,
г. Тобольск, ТГСПА им.
Совершенствование содержания и методики преподавания предмета «Информатика и ИКТ» в рамках подготовки к ЕГЭ
В числе инновационных форм, определяющих объективную оценку качества подготовки выпускников школ — единый государственный экзамен (ЕГЭ). Его сторонники и противники на протяжении нескольких лет обсуждают вновь созданный механизм итоговой аттестации в школе, характеризуя, положительные и отрицательные стороны, внося коррективы в идущий процесс модернизации.
Единый государственный экзамен позволяет объединить государственную итоговую аттестацию и вступительные экзамены в учреждения высшего и среднего профессионального образования, представляет собой «форму независимой оценки уровня учебных достижений обучающихся с использованием заданий стандартизированной формы (контрольные измерительные материалы), выполнение которых позволяет установить уровень учебных достижений обучающихся по освоению федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
Экзамен по информатике и ИКТ в форме ЕГЭ проводится в течение последних 6-х лет. Его назначение — оценить общеобразовательную подготовку по информатике и ИКТ выпускников ХI классов общеобразовательных учреждений и абитуриентов с целью отбора для зачисления в учреждения высшего и среднего профессионального образования.
Результаты экзамена только показывают, что сдать этот экзамен можно лишь в случае полного изучения всех тем, вошедших в кодификатор содержания. Учителя школ повсеместно заявляют о недостатке времени на подготовку к ЕГЭ по информатике и ИКТ в школе.
Причины негативного отношения, как со стороны учителей, родителей, так и самих школьников таковы:
1) Готовясь к ЕГЭ, дети не учатся мыслить, так как весь процесс подготовки сводится к механическому прорешиванию однотипных задач.
2) Большинство заданий в контрольно-измерительных тестах относятся не к базовому курсу школьной программы, а к углубленному. Тем самым, резко обозначилась проблема отсутствия преемственности на различных ступенях образования.
Итак, именно последняя проблема является наиболее актуальной в ЕГЭ по информатике и ИКТ, решение которой видится в повышении уровня преподавания информатики в школах, что целиком и полностью зависит от учителей. А без качественного и количественного анализа статистических данных по результатам ЕГЭ явно не обойтись. Таким образом, обозначился ряд противоречий сопровождающий процесс подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ: нехватка времени на подготовку учащихся, занимающихся по базовому курсу с одной стороны; и расширение списка ВУЗов, принимающих результаты ЕГЭ по информатике и ИКТ с другой стороны.
В ЕГЭ по Информатике и ИКТ содержатся задания по разным темам курса информатики, отражающих основное содержание предмета. Более подробно нами был проведен анализ школьных учебников по Информатике и ИКТ для учащихся с 3 по 11 классы, а также задания ЕГЭ на предмет содержания в них элементов из теории графов. В результате чего было выявлено, что в школьных учебниках, таких как «Информатика и ИКТ» 3-4 класс авторов , , не рассматриваются «Элементы теории графов». [3] В школьных учебниках за 7-9 классы тема «Элементы теории графов» рассмотрены в рамках темы «Основы логики». [5] Авторы , , учебника «Информатика и ИКТ» за 10-11 класс в базовом и профильном уровнях за 10 класс данную тему не рассматривают в рамках изучения школьного курса информатики, а за 11 класс данная тема представлена в следующих параграфах: «Простейшие свойства графов», где дается понятие графа, ребра графа, его вершина, маршрут, цепь, цикл, а также какой граф называется кратным и связным; «Способы представления графа», здесь описывается один из способов задания структуры графа - таблица смежности. Следующий параграф рассматривает применение алгоритма поиска в длину и в ширину, раскрывая понятия точки сочленения, моста, дерева, корня дерева, каркас. [1] А в учебнике за 10-11 класс авторов и тема рассмотрена с помощью структур данных: деревья, сети, графы и таблицы в которых даются простейшие понятия и рассмотрены примеры. [4]
Проанализировав задания из ЕГЭ с 2009 по 2013 год по Информатике и ИКТ, в которых затронута тема «Элементы теории графов», было выявлено, что в тестовых заданиях данная тема представлена в заданиях уровня А, уровня В и С.
Задания уровня А по теме «Элементы теории графов»:
А10. Таблица стоимости перевозок устроена следующим образом: числа, стоящие на пересечениях строк и столбцов таблиц, означают стоимость проезда между соответствующими соседними станциями. Если пересечение строки и столбца пусто, то станции не являются соседними. Найдите путь, при котором стоимость проезда из А в Е будет минимальной. Какова эта минимальная стоимость? Стоимость проезда по маршруту складывается из стоимостей проезда между соответствующими соседними станциями.
А | B | C | D | E | |
A | 1 | 9 | |||
B | 2 | 1 | |||
C | 2 | 3 | 4 | ||
D | 1 | 3 | |||
E | 9 | 1 | 4 |
1 9
Для того чтобы решить задания уровня А из ЕГЭ по Информатике и ИКТ нужно, чтобы в учебном процессе по информатике использовались учебник авторов , , «Информатика и ИКТ» за 10-11 класс или учебник и за 10-11 класс. В противном случае, использовав, например, учебник данное задание решить невозможно.
Задания уровня B по теме «Элементы теории графов»:
B9. На рисунке - схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, И, К, Л. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город Л?
Ответ:_________________________
В данном случае, для решения задания уровня B нужно включить логическое мышление, воспользоваться теорией в школьных учебниках о понятиях в данном задании, а также изучить дополнительный материал, который, не затронут в школьных учебниках по Информатике и ИКТ.
Задания уровня C по теме «Элементы теории графов»:
С3. Два игрока, Петя и Ваня, играют в следующую игру. Перед ними лежат две кучи камней, в первой из которых – 4, а во второй – 3 камня. У каждого игрока неограниченно много камней. Игроки ходят по очереди, первый ход делает Петя. Ход состоит в том, что игрок или утраивает число камней в какой-либо куче, или добавляет 2 камня в какую-либо кучу. Игра завершается в тот момент, когда количество камней в одной из куч становится не менее 19. Если в момент завершения игры общее число камней в двух кучах не менее 35, то выиграл Ваня, в противном случае – Петя. Кто выигрывает при безошибочной игре обоих игроков? Каким должен быть первый ход выигрывающего игрока? Ответ обоснуйте. [2]
А для решения данного задания из уровня С, высокого уровня сложности, ни один из школьных учебников по Информатике и ИКТ не представляет нужного материала.
Для того чтобы решить задания уровня В и С нужно разработать необходимые методики, позволяющие в полной мере подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ в условиях ограниченного времени школьного курса информатики.
Таким образом, анализ школьных учебников по Информатике и ИКТ и заданий ЕГЭ показал, что для их решения недостаточно знаний курса школьной программы информатики. Следовательно, необходимо расширить и углубить свои знания по темам в рамках различных спецкурсов, элективных курсов или других форм и способов обучения.
Список использованных источников
1. Гейн, ИКТ. 10-11 класс/, , . — М.: Просвещение, 2009.
2. ЕГЭ. Информатика: сборник экзаменационных заданий / Авт.-сост.: , , – М.: Экзамен, 2013.- (Единый государственный экзамен).
3. Матвеева, и ИКТ. 3-4 класс/ , , 2007.
4. Семакин, и ИКТ. 10-11 класс/ , — М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008
5. Угринович, и ИКТ. Базовый курс. Учебник для 7-9 классов/ . — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
