VI. Контрольно-измерительные материалы.
Планирование контроля и оценки знаний учащихся на учебный год.
Формы контроля | 1 триместр | 2 триместр | 3 триместр | год | |||
Кол-во работ | Источники | Кол-во работ | Источники | Кол-во | Источники | Количество | |
Контрольные списывания | 3 | № 2 с.34, № 1 с.22, № 1 с.14 | 1 | 1 | № 5, с.35 | 5 | |
Проверочные работы | 3 | № 4 с.15, с.24, № 3 с.3 | 6 | № 4 с.15, №5 с.28, № 5 с.25, № 4 с.3, с.12. с.6 | 3 | №4 с.41, с.15, с.26 | 12 |
Сочинения | 4 | № 5 с.19, с.28, с.13, | 4 | ||||
Изложения | 4 | №5 с. 25, с.23, с.31, с.26 | 3 | № 5 с.4, с.34, с.13 | 7 | ||
Развитие речи | 7 | № 5 с. 21, с. 33, с. 45, с. 54 | 15 | № 2 с. 5, с.13, с. 23, с. 35, с.44, с.45, с. 50, с. 63 | 4 | № 3 с.24, с.28, с.37, с.45 | |
Словарный диктант | 6 | № 2 с.7, с.21, с.24, с.40, с.5 | 6 | № 2 с.16, с.18, с.12, с.5, с.17 | 7 | № 2 с.7, с.33, с.17, с.27, № 2 с.19, с.20, с.22 | 19 |
Административный контроль | 2 | № 4 с.23, с. 34 | 1 | № 4 с.47 | 2 | № 4 с. 13, с.51 | 5 |
Источники контрольно-измерительных материалов.
№ п/п | Название | Автор | Выходные данные |
1. | Контрольные диктанты по русскому языку:1-4 кл. | , . | М.: АСТ:Астрель, 2009 |
2. | Русский язык в начальной школе. Книга для учителя: 3 класс. | , | 3-е изд. – М.: Просвещение, 2009 |
3. | Контрольные и проверочные работы по русскому языку в начальной школе. | , . | М.: АСТ:Астрель, 2009 |
4 | Русский язык. Проверочные работы: 3 кл.: пособие для учащихся общеобразоват. Учрежд.-5-е изд.- | , . | М.:Просвещение,2008 |
5 | Сборник диктантов и творческих работ | , | – М.: Просвещение, 2008. |
Представленные в рабочей программе контрольно-измерительные материалы соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта.
VII. Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу.
Основные требования к знаниям, умениям
и навыкам к концу 3 класса
Обучающиеся должны знать:
Ø Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).
Ø Имена существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные грамматические признаки:
Ø Корень, приставку, суффикс, окончание;
Ø Чередование согласных и беглые гласные;
Ø Разделительный твердый знак;
Ø Сложные слова.
Обучающиеся должны различать и сравнивать:
Ø Главные и второстепенные члены предложения;
Ø Предложения распространенные и нераспространенные;
Ø Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
Ø Разделительные мягкий и твердый знаки;
Ø Приставки и предлоги;
Ø Имя существительное, имя прилагательное, глагол по их грамматическим признакам.
Обучающиеся должны уметь:
Ø Разбирать предложения по членам предложения;
Ø Обозначать на письме интонацию перечисления;
Ø Разбирать слова по составу: выделять основу и окончание, корень, приставку, суффикс.
Ø Проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова;
Ø Проверять написание суффиксов – ик, - ек;
Ø Писать наиболее употребительные слова с двойными согласными; писать раздельно предлоги со словами;
Ø Писать приставки по-, под -, об -, от-, про-, до-, на -, за -, над -, с -;
Ø Определять род, число, падеж имен существительных и мен прилагательных.
Ø Определять число, время, лицо глаголов;
Ø Писать не с глаголами;
Ø Писать слова с непроверяемыми написаниями.
В результате изучения русского языка в 3 классе дети учатся использовать полученные знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
Ø активного употребления в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространенных, нераспространенных), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);
Ø правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме;
Ø усиления эмоциональной и смысловой выразительности и точности самостоятельных высказываний с использованием слов с различными суффиксами и приставками;
Ø орфографической грамотности;
Ø применения способов проверки правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами -ик, - ек, с изученными приставками;
Ø правописания сложных глаголов с не;
Ø написания слов с непроверяемыми орфограммами;
Ø письма под диктовку текстов (55-60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Календарно – тематическое планирование по русскому языку
3 класс («Школа России»)
№ п/п | Дата | Кор - ка | № в теме | Раздел. Тема урока. | Кол-во часов | НРК | Федеральный компонент государственного образовательного стандарта | Виды контроля | Коррекционная работа |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Повторение. Обобщение и углубление изученного во 2 классе (16 ч) | |||||||||
1 | 1 | Предложение. Словосочетание. Слово. Виды текстов. День Знаний. | 1 | Составление рассказа об осени в г. Челябинске | Знакомство с учебником русс. яз., с его авторами. Отметить особенности данного учебника: виды заданий, условные обозначения, виды памяток. Знать определение понятия «предложение», «словосочетание», «слово», «текст». Развивать умение наблюдать связь слов в предложении, находить главные члены предлож. Умение оформлять предложение на письме, составлять текст на заданную тему, озаглавливать его, делить на части. Умение задавать вопросы от каждого слова в предл., находить связь. Знание определения понятия «слово», виды слов, которые имеют функцию называния. Знать части речи: сущ., прил., гл., умение определять часть речи. Распознавание слов по вопросам, точное употребление слов в предложении. | Развитие интеллектуальных способностей | |||
2 | 2 | Предложение. Словосочетание. Слово. Виды предложений по цели высказывания. | 1 | Развитие умения мыслить, стараясь рассуждать | |||||
3 | 3 | Предложение. Словосочетание. Слово. Связь слов в словосочетании. | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
4 | 4 | Предложение. Словосочетание. Слово. Знаки препинания в предложении. | 1 | Составление предложений о памятниках г. Челябинска | Коррекция устной и письменной речи | ||||
5 | 5 | Части речи, их употребление в предложении. Контрольное списывание. | 1 | Контрольное списывание, № 2 с. 34 | Коррекция письменной речи | ||||
6 | 6 | Части речи, их употребление в предложении. Словарный диктант. | 1 | Словарный диктант № 2 с.7 | Развитие интеллектуальных способностей | ||||
7 | 7 | Части речи, их употребление в предложении. Начальная форма существительных. | 1 | Развитие умения мыслить, стараясь рассуждать | |||||
8 | 8 | Проверочная работа по теме: «Части речи, их употребление в предложении». | 1 | Проверочная работа № 4 с.15 | Развитие навыков грамотного письма | ||||
9 | 9 | Р. Н.О. Звуки речи, звуки и буквы. Алфавит. | 1 | Отличие звука от буквы. Правило о особенностях гл. букв: е, ё, ю, я. Особенности гл. и согл. Звуков. Характеристика звуков. Развивать умение рассказать о звуках по ленте памяти, выполнять фонетический анализ, транскрипцию слов. Правило о определении количества слогов в слове, правила переноса слов. Развивать умение делить на слоги, переносить слова в соответствии с правилами орфограмм. | Преодоление нарушений письменной речи | ||||
10 | 10 | Звуки речи, звуки и буквы. Гласные звуки. Ударение. | 1 | Преодоление нарушений устной речи | |||||
11 | 11 | Звуки речи, звуки и буквы. Проверка обозначения на письме безударного гласного в корне. Словарный диктант. | 1 | Словарный диктант № 2 с. 7 | Развитие словесно – логического мышления | ||||
12 | 12 | Звуки речи, звуки и буквы. Упражнение в правописании однокоренных слов. | 1 | Развитие речи | |||||
13 | 13 | Звуки речи, звуки и буквы. Согласные звуки. | 1 | Озера Чел. обл. | Развитие навыков грамотного письма | ||||
14 | 14 | Звуки речи, звуки и буквы. Твердые и мягкие согласные. | 1 | Развитие орфографической зоркости | |||||
15 | 15 | Звуки речи, звуки и буквы. Традиционное написание сочетаний (жи-ши, ча-ща, чу-щу). | 1 | Развитие внимания | |||||
16 | 16 | Р /р. Изложение текста по коллективно составленному плану. | 1 | Изложение № 5 с.25 | |||||
Синтаксис и пунктуация (18 ч) | |||||||||
17 | 1 | Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое (понятие). | 1 | Виды предложений, их особенности. Развивать умение составлять предложения по эмоциональной окраске, оформлять предл. всех видов на письме. Развивать умение определять цель высказывания каждого предлож., на слух определять вид предлож. по цели высказывания. Знание о главных и второстепенных членах предложения. Содержание гл. и второстеп. членов предлож. Развивать умение определять грамматическую основу предлож, определять грамматичекую основу предлож, определять второстеп. члены предлож. | Развитие навыков грамотного письма | ||||
18 | 2 | Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Упражнение в нахождении грамматической основы в предложении. | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
19 | 3 | Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Сказуемые, выраженные существительными. | 1 | Составление коллективного описания уральской погоды на основе собранного материала | Развитие фонематического слуха | ||||
20 | 4 | Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Подлежащие, выраженные личными местоимениями. | 1 | Развитие орфографической зоркости | |||||
21 | 5 | Р /р. Изложение текста по коллективно составленному плану. | 1 | Знание понятия «словосочетание». Связь слов в предлож., знание от том, что подлеж. и сказ. Не образуют словосочетание. Развивать умение ставить вопросы к словам, определять гл. слово, зависимое, определять виды словосочетаний: сущ + прил, гл + сущ. с прил. Знание о том, что каждый текст имеет свою тему. Развивать умение определять тему данного текста, составлять текст на заданную тему, определять основную мысль текста, т. е. что хотел автор донести до читателя, подбирать заголовок текста. | Изложение № 5 с. 23 | Развитие интеллектуальных способностей | |||
22 | 6 | Р. Н.О. Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Подлежащие, выраженные именами собственными. | 1 | Развитие умения мыслить, стараясь рассуждать | |||||
23 | 7 | Контрольная работа по теме «Повторение изученного во 2 классе». | 1 | Контрольня работа № 4 с. 23 | Развитие навыков грамотного письма | ||||
24 | 8 | Р. Н.О. Упражнение в определении главных членов предложения. | 1 | Развитие навыков исследовательского поведения | |||||
25 | 9 | Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Название и главная мысль текста. | 1 | Рассказ учителем легенды о башне Тамерлан. Составление детьми предложений. | Развитие умений видеть проблему | ||||
26 | 10 | Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Контрольное списывание. | 1 | Списывание № 1 с. 22 | Развитие навыков грамотного письма | ||||
27 | 11 | Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. | 1 | Развитие интеллектуальных способностей | |||||
28 | 12 | Р /р. Составление устных рассказов на тему: «Кто как готовится к зиме» по рисункам. Запись предложений из рассказов и их разбор. | 1 | Подготовка к зиме животных Ю. Урала | Развитие умения мыслить, стараясь рассуждать | ||||
29 | 13 | Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Словарный диктант. | 1 | Словарный диктант № 2 с. 21 | Развитие умения видеть опасное место в словах | ||||
30 | 14 | Логическое ударение. Интонация перечисления (понятие). | 1 | Развитие умения мыслить, стараясь рассуждать | |||||
31 | 15 | Логическое ударение. Интонация перечисления. Упражнение в письме предложений с однородными членами. | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
32 | 16 | Логическое ударение. Интонация перечисления в тексте. Списывание деформированного текста. | 1 | Развитие интеллектуальных способностей | |||||
33 | 17 | Проверочная работа по теме: «Логическое ударение, интонация перечисления». | 1 | Проверочная работа № 4 с. 24 | Развитие умения мыслить, стараясь рассуждать | ||||
34 | 18 | Р. Н.О. Вопросительная, восклицательная интонация и интонация перечисления в речи. | 1 | Развитие внимания, памяти | |||||
Состав слова (64 ч) |
|
| |||||||
35 | 1 | Основа и окончание. Понятие окончания. | 1 | Повышение грамотности и развитие орфографической зоркости | |||||
36 | 2 | Основа и окончание. Нулевое окончание. | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
37 | 3 | Основа и окончание. Понятие основы. | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
38 | 4 | Основа и окончание. Закрепление. | 1 | Знание о том, что слово состоит из частей: не только слогов, но и др. частей. Корень, значение корня в слове. Умение подбирать однокоренные слова к данным, образование однокоренных слов. Корень в однокоренных словах пишется одинаково. Подбор проверочных однокоренных слов. Окончание. Наблюдение за изменением окончания в ед. и мн. числе. Определение окончания слов, изменяя их форму. Роль окончания и предлога в предложении. Значение и роль приставки и суффикса. Умение выделять в словах части слова. Выполнение разбора слов по составу по памятке, данной в учебнике. Алгоритм выполнения разбора слов по составу. | |||||
39 | 5 | Корень, приставка, суффикс. Понятие корня. | 1 | Развитие словесно – логического мышления | |||||
40 | 6 | Корень, приставка, суффикс. Понятие приставки. | 1 | Урала | Развитие речи | ||||
41 | 7 | Контрольное списывание. Состав слова. | 1 | Списывание № 1 с. 14 | Развитие навыков грамотного письма | ||||
42 | 8 | Р. Н.О. Корень, приставка, суффикс. Понятие суффикса. | 1 | Развитие словесно – логического мышления | |||||
43 | 9 | Корень, приставка, суффикс. Углубление представления о составе слова. | 1 | Развитие речи | |||||
44 | 10 | Контрольная работа за 1 триместр. | 1 | Контрольная работа работа № 4 с. 23 | Развитие письменной речи | ||||
45 | 11 | Р. Н.О. Однокоренные слова и разные формы одного слова. Разбор слова по составу. | 1 | Работа с текстом «В Ильменском заповеднике» | Развитие устной и письменной речи | ||||
46 | 12 | Однокоренные слова и разные формы одного слова. Разбор слова по составу. Р /р. Подробное изложение. | 1 | Изложение № 5 с. 31 | Развитие словесно – логического мышления | ||||
47 | 13 | Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Словарный диктант. | 1 | Словарный диктант № 2 с. 24 | Развитие речи | ||||
48 | 14 | Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Правила переноса. | 1 | Гласные буквы в безударных слогах нужно проверять, проверяемые безуд. гласные могут быть в приставке, корне, суффиксе, окончании. Проверка безуд. гл. в разных частях слова. Правило подбора проверочных слов при данной орфограмме. Два способа проверки слов с безуд. гл. в корне:
Какую гласную букву нужно писать в корне проверяемого слова, если в корне проверочного слова пишется буква ё. Слова с двумя безуд. гл. в корне проверяют двумя проверочными словами. | Развитие навыков грамотного письма | ||||
49 | 15 | Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Образование слов при помощи суффиксов. | 1 | Развитие памяти | |||||
50 | 16 | Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Образование слов при помощи приставок. | 1 | Работа с предложением из текста «Озеро Тургояк» | Развитие мышления | ||||
51 | 17 | Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Синонимы. | 1 | Развитие словесно – логического мышления | |||||
52 | 18 | Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Чередование согласных в корне. Р /р. Изложение «Родина». | 1 | Изложение № 5 с. 26 | Развитие речи | ||||
53 | 19 | Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Беглые гласные. Р/р. Работа с деформированным текстом. | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
54 | 20 | Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Словарный диктант. | 1 | Парные звуки по глухости и звонкости. Места записи их в словах. Орфограммы «парн. согл. звук в конце и середине слова». Парные согл. нужно проверять, т. к. звук не совпадает с буквой. Правила подбора проверочных слов. Развивать умение безошибочно записывать слова с данной орфограммой, подбирать проверочные слова. Умение видеть орфограмму в словах, объяснять выбор буквы, подбирая проверочные слова. | Словарный диктант № 2 с. 40 | Развитие фонематического слуха | |||
55 | 21 | Упражнения в словообразовании. Р /р. Письменные ответы на вопросы. | 1 | Развитие орфографической зоркости | |||||
56 | 22 | Проверочная работа по теме «Правописание безударных и парных согласных в корне слова». | 1 | Проверочная работа № 3 с. 3 | Развитие словесно – логического мышления | ||||
57 | 23 | Р. Н.О. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Словарный диктант. | 1 | Словарны й диктант № 2 с. 5 | Развитие речи | ||||
58 | 24 | Р/р. Восстановление деформированного текста. | 1 | Работа с текстом «Весна на Урале» | Развитие навыков грамотного письма | ||||
59 | 25 | Правописание суффиксов. | 1 | Развитие внимания | |||||
60 | 26 | Правописание суффиксов - ек-, - ик-. | 1 | Развитие словесно-логического мышления | |||||
61 | 27 | Р/р. Озаглавливание и восстановление деформированного текста. | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
62 | 28 | Правописание приставок по, под, от, про, до, об, на, за, над, с. | 1 | Роль приставки в слове, как определить приставку в слове, виды приставок. Нельзя приставку на письме отделять от корня. Приставки всегда пишутся одинаково, независимо от того, как они произносятся. Правило правописания безуд. гл в приставке (вспомни, как пишется эта приставка), в корне (подобрать однокор. слово с уд. гл в корне). Знание о существовании одинаковых предлогов и приставок. Между предлогом и словом, перед которым он стоит, можно вставить др. слово или вопрос. Предлоги никогда не стоят перед словами, которые обозначают действие предмета (перед глаголом). | Развитие словесно – логического мышления | ||||
63 | 29 | Упражнение в правописании приставок по, под, от, про, до, об, на, за, над, с. | 1 | Развитие речи | |||||
64 | 30 | Р/р. Изложение «Дятел» по самостоятельно составленному плану. | 1 | Изложение № 5 с. 4 | Развитие письменной речи | ||||
65 | 31 | Р. Н.О. Правописание приставок по, под, от, про, до, об, на, за, над, с. | 1 | Развитие орфографической зоркости | |||||
66 | 32 | Проверочная работа по теме «Правописание приставок в однокоренных словах». | 1 | Проверочная работа № 4 с. 15 | Развитие словесно – логического мышления | ||||
67 | 33 | Р. Н.О. Приставка и предлог. Виды текстов. Р/р. Озаглавливание и запись деформированного текста. | 1 | Развитие речи | |||||
68 | 34 | Приставка и предлог. Словарный диктант. | 1 | Словарный диктант № 2 с. 16 | Развитие навыков грамотного письма | ||||
69 | 35 | Правописание не с глаголами. | 1 | Развитие словесно-логического мышления | |||||
70 | 36 | Правописание не с глаголами. Р/р. Сочинение по картинке в учебнике. | 1 | Сочинение № 5 с. 19 | Развитие памяти | ||||
71 | 37 | Проверочная работа по теме «Правописание не с глаголами». | 1 | Проверочная работа № 5 с.28 | Развитие словесно – логического мышления | ||||
72 | 38 | Разделительный твердый знак. | 1 | Развитие речи | |||||
73 | 39 | Контрольная работа за 2 триместр. Р. Н.О. Правописание не с глаголами. | 1 | Контрольная работа ; 4 с.34 | Развитие навыков грамотного письма | ||||
74 | 40 | Разделительный твердый знак. | 1 | Правило правописания разделительного твердого знака в словах: · после приставки, которая оканчивается на твердый согласный звук; · перед буквами е, ё, ю, я. Развивать умение на слух определять место разд. тв. знака в слове. | Развитие внимания | ||||
75 | 41 | Написание слов с разделительным твердым знаком. Словарный диктант. | 1 | Словарный диктант № 2 с. 18 | Развитие орфографической зоркости | ||||
76 | 42 | Проверочная работа по теме «Разделительный твердый знак». | 1 | Проверочная работа № 5 с. 25 | Развитие навыков грамотного письма | ||||
77 | 43 | Р. Н.О. Р/р. Сочинение «Зимние забавы». | 1 | Беседа с детьми о уральских морозах, об уральской зиме. | Сочинение № 5 с. 28 | Развитие словесно – логического мышления | |||
78 | 44 | Непроизносимые согласные. Словарный диктант. | 1 | Согласные звуки, которые в некоторых словах не произносятся, но обозначаются на письме буквами. Развивать умение записывать слова с данной орфограммой. Знакомство с правилом о проверке слов с непроизносимыми согласными звуками. | Словарный диктант № 2 с. 12 | Развитие речи | |||
79 | 45 | Непроизносимые согласные. Р/р. Сочинение «Вечер». | 1 | Развитие памяти | |||||
80 | 46 | Орфограмма «непроизносимые согласные». | 1 | Развитие словесно – логического мышления | |||||
81 | 47 | Р/р. Озаглавливание текста и письмо по памяти. Непроизносимые согласные. | 1 | Развитие словесно – логического мышления | |||||
82 | 48 | Проверочная работа по теме «Непроизносимые согласные». | 1 | Проверочная работа № 4 с. 3 | Развитие речи | ||||
83 | 49 | Р. Н.О. Двойные согласные. | 1 | В словах, где слышится долгий звук, пишется удвоенная согласная. Развивать умение безошибочно записывать слова с двойными согласными | Развитие навыков грамотного письма | ||||
84 | 50 | Двойные согласные. Р/р. Сочинение «Наш класс». | 1 | Сочинение № 5 с. 13 | Развитие орфографической зоркости | ||||
85 | 51 | Двойные согласные. Предупредительный диктант. | 1 | Предупредительный диктант № 1 с.11 | Развитие мышления | ||||
86 | 52 | Р/р. Сочинение на свободную тему. | 1 | Сочинение № 5 с. 13 | Развитие словесно – логического мышления | ||||
87 | 53 | Р. Н.О. Сложные слова. | 1 | Развитие речи | |||||
88 | 54 | Сложные слова. Р/р. Восстановление деформированного текста. | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
89 | 55 | Сложные слова. Р/р. Восстановление деформированного текста. Письмо по памяти. | 1 | Развитие устной речи | |||||
90 | 56 | Сложные слова. Предупредительный диктант. | 1 | Предупредительный диктант № 3 с. 4 | Развитие письменной речи | ||||
91 | 57 | Сложные слова. Р/р. Изложение «Первый велосипед». | 1 | Изложение № 5 с. 34 | Развитие навыков грамотного письма | ||||
92 | 58 | Проверочная работа по теме «Сложные слова». | 1 | Проверочная работа № 4 с.12 | Развитие навыков грамотного письма | ||||
93 | 59 | Р. Н.О. Сложные слова. | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
94 | 60 | Сложные слова. Закрепление. | 1 | Развитие орфографической зоркости | |||||
95 | 61 | Р/р. Изложение «Гусь и яблоня». | 1 | Зоопарк г. Челябинска | Изложение № 5 с. 13 | Развитие умения видеть опасные места в словах и предложениях | |||
96 | 62 | Р. Н.О. Сложные слова. Повторение. | 1 | Развитие фонематического слуха | |||||
97 | 63 | Проверочный диктант по теме «Состав слова». | 1 | Проверочная работа № 4 с. 6 | Развитие навыков грамотного письма | ||||
98 | 64 | Р. Н.О. Сложные слова. | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
Имя существительное (22 ч) |
|
| |||||||
99 | 1 | Понятие об имени существительном. Р/р. Знаки препинания в диалоге. | 1 | Что обозначают имена сущ. Сущ., которые отвечают на вопросы: кто? что? Имена сущ. м. р., ж. р., с. р.:
Чтобы узнать род сущ. во мн. ч., надо поставить его в ед. ч. Отличие сущ. в ед. ч. от сущ. во мн. ч. Изменение имен сущ. по числам:
Изменение окончаний имен сущ. по вопросам называется изменением по падежам или склонением. Чтобы определить падеж сущ., нужно найти слово, с которым связано имя сущ., поставить от него вопрос. По вопросу и предлогу определи падеж. На конце сущ. ж. р. в ед. ч. после шипящих пишется мягкий знак На конце сущ. м. р. после шипящих мягкий знак не пишется. | Развитие фонематического слуха | ||||
100 | 2 | Понятие об имени существительном. Р/р. Составление предложений со словом береза. | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
101 | 3 | Род и число существительных. Р/р. Устное составление рассказа на тему по опорным словам. Словарный диктант. | 1 | Словарный диктант № 2 с. 5 | Развитие навыков грамотного письма | ||||
102 | 4 | Род и число существительных. | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
103 | 5 | Существительные с твердой и мягкой основами. Р/р. Устное составление повествовательного текста. | 1 | Редкие животные Ю. Урала | Развитие навыков грамотного письма | ||||
104 | 6 | Существительные с твердой и мягкой основами. Словарный диктант. | 1 | Словарный диктант № 2 с. 17 | Развитие интеллектуальных способностей | ||||
105 | 7 | Окончания существительных в начальной форме. | 1 | Развитие внимания | |||||
106 | 8 | Р/р. Восстановление деформированного текста. | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
107 | 9 | Предупредительный диктант. | 1 | Предупредительный диктант № 4 с. 36 | Развитие фонематического слуха | ||||
108 | 10 | Р. Н.О. Употребление в речи существительных с мягкой и твердой основой. | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
109 | 11 | Изменение существительных по числам и падежам. | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
110 | 12 | Контрольная работа за 3 триместр. | 1 | Развитие фонематического слуха | |||||
111 | 13 | Р. Н.О. Изменение существительных по числам и падежам. Словарный диктант. | 1 | Словарный диктант № 2 с.12 | Развитие навыков грамотного письма | ||||
112 | 14 | Изменение существительных по числам и падежам. Р/р. Изменение текста (род). | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
113 | 15 | Изменение существительных по числам и падежам. Р/р. Изменение текста (число). | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
114 | 16 | Изменение существительных по числам и падежам. Закрепление. | 1 | Развитие орфографической зоркости | |||||
115 | 17 | Изменение существительных по числам и падежам. Р/р. Составление предложений. | 1 | Развитие умения видеть опасные места в словах | |||||
116 | 18 | Изменение существительных по числам и падежам. Контрольное списывание. | 1 | Списывание № 5 с. 35 | Развитие фонематического слуха | ||||
117 | 19 | Изменение существительных по числам и падежам. Словарный диктант. | 1 | Словарный диктант № 2 с. 7 | Развитие навыков грамотного письма | ||||
118 | 20 | Изменение существительных по числам и падежам. Повторение. | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
119 | 21 | Проверочная работа по теме: «Изменение существительных по числам и падежам». | 1 | Проверочная работа № 4 с. 41 | Развитие логики мышления | ||||
120 | 22 | Р. Н.О. Р/р. Составление рассказа по опорным словам. | 1 | Развитие наглядно-образного мышления | |||||
Имя прилагательное (18 ч) |
|
| |||||||
121 | 1 | Понятие об имени прилагательном. | 1 | Имена прил. обозначают признак предмета. Значение прилагательных. Определение рода имен прил. по роду имени сущ., с которым оно связано. Число имени прил. определяется по числу имени сущ., которое с ним связано. Имена прил. во мн. ч. отвечают на вопрос какие? | Развитие фонематического слуха | ||||
122 | 2 | Понятие об имени прилагательном. Р/р. Восстановление деформированного текста. | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
123 | 3 | Связь имен прилагательных с именами существительными. | 1 | Лекарственные растения Чел. обл. | Развитие навыков грамотного письма | ||||
124 | 4 | Число и род прилагательного. Р/р. Восстановление деформированного текста. | 1 | Развитие памяти | |||||
125 | 5 | Число и род прилагательного. Закрепление. | 1 | Развитие словесно-логического мышления | |||||
126 | 6 | Изменение прилагательных по числам и родам. Р/р. Составление предложений. | 1 | Развитие фонематического слуха | |||||
127 | 7 | Изменение прилагательных по числам и родам. Словарный диктант. | 1 | Словарный диктант № 2 с. 33 | Развитие навыков грамотного письма | ||||
128 | 8 | Изменение прилагательных по числам и родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
129 | 9 | Р/р. Озаглавливание текста и запись его под диктовку. | 1 | Развитие фонематического слуха | |||||
130 | 10 | Р. Н.О. Изменение прилагательных по числам и родам. | 1 | Развитие орфографической зоркости | |||||
131 | 11 | Понятие о склонении прилагательных. Предупредительный диктант. | 1 | Предупредительный диктант № 3 с.24 | Развитие фонематического слуха | ||||
132 | 12 | Понятие о склонении прилагательных. Словарный диктант. | 1 | Словарный диктант № 2 с. 17 | Развитие навыков грамотного письма | ||||
133 | 13 | Понятие о склонении прилагательных. | 1 | Название городов Челяб. обл. | Развитие навыков грамотного письма | ||||
134 | 14 | Прилагательные с твердой и мягкой основами. Словарный диктант. | 1 | Словарный диктант № 2 с. 27 | Развитие памяти и внимания | ||||
135 | 15 | Прилагательные с твердой и мягкой основами. Упражнения в правописании окончаний имен прилагательных. | 1 | Развитие умения видеть опасное место в словах | |||||
136 | 16 | Прилагательные с твердой и мягкой основами. Закрепление. | 1 | Развитие фонематического слуха | |||||
137 | 17 | Проверочная работа по теме: «Имя прилагательное». | 1 | Проверочная работа № 4 с.15 | Развитие навыков грамотного письма | ||||
138 | 18 | Р. Н.О. Склонение имен прилагательных. | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
Глагол (22 ч) |
|
| |||||||
139 | 1 | Понятие о глаголе. Словарный диктант. | 1 | Глагол обозначает действие предмета, отвечает на вопросы: что делать? Что сделать? В русс. яз. есть глаголы, близкие по смыслу и гл., противоположные по смыслу. | Словарный диктант № 2 с. 19 | Развитие орфографической зоркости | |||
140 | 2 | Глагол. Роль глаголов в предложении. | 1 | Развитие словесно-логического мышления | |||||
141 | 3 | Глагол как главный член предложения. | 1 | Развитие фонематического слуха | |||||
142 | 4 | Употребление глаголов в речи. | 1 | Реки Чел. обл. | Развитие навыков грамотного письма | ||||
143 | 5 | Число глаголов. Словарный диктант. | Словарный диктант № 2 с. 20 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
144 | 6 | Изменение глаголов по числам. | 1 | Коррекция нарушений письменной речи | |||||
145 | 7 | Упражнения в определении числа глаголов и изменении глаголов по числам. | 1 | Развитие грамотности | |||||
146 | 8 | Число глаголов. Закрепление. | 1 | Развитие фонематического слуха | |||||
147 | 9 | Время глаголов. Словарный диктант. | 1 | Словарный диктант № 2 с. 22 | Развитие навыков грамотного письма | ||||
148 | 10 | Временные формы глаголов (понятие). | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
149 | 11 | Упражнения в определении времени глагола. | 1 | Развитие письменной и устной речи | |||||
150 | 12 | Неопределенная форма глаголов. | 1 | Развитие внимания | |||||
151 | 13 | Лицо глаголов. Общее понятие о личном местоимении. | 1 | Развитие фонематического слуха | |||||
152 | 14 | Лицо глаголов. Личные местоимения. | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
153 | 15 | Итоговая контрольная работа за год. | 1 | Контрольная работа № 4 с.13 | Развитие навыков грамотного письма | ||||
154 | 16 | Р. Н.О Лицо глаголов. | 1 | Развитие словесно-логического мышления | |||||
155 | 17 | Понятие о личных окончаниях глагола. | 1 | Развитие логики мышления | |||||
156 | 18 | Личные окончания глагола. | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
157 | 19 | Изменение глаголов по временам. | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
158 | 20 | Наблюдение за изменением рода глаголов прошедшего времени. | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
159 | 21 | Проверочная работа по теме: «Глагол». | 1 | Проверочная работа № 4 с. 26 | Развитие логики мышления | ||||
160 | 22 | Повторение пройденного в 3 классе. | 1 | Развитие памяти | |||||
Повторение (10 ч) |
| ||||||||
161 | 1 | Обобщение знаний о тексте. | 1 | Развитие фонематического слуха | |||||
162 | 2 | Обобщение знаний о составе слова. | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
163 | 3 | Корневые орфограммы. | 1 | Подбор слов на тему: «Осень родного края» | Развитие навыков грамотного письма | ||||
164 | 4 | Обобщение знаний о имени существительном. | 1 | Развитие интеллектуальных способностей | |||||
165 | 5 | Орфограммы. Имя существительное. | 1 | Развитие умения мыслить, стараясь рассуждать | |||||
166 | 6 | Обобщение знаний о имени прилагательном. | 1 | Развитие фонематического слуха | |||||
167 | 7 | Орфограммы. Имя прилагательное. | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
168 | 8 | Обобщение знаний о глаголе. | 1 | Развитие навыков грамотного письма | |||||
169 | 9 | Орфограммы. Глагол. | 1 | Развитие интеллектуальных способностей | |||||
170 | 10 | Повторение материала, пройденного в 3 классе. Итоговый урок. | 1 | Развитие умения мыслить, стараясь рассуждать | |||||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
