Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, родному языку, математике – и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.
Рабочий Портфолио ученика:
- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования; реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий; позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана; предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Рабочего Портфолио представляет собой комплект печатных материалов формата А4, в который входят: листы-разделители с названиями разделов (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения); тексты заданий и инструкций; шаблоны для выполнения заданий; основные типы задач для оценки сформированности универсальных учебных действий.
Рабочий Портфолио как инновационный продукт носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как: процессуальный способ фиксирования достижений учащихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика; повод для «встречи» школьника, учителя и родителя.
Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:
- сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия); содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы; разделы Портфолио (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения) являются общепринятой моделью в мировой педагогической практике; учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия; позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.
Разделы рабочего Портфолио
Страницы раздела «Портрет»
- Мой портрет (знакомьтесь: это - я) Место для фото (или автопортрета) Напиши о себе (как умеешь):
Меня зовут___________________
Я родился ____________________ (число/месяц/год)
Я живу в ______________________
Мой адрес
Моя семья
- Нарисуй портрет своей семьи Родословное дерево Чем я люблю заниматься Я ученик
- Я могу делать Я хочу научиться в этом году… Я научусь в этом году
- Я читаю. Мой класс, мои друзья, мой первый учитель Мой распорядок дня
Время | Дела | Рисунок | |
Утро | |||
День | |||
Вечер |
- Я и мои друзья
Вопрос | Напиши | Нарисуй |
Чем я люблю заниматься? | ||
Какая игрушка у меня самая любимая? | ||
Сколько у меня друзей и как их зовут? | ||
Какой у меня самый любимый цвет? | ||
Какие поделки я очень хочу научиться мастерить? |
Страницы раздела «Коллектор»
- Правила поведения в школе Законы жизни класса Примерный список литературы для самостоятельного и семейного чтения. План – памятка Решения задачи Памятка «КАК УЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ» Памятка «РАБОТА С ТЕТРАДЬЮ» Памятка, как поступать в стрессовых ситуациях (пожар, опасность и пр.) Памятка: Правила общения
Раздел «Рабочие материалы»
На каждый предмет имеется свой «файл», в него вкладываются диагностические работы.
Страницы раздела «Мои достижения»
- Моя лучшая работа Задание, которое мне больше всего понравилось Я прочитал ……. книг. Что я теперь знаю, чего не знал раньше? Что я теперь умею, чего не умел раньше? Мои цели и планы на следующий учебный год: Чему я еще хочу научиться? Какие книги прочитать? Мое участие в школьных и классных праздниках и мероприятиях Мои проекты Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками)
Формы контроля и учета достижений обучающихся
Обязательные формы и методы контроля | Иные формы учета достижений | ||
текущая аттестация | итоговая (четверть, год) аттестация | ||
- устный опрос -письменная самостоятельная работа - диктанты -контрольное списывание - тестовые задания - графическая работа - изложение - доклад -творческая работа - посещение уроков по программам наблюдения | - диагностическая - контрольная работа - диктанты - изложение -контроль техники чтения | анализ динамики текущей успеваемости | -участие в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет |
- портфолио - анализ психолого-педагогических исследований |
Формы представления образовательных результатов:
· табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);
· тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);
· устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
· портфолио;
· результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.
Критериями оценивания являются:
· соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
· динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Образовательный мониторинг – целевое, системное наблюдение за качеством образования в системе школы, позволяющее отслеживать отклонения от государственных образовательных стандартов и уровень удовлетворения образовательных потребностей.
Качество образования – это характеристика образования, предполагающая следующие составляющие:
- качество реализации образовательного процесса через уровень мастерства учителя и уровень достижений учащихся в образовательном процессе;
- качество условий реализации образовательного процесса;
- качество управления системой образования.
Таким образом, предметом мониторинга является качество образования.
Объект мониторинга:
- начальное образование;
Цель мониторинга – отслеживание динамики качества образования и эффективности управления качеством образования.
Задачи мониторинга:
- непрерывное наблюдение за состоянием системы образования в пределах своей компетенции и получение оперативной информации о ней;
- своевременное выполнение изменений, происходящих в системе образования, и факторов, вызывающих их;
- предупреждение негативных тенденций в системе образования ОУ;
- осуществление краткосрочного прогнозирования развития важнейших процессов в системе образования.
Мониторинг объединяет три управленческих компонента:
- контроль;
- экспертиза различных сторон деятельности ОУ;
- система информационного обеспечения управления.
Нам важно отследить:
1. Основные компоненты мониторинга:
- физическое и психическое здоровье педагогов и обучающихся;
- содержание образования;
- качество соединения обучения и воспитания в единый образовательный процесс;
- профессионализм педагогов;
2. источники информации (система информационного обеспечения);
3. технологии анализа и представления информации (инструментарий экспертизы качества образования);
4. субъектность критериев результативности, их многоаспектности и вариативности;
5. уровень реализации индивидуальных возможностей учащегося;
6. удовлетворенность образовательных запросов детей и родителей;
7. объективность оценки усвоенных знаний, умений, навыков;
8. уровень выполнения требований государственного образовательного стандарта.
Система диагностики и мониторинга
ДИАГНОСТИКА – это процедура, направленная на выявление реального состояния предмета или явления ( с помощью методов исследования. Требования к диагностике: валидность ( соответствие)
Теоретическая – это соответствие результатов одной диагностики результатам другой диагностики | Эмпирическая – это соответствие результатов диагностики наблюдению |
1. регулярность ( трехкратное повторение, возможно чаще)
2. комплексность ( системность)
У каждого педагога должен быть пакет диагностик
Диагностика зоны актуального и ближайшего развития
(моментальная, поурочная, диагностика)
Должны определить зону ближайшего развития ученика. Ученику дается самостоятельная работа базисного уровня на 8-10 минут.
*если он с ней справился, он находится в зоне актуального развития.
Если у него есть затруднения, и он затрудняется – он находится в зоне ближайшего развития.
Правила организации разноуровневой обученности для учителя
1. Не сравнивать детей друг с другом в отношении успехов в учебе.
2. Сравнивать успехи самого ребенка с собой.
3. Поощрять даже незначительные успехи, т. к. успех рождает успех, добро рождает добро, а зло рождает озлобленность.
Каждый ребенок должен учиться только в зоне своего ближайшего развития, а посему учитель должен знать четко свои задачи обучения для каждого уровня развития.
· Развитие устойчивого внимания - начальная школа. Нужна постоянная смена видов деятельности.
· Развитие любознательности, создавая поисковые, проблемные ситуации – среднее звено.
· Развитие творческого мышления – старшее звено. Конструирование, моделирование сочинения - творческое напряжение.
Уровень обучаемости ( способность к учению) (3 раза в год)
ОБУЧАЕМОСТЬ - это восприимчивость к обучению. Обучаемость 1 класса определяют 3-4 учителя ( в т. ч. обязателен математик).
МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ ОБУЧАЕМОСТИ.
а) Учитель выбирает небольшой по объему новый материал на 7-8 минут (делается это попредметно)
б) Повторяет все, что нужно для успешного усвоения новой информации.
в) Объясняет.
г) Показывает образец применения.
д) Предлагает самостоятельную работу
Алгоритм задания ученику:
1. Повторите то, что вы услышали.
2. Ответьте на вопросы по этому содержанию.
3. Выполнить задание по образцу
4. Осуществить перенос этого знания в новую ситуацию.
Алгоритм обработки материала:
1) Когда 3-4 человека выполнят задание, собрать листочки у всех.
1. Если ученик выполнил все 4 задания - это 3 ( высокий) уровень обучаемости; 3 задания – 2 ( хороший) уровень; 2 задания 1 (удовлетворительный) уровень
2. Составляется дифференнцированный список учащихся по предмету.
Но эти группы подвижны, их состав может изменяться.
Уровень обученности ( результат)
ОБУЧЕННОСТЬ - это реально усвоенный уровень знаний, умений и навыков.
Он ( уровень) определяется тестовыми заданиями ( в них проявляются и педагогические, и психологические особенности личности)
Тесты включают в себя 5 уровней:
1 уровень обученности: - различение.
Он характеризует низшую степень, когда учащийся отличает объект от его аналогов только по ярко выраженным признакам.
2 уровень обученности - запоминание.
Учащийся может пересказать содержание текста, правила, но это не служит доказательством понимания.
3 уровень обученности - понимание.
Он предполагае нахождение существенных признаков и связей явлений, предметов на основе анализа и синтеза.
4 уровень - простейшие умения и навыки.
Показатель высокой степени обученности.
Умения – это закрепленные способы применения знаний в практической деятельности.
Навыки – это умения, доведенные до автоматизма
5 уровень – перенос:
Учащиеся умеют обобщать, применять полученные знания в новой ситуации. Это самый высокий уровень.
уровень качества знаний ( комплексность, системность, перенос, прочность) – это не количество
“4” и “5” – допустим.
Уровень обученности ( положительные оценки)
Результаты уровня обученности
№ | Фамилия, имя учащегося | Различение | Запоминание | Понимание | Умения, навыки | Перенос | % | Уровень |
Ключ к обработке:
А) полностью – 2 балла; Б) частично – 1 балл; В) отсутствует - 0 баллов
Работа из 5 вопросов на каждый уровень. Вопросы должны быть составлены очень правильно. Баллы в строке должны идти по убыванию.
К = 7 /(5*2)* 100 % = 70
Обучаемость выше обученности – работать с ребенком
Обучаемость = обученности – идеально
Обучаемость ниже обученности – ребенок очень старается
Подходы к диагнозу: если:
К 40 % - критический уровень
К=40-60 % - низкий уровень
К=60-80% - допустимый
К= 80-100 % - оптимальный
/Диагностики “б” и “в” желательно проводить 1 раз в полгода одновременно/
Уровень познавательного интереса
· стадии познавательного интереса
· любопытство
· любознательность ( сост. вопроса)
· ситуативный интерес
· познавательный интерес ( интерес к определ. области знаний)
· метод наблюдения
№ | Фамилия, имя учащегося | класс | класс | ||||||
1 четв | 2 четв | 3 четв | 4 четв | 1 четв | 2 четв | 3 четв | 4 четв | ||
Ключ к обработке:
К = К (+) * 100 % - уровень
К ( по списку)
К + К + К + К * 100 %
Целесообразно провести встречное анкетирование детей.
(Определение результата, как в диагностике 3 – “Уровень обученности”)
Уровень сформированности ОУУН
В школе нужно разложить по классам и учителям все навыки и составить план-сетку разработки.
В качестве диагностики предлагается задание, направленное на выявление того умения, которое отрабатывается в течение года.
Уровень самостоятельной творческой деятельности ( уровень познавательной самостоятельности) ( Метод независимых экспертов)
Инструкция к диагностике:
Работа проводится на два варианта и в режиме модульной технологии.
1. прочитай текст – 2 вар.
2. Составь по тексту три вопроса:
а) репродуктивный; б) конструктивный; в) творческий (запиши их в своей тетради и ответь на них)
3. Перепиши вопросы на листочек и передай их соседу.
4. Ответь на вопросы соседа на листочке и передай его соседу.
5. Оцени ответ соседа, поставь ему отметку:
1 вопрос – 3; 2 вопроса – 4; 3 вопроса – 5
Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
