Образовательная программа II-III ступени обучения МОУ «Средняя общеобразовательная (полная) школа №5» (стр. 5 )

VIII. Психолого-педагогическое сопровождение

образовательного процесса.

Система психолого-педагогического сопровождения

учащихся на II и III ступеней обучения

Одним из основных направлений сопровождения учащихся 2 ступени является психолого-педагогическая поддержка детей с дисгармонией интеллектуального развития. Практическим обоснованием актуальности выбранной темы является тревожная динамика роста детей с дисгармонией интеллектуального развития, при которой наблюдается низкий уровень развития отдельных психических процессов (чаще памяти или внимания) при сохранном интеллекте.

Одна из главных причин в высокой активности учителей-предметников и классных руководителей, заинтересованных в поиске более рациональных подходов по преодолению проблем в обучении. Стремящихся осуществлять принцип научности не только в обучении, но и воспитании учащихся.

Проводимые мероприятия:

1. Исследование психологических особенностей учащихся, влияющих на успешность обучения:

- Уровень взаимоотношений «ученик – преподаватель».

- Уровень учебной мотивации.

- Психологический климат в классных коллективах.

- Психологическая готовность к ЕГЭ в 11 классах: сенсорные предпочтения, уровень внутриличностной дисциплинированности, характер, стиль обучения.

- Психологическая готовность к ГИА в 9 классах: уровень внутриличностной дисциплинированности, характер, уровень хронического утомления.

- Уровень школьной и внутриличностной тревожности.

2. Консультирование участников образовательного процесса.

3. Коррекционно-развивающая работа:

- Профессиональное самоопределение – 8-9 ые классы ;

- Развитие познавательных психических процессов;

- Тренинги общения, развития коммуникативных способностей;

- Индивидуальная психокоррекционная работа по развитию эмоционально-волевой сферы учащихся.

4. Научно-методическая работа:

- Психолого-педагогические консилиумы.

- Педагогические советы школы, малые педагогические советы.

- Заседания городских МО.

- Заседания круглого стола по итогам психолого-педагогического сопровождения.

- Подготовка методических материалов для оформления информационных стендов и коррекционно-развивающих программ по темам: «Психологическая готовность к экзаменам», «Портфолио профессий», «Суицидально опасное поведение учащихся», «Развитие познавательных психических процессов», «Психокоррекция отклоняющего поведения подростков», «Как бороться со стрессом».

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса

при переходе из одной ступени обучения в другую.

Программа работы по социально-психологической адаптации учащихся при переходе из одной ступени обучения в другую (5-й; 10й классы)

Цель: сокращение периода адаптации учащихся для скорейшего включения в выполнение намеченных программ и планов, создание максимально благоприятных условий для самореализации личности детей.

Задачи:

1)  диагностическая: исследование уровня социально-психологической адаптации к школе ; уровень учебной мотивации (5-ые; 10-ые классы); уровень взаимоотношений «Ученик – преподаватель»; социально-психологический климат в классных коллективах, уровень хронического утомления (в 10-ых классах), уровень школьной тревожности

2)  консультативная: консультирование администрации школы, учителей и родителей по результатам диагностики и координация совместной деятельности по адаптации учащихся к обучению в школе;

3)  коррекционно-развивающая: развитие коммуникативных навыков учащихся; повышение сензитивности к себе; умение приспосабливаться к новым требованиям (требованиям новых учителей);

4)  научно-методическая: ознакомление учителей с психологическими особенностями учащихся; помощь в осуществлении индивидуального подхода в обучении, создание условий для адаптации учителей к новым учащимся.

Мероприятия, проводимые для учащихся 5-го класса:

1. Стартовая диагностика:

-  исследование социально-психологической адаптации к школе;

-  уровень учебной мотивации;

-  уровень взаимоотношений «ученик – преподаватель»;

-  социально-психологическая адаптация к классному коллективу;

-  уровень школьной тревожности;

2. Повторная диагностика: проводится с учащимися, у которых выявляются психологические факторы, негативно влияющие на адаптацию к школе – социально-психологический климат в классном коллективе, уровень учебной мотивации, уровень взаимоотношений «Ученик – преподаватель», уровень школьной тревожности.

3. Консультирование учителей, родителей и учащихся по вопросам социально-психологической адаптации.

4. Коррекционно-развивающая работа: коррекционно-развивающие занятия по развитию памяти и внимания, тренинги коммуникативных навыков в 5-х классах.

5. Научно-методическая работа: инструктивные совещания с классными руководителями по вопросам координации деятельности в адаптационный период; психолого-педагогический консилиумы по адаптации учащихся 5го класса к обучению в школе; психолого-педагогический консилиумы по 5-у классу; совещания по итогам адаптации учащихся 5го класса к обучению в среднем звене для классных руководителей.

Мероприятия на параллели 10-ых классов:

1. Вводная диагностика:

-  уровень учебной мотивации;

-  уровень взаимоотношений «ученик – преподаватель»;

-  социально-психологическая адаптация к классному коллективу;

-  уровень школьной тревожности;

-  склонность к накоплению хронического утомления;

-  исследование суицидальной направленности личности.

2. Консультирование: учителей, родителей и учащихся, по вопросам социально-психологической адаптации, выступления на родительских собраниях.

3. Научно-методическая работа: инструктивные совещания с классными руководителями 10-ых классов по вопросам координации деятельности в адаптационный период; психолого-педагогические консилиумы по адаптации учащихся 10-ых классов к обучению в школе; совещания по итогам адаптации учащихся 10ых классов к обучению в школе 3 ступени для классных руководителей.

IX. Специфика работы с одаренными детьми

Большое внимание учителя уделяют подготовке учащихся к городским предметным олимпиадам по всем предметам.

В сфере дополнительного образования в соответствии с государственным заказом, потребностями родителей и учащихся в школе ведутся элективные курсы, работают предметные кружки и кружки по интересам, организована учебно-исследовательская деятельность учащихся под руководством учителей. Все это позволяет индивидуализировать подход в обучении, обеспечить качество и доступность образования.

В Программе развития школы есть отдельная подпрограмма «Одаренные дети», реализацию которой осуществляет весь педагогический коллектив на протяжении многих лет, так как стержнем всей образовательной деятельности является самореализация личности учащегося.

Направле-ние деятельности	Мероприятия	Ответственные
Диагностика	Диагностический минимум (выявление интеллектуально одаренных учащихся): -  педагогическая диагностика, -  систематические наблюдения, -  анализ социальных достижений учащихся.	Классные руководители
Углубленная диагностика: -  исследование интеллектуальных способностей учащихся -  социально-психологическая адаптация в коллективе, -  уровень учебной мотивации, -  особенности эмоционально-волевой сферы, -  коммуникативные способности.	Педагоги
Коррекционно-развивающая работа		Педагоги
Психокоррекция детско-родительских отношений
Тренинг коммуникативных навыков, тренинг «Уверенность в себе»
Развитие общей одарённости	Создание пакета методик для выявления детей, имеющих высокий уровень интеллектуальных способностей в области естественно-математических и гуманитарных наук. Обновление банка данных детей, имеющих высокий уровень развития общих способностей.	Педагоги- Учителя-предметники
	Организация работы научного общества учащихся	Заместитель директора
	Организация и проведение школьных конференций научного общества учащихся	Заместитель директора
	Вовлечение учащихся в конкурсы научно-исследовательских работ, научно-практические конференции, форумы: -  «Шаг в будущее»	Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
	Работа по созданию «Портфолио»	Заместитель директора Кл. руководители.
	Ознакомление с программой приоритетного национального проекта в области «Образования»	Заместитель директора Кл. руководители.
	Участие в работе научной сессии старшеклассников	Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
	Организация работы кружков и элективных курсов, спортивных секций.	Администрация школы
	Школьная предметная олимпиада по общеобразовательным предметам: 5-11 классы	Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
	Муниципальный этап Всероссийской предметной олимпиады по общеобразовательным предметам (7-11 классы)	Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
	Окружная предметная олимпиада по общеобразовательным предметам (9-11 классы)	Заместитель директора по УВР
	Предметные недели и декады	Руководители школьных методических объединений
	Дистанционные Интернет-олимпиады «Русский медвежонок» по языкознанию, «Кенгуру» по математике,	Заместитель директора по УВР Руководители ТО.
	Участие в заочных конференциях учащихся.	Учителя-предметники..
Организационные мероприятия	Пополнение и обновление материально-технической базы учебных кабинетов, лабораторий, , озеленение школы.	Директор школы Заместитель директора по административно-хозяйственной части
Повышение квалификации, курсовая переподготовка педагогов.	Заместитель директора
Материальное и моральное поощрение педагогов и учащихся, подготовивших победителей и призёров олимпиад, конференций, конкурсов различного уровня.	Директор школы Комиссия по распределению надбавок и доплат
Обобщение передового педагогического опыта по организации работы с одарёнными детьми.	Заместитель директора
Поощрение школьников победителей и призёров конкурсов, олимпиад, научно-практических конференций	Директор школы
Вовлечение учащихся в конкурсы, фестивали детского художественного, технического творчества, спортивные соревнования городского уровня	заместитель директора по ВР

X. Специфика работы с детьми с ограниченными

возможностями здоровья.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья, которые по состоянию здоровья временно или постоянно не могут посещать школу, проводится обучение на дому по индивидуальной программе.

Индивидуальный учебный план согласовывается с родителями ребенка, утверждается директором школы.

Основными задачами индивидуального обучения детей на дому являются:

-  обеспечение щадящего режима проведения занятий при организации образовательного процесса на дому;

-  реализация общеобразовательных программ с учетом характера течения заболевания, рекомендаций врачебной комиссии.

Школа на время обучения предоставляет детям, обучающимся на дому, учебники, учебную литературу, справочники и другую литературу, имеющуюся в библиотеке; обеспечивает специалистами из числа учителей школы; осуществляет промежуточную и государственную (итоговую) аттестацию детей данной категории.

XI. Дополнительное образование

Организация дополнительного образования, связанного с внеурочной работой, повышает эффективность педагогического процесса, позволяет осуществлять не только подготовку учащихся к школе, но и включать ребят в жизнь, дает возможность активно развивать у учащихся потребность в самообразовании.

Через систему дополнительного образования можно успешно решать задачи

профильной подготовки учащихся.

п/п №	Мероприятие	Сроки
1.	Утверждение программ элективных курсов для профильной подготовки.	август
2.	Организация рабочей творческой группы по профильной подготовке.	сентябрь
3.	Организация и проведение элективных курсов для учащихся 9-ых классов в соответствии с образовательными запросами.	сентябрь - май
4.	Презентация элективных курсов (9-ые классы) (стенд)	сентябрь-октябрь
5.	Составление расписания элективных курсов на учебный год.	сентябрь
5.	Выявление образовательных запросов учащихся 8 классов.	январь
6.	Общешкольное родительское собрание «Презентация профильного обучения» (9 класс)	сентябрь
7.	Организация обучения классных руководителей 9-х классов работе в условиях предпрофильной подготовки в форме семинаров. (МО кл. руководителей).	октябрь
8.	Контроль качества организации и проведения элективных курсов.	По графику внутришкольного контроля
9.	Удовлетворенность качеством предпрофильной подготовки учащихся и родителей.	апрель
10.	Методический семинар «Портфолио ученика как инструмент оценки качества предпрофильной подготовки»	апрель
11.	Родительское собрание «Как выбрать профиль обучения»	В течение года
12.	Организация экскурсий и практик для учащихся 8-9 классов.	В течение года
13	«Ярмарка профессий»	март
19.	Комплектование 10го профильного класса.	июнь

Дополнительное образование несет на себе основную ответственность за обновление содержания образования и его индивидуализацию. Выбирая из предложенных занятий то, которое больше всего отвечает индивидуальным интересам, возможностям и способностям, ученик реализует внутреннее желание деятельности и интерес к ней.

Основу дополнительного образования составляет блок, компенсирующий удовлетворение когнитивных, коммуникативных и иных потребностей детей, нереализованных в рамках предметного обучения в школе. Дополнительное образование, исходя из своего своеобразия, органически сочетает разнообразные виды организации содержательного досуга (отдых, развлечения, праздники, творчество) с различными формами образовательной деятельности и, как следствие, сокращает пространство девиантного поведения, решая проблему занятости детей.

Ценность дополнительного образования детей состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных в школе, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся. А главное – в условиях дополнительного образования дети могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и получают возможность полноценной организации свободного времени.

С целью удовлетворения индивидуальных образовательных запросов учащихся организовано сотрудничество с учреждениями дополнительного образования города.

В школе функционируют кружки, которые реализуют образовательные программы по направлениям:

- ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ:

·  баскетбол (юноши)

·  баскетбол (девушки)

·  волейбол настольный теннис

Также в школе реализуются следующие программы и проекты:

В целях позитивных изменений в дополнительном образовании в учебном году необходимо решение следующих задач:

· расширение спектра услуг дополнительного образования в школе;

· создание программы развития школьного самоуправления «Школьная страна»;

· активизация деятельности классных руководителей по привлечению учащихся в кружки и секции.

XIII. Ожидаемый результат образовательной программы.

Основное общее образование

II ступень обучения (5-9 классы):

-  успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с государственными образовательными стандартами;

-  выход на начальный уровень функциональной грамотности, предполагающий его полное достижение к окончанию основной школы;

-  освоение учащимися основ системного мышления и развитие мотивации к дальнейшему обучению;

-  достижение уровня, готовности к осознанному выбору дальнейшего образовательного маршрута: понимание особенностей выбранного ОУ; оценочное соотнесение профессиональных намерений и собственных возможностей, подготовленность в предметной области, необходимой для получения дальнейшего профильного образования;

-  достижение такого уровня образованности в предметных областях знания, который позволит учащимся успешно продолжить обучение в профильной школе или других учебных заведениях;

-  овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для творческой и поисковой деятельности в выбранном профиле.

-  сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.

Среднее (полное) общее образование

III ступень обучения (10-11 классы)

Компетентностный подход, реализуемый в образовательном процессе в старшей профильной школе, позволяет ожидать следующие образовательные результаты:

- достижение стандарта среднего (полного) общего образования на уровне компетентности (повышенный уровень
образованности в избранной профильной области знаний, включающий методологическую и допрофессиональную
компетентность в совокупности с общекультурным развитием и социальной зрелостью выпускника), а именно:

- овладение учащимися научной картиной мира в профильных предметах, включающей понятия, законы и закономерности, явления и научные факты;

- овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для поисковой, творческой,
организационной и практической деятельности в избранном профиле;

- достаточно высокого уровня умения действовать ответственно и самостоятельно;

- готовности к образовательному и профессиональному самоопределению;

- способности оценивать свою деятельность относительно разнообразных требований, в том числе проводить ее адекватную самооценку;

- освоения видов, форм и различных ресурсов учебно-образовательной деятельности, адекватных планам на будущее;

- освоения способов разнообразной продуктивной коммуникации;

- понимание особенностей выбранной профессии;

-  достижение такого уровня образованности в профильных предметных областях знания, который позволит учащимся успешно сдать вступительные экзамены в ВУЗы данного профиля и успешно продолжать в них обучение;

-  сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.

Поскольку форма и содержание образовательного процесса направлены на достижения этих результатов, можно надеяться, что выпускник старшей профильной школы будет конкурентоспособен, его образовательная подготовка будет отвечать требованиям современного общества и рынка труда, что он сможет найти свое место в жизни.

Согласно Муниципальному заданию, школа ставит перед собой задачи:

-  обеспечить общую успеваемость не ниже 99 %;

-  качественную – не ниже 37%;

-  абсолютный показатель учащихся, освоивших программы основного общего образования по результатам государственной (итоговой) аттестации в новой форме по русскому языку не ниже 97%, по математике не ниже 85%;

-  абсолютный показатель учащихся, освоивших программы основного общего образования по результатам государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ по русскому языку не ниже 96 %, по математике не ниже 87 %;

XIX. Формы аттестации и учета достижений учащихся

В соответствии с выявленным социальным заказом, опытом работы школы система деятельности и оценка качества образования включает в себя основные направления реализации, показатели и индикаторы, которые в полной мере будут способствовать реализации задач по повышению качества образования.

Реализация образовательной программы школы
Показатели	Индикаторы
1. Формирование функциональной грамотности (предметной компетентности) – знаний, умений и способностей обучающихся, обеспечивающих успешность освоения государственных образовательных стандартов и образовательных программ школы.
Достижение учащимися высоких показателей в сравнении с предыдущим периодом	Оценки промежуточной и итоговой аттестации, в т. ч. ЕГЭ и ГИА в новой форме.
Стабильность и рост качества обучения	Оценки промежуточного и итогового контроля, в т. ч. ЕГЭ и ГИА в новой форме.
Увеличение количества учащихся, принимающих участие, а также победивших в предметных олимпиадах и других предметных конкурсных мероприятиях школьного, муниципального, регионального и прочих уровней.	Награды различного уровня
Увеличение количества творческих (научных, проектных и других) работ учащихся по предмету, представленных на различных уровнях	Награды различного уровня
Посещаемость кружков, элективных курсов	Сохранность контингента обучающихся подтверждают соответствующие документы и школьная отчётность
2. Формирование социальной компетенции – способность обучающихся брать на себя ответственность, участвовать в функционировании школьного самоуправления, способность быть лидером, способность работать самостоятельно.
Активность учащихся в жизни и решение проблем класса, школы и окружающего социума посредством участия в школьном самоуправлении.	Официальные письма, благодарности, отзывы. Положительная информация в СМИ о деятельности учащихся школы. Благотворительные акции (отчет, отзыв)
Сформированность правового поведения в классах	Отсутствие правонарушений у обучающихся за отчетный период. Снятие с учета в ОВД и в школе.
Увеличение успешно социализирующихся детей «группы риска».	Отрицательная динамика распространения курения и алкоголизма. Уменьшение процента детей, состоящих на учете по данным признакам.
Наличие индивидуальных образовательных программ  для учащихся, ориентированных на получение профессионального образования.	Доля учащихся, обучающихся в профильных классах
3. Формирование коммуникативных компетенций – владение навыками устного и письменного общения, умение урегулировать конфликты.
Позитивная динамика «качества знаний» по русскому языку учащихся за последний год	Оценки экспертов в ходе изучения продуктов деятельности ребенка, устные выступления.
Благоприятный психологический климат в классе.	Результаты социально психологического исследования, проведенного в классе (по научной методике)
Формирование информационных компетенций – владение современными информационными технологиями, понимание их силы и слабости, способность критически относиться к информации, распространяемой СМИ
Использование в проектной, исследовательской и других видах деятельности ИКТ (Интернет-ресурсов, мультимедийных средств) Увеличение количества творческих (научных, проектных и других) работ учащихся по предметам образовательной программы школы, представленных на различных уровнях	Высокая оценка коллег в ходе открытых занятий Результаты учебной деятельности учащихся
Увеличение количества учащихся (в %), принимающих участие, а также победивших в предметных олимпиадах и других предметных конкурсных мероприятиях по ИВТ школьного, муниципального и других уровней.	Награды различного уровня.

В конце учебного года выставляются годовые оценки. В случае несогласия обучающегося, его родителей (законных представителей) с годовой оценкой, обучающемуся предоставляется возможность сдать экзамен по соответствующему предмету комиссии, образованной Управляющим советом Школы. Ежегодная промежуточная аттестация в форме экзаменов или контрольных работ по отдельным предметам может проводиться в конце учебного года начиная с 5 класса. Решение о проведении такой аттестации в данном учебном году принимается не позднее 30 октября педагогическим советом Школы, который определяет формы, порядок и сроки проведения аттестации. Решение педагогического совета по данному вопросу доводится до сведения участников образовательного процесса приказом директора Школы.

Обучающиеся, освоившие в полном объеме образовательные программы, переводятся в следующий класс.

Выпускники, достигшие особых успехов в изучении одного или нескольких предметов, награждаются похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов».

Обучающиеся переводного класса, имеющие по всем предметам, изучавшимся в этом классе, четвертные и годовые отметки «5», награждаются похвальным листом «За отличные успехи в учении».

Выпускники, достигшие особых успехов при освоении общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, награждаются золотой или серебряной медалью.