Программа педагогической практики (стр. 3 )

В итоговой оценке за практику учитываются степень эффективности проведенной студентами учебно-воспитательной деятельности, общественная активность студента, его отношение к педагогической профессии, к детям, к школе, качество и своевременность сдачи отчетной документации.

Приложение 1.

Задание для педагогической практики (классное руководство)

по коррекционной педагогике

Используя различные методы диагностики (наблюдение, беседа, анализ письменных работ, специальные методики и т. д.), выявите ученика с трудностями в обучении, школьной и социальной дезадаптацией и составьте педагогическое представление на него для психолого-педагогического консилиума школы, медико-педагогической комиссии, психолого-медико-педагогической консультации.

Если студенты проходят практику в классе коррекционно-развивающего обучения или компенсирующего обучения, то необходимо выбрать одного ученика, на которого составляется педагогическое представление.

Педагогическое представление на ученика

·  Фамилия, имя, отчество

·  Возраст

·  Школа, класс

·  Общее впечатление о ребенке

·  Общая осведомленность ребенка: сведения о себе и своей семье, знания и представления об окружающем, кругозор

·  Отношение к школе и учебной деятельности. Особенности отношения «учитель-ученик» (реакция ученика на замечания, не оценку его деятельности, конфликты и т. д.); желание идти в школу, желание учиться, любимые и нелюбимые предметы; отношение к оценкам, дублирование обучения и т. д.

·  Сформированность знаний учебных умений и навыков: соответствие знаний, умений и навыков требованиям программы:

Математика______________________________

Характер ошибок_________________________

Русский язык_____________________________

Ошибки письменной речи__________________

Особенности устной речи___________________

Предмет специализации (история, физика, биология, химия, литература, иностранный язык), если изучается в классе.

·  Сформированность школьно-значимых умений: умение планировать свою деятельность и сосредоточенно работать; способность понять и принять инструкцию; особенности самоконтроля.

·  Темп работы на уроке: высокий, средний, медленный

·  Отношение к труду, сформированность трудовых умений; профессиональная ориентация

·  Увлечения

·  Поведенческие особенности

·  Отношение к неудаче: безразличие, тяжелые переживания, стремление преодолеть затруднения, пассивность или агрессивность

·  Особенности семейного воспитания (из бесед с родителями, учителем)

·  Рекомендации по коррекционно-развивающему обучению_______________.

Дата обследования___________ Подпись педагога_______________

Приложение 2.

Социальный портрет семьи ребенка

1.  Фамилия, имя ребенка______________________________________

2.  пол______________________

Дата рождения_________________________________, школа №_________, класс, группа____________________________

3.  Состав семьи______________________________________________

(перечислите всех членов семьи)

4.  Какой данный ребенок по счету в семье_______________________

5.  Фамилия, имя, отчество матери______________________________

Возраст_________________ Образование_____________________________________________

(полных лет) (неп. среднее, специал. среднее, неп..высшее, высшее)

Профессия____________________________________________________

Род занятия в настоящее время__________________________________

Привычки, увлечения, хобби____________________________________

(отдельно укажите вредные, такие как алкоголизм, употребление наркотиков и т. п.)

5. Фамилия, имя, отчество отца__________________________________

Возраст__________

(полных лет)

Образование__________________________________________________

(неп. среднее, специал. среднее, неп..высшее, высшее)

Профессия____________________________________________________

Род занятий в настоящее время__________________________________

Привычки, увлечения, хобби____________________________________ (отдельно укажите вредные, такие как алкоголизм, употребление наркотиков и т. п.)

6. С кем проживает ребенок_____________________________________

(родители, приемные родители, мачеха, отчим, бабушки, дедушки и т. п.

7. Если ребенок живет с приемными родителями или опекунами, укажите следующие данные:

Фамилия, имя, отчество________________________________________

Кем приходится ребенку________________________________________

Возраст_____________ Образование__________________________________________________

(полных лет) (неп. среднее, специал. среднее, неп. высшее., высшее)

Профессия____________________________________________________

Род занятий в настоящее время__________________________________

Фамилия, имя, отчество________________________________________

Кем приходится ребенку________________________________________

Возраст______________ Образование__________________________________________________

(полных лет) (неп. среднее, специал. среднее, неп. высшее, высшее)

Профессия____________________________________________________

Род занятий в настоящее время________________________________________________________

8. Члены семьи, не живущие с ребенком, но принимающие активное участие в его жизни:___________________________________________

_____________________________________________________________

9. Другие дети в семье:

Имя_____________________, Возраст_____________________

(укажите фамилию, если она другая) (полных лет)

Имя_______________________, Возраст____________________

(укажите фамилию, если она другая) (полных лет)

Имя_______________________, Возраст____________________

(укажите фамилию, если она другая) (полных лет)

Имя_______________________, Возраст____________________

(укажите фамилию, если она другая) (полных лет)

Имя_______________________, Возраст____________________

(укажите фамилию, если она другая) (полных лет)

Имя_______________________, Возраст____________________

(укажите фамилию, если она другая) (полных лет)

Приемные дети в семье, которые об этом знают:

Имя_______________________, Возраст____________________

(укажите фамилию, если она другая) (полных лет)

Имя________________________, Возраст____________________

(укажите фамилию, если она другая) (полных лет)

__________________________________________________________

10. Жилищные условия семьи:___________________________________

(отдельная квартира, коммунальная квартира, общежитие и т. п.)

11. Если родители в разводе:

сколько лет было ребенку, когда родители развелись__________________________________;

с кем из родителей остался ребенок_________________________________________________

как ребенок отнесся к разводу______________________________________________________

поддерживает ли ребенок отношения с родителем, не живущим с ним после развода, каковы эти отношения_________________________________________________________________________________________________________________

12. Кто из родственников проводит больше времени с ребенком____________________________________________________

(мать, отец,. братья, сестры, бабушка, дедушка, другие родственники, соседи – укажите кто)

13. Кто из взрослых: помогает делать домашние задания_____________________________________________________ , сидит с ребенком в случае болезни_______________________________,

провожает и встречает из школы________________________________,

гуляет с ребенком_____________________________________________,

разбирает конфликты__________________________________________,

что-либо другое_______________________________________________

14.Материальное положение семьи_______________________________

(если считаете возможным, укажите доход Вашей семьи)

(крайне низкий, ниже среднего, средний, достаточно высокий и т. п.)

15. Кто из членов семьи является основным источником доходов____________________________________________________

(отец, мать, бабушка, дедушка, другие члены семьи)

16.Дополнительные источники доходов___________________________ (если считаете возможным, укажите дополнительные возможности семьи: приусадебное хозяйство, дополнительный заработок и т. п.)

17. Дополнительные сведения о ребенке или его семье, которые Вы можете сообщить:_____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

Социальная часть карты заполнялась со слов_________________________________________________________

(одного из родителей, одного из прародителей, педагога и т. п.)

Дата заполнения_______________ Подпись специалиста_______________________

(специальность)

Приложение 3.

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ (ЗАНЯТИЯ)

1.  Общие сведения об условиях проведения воспитательного мероприятия:

Школа Класс

Количество учащихся Дата проведения

Тема

Цель мероприятия

(Чем мотивировался его выбор)

Входит ли мероприятие в систему традиций, в систему воспитательной работы школы (класса) или является эпизодическим.

2.  Анализ процесса подготовки мероприятия:

Кто был инициатором (детские и юношеские общественные организации, администрация школы, учителя). Срок подготовки мероприятия. Насколько оно соответствовало интересам и пожеланиям учащихся. Степень самодеятельности школьников в ходе подготовки мероприятия. В какой мере соблюдался принцип добровольности участия в мероприятии.

3.  Ход мероприятия.

Насколько организованным было начало мероприятия (состояние дисциплины?) Соответствовало ли внешнее убранство помещения и внешний вид учащихся цели проведения мероприятия? В какой мере были соблюдены гигиенические требования в ходе подготовки и проведения мероприятия? Степень технической оснащенности занятия. Какими приемами, средствами и методами были доведены до его участников основные цели мероприятия? В какой мере школьники были увлечены занятием: эмоциональные реакции и особенности поведения учащихся в процессе проведения мероприятия? Активность отдельных учеников, высказывания, свидетельствующие о том, что мероприятие вызвало непосредственный интерес, характер высказываемых оценочных суждений.

Какие массовые явления наблюдались в ходе мероприятия (дух соревнования, вдохновления, смена коллективного настроения, подражания, внушение и т. д.).

Роль учителя в процессе проведения занятия (стиль руководства), педагогический такт и др.

Уровень общения и стиль взаимоотношения учителя и учащихся.

4.  Общий вывод о целесообразности и ценности мероприятия.

Какова идейная и воспитательная ценность мероприятия? Какие морально-политические, интеллектуальные и эстетические убеждения оно формирует? Какие социальные установки это мероприятие вызвало? Влияние проведенного мероприятия на совершенствование межличностных отношений в коллективе, установление новых контактов и т. д. Какова информационная насыщенность и познавательная значимость подготовленного материала? Насколько затрагиваемые вопросы углубляли знания учащихся и расширяли их кругозор?

В какой мере были учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся в подготовке и проведении занятий? Общая оценка воспитательной и познавательной ценности мероприятия.

Пожелания в адрес воспитателей, родителей и самих учащихся, способствующие по их мнению, повышению воспитательной роли внеклассных занятий.

Приложение 4.

Психолого-педагогическая характеристика класса

1.  Общие сведения о классном коллективе и истории его образования: количество учащихся, из них мальчиков и девочек, возрастной состав, количество второгодников, когда сформировался коллектив, были ли слияния с другими коллективами, смена классных руководителей и т. п.

2. Руководство и организация классного коллектива:

1)  организующее ядро классного коллектива;

2)  авторитет актива в коллективе и способность его самостоятельно организовывать коллектив класса на различные дела (внимательны к их предложению, равнодушны, относятся отрицательно);

3)  наличие в коллективе неофициальных лидеров, характер их влияния на класс, причины этого влияния, отношение к ним актива, наличие изолированных, причины изоляции и возможные пути изменения отношения к ним;

4)  взаимоотношения внутри коллектива: уровень сплоченности коллектива (низкий, средний высокий или по методике ); наличие или отсутствие группировок (имеются ли группы, на которые может опереться классный руководитель, которые препятствуют его работе, безразличные к коллективной деятельности), проявление взаимной требовательности, чуткости, душевной заботы, взаимопомощи и уважения; критика и самокритика в коллективе; особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками;

5)  характер взаимоотношений коллектива класса с классным руководителем: насколько авторитетен классный руководитель для большинства учащихся; как выполняют его требования (охотно, по принуждению, не выполняют); каков стиль руководства классного руководителя (авторитарный, демократический, попустительский).

2.  Содержание и характер коллективной деятельности:

1)  учебная деятельность: общая характеристика успеваемости и дисциплины, отношение к успеваемости (равнодушие, отрицательное, борьба за высокую успеваемость); взаимопомощь, ее формы и организация,

2)  дисциплина класса в учебной деятельности (на уроках и при выполнении домашних заданий); отрицательные моменты в учебной работе;

3)  жизнь коллектива вне учебных заведений: интерес к современным политическим событиям, музыке, искусству, интерес к спорту, коллекционирование и т. д.; формы проявления этого интереса (конференции, экскурсии, посещение театра, кино, “огоньки” и т. д.); участие в общественной жизни: (хотят сами получить поручения, выполняют по принуждению, отказываются выполнять); характер преобладающих умений выполнения общественных дел (умеют самостоятельно, оригинально, необычно подойти к выполнению порученного, умеют самостоятельно выполнять поручения при наличии четких указаний инструкций, не умеют самостоятельно выполнять поручения без непосредственной помощи, не умеют выполнять общественные поручения);

4)  общественно-полезный труд и его место во внеклассной жизни коллектива, виды труда и характер его выполнения, отношение к трудовой деятельности.

3.  Общие выводы. Уровень (стадия) развития коллектива. Характер общего “эмоционального климата” в коллективе (бодрый, жизнерадостный, инертный, напряженно-нервозный и т. д.). Характер дисциплинированности. Предложения по содержанию и организации воспитательной работы с данным коллективом (со стороны учителей, родителей, ученических организаций)

Приложение 5

КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ УРОКА

Ф____________________И____________О_________________________учителя/практиканта/

Дата проведения урока__________________________школа №______________

Города /района/______________________________________________________

Главная дидактическая цель урока______________________________________

Цель посещения урока проверяющим____________________________________

Текущее время	Основные действия учителя и учащихся	Замечания, выводы и предложения проверяющего

План КАБИНЕТА

			+	+ - + +			-
	+			+ + + +			+
			+ + +	+		+ +
+ +
┴			Х			Х	Х

О - ответ у доски + - ответ с места х – свободное место

┴ дополнение ответа с места - - отсутствие ответа

Приложение 6

Схема анализа воспитательной системы школы

1.  Цель и задачи: гуманистические или технократические; имеют ли региональную специфику; насколько отражают специфику школы.

2.  Какие концепции лежат в основе данной воспитательной системы.

3.  На каком этапе развития находится воспитательная система (становления, отработка системы, окончательное оформление, кризис).

4.  Характер включенности всех субъектов в управление ВСШ.

5.  Преобладающие виды деятельности и технологии ВСШ.

6.  Характер отношений между субъектами ВС.

7.  Особенности среды, окружающей школу, характер взаимодействия со средой.

8.  Результативность ВС: уровень воспитанности, степень удовлетворенности субъектов ВС ее деятельностью.

Приложение 7

КАРТА АНАЛИЗА УРОКА

Дата________________ Класс_______Смена_________№ урока по расписанию____________

Предмет_____________________Учитель____________________________________________

Тема урока______________________________________________________________________

Цель посещения__________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

ПРОГРАММА НАБЛЮДЕНИЙ

1.  ЭТАП ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА

1.1. Оборудование урока

Оформление доски Схемы

ТСО Картины

Таблицы Литература

_______________ _______________

1.2.  Мобилизующее начало

Класс к уроку готов не готов

Тема урока дана не дана

Цели, задачи урока даны не даны

Ход урока дан не дан

1.3.  Тип урока

Усвоения новых знаний Обобщения и

систематизации знаний

Усвоения новых навыков и умений Проверки и оценки ЗУН

Применения знаний и умений Комбинированный

1.4.  Средства активизации

Живое слово учителя Самостоятельная работа

Использование доски Индивидуальное занятие

Компьютерные технологии Лабораторная работа

Технические и аудиовизуальные Практическая работа

средства ________________________ ____________________

1.5.  Выбор и применение методов и средств

а) Формы работы

Фронтальная Индивидуальная

Групповая Парная

Ролевая игра _____________

б) Дидактический материал

Библиотека Кодотека

Картотека Диатека

Фонотека Игротека

Кинотека Раздаточный материал

Эпитека Коллекция таблиц

Видеотека _____________

2. ЭТАП ПРОВЕРКИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

2.1. Формы работы

Фронтальная Индивидуальная

Групповая Парная

Ролевая игра ______________

2.2. Наличие элементов

Традиционного урока

Нестандартного

3. ЭТАП ПРОВЕРКИ ПОНИМАНИЯ ИЗУЧЕННОГО

1.1.  Формы работы

Фронтальная Индивидуальная

Групповая Парная

Ролевая игра ______________

3.2. Наличие элементов

Традиционного урока

Нестандартного

2.  ЭТАП ИНФОРМАЦИИ УЧАЩИХСЯ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ

4.1. Домашнее задание дано

До звонка С пояснением

После звонка Без пояснения

1.2.  Дозировка домашнего задания

Недостаточна Оптимальна

Превышена

2.  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧИТЕЛЕМ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ УРОКА

1.1.  Поведение учителя

Тактичность Доверительный тон

Доброжелательность ________________

5.2. Нравственные традиции

Присутствуют

Отдельные элементы

Отсутствуют

5.3.Использование учебного, дополнительного материала

Имело место

Не имело места

3.  АКТИВНОСТЬ КЛАССА

О - ответ у доски + - ответ с места х – свободное место

┴ дополнение ответа с места - - отсутствие ответа

4.  ИТОГ УРОКА

Подведен учителем

учащимися

Не подведен

5.  АНАЛИЗ СТРУКТУРЫ УРОКА

Время, потраченное на опрос______мин

На формирование понятий, умений и навыков_____мин.

На закрепление_______мин.

На подведение итогов______мин.

На объяснение домашнего задания_______мин.

6.  САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

Освещение Аэрация

Температура ____________

ВЫВОДЫ:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

РЕКОМЕНДАЦИИ:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 8

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА УРОКА

1.  Дата, школа, класс, фамилия, имя, отчество учителя.

2.  Тема урока. Его место в системе уроков

3.  Образовательная цель урока (какие новые знания, навыки и умения должны приобрести учащиеся, какие – расширить, углубить, закрепить)

4.  Воспитательные и развивающие задачи урока (формирование мировоззрения, формирование нравственных понятий и отношений, идеалов и интересов, развитие способностей и т. д.)

5.  Тип, структура урока. Их целесообразность

6.  Содержание урока:

-  научная и гуманистическая направленность;

-  системность, связь с предыдущими и последующими уроками;

-  связь с практикой, с жизнью и опытом учащихся;

-  связь с другими предметами;

-  полнота и доступность по содержанию и объему;

-  соответствие материала образовательным и воспитательным задачам урока, его научно-теоретический уровень

7.  Методы учебной работы:

-  адекватность методов и приемов, которые использовал учитель для изучения нового материала, закрепления, контроля и оценки знаний, навыков и умений;

-  эффективность использования наглядных пособий и ТСО;

-  сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися;

-  разнообразие способов работы на уроке;

-  соотношение воспроизводящей и творческой мыслительной деятельности школьников;

-  что побуждало учащихся на уроке к активной мыслительной деятельности (создание проблемных ситуаций, дискуссия, эвристическая беседа, комбинированный опрос, составление плана и т. д.);

-  методы и приемы формирования навыков учебной деятельности школьников (обучение приемам воспитания, организация успешного понимания и запоминания материала, обучение приемам чтения, ведения записей, проверки усвоения и т. д,);

-  дифференцированный подход;

-  полнота и глубина проверки;

-  обучающий и воспитывающий характер контроля и оценки знаний и умений;

-  характеристика уровня знаний и умений учащихся на основе анализа проверки;

-  логическая стройность и дидактическая законченность урока

8.  Руководящая роль учителя на уроке:

-  какие методы и приемы работы учителя способствовали организации положительного настроя, внимания и дисциплины учащихся в начале урока во время опроса, объяснения нового материала, домашнего задания и т. д.

- были ли допущены ошибки учителем и какие;

- использование учителем знаний возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в

управлении учебной деятельностью и поведением учащихся;

-  умение учителя вызвать познавательный интерес и активность учащихся;

-  как учитель стимулирует самообразование и самовоспитание учащихся;

-  характеристика воспитательных отношений учителя с классом по содержанию, форме и стилю (доброжелательность, требовательность, умение доказывать и убеждать, использовать свою эрудицию, эмоциональность, манера держаться, речь, педагогический такт, внешний вид учителя):

отношение учащихся к учителю;

-  педагогическая культура учителя

9.  Общая оценка урока. Степень достижения целей. Элементы творчества учителя. Рекомендации

учителю.

Приложение 9

Требования к оформлению методической разработки

1.  Методическая разработка выполняется на бумаге любого цвета и формата. Каждая страница текста нумеруется, кроме титульного листа, по порядку без пропусков и повторений. Все листы разработки должны быть скреплены или прошнурованы.

2.  В структуру методической разработки входит:

а) Введение. Обосновывается актуальность проводимого дела, дается психолого-педагогическое обоснование выбора темы и формы, формулируются воспитательные, познавательные, развивающие задачи, цели и условия их реализации.

б) Подготовка: описывается деятельность воспитателей и школьников: объем и содержание работы, этапы подготовки, характер поручений, изучение литературы; оборудование, оформление, организация пространства.

в) Сценарий дела (мероприятия) с приложениями и дополнительными материалами: схемы, таблицы, рисунки, карточки с заданиями, фотографиями и т. д. В сценарии мероприятия указываются действующие лица и исполнители и расписывается их текст от слова “Здравствуйте...” до слова “До свидания...”, расписываются все вопросы и полученные (или предлагаемые) на них ответы, на все задания и вопросы должны быть даны правильные ответы.

г) Заключение. Список литературы включает все использованные при подготовке дела (мероприятия) материалы. Источники записываются в алфавитном порядке и в соответствие со стандартными требованиями.

3.  Текст методической разработки пишется на одной стороне листа разборчивым почерком с соблюдением полей. Сокращение слов не допускается

Титульный лист

Министерство образования Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Тобольский государственный педагогический институту имени

»

Кафедра педагогики

НАЗВАНИЕ ТЕМЫ

(крупным шрифтом)

Ниже указывают форму проведения мероприятия или дела

Исполнитель: указывается полностью Ф. И.О.,

факультет, курс, группа

Методист: Ф. И.О. преподавателя

кафедры педагогики

Тобольск, 200…год

Приложение 10

Примерная схема отчета студента-практиканта 4 и 5 курсов

ОТЧЕТ О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Студента_______группы___________________________________факультетв школе______________города________________области_____________

Ф. И.О._______________________________________________________

в период с__________ по __________200_г.

1. Выполнение заданий педагогической практики. Какие отклонения имели место,

что не выполнено, почему, что сделано сверх плана, особенности практики.

2. Анализ проведенных уроков. Какие типы уроков проходили наиболее удачно, какие вызывали затруднение, почему? Что дали студенту разработка и проведение системы уроков по теме?

3. Индивидуальная работа с учащимися. Ее результаты.

4. Практическая помощь, оказанная школе. Улучшение оборудования предметного кабинета, изготовление наглядных пособий и т. д.

5. Проведение внеклассного мероприятия по предмету.

6. Какие основные воспитательные задачи решались в период практики. Проведенные внеклассные мероприятия (тема, содержание, воспитательная действенность).

7. Работа с родителями.

8. Оценка личных умений и навыков, приобретенных к концу педагогической практики. Практикант указывает, какими видами деятельности он овладел, а какие вызывают затруднения и почему.

9. Предложение по улучшению организации педагогической практики.

Отчет завершается общими выводами о практике, предложениями кафедрам по совершенствованию ее содержания и организации.

С о д е р ж а н и е

Пояснительная записка……………………………………………...	2
Практика студентов дневного отделения………………………….	4
Педагогическая практика по классному руководству (III курс)….	4
Летняя педагогическая практика (III курс)………………………...	8
Педагогическая практика студентов IY, Y курсов………………..	15
Практика студентов ОЗО……………………………………………	23
Педагогическая практика по классному руководству (III курс)….	23
Летняя педагогическая практика (III курс)………………………...	26
Педагогическая практика студентов IY, Y курсов………………..	31
Приложения…………………………………………………………..	39