Программа педагогической практики (стр. 2 )

Педпрактика студентов 4-5 курсов завершается итоговой конференцией, на которой подводятся итоги и оцениваются результаты практики.

Основными критериями оценки результатов педпрактики являются следующие:

1.  степень сформированности профессионально-педагогических умений;

2.  уровень теоретического осмысления студентами своей практической деятельности (ее задач, содержания, методов, результатов, затруднений);

3.  уровень профессиональной и общественной направленности будущих учителей;

4.  качество выполнения отчетной документации.

Обязанности факультетского руководителя по воспитательной работе

Факультетский руководитель назначается кафедрой педагогики из числа наиболее опытных преподавателей, работающих на соответствующем факультете.

Факультетский руководитель по воспитательной работе:

1.  совместно с факультетским руководителем по учебной работе обеспечивает планирование, организацию и учет результатов практики на факультете;

2.  устанавливает связь с базой практики;

3.  организует и проводит установочную и итоговую конференции на факультете, организует выставку по итогам практики;

4.  вносит предложение по совершенствованию практики, участвует в обсуждении вопросов ее организации на заседании кафедры педагогики и Совета соответствующего факультета;

5.  посещает уроки и внеклассные мероприятия, проводимые студентами, принимает меры к устранению недостатков в организации практики;

6.  совместно с факультетским руководителем по учебной работе организует подведение итогов практики;

7.  обеспечивает своевременное оформление документов к оплате руководителей практики по воспитательной работе;

8.  контролирует деятельность групповых руководителей;

9.  готовит отчет на кафедре по итогам практики.

Обязанности группового руководителя

Групповой руководитель назначается из числа преподавателей кафедры педагогики.

Групповой руководитель:

1.  устанавливает связь с учебно-воспитательным учреждением, проводит инструктивно-методическую работу с учителями;

2.  организует и принимает участие в установочной и итоговой конференции в учебно-воспитательном учреждении;

3.  обеспечивает проведение студентами учебно-воспитательной работы, присутствует на уроках и внеклассных воспитательных мероприятиях, организует их коллективное обсуждение;

4.  анализирует отчетную документацию студентов о работе за время практики и совместно с преподавателями всех кафедр, участвующих в практике, а также учителями и классными руководителями, выставляет дифференцированную оценку за практику;

5.  составляет отчет о педагогической практике и представляет его факультетскому руководителю.

Обязанности студента-практиканта

1.  Студент-практикант своевременно выполняет все виды работ, указанные в Программе педагогической практики.

2.  В период практики студент должен проявить себя как специалист, обладающий глубокими психолого-педагогическими и профессиональными знаниями, высокими моральными качествами и общей культурой, глубоким интересом и любовью к детям, к педагогической профессии. Он должен быть примером организованности, ответственности, дисциплинированности, трудолюбия и профессиональной компетентности.

3.  В первую неделю практики студент посещает уроки всех учителей и все внеклассные мероприятия в классе, где он будет вести учебно-воспитательную работу. К концу недели он составляет индивидуальный план. В последующие недели студент работает в соответствие с программой практики и индивидуальным планом.

4.  Студент-практикант подчиняется правилам внутреннего распорядка учебно-воспитательного учреждения, в котором он проходит практику, распоряжением администрации и руководителей практики.

5.  Студент должен в течение следующей недели после практики оформить всю отчетную документацию и сдать ее в назначенный на установочной конференции срок.

Примерные нормы расчета учебной нагрузки

преподавателей кафедры педагогики за руководство практикой студентов 4-5 курсов.

Примерная норма расчета учебного времени за руководство педагогической практикой студентов 4 курса для преподавателей кафедры педагогики – 4 часа на 1 студента, студентов 5 курса – 5 часов на 1 студента в течение всей практики.

Критерии оценки педагогической практики студентов

Работа студентов 4-5 курсов на практике оценивается дифференцированно. Основными критериями оценки результатов педагогической практики являются:

1.  уровень теоретического осмысления студентами своей практической деятельности (ее целей, задач, содержания, методов);

2.  степень сформированности профессионально-педагогических умений;

3.  уровень профессиональной направленности будущих учителей, их социальной активности (интерес к педагогической профессии, любовь к детям, активность, ответственное отношение к работе и т. д.).

“Отлично” – ставится студенту, который выполнил в срок и на должном уровне весь положенный объем работ, требуемый программой практики, обнаружил умение правильно определять и эффективно осуществлять основные учебно-воспитательные задачи, способы их решения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, проявившему в работе самостоятельность, творческий подход, педагогический такт, педагогическую культуру.

“Хорошо” – ставится студенту, который полностью выполнил намеченную на период практики программу работы, обнаружил умение определять основные учебно-воспитательные задачи и способы, но не смог вести творческий поиск или не проявил потребности в творческом росте.

“Удовлетворительно” – ставится студенту, который выполнил программу работы, но не проявил глубокого знания психолого-педагогической теории и умение применять ее на практике, допускал ошибки в планировании и проведении учебно-воспитательной работы, не учитывал в полной степени возрастные и индивидуальные особенности детей.

“Неудовлетворительно” – ставится студенту, который не выполнил программу воспитательной работы, обнаружил слабое знание психолого-педагогической теории, неумение применять ее для выдвижения и реализации воспитательных задач, устанавливать правильные взаимоотношения учащихся и организовывать педагогически целесообразную деятельность учеников.

В итоговой оценке за практику учитываются степень эффективности проведенной студентами учебно-воспитательной деятельности, общественная активность студента, его отношение к педагогической профессии, к детям, к школе, качество и своевременность сдачи отчетной документации.

Педагогическая практика студентов ОЗО

ПРАКТИКА ПО КЛАССНОМУ РУКОВОДСТВУ

III курс

Пояснительная записка

Практика проводится в течение двух недель с ежедневным посещением закрепленного класса по разработанной программе практики в 5-9 классах. Контроль за работой студентов, оказание методической помощи осуществляет классный руководитель, зам. директора по УВР, завуч школы по воспитательной работе, методисты кафедры педагогики.

Организация и проведение педагогической практики осуществляется с учетом уровня подготовленности студентов, наличия у них педагогического опыта и характера выполняемой работы. В соответствии с этим студенты-заочники подразделяются на 2 группы:

1.  К первой группе относятся студенты, работающие учителями и классными руководителями во всех типах школ и учебных заведений, педагоги дополнительного образования, педагоги-организаторы, методисты детского дома творчества, координаторы детского движения, мастера профтехучилищ, воспитатели групп продленного дня, социальные педагоги и т. д. Студенты, относящиеся к этой группе, освобождаются от педагогической практики при наличии положительной характеристики с места работы и выписки из трудовой книжки.

2.  Ко второй группе относятся студенты-заочники, не имеющие опыта педагогической работы и не работающие в органах образования. Студенты этой группы проходят практику по классному руководству.

Студенты проходят практику без отрыва от производства

Работа ведется по трем основным направлениям с учетом специфики факультета:

1.  Знакомство с системой учебно-воспитательной работы школы, внешкольных воспитательных учреждений.

2.  Участие в текущей учебно-воспитательной работе.

3.  Проведение различных форм индивидуальной и групповой воспитательной работы с детьми.

Задачи практики:

1.  Воспитание профессионально значимых качеств личности будущего учителя (социальной ответственности, общественной активности, организаторских способностей и стимулирование профессионального воспитания студентов.

2. Установление связей теоретических знаний, психолого-педагогических специальных дисциплин с практикой учебно-воспитательного процесса.

3. Ознакомление с современным состоянием и спецификой учебно-воспитательной работы в школе, внешкольных учреждениях.

4. Овладение практическими навыками индивидуальной, групповой и коллективной форм воспитательной работы с учащимися.

5. Подготовка студентов к выполнению функций классного руководителя, организации воспитательной работы.

6. Студенты в ходе педагогической практики:

- знакомятся с формами и методами организации учебно-воспитательной работы с младшими подростками;

- приобретают навыки общения с детской аудиторией;

- учатся работать с документацией;

- планировать воспитательную работу;

- учатся диагностировать с помощью методов психолого-педагогической диагностики состояние коллектива учащихся на занимаемом этапе работы;

- учатся формулировать цели и задачи с учетом результатов диагностики;

- учатся определять формы и методы учебно-воспитательной работы

На их основе

- учатся планировать, разрабатывать и проводить различные формы воспитательных мероприятий;

- учатся оформлять документацию по практике в соответствии с определенными требованиями.

1 день

1. Встреча и беседа с директором и педколлективом.

2. Знакомство с классным руководителем

3. Посещение уроков.

2 день

1. Изучить школьную и классную документацию: план работы школы, личные дела учащихся, классный журнал.

2. Психолого-педагогическая диагностика учащихся класса.

3 день

1. Знакомство с планом воспитательной работы классного руководителя.

2. Определение источников планирования (план работы школы, план классного руководителя, пожелание учащихся, календарь знаменательных дат и др.).

3. Составить индивидуальный план прохождения педпрактики.

4 день – 12 день

1.Апробация различных форм воспитательной работы:

- беседа;

- устный журнал;

- внеклассная воспитательная работа по предмету (на основе специальности):

- спортивные мероприятия:

- мероприятия, направленные на сплочение коллектива;

- мероприятия познавательного характера;

- мероприятия развлекательного характера;

- родительское собрание;

- проверка дневников;

- дежурство по школе;

- генеральная уборка и др.;

- анализ воспитательного мероприятия;

- наблюдение - анализ урока

2.Составление социального портрета семьи ребенка.

3.Составление педагогического представления на ребенка.

З а д а н и я

1. Разработать план проведения воспитательного мероприятия.

2. По мере необходимости создать временную инициативную группу по подготовке и проведению мероприятия.

3. Совместно с классным руководителем проанализировать проведенное воспитательное мероприятие, сделать краткую запись в дневнике, оценить мероприятие.

12 день. Подведение итогов практики.

З а д а н и я

1. Проведение педсовета по итогам практики.

2.Подготовка к сдаче документации по практике:

1.Анализ воспитательного мероприятия (приложение 3).

2. Характеристика класса (приложение 4).

3. Разработка воспитательного мероприятия (приложение 9).

4.Характеристика работы студентов с оценкой за практику.

ЛЕТНЯЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

III курс

Летняя педагогическая практика является необходимой ступенью в системе непрерывного профессионального роста студентов, ставит их перед необходимостью творчески организовывать воспитательную работу с детьми во внешкольных условиях, сознательно используя при этом профессиональные знания и умения.

Организация и проведение летней педагогической практики осуществляется с учетом уровня образованности студентов, наличия у них педагогического опыта и характера выполняемой работы. В соответствии с этим студенты заочного отделения подразделяются на 2 группы

1.  В первую группу входят студенты, работающие учителями и классными руководителями во всех типах учебных заведений, педагоги дополнительного образования, педагоги – организаторы, методисты детских домов творчества, координаторы детских движений, мастера профтехучилищ и технических лицее, воспитатели групп продленного дня, социальные педагоги и т. д. Студенты, составляющие данную группу, освобождаются от летней педагогической практики при наличии положительной характеристики с места работы и выписки из трудовой книжки.

2.  Ко второй группе относятся студенты – заочники, не работающие в органах образования и не имеющие опыта педагогической работы. Студенты данной группы проходят летнюю педагогическую практику в обязательном порядке.

Практика проводится в течение одной смены или другого определенного периода.

База прохождения практики: учитывая специфику формы обучения, студенты проходят практику, в основном, без отрыва от производства на пришкольных площадках, в подростковых клубах по интересам и других воспитательных учреждениях дополнительного образования.

Цель и задачи практики

Цель: приобретение опыта самостоятельной организации жизни и деятельности временного коллектива в летний период; создание условий для профессионального становления будущего педагога.

Задачи: 1. Знакомство с воспитательной системой конкретного учреждения дополнительного образования.

2. Овладение методикой воспитательной работы в условиях деятельности учреждений дополнительного образования.

3. Приобретение опыта по созданию условий для самостоятельного становления временного детского коллектива.

4. Овладение практическими навыками индивидуальной, групповой и коллективной формами воспитательной работы с учетом возрастных и личностных особенностей детей.

Содержание

В ходе практики студенты знакомятся с условиями работы, правилами внутреннего распорядка, традициями, обычаями, предшествующим опытом лагеря. Они осуществляют психолого-педагогическое изучение детей, планирование и организацию воспитательной работы; осваивают специфические особенности работы с детьми в условиях детского оздоровительного лагеря; участвуют в разнообразной методической работе.

Общее содержание и формы работы студентов в период летней педагогической практики определяются особенностями деятельности временного детского коллектива лагеря.

Жизнь и работа в лагере носят циклический характер. Каждая лагерная смена - новый цикл, в рамках которого обнаруживаются четко выраженные периоды, имеющие свою специфику, обусловленную динамичностью жизни отряда и дружины, интенсивностью общения и совместной деятельностью, особенностями их характера и содержания. Такие периоды условно обозначаются как организационный, основной и заключительный.

Организационный период лагерной смены (первые 3-5 дней). В этот период осуществляется первоначальное сплочение и организационное оформление коллективов отрядов, выдвижение воспитательных задач и определение путей их реализации, адаптация детей в условиях лагерной жизни. В работе студентов-вожатых особо важное значение имеют в этот период:

- прием детей, первые беседы с ними и их родителями, ознакомление с биографическими сведениями детей, организация отъезда детей в лагерь и проведение времени в дороге (песни, игры и т. д.), первое знакомство друг с другом;

- знакомство с лагерем: историей, обычаями, традициями, педагогическим и обслуживающим персоналом;

- предъявление к детям единых педагогических требований по выполнению режима и распорядка дня, по самообслуживанию, дисциплине и поведению;

- организация отрядной деятельности, создание ситуаций, позволяющих им как можно скорее познакомиться друг с другом, выявить потенциальных лидеров;

- планирование работы в отряде, выявление перед отрядом общей цели и конкретных задач;

- проведение выборов в органы детского самоуправления, распределение поручений между членами отряда;

- подготовка и проведение большого общелагерного праздника - торжественного открытия лагерной смены.

Интенсивная жизнедеятельность воспитанников в этот период, направленная на выявление и реализацию творческих возможностей каждого, на организацию и развитие коллектива, представляет студенту широкую возможность для изучения детей и подростков; уровня их воспитанности, характера складывающихся взаимоотношений в коллективе, отношений к коллективу. С этой целью используются наблюдения за воспитанниками в различных ситуациях лагерной жизни, беседы с ними, а также специальные исследовательские методики: анкетный опрос, социометрию, выбор в воображаемой и реальной ситуации и т. д. Такое изучение позволит студенту более точно составить психолого-педагогическую характеристику отряда, на основании которой выдвигаются педагогические задачи на смену и определяются те дела, которые необходимо провести в отряде.

Организацию и руководство летней практикой осуществляют во взаимосвязи кафедра педагогики и методист ОЗО по педагогической практике.

Подготовка к практике

Организация летней педагогической практики на ОЗО предполагает специальную подготовку студентов к работе в учреждениях дополнительного образования. Малый объем часов, отведенных на изучение факультативного курса « Методика организации летнего отдыха », обуславливает в большей части самостоятельное освоение материала, необходимого для работы в детском оздоровительном учреждении.

В подготовительный период летней педагогической практики студентов заочного отделения входят:

1) Теоретическое изучение и обобщение современного опыта организации отдыха и воспитания школьников в детских воспитательных учреждениях;

2) Участие в инструктивно – методическом лагере для студентов ОЗО факультета в рамках учебной программы;

3) Самостоятельное изучение тем, не рассматриваемых на занятиях инструктивно – методического лагеря;

4) Самостоятельная работа студентов по составлению и сбору методической копилки, в которую входят: игры различной направленности, считалки, шарады, загадки, названия отрядов и девизы, песни, разработки отрядных и общелагерных мероприятий.

Отчетная документация студентов

По итогам летней педагогической практики каждый студент во время зимней сессии предоставляет на кафедру педагогики:

1) характеристику-отзыв с оценкой за работу, подписанную начальником детского оздоровительного лагеря и руководителем смены, заверенную печатью учреждения;

2) разработку одного зачетного воспитательного мероприятия (приложение 9).

3) отчет о работе.

Итоговая конференция

При проведении итоговой конференции на факультете ставятся и решаются следующие задачи:

- анализ участия студентов в летней педагогической практике;

- обобщение положительного опыта работы в лагере и подготовки к ней;

- анализ трудностей и недостатков, имевших место при прохождении практики;

-  передача накопленного опыта студентам последующих курсов.

В ходе конференции могут быть использованы следующие приемы:

- вступительное слово методиста;

- коллективное обсуждение предложенных вопросов;

- дискуссии по отдельным вопросам;

- индивидуальные впечатления студентов;

- проведение исследования работы студентов в летнем лагере, определение степени овладения полученными знаниями, умениями и навыками (анкетирование, тестирование);

- сообщение итогов летней педагогической практики/

Зачет

Окончательное подведение итогов летней педагогической практики завершается дифференцированным зачетом.

При выставлении оценок студентам учитываются:

1) оценка за работу в период летней педагогической практики (из характеристики - отзыва на студента);

2) оценка за разработку воспитательного мероприятия;

3) своевременное предоставление отчетной документации по практике;

4) мнение руководителя практики (в случае возникновения спорных ситуации).

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА СТУДЕНТОВ IY-Y КУРСОВ

Педагогическая практика студентов предвыпускного и выпускного курса является логическим продолжением и завершением практики студентов младших курсов. На этом этапе завершился процесс профессиональной подготовки студентов к работе учителя-воспитателя в различных школах образовательных учреждений.

Основная цель практики - подготовка к целостному выполнению функций учителя-предметника и классного руководителя, к проведению системы учебно-воспитательной работы с учащимися в условиях демократизации и гуманизации школы.

Задачи педагогической практики на 4-5 курсах являются:

1. Развитие и совершенствование педагогических умений, приобретенных в период практики на 1-3 курсах:

- умений ставить конкретные задачи развития личности и коллектива на определенных этапах педагогического процесса;

- умений изучать личность и коллектив воспитанников;

- умений отбирать, конструировать и реализовывать необходимую для развития учащихся систему педагогических средств, опирающуюся на закономерности развития личности и коллектива; на возрастные и индивидуальные особенности школьников;

- умений определять достигнутый педагогический результат;

- умений анализировать учебно-воспитательную работу, находить причины несоответствия результатов с поставленными задачами.

2. Формирование специфически профессиональных умений учителя-предметника:

- определять и решать обучающие, развивающие, воспитательные задачи урока, внеклассных занятий по предмету;

- организовывать учебно-познавательную деятельность школьников; отбирать учебный материал;

- обоснованно отбирать и применять различные методы, приемы и форму организации обучения, технические средства.

3. Применение и углубление знаний, полученных в процессе обучения в ВУЗе, интеграция знаний по психолого-педагогическим и специальным дисциплинам.

4. Выработка творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности, применение умений изучать и обобщать педагогический опыт.

Организация и проведение педагогической практики на заочном отделении осуществляется с учетом уровня предшествующего образования и профессиональной деятельности студентов, наличия у них педагогического опыта и характера выполняемой работы. В соответствии с этим студенты-заочники подразделяются на 3 группы:

К первой группе относятся студенты, работающие учителями по профилю избранной в вузе специальности во всех типах школ и учебных заведений, а также студенты, работающие учителями по специальности по совместительству с нагрузкой не менее 12 недельных часов. Студенты, относящиеся к этой группе, аттестуются по педагогической практике на основании характеристики с места работы и при наличии выписки из трудовой книжки или справки о работе по совместительству.

Ко второй группе относятся студенты, работающие учителями по специальности, не соответствующей профилю факультета, и другие педагогические работники сферы образования.

На 4 (предвыпускном) курсе студенты этой категории аттестуются по педагогической практике на основании характеристики с места работы и при наличии выписки из трудовой книжки или справки о работе по совместительству.

К третьей группе относятся студенты-заочники, не имеющие опыта педагогической работы и не работающие в сфере образования. Студенты этой группы проходят все виды педагогической практики.

На 5 (выпускном) курсе преддипломную практику проходят все студенты на основании приказа о распределении с указанием места прохождения практики и руководителя практики выпускающей кафедры. Программа всех видов педагогических практик разрабатывается вузом. По результатам освоения программы практики студенты представляют заведующей педпрактикой письменный отчет с последующей аттестацией.

На 4 (предвыпускном) курсе по итогам прохождения практики ставится зачет, на 5 (выпускном) – дифференцированный зачет.

Студенты проходят педпрактику без отрыва от производства. Организацию и руководство педагогической практикой студентов-заочников 4-5 курсов со стороны педагогического института осуществляют руководители из числа преподавателей кафедры педагогики.

Студенты 4 курса проходят педагогическую практику в 7 семестре в период с 20 ноября по 19 декабря в 5-9 классах образовательной школы.

Студенты 5 курса проходят педагогическую практику в 10 семестре с 1 апреля по 30 апреля в 10-11 классах общеобразовательной школы.

Студенты обязаны в течение педагогической практики подготовить и провести не менее 8 уроков по специальности.

Студентам, представившим документацию по педпрактике из школы, не соответствующей указанной в приказе о распределении, практика не зачитывается.

Студентам, не прошедшим практику в установленный учебным планом сроки, назначается факультетским руководителем другой срок, о чем сообщается зав. педпрактикой для переиздания приказа о распределении.

Содержание практики 4 курса ОЗО

Содержание деятельности студентов 4-5 курсов ОЗО в ходе педпрактики должно быть максимально приближено к реальной профессиональной деятельности учителя-воспитателя.

В содержание практики студентов 4-х курсов входит:

1. Ознакомление с планом учебно-воспитательной работы школы:

- беседы с администрацией, учителями, руководителями методобъединений, классными руководителями и с представителями классного, школьного родительских комитетов о постановке учебно-воспитательной работы в школе;

- ознакомление с материально-техническим и дидактическим оборудованием школы, кабинетов, с режимом работы школы, работой методкабинета и библиотеки.

2. Изучение:

-  учебной программы, тематических и поурочных планов учителя, плана работы классного руководителя, классных журналов, личных дел и медицинских карт учащихся, дневников;

-  уровня воспитанности школьников;

- отдельных учащихся и коллектива класса;

-  психолого-педагогических аспектов учебной и воспитательной деятельности (мотивации учения, отношения школьников к делам коллектива, взаимоотношения педагогов и учащихся и т. д.);

-  технологий воспитательной системы школы.

3. Проведение учебно-воспитательной работы по предмету:

- определение уровня знаний, умений и навыков учащихся по предмету (посредством посещения уроков, общения с учащимися, анализа классного журнала, тетрадей учащихся, контрольных работ);

- составление графика проведения уроков на период практики;

- разработка конспектов уроков, факультативных занятий, различных форм внеурочной познавательной деятельности (каждый практикант обязан провести 8-10 уроков, 1 или 2 формы внеклассной работы по предмету);

- проведение и анализ уроков, индивидуальной и дифференцированной учебной работы, внеклассных мероприятий по предмету;

- посещение уроков учителя и практикантов с их последующим педагогическим анализом.

4. Проведение внеурочной воспитательной работы в классе в качестве помощника классного руководителя:

- изучение уровня воспитанности учащихся и планирование воспитательной работы на период практики;

- помощь классному руководителю, ВИГ класса, активу класса в подготовке и проведении КТД, классных часов, бесед, конференций, диспутов и других форм организации воспитания;

- участие в других воспитательных делах, в том числе в организации дежурства по классу, в школе и т. д.;

- проверка дневников учащихся;

- работа с родителями, выступление на родительском собрании.

5. Выполнение методической и исследовательской работы:

- систематический анализ своей практической деятельности;

- участие в работе педагогического совета, методического объединения, семинара классных руководителей;

- накопления эмпирического материала для курсовой работы, определение темы выпускной квалификационной работы и плана ее выполнения.

Задание кафедры педагогики

I. Изучить и проанализировать особенности воспитательной системы школы, в которой студент проходит практику.

II. Провести и представить конспект деятельностного воспитательного мероприятия (дело -

вая, сюжетно-ролевая игра и др.), (приложение 9).

Отчетная документация по кафедре педагогики

1.  Анализ ВСШ (приложение 6).

2.  Разработка воспитательного мероприятия (приложение 9).

Содержание практики студентов 5 курса

1. Ознакомление с системой учебно-воспитательной работы школы (колледжа, гимназии, лицея, СПТУ), с основными звеньями управления учебно-воспитательным процессом.

2. Изучение:

- коллектива и личности учащихся с одновременным анализом сложившейся в коллективе воспитательной ситуации и проектированием средств развития личности и коллектива;

- образовательного (педагогического) процесса, системы учебной и внеклассной работы по предмету на основе теоретических знаний по педагогике и психологии (учет педагогами закономерностей развития личности, осуществление деятельностно-гуманистического подхода в обучении и воспитании, соответствие содержания, методов, приемов и других педагогических средств возрастным, индивидуальным особенностям учащихся и др.);

- работы совета школы, опыта работы учителей-предметников, системы воспитательной работы школы.

3. Самостоятельное планирование и проведение учебной и внеклассной работы по предмету:

- проведение всех уроков по предметам по расписанию в старших классах, в том числе уроков-лекций, семинаров, конференций, лабораторных и практических занятий и других типов уроков;

- проведение индивидуальной и дифференцированной учебной работы со старшеклассниками на уроках, факультативах и во внеурочное время;

- участие в организации внеурочной познавательной деятельности школьников 10-11 классов.

4. Выполнение обязанностей классного руководителя:

- самостоятельное выявление уровня воспитанности коллектива класса и отдельных учащихся, постановка конкретных воспитательных задач, планирование воспитательной работы;

- осуществление системы воспитательной деятельности классного руководителя, подготовка и проведение различных форм воспитательной работы; формирование внутриколлективных отношений, организация деятельности на основе целесообразного стиля педагогического общения и др.;

- ведение классной документации (заполнение журнала, проверка ученических дневников);

-подготовка и проведение классного родительского собрания, работа с классным родительским комитетом, педагогическое просвещение родителей учащихся.

5. Проведение методической и творческой работы:

- систематический анализ своей педагогической деятельности и опыта учебно-воспитательной работы школы (колледжа, лицея, гимназии);

- участие в работе методического объединения, семинара классных руководителей;

-  выполнение творческого задания, завершение самостоятельного исследования по теме выпускной квалификационной работы, подготовка к итоговой конференции по педагогической практике.

Задание кафедры педагогики

I. Представить учебный план школы, где Вы проходите практику.

Сделать его анализ:

1)  указать тип школы;

2)  выявить особенности организации учебно-воспитательного процесса в школе:

-  направление, по которому работает школа;

-  формы организации учебного процесса (типы уроков, факультативы, курсы по выбору и др.);

-  формы контроля, учета и оценки знаний и умений учащихся;

-  указать пути дифференциации учебного процесса:

наличие классов с углубленным изучением учебных предметов, классов педагогической поддержки и др. (перечислить критерии дифференциации).

II. Представить дидактический анализ нетрадиционного урока (приложение 8).

Отчетная документация по кафедре педагогики

1.  Дидактический анализ урока (приложение 7).

2.  Учебный план школы, где Вы проходили практику, и его анализ.

Обязанности студента-практиканта

- Студент-практикант своевременно выполняет все виды работ, указанные в Программе педагогической практики.

- В период практики студент должен проявить себя как специалист, обладающий глубокими психолого-педагогическими и профессиональными знаниями, высокими моральными качествами и общей культурой, глубоким интересом и любовью к детям, к педагогической профессии. Он должен быть примером организованности, ответственности, дисциплинированности, трудолюбия и профессиональной компетентности.

- В первую неделю практики студент посещает уроки всех учителей и все внеклассные мероприятия в классе, где он будет вести учебно-воспитательную работу. К концу недели он составляет индивидуальный план. В последующие недели студент работает в соответствии с программой практики и индивидуальным планом.

- Студент-практикант подчиняется правилам внутреннего распорядка учебно-воспитательного учреждения, в котором он проходит практику, распоряжением администрации и руководителей практики.

- Студент должен в течение следующей недели после практики оформить всю отчетную документацию и сдать ее в назначенный на установочной конференции срок.

Критерии оценки педагогической практики студентов

Работа студентов 4-5 курсов на практике оценивается дифференцированно. Основными критериями оценки результатов педагогической практики являются:

- уровень теоретического осмысления студентами своей практической деятельности (ее целей, задач, содержания, методов);

- степень сформированности профессионально-педагогических умений;

- уровень профессиональной направленности будущих учителей, их социальной активности (интерес к педагогической профессии, любовь к детям, активность, ответственное отношение к работе и т. д.).

“Отлично” - ставится студенту, который выполнил в срок и на положенном уровне весь положенный объем работ, требуемый программой практики, обнаружил умение правильно определять и эффективно осуществлять основные учебно-воспитательные задачи, способы их решения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, проявившем в работе самостоятельность, творческий подход, педагогический такт, педагогическую культуру.

“Хорошо” - ставится студенту, который полностью выполнил намеченную на период практики программу работы, обнаружил умение определять основные учебно-воспитательные задачи и способы, но не смог вести творческий поиск или не проявил потребности в творческом росте.

“Удовлетворительно” - ставится студенту, который выполнил программу работы, но не проявил глубокого знания психолого-педагогической теории и умение применять ее на практике, допускал ошибки в планировании и проведении учебно-воспитательной работы, не учитывал в полной степени возрастные и индивидуальные особенности детей.

“Неудовлетворительно” - ставится студенту, который не выполнил программу внеучебной воспитательной работы, обнаружил слабое знание психолого-педагогической теории, неумение применять ее для выдвижения и реализации воспитательных задач, устанавливать правильные взаимоотношения учащихся и организовывать педагогически целесообразную деятельность учеников.