Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 17 )

Важнейшим показателем эффективности функционирования Программы духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся является нравственное развитие ребенка и становление личностных характеристик выпускника начальной школы.

Объективная оценка определяется социологическими и психолого-педагогическими исследованиями (наблюдение, анкетирование, тестирование обучающихся, родителей и педагогов).

Наиболее информативными методами диагностики являются: беседа, наблюдение, тестирование, анкетирование, социометрия, ранжирование, недописанный тезис, рисуночный тест, ситуация выбора.

Используемые диагностики:

- диагностика уровня воспитанности школьника (методика );

- диагностика межличностных отношений «Настоящий друг» (методика );

- изучение представлений учащихся о нравственных качествах «Незаконченная история, или мое отношение к людям» (методика )

- диагностика уровня товарищества и взаимопомощи (методика );

- диагностика и исследование нравственной сферы школьника «Что такое хорошо и что такое плохо?» (методика );

- диагностика эмоционального компонента нравственного развития (методика );

- письменный опрос-диагностика «Какие качества вы цените в людях?»;

- диагностика осознанности отношения к собственному здоровью (методика ); анкетирование «Значимость здоровья в системе ценностей», «Сформированность навыков личной гигиены»

- диагностика осознанности гражданской позиции учащихся (, )

7. Программа формирования культуры здорового

и безопасного образа жизни

7.1. Введение.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни (далее - Программа здоровья) представляет собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

− неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

− активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

− особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Программа здоровья связана с Программой духовно-нравственного развития и воспитания, так как здоровье понимается как совокупность нескольких составляющих: физического, психического, духовного, социального. Для реализации программы также используются возможности УМК «Перспективная начальная школа».

7.2. Цель и задачи программы.

Цель: создать условия для формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся.

Задачи программы:

1) Сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье:

- о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности;

- о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

- о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

- об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

2) научить обучающихся:

- делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

- выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе ее использования самостоятельно поддерживать свое здоровье;

- составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

- элементарным навыкам эмоциональной разгрузки;

3) с учетом принципа информационной безопасности дать представление:

- о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании причин возникновения зависимости от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

- о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

4) сформировать потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

7.3. Использование возможностей УМК «Перспективная начальная школа» в образовательном процессе.

Здоровьесберегающий потенциал типических свойств УМК «Перспективная начальная школа»:

- воспитание физической культуры: осознания ценности здорового образа жизни, понимания вреда алкоголя и наркотиков, повышения осведомленности в разных областях физической культуры, развития навыков обеспечения безопасности жизнедеятельности;

-социально-нравственное воспитание: развитие чувства сострадания и сопереживания ближнему; формирование умения различать и анализировать собственные эмоциональные переживания и переживания других людей; воспитание уважения к чужому мнению; обучение правилам поведения в обществе и семье; ознакомление с этическими нормами, их культурно-исторической обусловленностью и формирование осознанного понимания их ценности и необходимости;

-гуманистическое убеждение: обучение и развитие каждого ребенка в школе может быть успешным, если создать для них необходимые условия;

-личностно-ориентированный подход к ребенку с опорой на его жизненный опыт и вариативность требований, учитывающих: уровень подготовки учащихся к школе; общие способности к обучению; уровень доступной ребенку самоорганизации; жизненный опыт;

-отбор содержания, включающего систему заданий разного уровня трудности (с соблюдением меры трудности); сочетание различных методов, средств, форм обучения и контроля; возможность сочетания индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе;

-принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников предусматривает поддержку всех учащихся с использованием разного по трудности и объему представления предметного содержания, а соответственно - помощи и взаимопомощи при усвоении программного материала каждым учеником, что открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка;

-принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня, формирования и развития основ культуры умственного и физического труда, предполагает создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (утренняя гимнастика, динамические паузы, прогулки на природу).

Заявленные позиции УМК «Перспективная начальная школа» носят здоровьесберегающий характер, создают безопасную образовательную среду с точки зрения психологической, личностной защищенности каждого школьника.

Для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в системе учебников предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание предоставляет возможность обсуждать с детьми проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» предусмотрены соответствующие темы:

- Раздел «Человек и природа»: «Органы чувств человека» (глаз, нос, язык, ухо, кожа), «Лекарственные растения», «Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов», «Зимние игры», «Летний отдых», «Значение воздуха для растений, животных, человека», «Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека», «Роль растений в жизни человека», «Правила поведения на природе», «Ориентирование на местности», «Измерение температуры воды с помощью термометра», «Безопасное поведение в лесу», «Общее представление о строении тела человека», «Система органов: органы чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма», «Гигиена системы органов».

- Раздел «Человек и общество»: «Школьник и его жизнь в школе», «Правила поведения в школе: в компьютерном классе, на уроке, на перемене, в столовой», «Правильная осанка во время письма», «Правила подъема и спуска с лестницы», «Спортивная форма и сменная обувь», «Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественно полезный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды», «Важнейшие права граждан России – право на жизнь, на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых», «Терроризм – международная опасность».

- Раздел «Правила безопасного поведения» полностью ориентирован на безопасный, здоровый образ жизни: «Домашний адрес и адрес школы, телефон родителей», «Дорога от дома к школе», «Правила перехода проезжей части улицы», «Правила безопасного поведения во время зимних игр (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба, снег несъедобен)», «Ознакомление с внешним видом наиболее распространенных шляпочных несъедобных грибов. Одно из основных правил сбора грибов (не трогай несъедобные и незнакомые тебе грибы)», «Правила поведения при сборе лекарственных трав», «Первая помощь при укусе насекомыми (пчелы, осы)», «Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника», «Личная гигиена», «Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья», «Чистота – залог здоровья (чистые руки, кипяченая вода, проветривание помещения)», «Режим питания», «Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний; правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи», «Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставленные вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). «Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги», «Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставленные вещи). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом», «Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром», «Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью (советом) к взрослым», «Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде (учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре», «Быстрая помощь человеку, на котором тлеет (загорелась) одежда», «Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства)», «Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины)», «Телефон службы спасения МЧС», «Соблюдение правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде)», «Соблюдение правил безопасного поведения во время приема пищи», «Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки)».

При изучении курсов «Русский язык» и «Литературное чтение» выполняя упражнения, учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой, безопасного поведения людей в экстремальных ситуациях. Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением обязательно вводятся правила безопасной работы с ним.

В курсе «Физическая культура» весь материал (особенно по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Огромное влияние на работоспособность человека (по утверждению ученых) имеет музыка и вокал, т. к. дыхательные голосовые упражнения обеспечивают качественное функционирование сердечно-сосудистой системы и всего организма в целом. Песня - это пространство, в котором раскрывается душа ребенка. Многие учащиеся начальной школы посещают вокальный кружок в ДК с. Хромцово. Приобщение ребёнка к музыке, как источнику положительных эмоций, защищает его и от пагубных пристрастий.

Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат способствует организация проектной деятельности, как на уроке, так и во внеурочной работе.

7.4.Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Направления формирования здорового образа жизни	Ценностные установки	Планируемые результаты
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.	Здоровье физическое, стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.	- у учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; - учащиеся имеют элементарные представления о физическом, нравственном, психическом и социальном здоровье человека; - учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; - учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; - учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.	Ценность здоровья и здорового образа жизни.	- соответствие состояния и содержания зданий и помещений санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся; - организация качественного питания учащихся; - оснащенность кабинетов оборудованием; - наличие необходимого и квалифицированного состава специалистов.
Рациональная организация образовательного процесса.	Отношение к здоровью детей как главной ценности. Ценность рациональной организации учебной деятельности.	- соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения; - использование методов и методик обучения, адекватных возрастных особенностям и возможностям учащихся; - индивидуализация обучения.
Организация физкультурно-оздоровительной работы.	Положительное отношение к двигательной активности и совершенствование физического состояния.	- полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях) - рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и различных занятий активно-двигательного характера; - организация динамических перемен, физкультминуток на уроках.
Реализация дополнительных образовательных программ.	Ценность здоровья и здорового образа жизни.	- эффективное внедрение в систему работы школы программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс; - проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.
Просветительская работа с родителями (законными представителями).	Отношение к здоровью детей как главной ценности семейного воспитания.	- эффективная совместная работа педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.; - организация консультаций, бесед по вопросам развития ребенка, его здоровья и т. п.

7.5. Взаимосвязь направлений, задач, видов и форм воспитания.

Направления формирования здорового образа жизни	Задачи формирования здорового образа жизни	Виды и формы здоровьесберегающих мероприятий
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.	Пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью). Обеспечение заинтересованного отношения педагогов, родителей к здоровью детей.	1.Изучение вопросов формирования ЗОЖ в урочной деятельности. 2.Изучение вопросов формирования ЗОЖ во внеурочной деятельности: - Режим дня. - Закаливание организма. - Мой друг – Мойдодыр - Здоровая пища для всей семьи. Как следует питаться. - Движение и здоровье. - Культура одежды. - Профилактика простудных заболеваний. - Умей организовывать свой отдых. - Красоты души и тела. - Почему некоторые привычки называют вредными. - Телевизор и компьютер – друзья или враги? 3.Урок физической культуры, подвижные игры, перемены, спортивные секции, спортивные соревнования. 4.Тренинговые занятия психолога. 5.Оформление классных уголков здоровья, гигиены, профилактики простудных заболеваний. 6.Привлечение родителей для проведения профилактической работы по сохранению здоровья. 7.Разъяснительной работы во время эпидемий.
Создание здоровьесберегающей инфраструктуры ОУ.	Организация качественного горячего питания учащихся. Оснащение кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым оборудованием и инвентарем (медицинским, спортивным, игровым).	1.Обеспечение пищевого рациона (достаточность, сбалансированность, правильность, сочетание продуктов) 2.Обеспечение санитарного состояния учебного помещения – отопление, вентиляция, освещенность, водоснабжение, канализация. 3. Обеспечение естественной и искусственной освещенности учебных кабинетов. 4. Недопущение использования вредных для здоровья красок и других материалов в процессе ремонта классных комнат и помещения школы. 5. Эстетическое оформление класса и школы. 6.Укомплектованность штата учителей физической культуры, руководителей спортивных секций, психологов, медицинских работников 7.Обеспечение функционирования медицинского кабинета
Рациональная организация образовательного процесса.	Повышение эффективности учебного процесса, снижение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха. Обеспечение возможности обучающихся осуществлять учебную и внеучебную деятельности в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями.	1.Организация режима ступенчатого повышения нагрузки для учащихся первого класса с целью обеспечения адаптации к новым условиям обучения. 2. Валеологический анализ расписания уроков. 3. Организация перемен и длительной динамической паузы с обязательным пребыванием на свежем воздухе для 1-го класса. 4.Организация дежурства администрации, учителей, учащихся (классов) на переменах в целях профилактики травматизма. 5.Оптимальное расписание организации горячего питания и работы школьного буфета на переменах. 6.Предотвращение перегрузки учащихся домашними заданиями. 7.Организация активного отдыха на переменах. 8. Контроль за правильным использованием ТСО. 9. Использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся. 10. Выполнением норм самообслуживания. 11. Повышение валеологической грамотности учителей. 12. Инструктаж сотрудников школы и учащихся по правилам техники безопасности во время урока и вне его. 13.Индивидуализация обучения (учет темпа развития и темпа деятельности)
Организация физкультурно-оздоровительной работы	Обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья.	1.Проведение физкультминуток на уроках, динамических перемен в соответствии с СаНПиН. 2. Организация занятий по лечебной физкультуре для детей с медицинскими показаниями. 3.Организанизация работы спортивных секций. 4. Проведение спортивно-оздоровительных мероприятий: - день здоровья, - соревнования по отдельным видам спорта; - акция «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам», - соревнования: «А ну-ка, мальчики», «Веселые старты», -однодневный поход в летнее время.
Реализация дополнительных образовательных программ.	Включение каждого учащегося в здоровьесберегающую деятельность.	1.Занятия по мини-футболу, хореографии. 2.Программа «Все цвета, кроме чёрного». 3.Конкурс рисунков: - «Осторожно, дети!»; - «Я за здоровый образ жизни!»; - «Зеленая аптека». 4.Конкурс плакатов: - «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!»; - «Нет вредным привычкам»; 5. Конкурс проектов «Питание и здоровье» 6.Викторины: - «Красный, желтый, зеленый»; - «Кушайте на здоровье». 7.Игра – путешествие «Дорога к доброму здоровью».
Просветительская работа с родителями (законными представителями).	Включение родителей (законных представителей) в здоровьесберегающую и здоровьеукрепляющую деятельность школы.	1.Лекторий (на родительских собраниях): -Психологические особенности учащегося (по возрастам). - Личная гигиена школьника. - Распорядок дня и двигательный режим школьника - Воспитание правильной осанки у детей -Режим питания. -Вредные привычки – профилактика в раннем возрасте. -Семейные конфликты -Как уберечь вашего ребенка от наркотиков. 2.Оформление на школьном сайте рекомендаций для родителей по сохранению детского здоровья, выпуск информационного бюллетеня. 3.Совместные праздники для детей и родителей: - «Папа, мама, я - спортивная семья», - «Проводы зимы», - «Вредная привычка: быть или не быть?»

7.6. Оценка эффективности реализации программы.

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются:

- через анкетирование родителей и обучающихся (анкеты для родителей «Здоровье ребенка», «Можно ли ваш образ жизни назвать здоровым?»; для учащихся «Значимость здоровья в системе ценностей», «Сформированность навыков личной гигиены», «Отношение к школе»);

- через психологические тестирования: в 1-ом классе – адаптация к школе (оценка степени напряжения адаптации школьника проводится по анкете «Карта наблюдения за состоянием ребенка в школе» (заполняется учителем), степень функционального напряжения организма школьников оценивается по анкете «Карта наблюдения за состоянием ребенка в школе» (заполняется родителями), уровень мотивации проверяется по анкете «Расскажи о школе» (заполняется родителями по ответам ребенка); детьми в 2-4 классах – учебная мотивация, в 4-м классе – готовность к переходу на II образовательную ступень;

- по данным мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики состояния здоровья школьников по медицинским и физкультурным группам, динамики заболеваний (в том числе сезонных), динамики школьного травматизма, утомляемости учащихся и т. п.

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьесбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках и классных часах в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья, и выполнении отдельных видов заданий. К ним относятся, например:

- задания, требующие поиска дополнительных сведений в справочниках, энциклопедиях, учебниках и прочих изданиях;

- задания, при выполнении которых в конкретных ситуациях ученик должен делать самостоятельные выводы на основе сообщаемых сведений;

- формирование и отработка навыка коллективной работы на достижение положительного результата;

- ролевые игры, в которых происходит взаимодействие ученика с двумя или более учащимися, формирование и отработка навыков безопасности в повседневной жизни, чрезвычайных и

экстремальных ситуациях;

- задания, требующие самостоятельного выбора способа организации получаемой информации, определения последовательности действий, относительного расположения объектов;

- задания, предполагающие выполнение самостоятельных действий с техникой для приема или

передачи информации об экстремальных ситуациях: безопасный разговор по телефону с незнакомым человеком, вызов службы спасения МЧС, «скорой помощи» и т. д.;

- задания, предполагающие выполнение самостоятельных действий после оповещения населения о чрезвычайных ситуациях (сообщения по радио, телевидению и т. д.).

Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительной образовательной программы , «Все цвета, кроме чёрного», и школьного плана физкультурно-оздоровительных мероприятий.

8. Программа коррекционной работы

8.1. Введение

Согласно Стандарту, программа коррекционной работы разработана для организации обучения и воспитания в МОУ Хромцовской ООШ детей с ограниченными возможностями здоровья. Она направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и оказание помощи детям этой категории в освоении Образовательной программы.

Программа коррекционной работы позволяет обеспечить:

- выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ и осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи таким детям;

- возможность освоения детьми с ОВЗ Образовательной программы.

Она имеет подчиненную, вспомогательную функцию по отношению к Образовательной программе, может уточняться и корректироваться.

Комплекс условий (средств, механизмов) для повышения эффективности обучения и воспитания детей с ОВЗ:

- введение системы регулярного, углубленного, комплексного и разностороннего изучения детей в процессе различных видов деятельности на уроке, во внеурочное время, в семье;

- интеграция полученных в ходе медицинского, психологического и педагогического изучения ребенка данных, объединяемых в симптомокомплексы;

- изучение и реализация педагогических технологий (диагностико-информационных, обучающе-образовательных, коррекционных, реабилитационных);

- объединение усилий педагогов, медицинских и социальных работников в оказании всесторонней помощи и поддержки детям с ОВЗ;

- расширение перечня педагогических, психотерапевтических, социальных и правовых услуг детям и родителям;

- развитие системы отношений в направлении педагог-ребенок-родитель-медицинские работники.