Урок ХХI века. Применение средств ИКТ на уроках физической культуры

Урок ХХI века.

Применение средств ИКТ на уроках физической культуры.

Применение средств информационно – компьютерных технологий определило качественные сдвиги в требованиях, предъяв­ляемых к специалистам, их квалификации, а - следовательно, к профессио­нальной подготовке. Это ставит перед образованием сложные задачи формирования гармоничной, самостоятельной и высокопро­фессиональной личности. Задача усложняется лавинообразным ростом объе­мов профессиональной информации, что требует от профессионального об­разования ускорения обновления содержания и разработки качественно но­вых педагогических технологий, позволяющих достичь поставленные и все усложняющиеся образовательные цели.

Концепция информатизации образования, опубликованная в 1990 году, определяет информатизацию образования как процесс подготовки человека к полноценной жизни в условиях информа­ционного общества. Подготовка человека к этому является ключевым усло­вием успешного развития процессов информатизации общества и требует приоритетного обеспечения ресурсами. Изме­нение целей и содержания образования - ведущее звено процесса информати­зации образования. Технологическое переоснащение учебного процесса, по­явление новых методов и организационных форм обучения является произ­водным, обеспечивающим достижение выдвигаемых целей. Изменение со­держания обучения идет по нескольким направлениям, значимость которых меняется по мере развития процесса информатизации общества. Одной из возможностей совершенствования современного педагогиче­ского процесса является применение новых информационных технологий на базе компьютерной техники. При создании и внедрении новых информаци­онных технологий в образование можно выделить два подхода: педагогиче­ский и информационный. Педагогический подход определяет необходимость реализовать в учебном процессе дидактические принципы, которые позволи­ли бы выполнить социальный заказ общества на профессиональную подго­товку специалиста. Информационный подход основное внимание уделяет непосредственному применению современных компьютерных технологий при создании обучающей среды, в меньшей степени заботясь о дидактиче­ском эффекте.

Актуальность проблемы внедрения новых информационных техноло­гий в образование вызвала появление большого количества работ, посвященных этой проблеме. Большинство работ затрагивают оба подхода к проблеме, можно говорить только о степени использования каждого из подходов. Педа­гогический подход преобладает в работах – Лада, , . Большее внимание информационному подходу уделено в работах ­пова, А. О Кривошеева, , .

Инновационные разработки в области новых информационных техно­логий в педагогике и в физической культуре – в частности, строящиеся на использовании видео и аудио фрагментов, на создании среды активного взаимо­действия обучающегося с поступающей к нему видеоинформации в целом показывают возможность реа­лизации в будущем всех электронно-дидактических функций, таких, как на­глядность, компенсаторность, информативность, адаптивность и интегративность. Сформировавшаяся – в последние годы - привычка к достаточному и достоверному информационному обеспечению по­родила высокую требовательность учащихся к средствам обеспечения учебного процесса.

Сложившееся противоречие между современными дидактическими тре­бованиями к профессиональной подготовке специалистов и требований са­мих обучающихся к уровню технологии педагогического процесса с одной стороны и экономическими возможностями обновления информационно – компьтерных технологий в образовательной сфере, неразработанностью принципов реализации дидак­тических требований на уже существующей компьютерной базе с другой стороны.

Это противоречие определило тему написания данной работы и его проблему: поиск путей применения средств ИКТ на уроках физической культуры на существующей компьютерной базе.

Отсюда и цель работы: выявить и обосновать педагогические ус­ловия оптимизации компьютерного обеспечения процесса физического воспитания.

Мы предположили что процесс физического воспитания на уроках физической культуры будет осуществляться наиболее эффективно, если:

-  В процессе обучения учащихся будут применены новые информационные технологии, использующие компьютерную базу;

-  Применения новых информационных технологий бу­дет направлено на реализацию основных задач физического воспитания;

-  При обеспечении учебного процесса будут применены наиболее эф­фективные, с точки зрения дидактической, виды интерактивных ком­пьютерных программ, использующие такие мощные средств нагляд­ности, как мультимедиа, аудио - и видео - фрагмен­ты и т. д. и при этом будут найдены пути разрешения противоречия между высокими требованиями к ресурсам компьютера со стороны наиболее эффективных дидактических средств и реально сущест­вующим в сфере образования компьютерным оснащением.

-  В компьютерном обеспечении процесса будет реализован подход, учитывающий цели применения информации, характеристику кон­тингента учащихся, особенности педагогической информации и ее
компьютерной реализации, условия обучения, определяющие вос­приятие школьниками учебного материала;

В соответствии с этим мы поставили следующие задачи:

1.  Рассмотреть возможности и перспективы применения новых информаци­онных технологий на базе существующего технического и программного обеспечения педагогического процесса, требований современной дидак­тики и ожиданий обучающихся относительно уровня и качества процесса обучения.

2.  Обосновать необходимость уменьшения объемов педагогической инфор­мации как одного из путей достижения высокого дидактического уровня процесса обучения на существующей в образовательной сфере компьютерной базе.

3.  Определить условия, при которых без существенных дополнительных за­трат, на основе уже существующего компьютерного обеспечения можно реализовать электронно-дидактические функции в процессе обучения на уроке физической культуры.

В последние годы, в связи с интенсивным развитием информационно – компьютерных технологий и их активным проникновением в сферу об­разования, все чаще приходится сталкиваться с информационным подходом к пониманию самой сущности процесса образования. При этом предполагается, что образовательный процесс - это своего рода канал пере­дачи информации от учителя, выступающего в качестве источника образова­тельной информации, к учащемуся. Отсюда достаточно прочно в современной теории образовании и в педагогической практике утверждается словосочетание - информационная педагогическая технология. Современный компьютер является удачным инструментом, позволяю­щим в полной мере реализовать данную функцию. Многим процессам, кото­рые по своей природе не могут быть продемонстрированы учителем на уроке физкультуры, компьютер может придать наглядность. Визуализация техники выполнения отдельных элементов в гимнастике, спортивных и подвижных играх, легкой атлетике и других видах спорта, их моделирование, облегчает понимание и ускоряет усвоение учебного материала. Возможность наглядно продемонстрировать сложные для понимания технические элементы, успешно реализуемая современными компьютерными технологиями, позволяет шире использовать еще один важ­ный ресурс педагогики - развитие качественных интуитивных образных представлений с помощью реализации «наглядно-компьютерных» подходов.

Широкое применение компьютерных технологий в образовании все чаще сопровождается применением разнообразных мультимедийных средств. Мультимедиа определяется как компьютерная система, сочетающая аудио - и видео компоненты для создания интерактивного приложения, ис­пользующего текст, звук и графику. С точки зрения педагогики мультимедиа представляет собой дидактическое компьютерное средство, которое, предъявляя содержание учебного материала в эстетически организованной интерактивной форме с помощью двух модальностей (звуко­вой и визуальной), обеспечивает эффективную реализацию основных дидак­тических принципов. Это интерактивная система, обеспечивающая работу не только с тек­стами и неподвижными изображениями, но и с движущимся, видео - анима­ционной компьютерной графикой, речью и высококачественным звуком. К мультимедийным функциям относятся также цифровая фильтрация и мас­штабирование видео, его сжатие, ускорение операций, связанных с трехмерной графикой, вывод телевизионного сигнала на монитор. Важнейшая дидактическая закономерность обучения - наглядность. Современный компьютер может существенно повысить наглядность путем использования трехмерной графики, звука, мультимедиа, соответствующих интерфейсов - прямого манипулирования и интеллектуального, но все эти средства предъявляют высокие требования программно - аппаратным средст­вам, практически не реализуемым в силу экономических причин.

И, наконец, остановимся на том, что необходимо иметь учителю в спортивном зале (основываясь на собственном опыте):

n  Компьютер (лучше ноутбук).

n  Мультимедиапроектор или широкоформатный телевизор.

n  Видеокамера.

n  DWD – проигрыватель.

n  МФУ.

n  Усилитель.

n  Колонки.

n  Экран.

Компьютер.

1.Работа с текстовыми файлами в программе «Офис».

n  Календарно – тематическое планирование.

n  Годовое планирование учебного процесса.

n  Планы работ по четвертям и поурочное планирование.

n  Все виды текстовых документов: справки, заявки, отчеты, афиши, объявления, поздравления, протоколы соревнований, сдачи контрольных нормативов и т. д.

2.Работа с таблицами в программе «Эксель»

Возможность использования электронных таблиц и работа с ними при проведении соревнований различного уровня и различных видов спорта с большим количеством участников, быстрое подведение итогов соревнований, мгновенное определение командного первенства и многое другое

3.Обработка аудио файлов в программе «Sound Forge».

n  Создание аудио – заставок и рекламных пауз при проведении спортивно – массовых мероприятий.

n  Написание музыки с использованием музыкальных сэмплов для работы в аэробике и др.

n  Озвучивание видеоприложений.

4.Обработка видеофайлов в программе «Adobe Premiere».

n  Запись и обработка видеоматериала с использованием компьютера, создания визуальных эффектов и анимированной графики, редактирование имеющегося материала, создание видеоуроков.

5.Уникальный способ накопления информации, создание собственной электронной библиотеки.

n  Быстрый и легкий способ поиска информации через систему интернета.

n  Компактный способ хранения информации, быстрый поиск необходимого материала.

n  Создание личных дел учащихся с видеокопиями различных необходимых документов (паспортов, свидетельств о рождении и др. документов, постоянно необходимых для предъявления на мандатной комиссии соревнований).

Мультимедиапроектор или широкоформатный телевизор.

(плазменный телевизор с экраном свыше 106см, установленный в проеме окна и, защищенный капроновой сеткой, от попадания мяча, имеющий возможность подключение одновременно видеокамеры, DWD проигрывателя и компьютера– идеальный вариант для вашего зала).

n  Показ графических таблиц и текстовых материалов.

n  Видеопоказ приложений, видеокольцовок, видеороликов на уроке физкультуры, спортивных праздниках, спортивных вечерах.

n  Показ видеозаписи, непосредственно снятой во время урока, с целью получения учащимися срочной информации для исправления ошибок.

n  Возможность использования как электронное табло при проведении соревнований.

Видеокамера.

n  Запись видеоматериала для создания видео – урока.

n  Запись видеоматериала для срочной и опосредованной информации при изучении техники видов.

n  Воспроизведение имеющегося материала на экран.

DWD – проектор.

n  ПРОСМОТР И ПОКАЗ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ЧЕРЕЗ МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ ПРОЕКТОР ИЛИ ТЕЛЕВИЗОР (ВОЗМОЖНОСТЬ ПОКАДРОВОГО ПОКАЗА И ЗАМЕДЛЕННОГО ПОКАЗА).

n  Просмотр и показ видеоматериалов через мультимедийный проектор или плазменный телевизор (возможность покадрового и замедленного показа.)

МФУ - МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНАЯ УСТАНОВКА.

n  СКАНЕР: сканирование текстов, фотографий, рисунков, схем и сохранение их в электронном виде.

n  КОПИР: копирование любого документа, протоколов соревнований и др.

n  ПРИНТЕР: распечатка любых материалов, текстов, фотографий и др.

Подводя итоги, можно утверждать, что внедрение новых информаци­онных технологий в современный педагогический процесс в условиях развитого информационного общества требует создания соответствующей техно­логии создания, хранения и передачи информации. Это, в свою очередь, вы­зывает необходимость исследования характеристик, специфических для пе­дагогической информации, обеспечивающих ее дидактическую эффектив­ность. Одновременно надо найти принципы классификации педагогической информации по ее физическим характеристикам, с целью разработки для ка­ждого класса оптимальных вариантов сжатия и хранения.

Об этом еще можно почитать:

·  , , О трех поколениях ком­пьютерных технологий обучения.//Информатика и образование.-1994.-

·  Александров обучение и новые информаци­онные технологии обучения.//Информатика и образование.-1993.-№-5.-С.7-14.

·  Бестужев- К школе XXI века: Размышления социолога. - М.: Педагогика, 1988.-254 с.

·  Управление инновациями в сфере образования.// Высшее образование в России.-2000.-№-6.С.25-28.

·  Гершунский в сфере образования. Проблемы и перспективы. - М.: Педагогика, 1987.-264 с.

·  Гиркин подходы к организации учебного процесса с ис­пользованием современных компьютерных технологий.
//Информационные технологии в образовании.-1998.-№-6.-С.46

·  Жалдак подготовки учителя к использованию информа­ционной технологии в учебном процессе: Автореф. дисс. ... докт. пед. наук.-М.: 1994.

·  Концепция информатизации высшего образования Российской Феде­рации. М.:-1994.-100с.

·  Кравцова задача - помочь учителю реализовать творческий потенциал. /Информатика и образование.-1998.-№-6.-С.3-12.

·  Машбиц обучения: проблемы и перспективы. - М.:Педагогика, 19с.

МО учителей физической культуры МОУ СОШ № 25 г. Калининграда.

Л. Г. Де Агинако, - «Отличники физической культуры».

Теоретическая и практическая часть применения ИКТ на уроках физической культуры была показана авторами на городском и областном семинаре учителей в октябре 2007г.