Анализ социально-педагогического состава слушателей дистанционного обучения (стр. 2 )

Первым этапам дистанционного обучения педагогов было участие во всероссийских, краевых форумах и конференциях. Для того чтобы организовать участие в таком мероприятии мною, как методистом дистанционного обучения, проводится большая работа. Во-первых, необходимо самой познакомиться с предлагаемым ресурсом, оценить его качество. Во-вторых, связаться с организаторами и уточнить организационные вопросы. В-третьих, подготовить информационные письма в образовательные учреждения с информацией о проводимом мероприятии, в которых так же оговаривается время консультаций методистами ММЦ и возможное время для выхода в Интернет. Но, к сожалению, откликов было очень мало. Такая же ситуация была и относительно участия детей в различных дистанционных мероприятиях (олимпиадах, конкурсах и т. д.).

Проанализировав данную ситуацию, обсудив это с педагогами района, мы поняли, что педагог, не имеющий представление о данных мероприятиях, не имеющий опыта, не оценивший данный ресурс, не может дать компетентные консультации ребенку, увлечь его, найти возможные (оптимальные) пути реализации. Безусловно, тот факт, что на данный момент ни одно образовательное учреждение не имеет выхода в Интернет, сыграло не маловажную роль в сложившейся ситуации. А удаленность образовательных учреждений от ММЦ и не регулярный подвоз в районный центр не дает возможности педагогам и учащимся систематически использовать Интернет-ресурсы для самообразования. Нет мотивации использования дистанционных ресурсов учащимися в виду того, что не достаточно развита система дополнительного образования в предметных областях, профильное обучение в ОУ района находится на стадии становления ( учебный год реализуется предпрофильное обучение, с учебного года вводится профильное обучение старшеклассников). Неуверенность при работе с информационно-коммуникационными технологиями, отсутствие материально-технической базы в образовательных учреждениях, осторожность в использовании новых форм обучения являются «тормозящим» фактором использования дистанционных ресурсов для самообразования, повышения квалификации, применения в образовательном процессе. К сожалению, понимания того, что Интернет есть образовательный ресурс не сформировано еще у многих педагогов района.

Для решения некоторых проблем, перечисленных выше, на базе ММЦ ведется следующая работа.

Нами реализуются групповые целевые консультации «Основы работы в Интернет», в ходе которых слушатели: знакомятся с основами работы с Web-страницами; получают представление о способах поиска информации в Интернет; знакомятся со способами сохранения информации из сети Интернет, их преимуществами и ограничениями; осваивают основы работы с электронной почтой; знакомятся с образовательными ресурсами Интернет.

Это способствует профессиональному развитию педагогов, расширению информационного поля познавательной деятельности.

Учителя, прошедшие обучение, оценили Интернет, как новый методический и дидактический ресурс. Вследствие этого, стало больше обращений в ММЦ, как в учреждение предоставляющее выход в Интернет. По окончании курса некоторые педагоги подключились к сети Интернет в домашних условиях.

Для учителей-предметников разработаны и ведутся систематически однодневные семинары, направленные на ознакомление и анализ предметных Интернет – ресурсов, на которых учителя знакомятся, анализируют предметные Интернет-ресурсы. Знакомятся с дистанционными курсами, представленными в сети Интернет различными образовательными учреждениями.

Большое внимание уделяем рекламе дистанционных мероприятиях для педагогов и школьников. Для этого я, как методист ДО, выступаю на заседаниях районных методических объединений, семинарах проблемных групп и т. д., где рассказываю о проходивших в данный момент мероприятиях. Кроме этого все материалы, рассылаемые в образовательные учреждения, дублируются на стенде «Дистанционное обучение» в районном ММЦ.

Вся это работа, дает небольшие результаты.

Так, 2 учащихся Нижнеингашской средней школы №1 приняли участие в отборочном этапе на обучение в «Детско-юношескую дистанционную школу программистов олимпийского резерва», 5 учащихся района приняли участие в первом этапе проекта «Использование ИКТ в объединениях технической направленности», организованными краевым Дворцом пионеров и школьников. При проведении данных мероприятий ММЦ являлось организатором, техническим ресурсом, а так же мною оказывалась консультационная поддержка по вопросам выхода в Интернет и правильности выставления конкурсных работ.

Небольшим заделом на будущее было участие в Интернет-форуме по теме «Сила края в единении» организованном проводимом в рамках краевая культурно-спортивная акция «Мы вместе!». Участники данного форума не только приняли в нем участие, но и познакомились с существующими дистанционными проектами, реализуемыми Всероссийским фестивалем «Умник». Сейчас формируются группы, которые захотели принять участие в данном проекте на следующий учебный год.

На данный момент проводиться работа, которая позволит учащимся района принять участие в конкурсе «Профи-эрудит», проходящим в рамках информационно-образовательного проекта «Миры профессиональных возможностей, и во Всероссийской Интернет-олимпиаде юных журналистов, проводимой под эгидой Минобрнауки Российской Федерации.

Ведется работа по изучению содержания и организации дистанционных курсов. Для этого, я, как методист ДО прошла обучение в СГСЭУ по курсу «Организация поиска в сети Интернет». Это позволило мне дать компетентные консультации педагогам, заинтересовавшимся дистанционными курсами, проводимые СГСЭУ («Подготовка мультимедийных консультаций», «Настройки доступа в сети Интернет»). Прошли обучение только единицы педагогов (4), проживающие в районном центре.

В связи с тем, что со следующего учебного года и наш район включается в профильное обучение, нами ведется работа по изучению, анализу дистанционных курсов, предлагаемых НФПК и краевыми образовательными учреждениями. Знакомим педагогов, а через них и учащихся с имеющимися ресурсами по различным профилям.

Велась работа по изучению и представления дистанционных курсов организуемых на базе МИСИ. Но, к сожалению образовательный учреждения района пока не готовы подать точные списки учащихся желающих и, главное имеющих возможность обучаться, на данных курсах, т. к. в учреждениях нет Интернет, а сроки подключения растянуты до ноября 2007 года. А на организацию подвоза учащихся в ММЦ нет достаточных средств, т. к. многие учреждения удалены от райцентра на 50 и более километров.

При этом ведется изучение и оповещение о дистанционных курсах, организуемых открытым лицеем «Всероссийская заочная многопредметная школа» по следующим темам: «Математика в экономике», «Математика: Многочлены», «Русский язык: Орфография», «Химия: ароматичность», «Химия: окислительно-восстановительные реакции».

Кроме того, в июне в рамках районного мероприятия для детей из отдаленных сельских школ «Детские Интернет - каникулы» будет запушен образовательный недельный модуль для учащихся 8, 10 классов «Основы работы в Интернет», на котором, учащиеся познакомятся с организацией эффективного поиска, освоят основы работы с электронной почтой. В рамках данного мероприятия будет организовано участие в образовательных форумах, на которых учащиеся школ обсудят со сверстниками проблемы современности.

В данный момент разработан и проходит апробацию очный элективный курс «Элементы компьютерной графики» для учащихся 9 классов. Данный курс знакомит учащихся с системой трехмерного твердотельного моделирования КОМПАС 3D. Работу по данному направлению мы выбрали после анализа базисных учебных планов и потребностей в обучении учащихся для подготовки к дальнейшему обучению в технических образовательных учреждениях. В дальнейшем рассматривается вариант организации дистанционного обучения по данной программе.

5. Статья

ФОРМЫ ИННОВАЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ В СГА

Современная Гуманитарная Академия, г. Москва

СГА обладает уникальной технологией обучения. Обучение по данной технологии ведётся уже более 10 лет и дало положительные результаты обучения.

С 2000 года в СГА проходят обучения и учащиеся средней общеобразовательной школы. Образовательные программы для школьников, которые предлагает СГА, позволят:

- углубленно изучить цикл основных дисциплин школьной программы;

- углубленно изучить отдельные дисциплины школьной программы, отдельные темы школьных дисциплин, дисциплины профильных курсов;

- подготовится к итоговым экзаменам по программам основного общего и среднего (полного) общего образования;

- подготовится к сдаче ЕГЭ.

СГА обладает уникальной технологией обучения. Обучение по данной технологии ведётся уже более 10 лет и дало положительные результаты обучения.

С 2000 года в СГА проходят обучения и учащиеся средней общеобразовательной школы. Образовательные программы для школьников, которые предлагает СГА, позволят:

- углубленно изучить цикл основных дисциплин школьной программы;

- углубленно изучить отдельные дисциплины школьной программы, отдельные темы школьных дисциплин, дисциплины профильных курсов;

- подготовится к итоговым экзаменам по программам основного общего и среднего (полного) общего образования;

- подготовится к сдаче ЕГЭ;

- повысить свой культурно-образовательный уровень.

Участие в занятиях, предусматривающих использование информационно-телекоммуникационной системы обучения, позволит слушателям, помимо прироста знаний и повышения общей осведомленности, овладеть современными средствами коммуникации, освоить персональный компьютер и получить навыки самостоятельной работы, что значительно расширит их возможности при поступлении в вуз.

Специфика технологии обучения заключается в следующем:

изучаемая дисциплина разбивается на модули.

Модуль состоит из технических единиц (индивидуальных видов занятий)

Каждое занятие обеспечено своими учебными продуктами. Каждый учебный продукт имеет свой код, список всех учебных дисциплин с кодами учебных продуктов представлены в сводном катологе. В таблице №1 приведен образец для дисциплины «Физика»

Сводный каталог учебных продуктов для школьного самообразования
	№ п/п	Код дисциплины	Дисциплина	№ модуля	Код модуля	Рабочий учебник	Модульная лекция	Индивидуальный коллективный тренинг	Модульный тест
	33	7004	Физика	01	7004.01.02	7004.01.02;1	СШ.0029 СШ.0028 ВЗ7004.01	Р110 ИПТ7004.02 ИПТ7004.01	7004.01.02;1
	02	7004.02.02	7004.02.02;1	СШ.0030 СШ.0031 ВЗ7004.02	Р103 ИПТ7004.04 ИПТ7004.03	7004.02.02;1
	03	7004.03.02	7004.03.02;1	СШ.0033 СШ.0032 ВЗ7004.03	ИПТ7004.06 ИПТ7004.05	7004.03.02;1
	04	7004.04.02	7004.04.02;1	СШ.0005 СШ.0034 ВЗ7004.04	ИПТ7004.08 ИПТ7004.07 ТТ00482	7004.04.02;1
	05	7004.05.02	7004.05.02;1	СШ.0035 СШ.0043 ВЗ7004.05	ИПТ7004.09 ИПТ7004.10	7004.05.02;1
	06	7004.06.02	7004.06.02;1	СШ.0056 СШ.0062 ВЗ7004.06	ИПТ7004.11 ИПТ7004.12 ТТ00484	7004.06.02;1

К таким формам относятся следующие учебные продукты:

обучающие программы:

-электронный рабочий учебник

-слайд лекция

-коллективный тренинг

- Ресурсы телекоммуникационной двухуровневой библиотеки СГА

компьюторно-тренинговые программы:

-Логическая схема

-тест тренинг (по дисциплинам 11 класса составлен по материалам ЕГЭ)

контролирующие программы:

-модульный тест

-электронный экзамен

Электронный рабочий учебник по разделам (частям или темам) предметов – это учебный продукт, выполненный в виде гипертекста. Во все учебники обязательно включаются:

- тематический обзор учебного материала, в котором в краткой и доступной форме излагается изучаемая тема;

- глоссарий (токовый словарь понятий и терминов, используемый в тексте учебника);

- перечень умений и упражнений по их алгоритмическому заучиванию;

- задания для самостоятельной работы;

- список основной и дополнительной литературы, рекомендованной к изучению.

С рабочим учебником можно работать на компьютере или заказать его распечатку на принтере. Рабочие учебники, как правило, небольшого объема, не более 100 страниц, поэтому с ним удобно работать на компьютере, носить с собой в распечатанном виде.

Слайд-лекция – учебный фильм, в виде текстовых и графических слайдов с речевым сопровождением преподавателя-автора лекции.

При просмотре слайд-лекций через каждые 5-7 минут школьник должен пройти тест на понимание просмотренного раздела лекции, состоящий, как правило, из одного вопроса. Если тест не пройден, демонстрация лекции останавливается, и школьник должен вернуться к началу соответствующего отрезка лекции. По окончании лекции предлагается пройти тест из 5 вопросов по всему содержанию лекции.

Идея структуры лекции с обратной связью подсказана психологами нашего вуза. Чередование подачи слайдов с тестами способствует активизации внимания обучающегося – заснуть или поболтать с соседом, сидящим за соседним компьютером, не удастся, зато уровень усвоения изучаемого материала значительно возрастает.

Авторами лекций являются известные в своих областях педагоги, ученые.

Ресурсы телекоммуникационной двухуровневой библиотеки СГА

В СГА создана уникальная телекоммуникационная двухуровневая библиотека. Ее ресурсы на сегодняшний день составляют более 70 тыс. единиц хранения - это учебники, учебная и научная литература, различные словари, энциклопедии, журналы и газеты. А в виртуальном читальном зале библиотеки - более 9 млн. единиц ресурсов удаленного доступа телекоммуникационной библиотеки. В виртуальном читальном зале можно получить доступ к ресурсам Научной электронной библиотеки, «Единого окна доступа к образовательным ресурсам», Электронной библиотеки международных документов по правам человека, портала «Культура регионов России», Проекты библиотеки Конгресса США «Память Америки», «Открытый мир», портала «Галлика» Национальной библиотеки Франции и др.

В библиотеке можно пользоваться услугами электронного переводчика.

Его цель

Огромное количество учебной и научной литературы по многим отраслям знаний, которой можно воспользоваться в любом учебном центре СГА независимо от его местонахождения – таким объемом, не может похвастаться ни одна школа, ни одна районная и даже областная библиотека. Пользуясь услугами библиотеки, школьник учится самостоятельно работать с электронным библиотечным каталогом, осваивает систему заказа нужной литературы. Все эти навыки очень пригодятся в будущей студенческой жизни, и при устройстве на работу.

Все компьютерные средства обучения нацелены на формирование у обучающегося научной и профессиональной компетенции.

Обучающие компьютерно-тренинговые программы

Работа с обучающими компьютерными программами позволяет учащимся развить логическое мышление, приобрести практические навыки в интересующих областях знаний и закрепить теоретические знания.

На занятиях школьникам предлагаются такие обучающие компьютерные программы, как:

Логические схемы

Обучающемуся предоставляется перечень блоков, содержащих основные понятия темы. Из данных блоков необходимо составить блок-схему, устанавливая на компьютере логические связи между ними с помощью стрелок.

Составление логической схемы заканчивается выставлением оценки программным способом по двухбалльной системе («зачет-незачет»). Составление логических схем позволяет тренировать логическое мышление, а также провести самооценку знаний по избранной теме.

Тест-тренинг

Задача тестов-тренингов – постоянный самоконтроль знаний. Тест-тренинг представляет собой набор вопросов по разделам предмета с вариантами ответов, один (или несколько) из которых является правильным.

Тренировочное занятие проводится с использованием специальной компьютерной программы «Тест-тренинг». По завершению работы с программой обучающийся может ознакомиться с результатами тестирования, просмотреть правильные ответы, тестироваться несколько раз до получения положительного результата.

В процессе тренировочного тестирования обучающийся может оценить свой уровень подготовки по той или иной теме и, на основании результатов прохождения теста-тренинга, принять для себя решение о необходимости срочно приступить к занятиям для восполнения появившихся пробелов в знаниях или удовлетвориться имеющимся багажом знаний.

Модульные и экзаменационные тесты - электронные учебные продукты, предназначенные для контроля качества освоения материала по модулю или по всей дисциплине.

Тестовые базы, как и тесты-тренинги, служат для самоконтроля знаний. Но в отличие от тестов-тренингов, позволяющих тестироваться до положительного результата, результаты модульного и экзаменационного тестирования корректировке не подлежат.

Тестирование дает обучающемуся объективную оценку своих знаний по данной теме, обеспечивает уверенность, что материал освоен.

Обучаясь по программам СГА, школьник не привязан к жесткому расписанию. Он сам формирует себе удобное для себя расписание, как принято говорить, свою образовательную траекторию. Школьники могут осваивать образовательные программы после основных занятий в школе или в выходные дни, ежедневно или несколько раз в неделю.

На курсы по программам школьного самообразования принимаются учащиеся школ. Уровень предыдущего образования поступающих не регламентируется. Обучение осуществляется в форме самообразования.

В специально оборудованном инновационном классе школьники могут самостоятельно работать с лекционном материалом, учебниками, справочниками, доступными в электронном виде, обучающими компьютерными программами различного методического назначения.

К разработке учебных продуктов привлекаются как учителя, имеющие большой опыт работы в школе, так и профессорско-преподавательский состав СГА и других вузов. Разработка учебных продуктов в СГА – плод творчества огромного числа специалистов. Это и авторы учебных материалов – ведущие российские и зарубежные педагоги, и программисты, разрабатывающие удобные для пользования программы, и компьютерные дизайнеры, обеспечивающие красочное оформление продукта, и психологи, определяющие, как лучше и доступнее довести до обучающегося знания.

Мы рассматриваем обучение как ряд самостоятельных шагов обучающегося. Ученик сам поднимает свой уровень знаний с помощью образовательной среды СГА, а академия - его помощник, соратник на трудном пути к успеху. Важно не как много изучается, а что изучается. Мы учим подходить к знаниям творчески, а не по четкому алгоритму, заданному учителем. Мы формируем компетенции, умение эффективно управлять потоками поступающей информации.

СГА предлагает перечень дисциплин для учащихся школ, которые указаны в таблице 2 и 3. В случае Вашей заинтересованности в сотрудничестве СГА готова предоставить данные о планах разработок учебных продуктов, а также имеется возможность к исполнению заказа на разработку предлагаемых Вами курсов дисциплин.

Таблица 2

№ п/п	Название дисциплины	Класс	Тип курса (базовый, профильный, элективный)	Примерный объем (академических часов)
1	Введение в социологию	10-11	элективный	54
2	Мир психологии	10-11	элективный	54
3	Основы педагогики	10-11	элективный	36
4	Ораторское искусство	10-11	элективный	58
05	Современный менеджмент	10-11	элективный	32
6	Введение в экономическую науку	10-11	профильный	54
7	Основы бизнеса	10-11	элективный	46
8	Готовимся к трудовой деятельности	10-11	элективный	28
9	Основы делового администрирования	10-11	элективный	56
10	Основы бухгалтерского учета	10-11	элективный	60
11	Мир маркетинга	10-11	элективный	54
12	Уроки экономики	10-11	профильный	54
13	Современное программирование	10-11	элективный	54
14	Информационно-коммуникационные сети	10-11	элективный	54
15	Информационные технологии	10-11	элективный	54
16	Мир электротехники	10-11	элективный	54
17	Информационная электроника	10-11	элективный	34
18	Операционные системы	10-11	элективный	38
19	Этнография народов России	10-11	элективный	32
20	Отечественная история	10-11	профильный	34
21	История мировой литературы	10-11	элективный	30
22	История мировой культуры	10-11	элективный	40
23	Экономическая география	10-11	профильный	48
24	Мир возрастной психологии	10-11	элективный	50
25	Введение в теорию игр и вероятности	10-11	элективный	42
26	Основы клинической психологии	10-11	элективный	50
27	Основы педагогики	10-11	элективный	36
28	История Древнего мира	5	профильный	20
29	История Средних веков	6	профильный	20
30	Новая история	7	профильный	20
31	Новейшая история	8	профильный	20
32	Отечественная история до 18 века	5	профильный	20
33	Отечественная история 18 - начала 20 веков	6	профильный	20
34	Отечественная история 20 века	7	профильный	20
35	Всеобщая история искусства	9-11	элективный	30
36	История зарубежного и отечественного киноискусства	9-11	элективный	30
37	История музеев мира	9-10	элективный	30
38	Искусство Древней Руси	9-11	элективный	30
39	Натюрморт и пейзаж в изобразительном искусстве	9-11	элективный	30
40	История искусства Византии	9-11	элективный	30
41	История искусства древней Греции и Рима	9-11	элективный	30
42	История искусства Средних веков	9-11	элективный	30
43	История искусства эпохи Возрождения	9-11	элективный	30
44	Бытовой и исторический жанры живописи	9-11	элективный	30
45	Архитектура как вид искусства	9-11	элективный	30
46	История орнамента	9-11	элективный	32
47	Декоративно-прикладное искусство России	9-11	элективный	30
48	История музыки и театра	9-11	элективный	30
49	Классические языки	9-11	элективный	20
50	История эстетических учений	9-11	элективный	20
51	Философия искусства	9-11	элективный	20
52	Первобытное искусство	9-11	элективный	20
53	Искусство Древнего Востока	9-11	элективный	20
54	Искусство Востока Средних веков	9-11	элективный	30
55	Западноевропейское искусство 17-18 веков	9-11	элективный	70
56	Западноевропейское искусство 19-20 веков	9-11	элективный	50
57	Русское искусство 18 века	9-11	элективный	40
58	Русское искусство 19 века	9-11	элективный	40
59	Отечественное искусство 20 века	9-11	элективный	30
60	Информационная культура для школьников (5 класс)	5	элективный	34
61	Информационная культура (8 класс)	8	элективный	34
62	Информационная культура (9 класс)	9	элективный	34
63	Промышленный дизайн (школьное образование)	10-11	элективный	26
64	Социально-психологическая основа трудовой деятельности (5 класс)	5	элективный	16
65	Социально-психологическая основа трудовой деятельности (6 класс)	6	элективный	26
66	Естествознание (10 класс)	10	профильный	32
67	Естествознание (11 класс)	11	профильный	32
68	Информационная культура (8 класс)	8	элективный	34
69	Информационная культура (9 класс)	9	элективный	34
70	Промышленный дизайн (школьное образование)	10-11	элективный	26

Таблица 3