Рабочая программа учебной дисциплины «История нового времени стран Европы и Америки». Направление подготовки 0501«Педагогическое образование». Профиль подготовки: История (стр. 5 )

23.  Томас Джефферсон – выразитель национального самосознания американцев.

24.  Томас Пейн – выразитель взглядов демократических кругов американской буржуазии.

25.  Негры и война за независимость США (1775–1783).

26.  Джордж Вашингтон и его роль в войне за независимость.

27.  Гражданская война в США в 1861–1865.

28.  Авраам Линкольн-жизнь и деятельность.

29.  Объединение Италии.

30.  Джузеппе Гарибальди и движение за объединение Италии.

31.  Объединение Германии.

32.  Отто фон Бисмарк: личность и политик.

33.  Либерализм как комплекс мировоззренческих принципов, программных установок в политической, экономической, социальных сферах.

34.  Развитие социалистических идей и учений в 1815 – 1870 –х гг.

35.  Теория марксизма.

36.  Течения в консерватизме (традиционалистский, либеральный, реформистский) и основные положения доктрины.

37.  Структура и образ жизни аристократии, буржуазии, среднего класса.

38.  Социальные реформы в европейских государствах.

39.  Рабочее время эпохи промышленной революции. Женский и детский труд.

40.  Христианская церковь и общество.

4.7.2. Самостоятельное изучение разделов дисциплины «История нового времени стран Европы и Америки» в 6 семестре

На самостоятельную работу студентов по курсу в 6 семестре отводится 47 часов.

Сопровождение самостоятельной работы студентов по данному курсу может быть организовано в следующих формах:

-  согласование индивидуальных планов (виды и темы заданий, сроки представления результатов) самостоятельной работы студента в пределах часов, отведенных на самостоятельную работу;

-  консультации (индивидуальные и групповые), в том числе с применением «виртуальной консультационной площадки»;

-  промежуточный контроль хода выполнения заданий, строящихся на основе различных способов самостоятельной информационной деятельности в открытой информационной среде.

Преподаватель определяет содержание самостоятельной работы, график её выполнения; создает сетевую информационную и коммуникационную среду для организации самостоятельной работы. Для этого разрабатывается необходимое учебно-методическое обеспечение для взаимодействия со студентами и их педагогического сопровождения в процессе самостоятельной работы.

В процессе организации самостоятельной работы особое внимание уделяется не только развитию информационной культуры, но и формированию готовности к кооперации, к работе в коллективе в сетевом пространстве, для чего целесообразно стимулировать студентов к совместной деятельности в малых группах.

Содержание самостоятельной работы	Количество часов
Контрольная работа (К)	2
Подготовка сообщений, докладов к выступлению на семинарах	10
Коллоквиум	4
Самостоятельное изучение отдельных тем	8
Реферат (Р)	6
Работа над конспектом лекции	2
Консультация по сложным, непонятным вопросам	5
Подбор, изучение, анализ и конспектирование рекомендованной литературы	10
Итого:	47

Контрольные вопросы для самостоятельной работы студентов по дисциплине «История нового времени стран Европы и Америки» в 6 семестре

1. В чем заключался смысл «Эмсской депеши» Бисмарка?

2. Каковы были социальные и экономические причины, поставившие режим Второй империи на грань катастрофы?

3. Когда и где был подписан окончательный мирный договор, завершивший франко-германскую войну?

4. Каковы результаты франко-германской войны?

5. Определите социальный и политический состав Парижской Коммуны, характер мероприятий и причины поражения.

6. Проанализируйте политическое развитие Франции в конце XIX в., выделите тенденции и противоречия.

7. Выделите причины замедленного экономического развития Франции в конце XIX в.

8. Охарактеризуйте государственный строй Германской империи по конституции 1871 г.

9. Охарактеризуйте внутреннюю и внешнюю политику О. фон Бисмарка.

10. Каким образом внешняя политика США способствовала укреплению американской промышленности и развитию империализма?

11. Каковы результаты испано-американской войны 1898 г.?

12. Какие события определили начало Восточного кризиса 1875 – 1878 гг.?

13. Каковы итоги развития международных отношений с 1871 по 1893 гг.?

14. К каким результатам привело подписание англо-русского соглашения 1907 г.?

15. Раскройте причины, ход, итоги и историческое значение Первой мировой войны.

16. Чем отличалась Первая мировая война от предшествующих войн?

17. Какие новые проблемы, на ваш взгляд, возникли после окончания Первой мировой войны?

Темы, выносимые на самостоятельное изучение по курсу. Раздел «Новая история Европы и Северной Америки. (1870 – 1918 гг.)»

I. Малые страны Западной Европы (Швейцария, Голландия, бельгийские провинции) в последней трети XIX – нач. XX вв.

1. Социально-экономическое развитие Швейцарии во второй половине XIX в Превращение Швейцарии в мировой центр туризма и финансов.

2. Политическая эмиграция в Швейцарии. Станов­ление буржуазной государственности. Конституция 1874 г.

3. Буржуазные партии. Церковь в структуре общественно-политических отношений.

4. Рабочее движение в Швейцарии.

5. Особенности капиталистического развития Голландии в конце Х1Х-начале XX вв. Превращение Голландии в финансовый и торгово-транзитный центр Европы. Состояние голландской колониальной империи.

6. Политический строи Голландии. Партийный спектр. Избирательная реформа 1896 г.

7. Роль клерикализма в формировании голландской буржуазной государственности. Стачечная борьба в начале XX в Создание голландской социал-демократической рабочей партии.

8. Экономическое развитие Бельгии в конце Х1Х-начале XX вв.

9. Политический строй. Ведущие партии страны. Фламандское движение.

10. Стачечная борьба про­летариата в 80-90-е гг. Создание Рабочей партия Бельгии. Забастовочная борьба рабочего класса в начале XX в. в поддержку всеобщего избирательного права.

II. Страны Северной Европы (Швеция, Дания, Норвегия, Финляндия) в последней трети XIX – нач. XX вв.

1. Экономическое развитие Швеции в последней трети XIX в. Положение крестьянства. Эмиграция из страны разорившихся слоев населения.

2. Усиление иностранного влияния на экономику-. Протекционисты и фритредеры.

3. Парламентская борьба по вопросу о военной и налоговой реформах.

4. Рост профсоюзного и рабочего движения. Образование социал-демократической партии Швеции. Стачечная борьба рабочего класса за всеобщее избирательное право.

5. Движение в поддержку самоопределения Норвегии. Карлсбадские соглашения и разрыв унии с Норвегией.

6. Влияние буржуазно-демократической революции 1905 г. в России на шведское общество. Либеральное правительство К. Стаафа. Избирательная реформа 1909 г.

7. Социально-экономическое развитие Дании во второй половине XIX в. Усиление роли Англии и Германии в торгово-экономической жизни страны в начале XX в.

8. Становление буржуазного пар­ламентаризма в Дании. Консерваторы и либералы. Либеральные реформы правительства «венстре».

9. Образование социал-демократической партии Дании.

10. Особенности экономического и политического развития Норвегии в конце XIX в. Проблема эмиграции.

11. Англо-германское проникновение в Норвегию и формирование общественно-политических блоков «хейре» и «венстре».

12. Буржуазные реформы 80-90-х гг. XIX в. Референдум 1905 г. и разрыв унии со Швецией. Кнудсена.

13. Народы и государства Юго-Восточной Европы в новое время.

III. Развитие науки и техники в новое время.

IV. Литература и искусство в новое время.

Темы рефератов

1.  Франко-прусская война 1870–1871 гг. – завершение перестройки геополитического пространства в Европе.

2.  Интеграция мирового экономического пространства в период формирования монополистического капитализма. Образование международных монополий.

3.  Эволюция государственно-правового устройства. Особенности политической культуры в конце XIX–начале ХХ вв. (на примере США, Англии, Франции, Германии).

4.  Либерализм: от классической концепции к социальной идее.

5.  Феминизм в Европе в конце XIX–начала ХХ вв.

6.  Эволюция консервативной идеологии в эпоху империализма.

7.  Особенности зарождения и развития националистических движений в странах Западной Европы в конце XIX–начала ХХ вв.

8.  Тихого океана в конце XIX–начала ХХ вв.

9.  Испано-американская война 1889 г. Условия Парижского договора.

10.  Англо-бурская война и ее итоги.

11.  Марокканские кризисы 1905–1906, 1912 гг.

12.  Англо-русское соглашение 1907 г. и формирование Антанты.

13.  Социалистические идеи в рабочем движении США в конце XIX–начала ХХ вв.

14.  Либеральный реформизм в США, его социальные и идейные истоки. «Прогрессивная эра» Т. Рузвельта.

15.  Пацифизм как организованное антивоенное движение на рубеже XIX–ХХ вв.

16.  Массовое демократическое движение в США в конце XIX–начала ХХ вв.

17.  Ллойдж Джордж и «ллойджлрджисты».

18.  Движение за самоуправление Ирландии и политика английского правительства.

19.  Идеология английского колониализма. С. Родс, Д. Чемберлен, 
Р. Киплинг.

20.  «500 семейств» – финансово-предпринимательская элита французского общества.

21.  Финансовые связи Франции с Россией в конце XIX–начала ХХ вв.

22.  Национализм и антисемитизм во Франции в конце XIX–начала 
ХХ вв.

23.  Вильгельм II – «последний Гогенцоллерн».

24.  Внешнеполитические концепции экспансионизма в Германии в конце XIX–начала ХХ вв.

25.  Война и международная социал-демократия. Оценка войны представителями различных течений социал-демократического движения.

26.  «Мысли воспоминания» как источник по истории формирования внешнеполитических концепций германских правящих кругов в конце XIX в.

27.  Джолитти и «джолиттианская эра».

28.  Региональные особенности социально-экономического развития Испании и предпосылки возникновения националистических и общественно-политических движений в Испании в конце XIX–начала ХХ вв.

29.  Общественный подъем в Испании в начале 90-х гг. XIX века.

30.  Роль тайной дипломатии в подготовке и ходе первой мировой войны.

5. Образовательные технологии

5.1. Образовательные технологии, используемые при реализации различных видов учебной работы

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий: разбор конкретных ситуаций, творческая работа, коллоквиум, диспуты, дискуссии, презентации.

В целях оптимизации процесса обучения наряду с чтением традиционных (информационно объяснительных лекций) используются такие образовательные технологии, как

- проблемная лекция, начинающаяся с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить. Лекция строится таким образом, что деятельность студента по ее усвоению приближается к поисковой, исследовательской. Обязателен диалог преподавателя и студентов;

- лекция-визуализация, которая учит студента преобразовывать устную и письменную информацию в визуальной форме; используются схемы, рисунки, исторические карты и т. п.;

- лекции с разбором конкретной ситуации, в процессе которой студенты совместно анализируют и обсуждают представленный материал.

Семинары нацелены на активизацию познавательной деятельности студентов. Уровень обучаемости (объем и качество знаний) оценивается с помощью контрольно-измерительных материалов (тестов), вопросов и заданий, которые заранее раздаются студентам с целью самоподготовки, собеседования по основным темам курса, контрольных работ рубежного контроля.

Студенты по данной дисциплине могут так же получить консультацию, как в индивидуальной, так и групповой форме.

Технологии коллективного совместного обучения (КСО): групповая работа (парная или микрогрупповая – 2-4 человека).

Интерактивные технологии:

- «круглые столы», диспуты, дискуссии, диктанты по закреплению хронологии;

- презентации;

- информационно-коммуникативные технологии (использование ПК и мультимедийной техники как средств обучения).

Для самостоятельной работы студентов по каждой теме подготовлены вопросы для самоконтроля к семинарскому занятию, которые предлагаются за 1-2 недели до проверки семинарского занятия, а также рекомендуется соответствующая литература (основная и дополнительная).

Итоговое испытание – экзамен. Это не только проверка знаний, но и их углубление и систематизация.

5.2. Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях

Общее количество часов используемых в аудиторных занятиях дисциплины в интерактивной форме составляет более 54 %. Интерактивный процесс понимается как компонент дидактической технологии, предполагающий интерактивное взаимодействие преподавателя и студентов; взаимодействие между студентами внутри учебной группы.

Односторонность информационного потока (от педагога к студентам) и недифференцированность подхода преодолевается с помощью ряда педагогических средств и приемов, к которым относятся:

·  проверочные тесты на знание инструментария изучаемых программных продуктов с последующим групповым обсуждением ответов;

·  исследовательские тесты (групповые/парные/индивидуальные) на изучение неизвестного инструментария, на создание специальных сложных эффектов с последующим групповым/парным обсуждением результатов и оптимизацией технологии исследования;

·  работа в группах над проблемными задачами, использующая эффект взаимного обучения, консультации и проверки, а также приемы мозгового штурма;

·  контрольные, которые позволяют проверить не только знание пройденного материала, но и умения добывать знания, проводить исследования и решать творческие задачи.

В связи с большим объемом необходимого для профессиональной деятельности материала и недостаточным количеством часов аудиторных занятий, важнейшее значение приобретает самостоятельная работа студентов. В курсе предусмотрены комплексные задания для самостоятельной работы.

Семестр	№ раздела	Вид занятия (Л, ПР, ЛР)	Тема	Используемые интерактивные образовательные технологии	Кол-во часов
5	1	Л	Введение. Предмет и задачи курса новой истории. Основные тенденции развития стран Запада в конце XVI – первой половине XIX века.	Лекция-визуализация	2
	ПР
	2	Л	Английская буржуазная революция XVII в.	Лекция-презентация	2
	ПР	Английская буржуазная революция XVII в.	Контрольная работа с тестированием	1/2
	3	Л	Война североамериканских колоний Англии за независимость. Образование США.	Лекция-презентация	2
	ПР	Война североамериканских колоний Англии за независимость. Образование США.	Контрольная работа	1/2
	4	Л	Французская буржуазная революция XVIII в.	Лекция-презентация	2
	ПР	Французская буржуазная революция XVIII в.	Творческая работа с использованием интернет-ресурсов	1/3
	ПР	Французская буржуазная революция XVIII в.	Контрольная работа и тестирование	2
	5	Л	Консульство и I империя во Франции: внутренняя и внешняя политика.	Лекция-презентация	2
	ПР	Консульство и I империя во Франции: внутренняя и внешняя политика.	Коллоквиумс предварительным групповым заданием и использованием интернет-ресурсов	2
	6	Л	Венский конгресс и образование Священного союза. Революции 1820- х. гг. в Испании, Португалии, итальянских государствах и позиция Священного союза.	Проблемная лекция (интерактивная модель)	2
	ПР	Венский конгресс и образование Священного союза. Революции 1820- х. гг. в Испании, Португалии, итальянских государствах и позиция Священного союза.	Сообщения, доклады	1/4
	7	Л	Страны континентальной Западной Европы в 1815 – 1847 гг.	Лекция с разбором конкретных ситуаций	2
	ПР	Промышленный переворот и формирование индустриальной экономической системы.	Доклады, сообщения	1/2
	8	Л	Революции 1848 – 1849 гг. в Европе (Франция, Германия, Италия, Австрийская империя).	Лекция-презентация	2
	ПР	Революции 1848 – 1849 гг. в Европе (Франция, Германия, Италия, Австрийская империя)	Тестирование	1/4
	9	Л	Страны континентальной Западной Европы в 50-60-е гг. XIX в.	Лекция-визуализация	2
	ПР	Страны континентальной Западной Европы в 50-60-е гг. XIX в. (II империя во Франции, борьба за объединение Италии, Германии)	Контрольная работа, тестирование	½
	10	Л	Социально-экономическое и политическое развитие США в первой половине XIX в.	Лекция-презентация	½
	ПР	Гражданская война в США (1861 – 1865 гг.). Реконструкция Юга.	Сообщения, доклады	¼
	11	Л	Международные отношения и колониальная политика в XIX в.	Проблемная лекция (интерактивная модель)	2
	ПР	Международные отношения и колониальная политика в XIX в.	Коллоквиум, индивидуальное домашнее задание	2
	12	Л
	ПР	Концепции преобразования мира в политических доктринах XIX в. Общественные классы и социальные процессы в модернизирующемся мире.	Доклады, сообщения	½
Семестр	№ раздела	Вид занятия (Л, ПР, ЛР)	Тема	Используемые интерактивные образовательные технологии	Кол-во часов
6	1	Л	Социально-экономическое развитие и политическая эволюция европейских стран в последней трети XIX – нач. XX вв.	презентация, разбор конкретных ситуаций	1
2	Л	Франция в последней трети XIX – нач. XX вв.	презентация	½
ПР	Классовая борьба во Франции в последней трети XIX – нач. XX вв.	доклады	¼
3	Л	Германская империя в последней трети XIX – нач. XX вв.	интерактивная лекция	2
ПР	Германская империя в последней трети XIX – нач. XX вв.	доклады, сообщения	1
4	Л	Великобритания в последней трети XIX – нач. XX вв.	презентация	½
		ПР	Великобритания в последней трети XIX – нач. XX вв.	документальный фильм	½
	5	Л	Соединенные Штаты Америки в последней трети XIX – нач. XX вв.	сообщения, презентация	1
	ПР	Соединенные Штаты Америки в последней трети XIX – нач. XX вв. Двухпартийная система США.	творческая работа, сообщения	½
	ПР	Соединенные Штаты Америки в последней трети XIX – нач. XX вв. Экспансия США в страны Северной, Центральной и Южной Америки в конце XIX – нач. XX вв.	работа в группах над проблемными задачами	½
	6	Л	Империя Габсбургов в последней трети XIX – нач. XX вв.	проблемные вопросы	1
	7	Л	Италия в последней трети XIX – нач. XX вв.	лекция-презентация	2
	8	Л	Испания и Португалия в последней трети XIX – начале XX вв.	разбор конкретных ситуаций	¼
	9	Л	Система международных отношений в последней трети XIX – начале XX века.	разбор конкретных ситуаций	½
	ПР	Система международных отношений в последней трети XIX – начале XX века.	дискуссия, документальный фильм	2
	10	Л	Первая мировая война 1914 – 1918 гг.	проблемные вопросы	¼
	ПР	Первая мировая война 1914 – 1918 гг. Страны Европы и США в годы Первой мировой войны.	доклады, сообщения, документальный фильм	1

6. Оценочные средства текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и реализуемых в дисциплине компетенций