | Повторить личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Формировать умение выделять личные окончания, писать Е или И в личных окончаниях глаголов. Научить писать раздельно НЕ с глаголами, разбирать глаголы по образцу. | Работа над таблицей на с. 36, определение спряжения, диктант – молчанка, работа в парах, комментированное письмо | 19 | Слышит, видит, смотрит, держит. | |
Имя существительное | 1 | 19 | Обобщить известную информацию об имени существительном как части речи, совершенствовать умение опознавать существительные по их морфологическим признакам. Формировать навык употребления на письме Ь после шипящих на конце слова у существительных и навык употребления Е и И в безударных окончаниях существительных. | Работа с таблицами в учебнике с 38 – 39. работа с опорными схемами, выборочно - распределительное списывание, самостоятельная работа, работа у доски и в тетрадях, выполнение тестовых заданий. | 20 | Праздник, праздничный, празднично, праздный | уметь опознавать существительные по их морфологическим признакам. Уметь употреблять на письме Ь после шипящих на конце слова у существительных и употреблять Е и И в безударных окончаниях существительных. |
Имя существительное | 1 | 20 | Сопоставить морфологические признаки существительного и прилагательного. Познакомить со способами образования прилагательных. Формировать навык написания безударных окончаний прилагательных. Формировать умение изменять прилагательные по родам, числам и падежам, согласовывать их с существительными и разбирать по образцу. | выразительное чтение предложений; сопоставительный анализ, списывание текста, анализ текста. | 21 | Контрольный словарный диктант: вставлять, удаляться от цели, уделять внимание, достижение, растяжение, окрестности, опасность, вокзал, рюкзак, прелестная вещь, блеснуть, оранжевый, оранжевый, барьер, жюри, багряный, бинокль, искусственный. | Знать морфологические признаки прилагательного. Знать способы образования прилагательных. Уметь писать безударные окончания прилагательных; изменять прилагательные по родам, числам и падежам, согласовывать их с существительными и разбирать по образцу. |
Развитие речи. Сочинение по картине. Устное описание картины «Летом» | 1 | 21 | Познакомить со структурой текста типа повествование и ролью прилагательных при описании изображаемого на жанровой картине. Формировать навык устного описания изображаемого на жанровой картине. Развивать образное мышление учащихся | Работа с электронной презентацией. Устное описание картины | Упражнение 106 | Знать структуру текста типа повествование и роль прилагательных при описании изображаемого на жанровой картине. Уметь устно описывать изображаемое на жанровой картине. | |
Местоимение | 1 | 22 | Дать представление о личных местоимениях и о склонении личных местоимений. Формировать навык раздельного написания личных местоимений с предлогами и употреблять местоимение 3-го лица после предлогов. Закрепить навык нахождения личных местоимений в тексте и употребление их в речи. | Чтение и анализ предложений, анализ текста, объяснительный диктант. Самостоятельная работа над упражнением 112. | 22 | Иметь представление о личных местоимениях и о склонении личных местоимений. Уметь писать раздельно личные местоимения с предлогами и употреблять местоимение 3-го лица после предлогов. Уметь находить личные местоимения в тексте и употреблять их в речи. | |
Контрольный диктант № 1 | 1 | 23 | Проверить знания и умения учащихся, выявить пробелы | ||||
Синтаксис. Пунктуация ( 30 ч + 4 ч р\р) | |||||||
Синтаксис и пунктуация. | 1 | 24 | Сообщить учащимся, что такое синтаксис и пунктуация, что изучают данные разделы; развивать умения пользоваться научными терминами | Рассказ о слове…работа с учебником, работа с текстом | 24, 25 | Грамматика, морфология, синтаксис, пунктуация, | Знать термины |
Словосочетание. | 2 | 25, 26 | Научить отличать словосочетание от других синтаксических единиц (слова, предложения). Сформировать представление о структуре словосочетания, познакомить с подчинительной связью в словосочетании. Формировать умение устанавливать смысловые и грамматические связи слов в словосочетании; уметь использовать для выражения одинакового смысла словосочетания различного вида. Познакомить с порядком разбора словосочетания. | Наблюдение за языковым материалом, работа со словосочетаниями, комментированное письмо, работа со средствами связи в словосочетании, работа по распознаванию типов словосочетаний, выборочный диктант, самостоятельная работа | 26, 27 | Стремиться, беседовать, посетить, рапорт, салют, издалека, изредка, словосочетание | Уметь отличать словосочетание от других синтаксических единиц (слова, предложения). Иметь представление о структуре словосочетания, о подчинительной связи в словосочетании. Уметь устанавливать смысловые и грамматические связи слов в словосочетании; уметь использовать для выражения одинакового смысла словосочетания различного вида. Уметь делать синтаксический разбор словосочетания |
Предложение. Грамматическая основа предложения | 1 | 27 | Познакомить с основными признаками предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения). Формировать понятие «опознавательный знак» для определения границ предложения и постановки знаков завершения (интонация конца). Формировать умение по интонации определять границы предложения. | самостоятельная проверочная работа, работа с учебником и электронной презентацией. Запись предложений под диктовку; выделение грамматических основ записанных предложений. | 28 | Шлем, палица, шелом. Словарный диктант: бегом, звезда, китовый лосиный, насолить, переломить, разговаривать, раздевалка, смягчение, увядать. | Знать основные признаки предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения). Уметь по интонации определять границы предложения. |
Развитие речи. Сжатое изложение (упражнение № 000) | 2 | 28, 29 | Познакомить со способами сжатия текста | Работа с текстом | Уметь сжимать и пересказывать текст. | ||
Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. | 1 | 30 | Познакомить с видами предложений по цели высказывания; дать представление об особенностях интонации этих предложений. Формирование умения распознавать виды предложений по цел высказывания и правильно оформлять пунктуацию в них. Формировать навык правильного использования предложений различных видов с учётом речевой ситуации. | Чтение и анализ предложений, распределительный диктант, наблюдение за интонацией вопросительных и восклицательных предложений, самостоятельная работа. | 29, 30 | Щепетильный, весть, повествователь, повествовать, повествовательный, побудительный, вопросительный, восклицательный, витрина. | Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации этих предложений. Уметь распознавать виды предложений по цел высказывания и правильно оформлять пунктуацию в них. Правильно использовать предложения различных видов с учётом речевой ситуации. |
Члены предложения. Главные члены предложения. | 1 | 31 | Формировать понятие о грамматической основе предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных членах предложения. Познакомить со способами выражения подлежащего (существительное, местоимение, сочетание слов) и наличием смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого. Формировать умение находить подлежащее в предложении | орфографический диктант, запись и анализ предложений, конструирование предложений, работа с учебником. Игра «найди подлежащее» | 31, 32 | Подлежащее, сказуемое, восклицание, спор, дискуссия, дискутировать | Знать, что такое грамматическая основа предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Иметь представление о способах выражения подлежащего (существительное, местоимение, сочетание слов) и о наличии смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого. Уметь находить подлежащее в предложении |
Сказуемое | 1 | 32 | Познакомить со способами выражения сказуемого. Формировать умение находить сказуемое в грамматической основе. Формировать умение выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации. | Словарно - орфографическая работа, знакомство с теоретическим материалом, анализ языкового материала, самостоятельная работа, творческая работа | 33 | Здоровье, здравие, здравица, здравница | Иметь представление о способах выражения сказуемого. Уметь находить сказуемое в грамматической основе, уметь выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации |
Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | 33 | Познакомить с ролью тире в предложении; учить пунктуационному правилу постановки тире между подлежащим и сказуемым; формировать умение находить предложения с данной конструкцией и правильно ставить знак препинания в соответствии с изученным правилом. | Словарно - орфографическая работа, знакомство с теоретическим материалом, анализ языкового материала, самостоятельная работа, творческая работа | 34 | Ярмарка, яровой, миниатюра | Иметь представление о роли тире в предложении; знать пунктуационное правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; уметь находить предложения с данной конструкцией и правильно ставить знак препинания в соответствии с изученным правилом. |
Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения. | 1 | 34 | Познакомить с определением распространённых и нераспространенных предложений и второстепенных членов предложения. Формировать навык разграничения распространённых и нераспространённых предложений, умение находить в предложении второстепенные члены предложения. | самостоятельная орфографическая работа, чтение и анализ материала для наблюдения, списывание с заданиями | 35, 36 | Знать определение распространённых и нераспространенных предложений и второстепенных членов предложения. Уметь разграничивать распространённые и нераспространённые предложения, уметь находить в предложении второстепенные члены предложения. | |
Дополнение | 1 | 35 | Познакомить с определением дополнения и способами выражения дополнения. Формировать умение находить дополнение в предложениях. Формировать умение разграничивать подлежащее и дополнение, выраженные существительными в винительном падеже без предлога. | Работа по составлению предложений, работа с таблицей, отработка умения различать именительный и винительный падежи, комментированное письмо, | 37 | Знать определение дополнения и способы выражения дополнения; уметь находить дополнение в предложениях, разграничивать подлежащее и дополнение, выраженные существительными в винительном падеже без предлога. | |
Определение | 1 | 36 | Познакомить с определением и способами его выражения, учить находить определения в тексте, употреблять его в речи. | Работа по составлению предложений, работа с таблицей, отработка умения находить определения в предложениях, комментированное письмо, Наблюдение за языковым материалом, | 38 | Информация, сведения, сообщение, фамилия, портрет, вокзал, телефон, пейзаж, мираж, бассейн. | Знать определение и способы его выражения, уметь находить определения в тексте, употреблять его в речи. |
Обстоятельство | 1 | 37 | Сообщить об обстоятельстве, ознакомить со способами его выражения, учить находить обстоятельства в тексте, употреблять их в речи. | Наблюдение за языковым материалом, заполнение таблицы, работа с деформированным текстом, самостоятельная работа. | 39 | апельсин | знать обстоятельство и способы его выражения, уметь находить обстоятельства в тексте, употреблять их в речи. |
Предложения с однородными членами предложениями. | 1 | 38 | Развивать умение находить однородные члены предложения, соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами, учить грамотно объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения | Наблюдение, объяснительный диктант, самостоятельная работа | 40 | натюрморт | уметь находить однородные члены предложения, соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами, грамотно объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложениями | 1 | 39 | Формировать навык постановки запятой между однородными членами. | Чтение и анализ материала для наблюдений, выборочное списывание, выборочный диктант, самостоятельная работа | 41 | Компьютер, трибуна, стадион, футбол, матч, предложение, словосочетание, фантастика, газета, корреспондент. | Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. |
Обобщающие слова при однородных членах предложения | 1 | 40 | Повторить сведения об обобщающих словах, учить находить обобщающие слова, ставить знаки препинания при однородных членах предложения с обобщающими словами. | Чтение и анализ материала для наблюдений, выборочное списывание, выборочный диктант, самостоятельная работа | 41 | Компьютер, трибуна, стадион, футбол, матч, предложение, словосочетание, фантастика, газета, корреспондент. | Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. |
Предложения с обращениями | 2 | 41, 42 | ознакомить учащихся с обращением, с особенностями обращения, выделением на письме, учить находить обращения в тексте, отличать от подлежащего. | Работа по материалам учебника, запись предложения под диктовку, наблюдение за интонацией, выразительное чтение предложений. | 42 | Бассейн, фонтан, балкон, по пруду, в мелу, тоннель, регулировщик, столяр, алфавит, договор, атака. | Иметь представление об обращении, об особенностях обращения, выделения на письме, уметь находить обращения в тексте, отличать от подлежащего. |
Развитие речи. Письмо. | 1 | 43 | Знакомство с эпистолярным жанром | Чтение статьи учебника, беседа с классом, написание письма | 43 | Совершенствовать умение выделять обращения в тексте, умение использовать различные типы речи. | |
Синтаксический разбор простого предложения | 1 | 44 | Ознакомить с порядком синтаксического разбора предложения, развивать умение самостоятельно строить простое предложение по заданной схеме | Чтение статьи учебника, анализ языкового материала, составление предложений по заданным схемам, выборочное списывание | 44 | Бассейн, фонтан, балкон, по пруду, в мелу, тоннель, регулировщик, столяр, алфавит, договор, атака | Познакомиться с порядком синтаксического разбора предложения, развивать умение самостоятельно строить простое предложение по заданной схеме |
Развитие речи. Сочинение - описание по картине «Опять двойка» | 1 | 45 | Развивать связную речь | Работа с репродукцией картины, работа с презентацией, написание черновика, обработка черновика. | Упр. № 000 | Огорчить, опечалить, расстроить | |
Пунктуационный разбор простого предложения. Контрольный словарный диктант | 1 | 46 | Ознакомить учащихся с порядком пунктуационного разбора, учить производить пунктуационный разбор. | Работа с материалом учебника, анализ языкового материала, самостоятельная работа | 45 | Ознакомиться с порядком пунктуационного разбора, учиться производить пунктуационный разбор. | |
Простые и сложные предложения | 3 | 47 – 48 | Раскрыть структурные различия простых и сложных предложений. Показать, что сложные предложения представляют единое целое, учить грамотно ставить знаки препинания между частями сложного предложения, читать и составлять схемы предложений, подбирать свои примеры к заданным схемам | Работа с материалом, учебника, составление схем, выборочное списывание, | 46 | Участвовать, капитан, рекомендация, кандидат, музей, карнавал, костюм, выражать, поражать, поразительный, заразительный. | Иметь представление о структурных различиях простых и сложных предложений. Знать, что сложные предложения представляют единое целое, учиться грамотно ставить знаки препинания между частями сложного предложения, читать и составлять схемы предложений, подбирать свои примеры к заданным схемам |
Синтаксический разбор сложного предложения | 1 | 49 | Ознакомить с порядком синтаксического разбора предложения, развивать умение самостоятельно строить сложное предложение по заданной схеме | Чтение статьи учебника, анализ языкового материала, составление предложений по заданным схемам, выборочное списывание | 47 | Стол, столовая, столоваться. Столяр, столярничать, столярный. | Познакомиться с порядком синтаксического разбора сложного предложения, развивать умение самостоятельно строить сложное предложение по заданной схеме |
Прямая речь | 2 | 50, 51 | Знакомство с прямой и косвенной речью, учить различать прямую речь и слова автора, составлять предложения с прямой речью и грамотно расставлять в них знаки препинания. | Наблюдения за материалом учебника, комментированное письмо, самостоятельная работа, составление схем. | 48 | Участвовать, капитан, рекомендация, кандидат, музей, карнавал, костюм, выражать, поражать, поразительный, заразительный. Стол, столовая, столоваться. Столяр, столярничать, столярный. | Уметь видеть прямую и косвенную речь, различать прямую речь и слова автора, составлять предложения с прямой речью и грамотно расставлять в них знаки препинания. |
Диалог | 1 | 52 | Учить правильно ставить знаки препинания при диалоге, учить составлять, вести диалог, интонационно правильно читать диалог | Наблюдение над текстами учебника, выразительное чтение, осложнённое списывание, самостоятельная работа | 49 | Фантастика, интонация, | уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять, вести диалог, интонационно правильно читать диалог |
Знаки препинания в предложениях с прямой речью и диалогом | 1 | 53 | Учить правильно ставить знаки препинания при диалоге, учить составлять, вести диалог, интонационно правильно читать диалог | Наблюдение над текстами учебника, выразительное чтение, осложнённое списывание, самостоятельная работа | уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять, вести диалог, интонационно правильно читать диалог | ||
Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация» | 1 | 53 | Обобщение полученных знаний по теме | Словарный диктант | Подготовиться к диктанту | ||
Контрольная работа № 2 (диктант с грамматическим заданием) и его Анализ. | 2 | 54, 55 | Проверить знания учащихся | ||||
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография (15 ч + 3 р\р). | |||||||
Фонетика. Звуки и буквы. Гласные звуки | 1 | 56 | дать представление о фонетической системе русского языка; развивать навыки грамматического разбора; формировать чувство языка, понимание гармонии красиво и четко произнесенного слова; закрепить представления учащихся о различии между звуком и буквой; развивать навыки связной монологической речи, совершенствовать артикуляционные умения. | самостоятельная работа с учебником; анализ текста; фонетический разбор слова. Творческая работа (сочинение – миниатюра) | 50, 51 | Фонетика, фонетический. | • соотносить графическое написание слова и его фонетическую транскрипцию; • объяснять фонетические процессы, отраженные или не отражённые в графическом написании слова; • выполнять фонетический разбор слов • охарактеризовать гласный звук в ударном положении; • охарактеризовать гласный звук в безударном положении; |
Согласные звуки | 1 | 57 | Сообщить об образовании согласных звуков, развивать умение различать гласные и согласные звуки | Словарно - орфографическая работа, знакомство с материалом учебника, | 52 | • выполнять фонетический разбор слов | |
Позиционное чередование гласных и согласных | 1 | 58 | Сообщить о сильной и слабой позициях гласных и согласных звуков, учить различать сильную и слабую позиции. | Наблюдение над текстами учебника, выразительное чтение, осложнённое списывание, самостоятельная работа | 53 | Позиция, позиционный, позиционность. | • охарактеризовать согласный звук в сильной и слабой позиции; • охарактеризовать согласный звук; |
Согласные твёрдые и мягкие. | 1 | 59 | Учить различать твёрдые и мягкие согласные, обозначить мягкость согласного при фонетической записи | Работа с теоретическим материалом учебника, выборочное списывание, артикуляционное чтение. | 54 | Дорожка, дорожный, подорожник, дорога, музей, текст, тема. | Уметь различать твёрдые и мягкие согласные, обозначать мягкость согласного при фонетической записи |
Развитие речи. Повествование. Изложение - повествование | 2 | 60, 61 | Учить пересказывать текст | Работа с упражнением № 000 | 55 Упр. № 000 | Уметь пересказывать текст | |
Согласные звонкие и глухие | 1 | 61 | Учить различать звонкие и глухие согласные, повторить правило проверки орфограммы № 3 | Наблюдение на с. 116, самостоятельная работа, запись под диктовку, комментированное письмо. | 56 | Дорожка, дорожный, подорожник, дорога, музей, текст, тема. | Уметь различать звонкие и глухие согласные, применять на практике правило проверки орфограммы № 3 |
Графика. Алфавит. | 1 | 62 | Повторить алфавит, закрепить понятие «буква» - «звук», учить правильно располагать слова по алфавиту | Синтаксический разбор предложения, работа с материалом учебника, работа по таблице, осложнённое списывание | 57, 58 | Графика, каллиграфия, алфавит, расположить по алфавиту | Знать алфавит. Уметь правильно располагать слова по алфавиту |
Развитие речи. Описание предмета. | 1 | 63 | Формировать умение описывать предмет | 59 | Уметь описывать предмет. | ||
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. | 1 | 64 | Повторить сведения о роли мягкого знака (обозначение мягкости предыдущего согласного), о написании сочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ. | Синтаксическая пятиминутка, работа с материалом учебника, работа с таблицей, повторение орфограммы № 9, запись слов и дальнейшая их проверка. | 60 | Каменщик, барабанщик, кончить, помощник, лучше. | Вспомнить сведения о роли мягкого знака (обозначение мягкости предыдущего согласного), о написании сочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ. |
Двойная роль букв Е Ё Ю Я | 2 | 65, 66 | вспомнить, что буквы е, ё, я, ю выполняют двойную роль. Продолжить формирование навыка транскрибирования. Формировать навык различения звукового значения этих букв в разных фонетических позициях. | Орфографический диктант, чтение и осмысление теоретического материала, выполнение тренировочных упражнений. | 61 | Ателье, кашне, модель, свитер, теннис, партнёр, шоссе, антенна, гантели, интервью | вспомнить, что буквы е, ё, я, ю выполняют двойную роль. Продолжить развивать навык транскрибирования; навык различения звукового значения этих букв в разных фонетических позициях. |
Орфоэпия. | 1 | 67 | дать представление об орфоэпии как одном из разделов науки о языке; формировать стремление следовать произносительным нормам речи; развивать языковое чутье | Орфоэпический разбор слов. Анализ текста. | 62 | соблюдать орфоэпические нормы в обыденной речи | |
Фонетический разбор слова | 1 | 68 | Вспомнить порядок фонетического разбора. Систематизировать знания о звуках и буквах, о делении согласных по твёрдости - мягкости; глухости – звонкости в ходе фонетического разбора. Проверить знания по фонетике и графике | Языковая разминка, фонетический разбор слов, выполнение проверочной работы | 63 | Клоун, тужурка | Уметь делать фонетический разбор слов |
Повторение изученного о фонетике | 1 | 69 | Систематизировать знания о фонетике | Беседа по контрольным вопросам, выборочный диктант, повторение изученных орфограмм, творческий диктант | с | Почерк, подчеркнуть, йод, аромат, запах, дух, благоухание. | |
Контрольная работа № 3 | 1 | 70 | Проверить знания учащихся по теме «фонетика» | ||||
Развитие речи. Описание предметов, изображённых на картине Ф. П. толстого «Цветы, фрукты, птица» | 1 | 71 | Познакомить с натюрмортом. Формировать навык устного описания предметов, изображённых на картине | Устное описание картины | Упр. 317 | Натюрморт, колорит, композиция | Уметь описывать картину |
Лексика. Культура речи (8 ч + 3 Р\Р) | |||||||
Слово и его лексическое значение | 1 | 72 | Сообщить, что такое лексика, что изучает лексикология, информировать учащихся о важности расширения словарного запаса, учить различать ЛЗ и ГЗ слов, пользоваться толковым словарём. | Беседа с учащимися, работа со словами, с толковым словарём, просмотр презентации и видеоролика, лексический диктант | 64 | Лексика, лексикон, лексический запас | Знать: определение понятий «лексика2, «ЛЗ» и «ГЗ» слова, толковые словари; важность обогащения лексического запаса. Уметь: различать ЛЗ и ГЗ слов; пользоваться толковым словарём |
Однозначные и многозначные слова | 1 | 73 | Сообщить о многозначных и однозначных словах; учить определять, в каком ЛЗ употреблено многозначное слово; продолжать работу по приобретению навыков пользования толковым словарём | Работа по материалам учебника, самостоятельная работа, определение ЛЗ слов и словосочетаний | 65 | Кампания - компания | Знать: понятие о многозначных и однозначных словах. Уметь: определять, в каком ЛЗ употреблено многозначное слово, находить справки в толковом словаре при определении ЛЗ многозначного слова. |
Прямое и переносное значение слова | 1 | 74 | Сообщить о прямом и переносном значении слова; учить различать прямое и переносное значение слова; употреблять в речи слова в переносном значении. | Знакомство с материалом учебника, работа со словами | 66 | Метафора, олицетворение, эпитет | Знать: прямое и переносное значение слова. Уметь: различать прямое и переносное значение слова; употреблять в речи слова в переносном значении; находить и определять роль олицетворения |
Омонимы | 1 | 75 | Повторить определение омонимов, чем они отличаются от многозначных слов; развивать умение находить омонимы в словаре; познакомить со словарём омонимов. | Работа по материалам учебника, составление словосочетаний, работа со словами, | 67 | Омонимы, омофоны, омоформы, омографы | Знать: определение термина, чем отличаются омонимы от многозначных слов Уметь: находить в толковом словаре омонимы; отличать омонимы от многозначных слов |
Синонимы | 1 | 76 | Сообщить, что такое синонимы, познакомить со словарём синонимов, учить использовать синонимы в речи | Знакомство с материалами учебника, работа с языковым материалом, словами | 68 | Синоним, громада, громадный, громоздить, громоздкий, огромный | Знать: определение синонимов, различие синонимов оттенками значений, эмоциональной окраской и стилевой неоднородностью; словари синонимов; роль синонимов в речи Уметь: подбирать синонимы к данному слову; использовать синонимы в соответствии с их стилистическими особенностями в речи, пользоваться словарём синонимов. |
Развитие речи. Сочинение по картине «Февральская лазурь» | 1 | 77 | Учить писать сочинение – описание по картине | Работа с презентацией, творческая работа | Упр. № 000 | ||
Антонимы | 1 | 78 | Сообщить роб антонимах, их роли в речи, учить подбирать антонимы, развивать умение находить их в тексте, употреблять в речи | Наблюдение за материалом учебника нахождение антонимов, определение их стилистической роли, игра «Кто быстрее», запись под диктовку, нахождение антонимов | 69 | антоним | Знать: роль антонимов в речи; Уметь: подбирать антонимы, находить их в тексте, употреблять в речи. |
Развитие речи Изложение «Первый снег» | 2 | 79, 80 | Учить писать изложение | Работа с текстом, написание изложения | Упр. № 000 | Уметь пересказывать текст | |
Повторение пройденного | 1 | 81 | Повторить и обобщить материал по теме «Лексика» | Беседа, выполнение заданий, самостоятельная работа | Словарный диктант | ||
Контрольная работа № 4 Диктант с грамматическим заданием. | 1 | 82 | Проверка знаний учащихся | ||||
Морфемика. Орфография. Культура речи ( 18 ч. + 3 Р\Р). | |||||||
Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов | 1 | 83 | Подвести к пониманию морфемы как значимой части слова; сообщить, чем отличаются формы одного и того же слова от однокоренных слов | Знакомство с материалом учебника, работа с упражнениями учебника, запись под диктовку, выборочный диктант | 70, 71 | морфема | Знать: понятие о морфеме, форме слова, об образовании однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов Уметь: отличать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова с учётом значения слова |
Окончание и основа слова | 1 | 84 | Повторить сведения об окончании как значимой части слова, которая образует формы слова; познакомить с понятием «нулевое окончание»; научить определять основу слова. | Словарная работа, знакомство с материалом учебника, работа над текстом. | 72, 73 | Знать: окончание - значимая часть слова, указывающая на его форму, определение основы слова Уметь: определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола, выделять основу в слове | |
Корень слова | 1 | 85 | Повторить сведения о корне как значимой части слова; способы образования однокоренных слов; изученные орфограммы в корне слова. | Контрольный словарный диктант, работа по теме урока; группировка слов, рассуждение на лингвистическую тему. | 74 | Оранжевый, оранжево | Знать: корень – значимая часть слова, способы образования однокоренных слов, способы проверки слов с орфограммами в корне Уметь: находить, подбирать и образовывать однокоренные слова; находить корень, подбирая родственные слова. |
Развитие речи. Рассуждение. | 1 | 86 | Знакомство с типом речи – рассуждение; развитие речи учащихся. | Знакомство с материалом учебника, творческая работа | 75 | Рассуждение, тезис, аргумент | Уметь: отличать рассуждение ото других типов речи |
Суффикс | 1 | 87 | Повторить сведения о суффиксе как значимой части слова, о его роли в образовании новых слов | Выборочное списывание, наблюдение над языковым материалом, запись под диктовку, выделение суффиксов | 76 | Суффикс, суффиксальный, суффиксация, конфета, корзина, костюм, пианино, гитара, грамотный | Знать: суффикс – значимая часть слова; роль суффикса как средства образования новых слов. Уметь: выделять суффиксы, определять их значение |
Приставка | 1 | 88 | Сообщить о приставке – значимой части слова, о роли приставки как средстве образования новых слов | Работа по материалам учебника, развитие умений определять значение приставки, запись текста под диктовку, работа с текстом | 77 | Паркет, аппетит, делегат, планёр, сэкономить, повторю, повторить, повторит. | Знать: приставка – значимая часть слова; роль приставок как средство образования слов. Уметь: выделять приставки в словах; определять их значение ( в простых случаях). |
Закрепление материала по теме | 1 | 89 | Закрепление знаний учащихся по разделу | Урок - игра | |||
Развитие речи. Выборочное изложение «Последний лист орешника» | 1 | 90 | Формировать умение писать выборочное изложение | Уметь: выбирать материал для изложения | |||
Чередование звуков | 1 | 91 | Сообщить о чередовании звуков в словах; совершенствовать умения выделять корни с чередующимися гласными и согласными звуками. | Предупредительно – объяснительный диктант, словарно - орфографическая работа, работа по теме урока. | 78 | Дрожь, дрогнуть, вздрагивать | Уметь: чередование гласных и согласных звуков Уметь: выделять корни с чередующимися гласными и согласными звуками. |
Беглые гласные | 1 | 92 | Сообщить о беглых гласных; учить выделять морфемы с беглыми гласными | Словарно - орфографическая работа, работа с материалом учебника, выполнение тренировочных упражнений | 79 | Повторение словарных слов | Знать6 о беглых гласных. Уметь: выделять части слов с беглыми гласными |
Варианты морфем. Морфемный разбор слова. | 1 | 93 | Сообщить понятие «варианты морфем»; учить распознавать варианты морфем, делать морфемный разбор слов | Чтение материала учебника, игра «Кто быстрее», занимательная минутка | 80, 81 | Знать: понятие «варианты морфем». Уметь: распознавать варианты морфем, делать морфемный разбор слов. | |
Правописание гласных и согласных в приставках. | 1 | 94 | Сообщить о неизменяемых приставках; учить находить орфограммы в приставках; грамотно писать гласные и согласные в неизменяемых приставках. | Словарно - орфографическая работа, работа по теме урока, составление слов по схемам | 82 | Ремень, ременный, ременчатый, ремешок, ремешковый, ремешочек, безвкусный, рассвет, расписание | Знать: неизменяемые приставки, орфограммы в приставках. Уметь: находить орфограммы в приставках; грамотно писать гласные и согласные в неизменяемых приставках. |
Буквы –З (-С) на конце приставок | 1 | 95 | Сообщить способ действий при выборе –З (-С) на конце приставок; закрепить умения пользоваться данным способом. | Работа по теме урока, выполнение тренировочных упражнений | 83 | Контрольный словарный диктант | Знать: способ действий при выборе –З (-С) на конце приставок. Уметь: владеть этим способом |
Буквы О-А в корне –лаг – лож- | 1 | 96 | Сообщить о чередовании О-А в корне –лаг – лож-; помочь учащимся овладеть способом выбора о-а для грамотного написания корней –лаг – лож- | Знакомство с материалом учебника, диктант с комментированием и выделением орфограммы, запись пословиц и высказываний с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант | 84 | Знать: чередование о-а в корнях слов, правило выбора О-А в корне –лаг – лож- Уметь: владеть способом выбора букв о-а в корнях – лаг - - лож- | |
Буквы о-а в корнях – раст-, - ращ-, - рос- | 1 | 97 | Познакомить учащихся с орфограммой № 13; научить применять орфограмму на письме. | Наблюдение над материалом учебника, комментированное письмо, работа с таблицей. | 85 | Повторение словарных слов | Знать: в каких случаях происходит чередование гласных о-а в указанных корнях. Уметь: распознавать слова с чередующимися гласными о-а в корнях – раст-, - ращ-, - рос-, обосновывать выбор гласных в данных корнях. |
Буква Ё – О после шипящих в корне. | 1 | 98 | Знакомство с правописанием ё-о после шипящих в корне слова; развитие умений применять данную информацию. | Наблюдение над материалом учебника, письмо с графическим выделением орфограмм, комментированное письмо, распределительный диктант | 86 | Знать: способ выбора ё-о после шипящих в корне слова. Уметь: обосновывать выбор ё-о после шипящих в корне слова | |
Буквы Ы-И после Ц | 1 | 99 | Сообщить условия выбора Ы-И после Ц в корне слова, учить обосновывать этот выбор | Наблюдение над материалом учебника, письмо с графическим выделением орфограмм, комментированное письмо, распределительный диктант | 87 | Длина, юный, гостиница, поликлиника, редакция, экспедиция, редактор | Знать: условия выбора Ы-И после Ц в корне слова. Уметь: обосновывать выбор гласных Ы-И после Ц. |
Повторение. | 2 | 100, 101 | Повторить пройденное по разделу | Урок – игра | Повторение словарных слов | ||
Контрольная работа № 5 Диктант | 1 | 102 | |||||
Развитие речи. Описание картины «Сирень в корзине» | 1 | 103 | Учить устно описывать картину | Работа по презентации | Упр. № 000 | ||
Морфология. Орфография. Культура речи. | |||||||
Самостоятельные и служебные части речи. | 1 | 104 | Закрепить умения учащихся распознавать самостоятельные и служебные части речи. | Беседа, знакомство с материалом, грамматический разбор предложения. | 88 | Алфавит, партер, средства, шофёр, положил, поняла, красивее, документ, километр, случай, хозяева. | Знать: самостоятельные и служебные части речи. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи. |
Имя существительное (19 ч. + 2 Р\Р) | |||||||
Имя существительное как часть речи | 1 | 105 | Учить отличать имя существительное от других частей речи, опираясь на морфологические признаки; тренировать в распознавании частей речи | Наблюдение над материалом учебника, письмо с графическим выделением орфограмм, комментированное письмо, распределительный диктант. | 89 | Знать: морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении. Уметь: опознавать существительное среди других частей речи. | |
Развитие речи. Доказательство в рассуждении. | 1 | 106 | Продолжить знакомство с типом речи – рассуждение; развитие речи учащихся. | 90 | Уметь: отличать рассуждение от других типов речи. Уметь: приводить доказательства в рассуждении | ||
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | 1 | 107 | Познакомить учащихся с понятием одушевлённости и неодушевлённости; закрепить умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Словарно - орфографическая работа, наблюдение за языковым материалом, работа с таблицей, самостоятельная работа по карточкам | 91 | полотенце | Знать: о неодушевлённых и одушевлённых существительных; Уметь: различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
Имена собственные и нарицательные. | 1 | 108 | Сообщить о собственных и нарицательных именах существительных; закрепить умения распознавать собственные и нарицательные имена существительные | Словарная работа, наблюдение над языковым материалом, работа с орфограммой № 16, объяснительный диктант, работа над текстом. | 92 | Отечество, Отчизна, Родина, Великая Отечественная война | Знать: деление существительных на собственные и нарицательные. Уметь: распознавать собственные и нарицательные имена существительные |
Развитие речи. Сжатое изложение | 1 | 109 | Формировать умение писать сжатое изложение | Упр. № 000 | Уметь: сжимать текст | ||
Морфологический разбор имени существительного | 1 | 110 | Познакомить с морфологическим разбором имени существительного; закрепить умение производить морфологический разбор имени существительного | Синтаксическая пятиминутка, знакомство с материалом учебника, комментированное письмо. | 93 | Повторение словарных слов | Знать: морфологические признаки имени существительного Уметь: правильно определять морфологические признаки имени существительного при разборе его как части речи. |
Род имён существительных | 1 | 111 | Сообщить о принадлежности имён существительных к одному из трёх родов; учить определять род существительного, согласовывать с другими частями речи. | Синтаксическая пятиминутка, знакомство с материалом учебника, комментированное письмо. Игра «Кто быстрее». | 94 | Повторение словарных слов | Знать: принадлежность имён существительных к одному из трёх родов. Уметь: определять род существительного, согласовывать с другими частями речи. |
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. | 1 | 112 | Сообщить о существительных, имеющих форму только множественного числа; учить употреблять эти существительные в речи. | Словарно - орфографическая работа, диктант с заданием. | 95 | Пожар, пожарище, пожарник, пожарный, ворота, чернила | Знать: о существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь: употреблять эти существительные в речи. |
Имена Существительные, которые имеют форму только единственного числа. | 1 | 113 | Познакомить учащихся с существительными, имеющими форму только единственного числа; учить употреблять эти существительные в речи. | Знакомство с материалами учебника, отгадывание загадок, выборочный диктант. | 96 | Молодёжь, каучук, фарфор, цемент, щавель, свёкла, силос, хлопок, простор, ширь, даль, приволье, раздолье, необъятный, неохватный. | Знать: о существительных, имеющих форму только единственного числа; Уметь: употреблять эти существительные в речи. |
Три склонения имён существительных | 1 | 114 | Освежить знания учащихся о склонении, полученные в начальной школе | Словарный диктант, работа по вопросам учителя, выборочный диктант | 97 | Молодёжь, каучук, фарфор, цемент, щавель, свёкла, силос, хлопок, простор, ширь, даль, приволье, раздолье, необъятный, неохватный. | Знать: три склонения существительных. Уметь: определять склонение существительного |
Падеж имён существительных | 1 | 115 | Повторить алгоритм определения падежа существительного | Работа с учебником, работа со словарём, выполнение тренировочных упражнений | 98 | Знать: алгоритм определения падежа существительного. Уметь: применять этот алгоритм. | |
Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных в единственном числе. | 3 | 116, 117, 118 | Повторить алгоритм определения написания Е-И в безударных окончаниях существительных | Работа по теме урока, диктант, выполнение тренировочных упражнений. | 99 | Территория, терраса, террариум. | Знать: алгоритм определения написания Е-И в безударных окончаниях существительных. Уметь: применять алгоритм. |
Множественное число имён существительных | 2 | 119, 120 | Сообщить особенности написания и употребления форм множественного числа существительных; учить правильно писать и употреблять существительные во множественном числе. | Наблюдение на 217 – 218/, коллективное выполнение упражнения, диктант с заданием. | 100 | Инженеры, шофёры, договоры, торты, паспорта, сторожа, доктора. | Знать: особе6нности написания и употребления форм множественного числа существительных. Уметь: правильно писать и употреблять существительные во множественном числе. |
Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных. | 2 | 121, 122 | Учить применять правило написания О-Ё после шипящих и ц | Наблюдение на с. 221, запись словосочетаний с комментариями, объяснительный диктант, работа с деформированным текстом. | 101 | Знать: зависимость выбора написания О-Ё после шипящих в существительных от морфемы (корня, окончания). Уметь: применять правило написания О-Ё после шипящих и ц | |
Повторение пройденного | 1 | 123 | Обобщить и систематизировать знания по теме «Имя существительное» | Урок - путешествие | Повторение словарных слов | ||
Контрольная работа № 6 Диктант и его анализ | 2 | 124, 125 | Проверит знания и умения учащихся | ||||
Имя прилагательное (8 ч. + 1 Р\р) | |||||||
Имя прилагательное как часть речи | 2 | 126, 127 | Повторить изученное об имени прилагательном; вспомнить о синтаксической функции прилагательных в предложении. | Повторение и углубление знаний о грамматических признаках прилагательного, беседа о роли прилагательного в текстах описательного типа, сравнительный анализ текстов. | 102 | Знать: роль прилагательных в речи, морфологические признаки прилагательного, синтаксические функции прилагательного. Уметь: употреблять прилагательные в речи; определять морфологические признаки прилагательного. Употреблять прилагательные в речи. | |
Правописание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных | 1 | 128 | Повторить сведения о согласовании прилагательных с существительными; учить правильно писать окончания прилагательных, опираясь на вопрос | Списывание с творческим заданием, склонение прилагательных, наблюдение по таблице, запись предложений под диктовку. | 103 | Бархат, бархатец, бархатистый, бархатка, бархатный, директор, директорат, директорский, директорствовать, дирекция. | Знать: согласование прилагательных с существительными Уметь: правильно писать окончания прилагательных, используя вопросы от определяемого слова. |
Окончания прилагательных после шипящих. | 1 | 129 | Учить правильно писать О-Ё в окончаниях имён прилагательных после шипящих и ц | Наблюдаем! Думаем! Делаем выводы!, знакомство с орфограммой № 18, диктант с комментированием | 103 | Знать: условия выбора О-Ё в окончаниях имён прилагательных после шипящих и ц Уметь: правильно писать О-Ё в окончаниях имён прилагательных после шипящих и ц | |
Развитие речи. Описание животного | 1 | 130 | Учить отписывать животное, писать сочинение - описание. Устное изложение | 104 | Уметь: отписывать животное, писать сочинение - описание. | ||
Имена прилагательные полные и краткие. | 1 | 131 | Сообщить о полной и краткой формах имён прилагательных, о синтаксической роли имён прилагательных в краткой форме; учить различать краткие и полные формы, грамотно писать краткие формы прилагательных с основой на шипящую. | Работа по материалам учебника, запись предложений с комментарием, объяснительный диктант. | 105 | Вежо, вежливый, невежа, невежда. | Знать: о полной и краткой формах имён прилагательных, о синтаксической роли имён прилагательных в краткой форме. Уметь: различать краткие и полные формы, грамотно писать краткие формы прилагательных с основой на шипящую. |
Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | 132 | Познакомить с порядком морфологического разбора имени прилагательного; учить разбирать прилагательные морфологически. | Работа по материалам учебника, работа с текстом, свободный диктант. | 106 | Знать: порядок морфологического разбора имени прилагательного; Уметь: разбирать прилагательные морфологически. | |
Повторение изученного об имени прилагательном | 1 | 133 | Повторить пройденный материал. | Урок - путешествие | |||
Контрольная работа № 6 Диктант | 1 | 134 | Проверить знания учащихся. | Домашнее сочинение «описание животного» | |||
Глагол (24 ч + 3 Р\Р) | |||||||
Глагол как часть речи | 1 | 135 | Повторение изученного о глаголе | Запишись словосочетания, работа с материалом учебника. | 107 | Веет, завет, ответ, привет, совет, де, надеть, раздеть, приодеть | |
Не с глаголами | 1 | 136 | Закрепить навыки написания не с глаголами. | Словарная диктовка, тренировочные упражнения, синтаксический разбор предложения, выборочный диктант. | 108 | Озор, озорник, озорничать, озорной, озорство. | Знать: правило написания не с глаголами Уметь: применять правило написания не с глаголами. |
Развитие речи. Рассказ. | 1 | 137 | Учить создавать рассказ | 109 | Уметь создавать рассказ | ||
Неопределённая форма глагола. | 1 | 138 | Учить различать глаголы в неопределённой форме. | Работа с материалом учебника, выборочный диктант, выполнение тренировочных упражнений | 110 | Жечь, беречь, стеречь | Знать: определение понятия Уметь: различать глаголы в неопределённой форме. |
Правописания - ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах | 1 | 139 | Закрепить знания условий выбора написания - ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах; учить находить слово, к которому относится глагол; грамотно произносить и писать глаголы на - ТСЯ и –ТЬСЯ | Выполнение тренировочных упражнений | 111 | Гимнастика, баскетбол, соревноваться, состязаться, тренер, тренироваться. | Знать: условия выбора написания - ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. Уметь: находить слово, к которому относится глагол; грамотно произносить и писать глаголы на - ТСЯ и –ТЬСЯ |
Контрольная работа № 7 | 1 | 140 | Проверить знания и умения учащихся | ||||
Виды глагола | 1 | 141 | Сообщить, что глаголы делятся на виды по вопросам и значению; развивать умения распознавать виды глаголов. | Работа по теме урока, тренировочные упражнения. | 112 | Класть, клал, кладу, положить, положил, положу, атлет, кампания, компания, мираж, проволока, проволочка, проволочка (задержка). | Знать: различение глаголов на виды по вопросам и значению. Уметь: владеть способом действия по распознаванию видов глагола. |
Буквы Е-И в корнях с чередованием | 2 | 142, 143 | Сообщить о чередовании гласных Е-И в корнях, о способах действия при выборе условий написания орфограммы № 24 | Зрительный диктант, наблюдение над материалом учебника. Знакомство с орфограммой № 24, запись предложений, выделить орфограмму № 24, объяснительный диктант. | 113 | Класть, клал, кладу, положить, положил, положу, атлет, кампания, компания, мираж, проволока, проволочка, проволочка (задержка). | Знать о чередовании гласных Е-И в корнях, о способах действия при выборе условий написания орфограммы № 24 Уметь: применять правило. |
Развитие речи. Невыдуманный рассказ о себе (устный) | 1 | 144 | 114 | ||||
Время глагола. Прошедшее время глагола. | 1 | 145 | Сообщить об образовании временных форм от глаголов совершенного и несовершенного времени; учить определять время глагола; сообщить учащимся о способе образования и изменения глаголов прошедшего времени; учить применять орфограмму № 2. | Работа с материалом ученика, работа с текстом, словарно - орфографическая работа. | 115, 116 | Баловать, балую, баловала, занят, занята, занято, облегчить, облегчим. | Знать: образование временных форм от глаголов совершенного и несовершенного времени; способ образования и изменения глаголов прошедшего времени. Уметь: определять временные формы глагола; распознавать глаголы прошедшего времени, выбирать орфограмму перед суффиксом - л- употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы, глаголы прошедшего времени. |
Настоящее время глагола. | 1 | 146 | Сообщить учащимся об образовании глаголов настоящего времени, об образовании глаголами настоящего времени действия, происходящего не только в момент речи, но и постоянно; развивать умения определять грамматические значения глагола настоящего времени, употреблять их в речи. | Словарный диктант, наблюдение над материалами учебника, работа по теме урока, объяснительный диктант, самостоятельная работа. | 117 | Словарный диктант | Знать: глаголы в настоящем времени обозначают действия, происходящие не только в момент речи, но и постоянно, в любое время; образование глаголов настоящего времени только от глаголов несовершенного вида. Уметь: определять грамматическое значение глагола в настоящем времени; употреблять в речи; соблюдать орфоэпические нормы. |
Будущее время глагола | 1 | 147 | Сообщить учащимся о способах образования форм будущего времени; учить образовывать простую и сложную формы будущего времени; развивать умение различать формы глагола. | Словарная работа, работа над материалом учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа по теме урока. | 118 | Положу, положить, положит, положить, положил, положила, мечта, космонавт, стадион, арена, спартакиада. | Знать: способы образования форм будущего времени, употребление их в речи. Уметь: образовывать простую и сложную форму будущего времени; различать формы глагола |
Спряжение глагола. Как определить спряжение глагола с безударными личными окончаниями. | 2 | 148, 149 | Сообщить учащимся о способе определения спряжения глагола; развивать умения определять спряжение глагола по ударному личному окончанию. Закрепить умения применять алгоритм определения спряжения глагола по неопределённой форме (орфограмма № 25) | Работа по материалам учебника, определение спряжение глаголов, применив орфограмму № 25,выборочный диктант. | 119, 120 | Положу, положить, положит, положить, положил, положила, мечта, космонавт, стадион, арена, спартакиада. | Знать: о способе определения спряжения глагола; Уметь: определять спряжение глагола по ударному личному окончанию. Умение применять алгоритм определения спряжения глагола по неопределённой форме (орфограмма № 25) |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. | 3 | 150, 151, 152 | Закрепить умения различать глаголы 1 и 2 спряжения; учить правильно писать личные окончания глаголов, применяя знания, полученные на предыдущих уроках. | Работа над материалом учебника, выполнение тренировочных упражнений, объяснительный диктант, заполнение таблицы примерами из текста. | 120 | Повторение словарных слов. | Знать: спряжение глаголов; Уметь: правильно писать личные окончания глаголов, применяя знания, полученные на предыдущих уроках. |
Морфологический разбор глагола | 1 | 153 | Научить производить морфологический разбор глагола | Диктант с заданием, работа по материалам учебника, выполнение упражнений. | 121 | Батальон, бульон, почтальон, велосипед, вереница, вестибюль, винегрет, гардероб, гастроном, дисциплина, каблук, калач, карниз, корнишон. | Знать: морфологические признаки глагола, Уметь: определять морфологические признаки глагола |
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 – м лице единственного лица. | 2 | 154, 155 | Повторить правило о написании ь на конце глаголов 2-го лица единственного числа. | Повторить орфограмму № 22, выполнение упражнений, самостоятельная работа, игра «найди ошибка» | 122 | Фотоаппарат, бинокль. | Знать: написание мягкого знака в глаголах во 2-м лице единственного числа Уметь: выбирать орфограмму в глаголах с шипящими на конце, употреблять глаголы 2-го лица в речи. |
Употребление времён | 1 | 156 | Учить употреблять глаголы в настоящем и будущем времени в рассказе о прошлом | Составление мини-рассказов, определение формы глагола | 123 | Знать: одно из стилистических средств – употребление форм настоящего и будущего времени глагола при изображении прошлого. Уметь: употреблять глаголы в настоящем и будущем времени в рассказе о прошлом. | |
Повторение изученного по теме «Глагол» | 2 | 157, 158 | Повторить изученное по теме | Урок - игра | |||
Контрольная работа № 8 Диктант и его анализ | 2 | 159 160 | Проверка знаний и умений учащихся | ||||
Развитие речи. Сочинение – рассказ по рисунку «Не взяли на рыбалку» | 1 | 161 | Развитие речи учащихся | ||||
Повторение и систематизация изученного (12 ч + 2 резервных урока) | |||||||
Повторение пройденного. Разделы науки о языке. | 2 | 162, 163 | Повторить изученное; | 124 | Словарные слова | ||
Орфограммы в приставках и корнях слов | 2 | 164, 165 | Повторить изученное; | 125 | |||
Орфограммы в окончаниях слов | 1 | 166 | Повторить изученное; | 126 | |||
Употребление букв Ъ и Ь. Раздельное написание. | 1 | 167 | Повторить изученное; | 127 | |||
Знаки препинания в простом и сложном предложениях | 2 | 168, 169 | Повторить изученное; | 128 | |||
Контрольная работа № 9 Тест | 1 | 170 | |||||
Подготовка к контрольному диктанту | 1 | 171 | Подготовит учащихся к итоговой контрольной работе за год | ||||
Контрольная работа № 10 и ее анализ | 2 | 172, 173 | |||||
Резервные уроки | 2 | 174, 175 |
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 5 класса
I Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
II К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- Разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов; Разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями; Соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала. По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе. По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами. По связной речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом). Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания. Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи. Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.
