Методы изучения индивидуально-типологических свойств личности (стр. 2 )

Суть теории

Гуморальные теории Принадлежность человека определённому типу темперамента обусловлена относительным преобладанием в организме одной из четырёх жидкостей: крови, слизи, желчи, чёрной желчи. Гиппократ, И. Кант и др.

Конституциональные/морфологические Производность свойств/параметров психических механизмов от строения и функционирования организма. Э. Кречмер, У. Шелдон и др.

Физиологические Рассматривается зависимость темперамента от типа нервной системы. Деятельность головного мозга по Павлову определяют два основные процесса – возбуждение и торможение. Они различаются по силе, взаимной уравновешенности, подвижности. В зависимости от соотношения этих свойств нервной системы Павлов выделил четыре типа нервной высшей деятельности, каждому из которых и соответствует определенный тип темперамента: “безудержный” (сильный, подвижный, неуравновешенный (холерик)), “живой” (сильный, подвижный, уравновешенный (сангвиник)), “спокойный/инертный” (сильный, уравновешенный, инертный (флегматик)), “слабый” (слабый, неуравновешенный, малоподвижный (меланхолик)). , , и др.

Психологические особенности представителей различных темпераментов

Холерик – человек, нервная система которого определяется преобладанием возбуждения над торможением, вследствие чего он реагирует очень быстро, часто необдуманно, не успевая себя затормозить, сдержать, проявляет нетерпение, порывистость, резкость движения, вспыльчивость, необузданность, несдержанность. Неуравновешенность его нервной системы определяет цикличность в его активности и бодрости. Чередование положительных циклов подъёмов настроения и энергичности с отрицательными циклами спада, депрессии, обуславливают неровность поведения и самочувствия, его повышенную подверженность к появлению невротических срывов и конфликтов с людьми.

("13") Сангвиник – человек с сильной, уравновешенной, подвижной нервной системой. Обладает быстрой скоростью реакции, его поступки обдуманы, жизнерадостен, благодаря чему его характеризует высокая сопротивляемость трудностям жизни. Подвижность нервной системы обуславливает изменчивость чувств, привязанностей, интересов, взглядов, высокую приспособленность к новым условиям. Он продуктивный деятель, но лишь тогда, когда много интересных дел, в противном случае становится скучным, вялым, отвлекается. В острой ситуации проявляется “реакция льва”, то есть активно, обдумано, защищая себя, берется за нормализацию обстановки.

Флегматик – реагирует медленно, неразговорчив, эмоции проявляются замедленно (трудно рассердить, развеселить), обладает высокой работоспособностью, хорошо сопротивляется сильным и продолжительным раздражителям, трудностям, но не способен быстро реагировать в неожиданных, новых ситуациях. Прочно запоминает все усвоенное, не способен отказаться от выработанных навыков и стереотипов, не любит менять привычки, распорядок жизни, работу, друзей, трудно и замедленно приспособляется к новым условиям. Настроение стабильное, ровное. Меланхолик - обладает повышенной чувствительностью даже к слабым раздражителям, а сильный раздражитель может вызвать срыв, стопор, растерянность, поэтому в стрессовых ситуациях могут ухудшиться результаты деятельности по сравнению со спокойной ситуацией. Повышенная чувствительность приводит к быстрому утомлению и падению работоспособности, для восстановления которой требуется более длительный отдых. Незначительный повод может вызвать обиду, слезы. Настроение очень изменчиво, но обычно меланхолик старается скрыть, внешне не проявлять свои чувства, не рассказывать о своих переживаниях, хотя очень склонен отдаваться им, часто грустен, подавлен, неуверен в себе, тревожен, у него могут возникать невротические расстройства. Однако, обладая высокой чувствительностью нервной системы они часто имеют выраженные художественные и интеллектуальные способности.

Деление людей на четыре вида темперамента очень условно. Существуют переходные, смешанные, промежуточные типы темперамента; часто в темпераменте человека соединяются черты разных темпераментов. «Чистые» темпераменты встречаются относительно редко.

выделяет критерии темперамента [20]:

Не зависит от содержания деятельности и поведения, то есть отражает формальный аспект деятельности и поведения (является независимым от смысла, мотива, цели и так далее). Характеризует меру динамического (энергетического) напряжения и отношения человека к миру, людям, себе, деятельности. Универсально и проявляется во всех сферах деятельности и жизнедеятельности. Рано проявляется в детстве. Устойчиво в течение длительного периода жизни человека. Высоко коррелирует со свойствами нервной системы и свойствами других биологических подсистем (гуморальной, телесной и так далее). Является наследуемым.

Таким образом, темперамент является природной основой проявления психологических качеств личности. При любом темпераменте можно сформировать у человека качества, которые несвойственны данному типу. Психологические исследования и педагогическая практика показывают, что темперамент несколько изменяется под влиянием условий жизни, воспитания и самовоспитания.

2.1.3. Характер

Характер – это психическое свойство личности, определяющее линию поведения человека и выражающееся в его отношениях: к окружающему миру, труду, другим людям, к самому себе. Характер представляет собой совокупность сравнительно устойчивых и постоянно проявляющихся черт и качеств личности, которые обусловливают особенности его индивидуального и социального поведения и взаимодействия с другими людьми. Выделяют следующие свойства (таблица 7) и черты (таблица 8) характера:

Таблица 7

Свойства характера

Общие (глобальные) оказывают своё воздействие на широкую сферу поведенческих проявлений ( и другие)	Частные (локальные) влияют на частные, узкие ситуации
самоуверенность/ неуверенность согласие, дружелюбие/ враждебность сознательность/ импульсивность эмоциональная стабильность/ тревожность интеллектуальная гибкость/ ригидность	общительность/ замкнутость доминантность(лидерство)/подчинение оптимизм/ уныние совестливость/ бессовестность доверчивость/ подозрительность самостоятельность/ конформизм самоконтроль/ импульсивность деятельная активность/ пассивность миролюбие/ агрессивность деликатность/ грубость смелость/ осторожность гибкость/ ригидность и другие

("14") Таблица 8

Черты характера

Отношение	К себе	Требовательность, самокритичность, самолюбие, скромность, самоуверенность
К другим	Индивидуализм/ коллективизм, эгоизм/ альтруизм, жестокость/ доброта, безразличие/ чуткость, грубость/ вежливость и другие
К окружающему миру	Убеждённость, беспринципность и другие
К труду (деятельности)	Организованность/ неорганизованность, лень/ трудолюбие, аккуратность/ неряшливость, инициативность/ пассивность, ответственность/ безответственность
К общественной и личной собственности	Аккуратность, бережливость, экономность, неряшливость, скупость и другие

Несмотря на то, что характер складывается из множества различных черт, он не является их механической суммой. Различные черты, входящие в характер, связаны друг с другом и создают целостную его структуру, которую можно рассмотреть в общепсихологическом и типологическом аспектах, а также в аспекте индивидуальных особенностей [9,103].

В структуру характера входят такие взаимосвязанные существенные компоненты, которые являются общими для всех людей. Структура и содержание характера каждого человека определяются:

динамикой воли (способностью человека осуществить свои цели в зависимости от того, слаба или сильна его воля); спецификой проявления эмоций человека и эмоционального фона (например, конфликтного), который сопровождает те или иные его поступки; интеллектуальными особенностями человека; взаимосвязью всех этих компонентов (для структуры характера важно то, насколько они слиты воедино, гармоничны между собой, или же, наоборот, находятся в конфликте, противоречат друг другу).

Характер тесно взаимосвязан с напавленностью личности, что проявляется в активном избирательном отношении личности к требованиям реального мира и, таким образом, оказывает влияние на деятельность человека.

Особенности темперамента также накладывают свой отпечаток на характер и социальное поведение человека. Однако то, какая из сторон темперамента (положительная или отрицательная) станет чертой характера, зависит его формирование.

С характером неразрывно связаны и способности. Высокий уровень способностей связан с такими чертами характера, как коллективизм - чувство неразрывной связи с коллективом, желание работать для его блага, вера в свои силы и возможности, соединенная с постоянной неудовлетворенностью своими достижениями, высокой требовательностью к себе, умением критически относиться к своему делу. Расцвет способностей связан с умением настойчиво преодолевать трудности, не падать духом под влиянием неудач, работать организованно, проявлять инициативу. Связь характера и способностей выражается и в том, что формирование таких черт характера, как трудолюбие, инициативность, решительность, организованность, настойчивость, происходит в той же деятельности ребенка, в которой формируются и его способности. Например, в процессе труда как одного из основных видов деятельности развивается, с одной стороны, способность к труду, а с другой - трудолюбие как черта характера.

Итак, характер формируется под влиянием общественных условий в результате деятельности личности. В то же время характер является проявлением целостной личности, поэтому необходимо представлять и её индивидуальное развитие на протяжении всего жизненного пути.

("15") 2.1.4. Способности

Способности – индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного осуществления определенной деятельности и обнаруживающие различия в динамике овладением необходимыми для нее знаниями, умениями, навыками. Они есть возможность приобретения знаний, умений и навыков и проявляются в динамике их приобретения, то есть в том, насколько быстро, глубоко, прочно, легко осуществляется это овладение. Это характеристики деятельности по овладению знаниями, умениями, навыками, а не их самих.

Социальные условия:

активное взаимодействие с окружающим миром

обучение и воспитание

Гениальность

Талант

Одарённость

Уровни развития способностей

Специальные

Общие

СПОСОБНОСТИ

Познавательная, трудовая, социальная активность личности

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ЗАДАТКИ

Рисунок 3. Общая структура способностей

Способности бывают общие и специальные (рисунок 3). Общие способности – это такие индивидуальные свойства личности, которые обеспечивают относительную лёгкость и продуктивность в овладении знаниями об осуществлении различных видов деятельности. Такими общими способностями, например, являются возможности развития у человека находчивости, сообразительности и тому подобное. Специальные (профессиональные) способности – это система свойств личности, которые помогают достигнуть высоких результатов в какой-либо области деятельности. Совокупность общих и специальных способностей, свойственных конкретному человеку, составляет одарённость.

Высокая степень одарённости, реализованная человеком в определённой области, называется талантом. Талант выражается в чрезвычайно высоком уровне развития качеств и в особом своеобразии проявлений индивидуальных особенностей личности.

Высокая степень одарённости, выражающаяся в результатах, достигнутых в ряде областей деятельности, наивысшая степень проявления творческих сил человека называется гениальностью. Творчество гениального человека имеет для общества историческое и обязательно положительное значение. Отличие гения от таланта не столько в степени одарённости, сколько в том, что гений создаёт эпоху в области своей деятельности.

У каждого человека при рождении формируются определённые предпосылки его способностей – задатки. Задатками называются врождённые анатомо-физиологические особенности организма, которые облегчают развитие способностей [9,109].

("16") Физиологическая основа способностей пока изучена плохо, но верное направление дает учение Павлова о трёх чисто человеческих типах высшей нервной деятельности, лежащих в основе формирования тех или иных способностей: мыслительной, художественной, средней. Представители мыслительного типа (преобладает активность второй сигнальной системы мозга левого полушария) весьма рассудительны, склонны к деятельному анализу жизненных явлений, к отвлеченному абстрактно-логическому мышлению. Чувства их отличаются умеренностью, сдержанностью и контролируется разумом. Люди этого типа обычно интересуются математикой, философией, научной деятельностью. У людей художественного типа (преобладает активность первой сигнальной системы мозга правого полушария) мышление образное, эмоциональное, яркое воображение, непосредственность и живость восприятие действительности. Их интересует искусство, театр, поэзия, музыка, писательское и художественное творчество. Большинство людей принадлежит к среднему типу с небольшим преобладанием деятельности одного из полушарий мозга.

Современные исследования мозга показали, что полушария мозга имеют свои специфические функции (таблица 9), и преобладание одного из них существенно влияет на индивидуальные особенности человека.

Таблица 9

Функции полушарий головного мозга

Функции левого полушария	Функции правого полушария
1. хронологический порядок	1. Текущее время
2. чтение карт, схем	2. Конкретное пространство
3. запоминание имен и символов	3. Запоминание образов, конкретных событий, узнавание лиц
4. речевая активность	4.Восприятие эмоционального состояния
5. видение мира веселым, легким	5. Видение мира мрачным
6. детальное восприятие	6. Целостное образное восприятие

Признаки наличия способностей к какому-либо виду деятельности

Высокий темп обучения соответствующей деятельности Широта переноса навыка, которая состоит в том, что, обучившись применению операции в одной ситуации, человек способен легко применить её в других аналогичных ситуациях Энергетическая экономность выполнения данной деятельности Индивидуальное своеобразие выполнения деятельности Высокая мотивация, стремление к этой деятельности, иногда вопреки обстоятельствам

Таким образом, способности выступают как сложный комплекс психологических свойств человека, обеспечивающий успех деятельности.

2.2. Обзор методик по исследованию индивидуально-типологических свойств личности

("17") Чтобы получить всесторонний портрет личности, следует использовать такую батарею методик, которая бы выявила личностные особенности на всех уровнях самосознания. При этом необходимо, чтобы полученные данные позволили объективно оценить и эмоционально-динамические характеристики, и способности, и стиль межличностного поведения, и мотивационную направленность индивида [24,60-61].

Психодиагностическая модель целостной личности задана тремя векторами (направлениями) исследования. Первый вектор предусматривает вертикальный многоуровневый подход, позволяющий оценить с помощью соответствующих методик разные уровни личностной организации – бессознательное «Я», осознаваемый образ «Я», декларативное (субъективное) актуальное «Я» и идеальное «Я». При этом последовательно и в сопоставлении учитываются феноменологически близкие показатели, отражающие:

врождённые типологические свойства; характер, формирующийся в процессе взаимодействия врождённых свойств с воспитывающим влиянием окружающей среды; направленность социальной активности, опирающуюся на субъективную избирательность, которая ограничивает вероятностный выбор человека.

Второй вектор имеет горизонтальную направленность и параллельно изучает мотивацию, эмоции, стиль межличностного общения и познавательные способности через призму ведущей тенденции как базовой характеристики. При этом центральную позицию занимают показатели нормативного разброса, а нарастание интенсивности признаков отражает акцентированные типологические черты и дезадаптивные формы переживания и поведения.

Третий вектор направлен на изучение динамики индивидуально-личностных характеристик под влиянием стрессовой ситуации, при эмоциональной напряжённости, с обращением особого внимания на индивидуально очерченный диапазон изменчивости.

Определить приведённые выше ведущие тенденции и стиль межличностного поведения можно с помощью индивидуально-типологического опросника (ИТО), разработанного Н [23]. Методика представляет собой достаточно лаконичный и простой по содержанию опросник (91 пункт), который позволяет определить степень выраженности каждой индивидуально-типологической особенности и их сочетаний в целях профориентации, кадрового отбора, индивидуализации педагогического подхода, а также степени социально-психологической адаптированности как психически здоровых людей, так и лиц с пограничными психическими расстройствами. Детский вариант – ИТДО (61 пункт) – удобен для оптимизации учебного процесса и дифференцированного подхода при выборе воспитательных мер.

2.2.1. Изучение направленности

Устойчивость направленности обеспечивается внутренней иерархией мотивов. Оценка направленности заключается в выявлении этой иерархии в результате соотнесения мотивов друг с другом. Наглядным примером такой процедуры оценки направленности могут служить методики: «Ориентировочная анкета», опросник Холланда, методика ДДО [10,113-114].

«Ориентировочная анкета», авторами которой являются В. Смекал и М. Кучера, состоит из 30 вопросов. В каждом вопросе представлены три альтернативных высказывания, из которых обследуемый должен выбрать наиболее и наименее приемлемые для себя варианты. Результаты суммируются и определяется направленность: «на себя», «на взаимные действия», «на задачу».

При работе с опросником Холланда обследуемому предлагается список профессий, представленных попарно. Он должен выбрать в каждой из 42 пар профессии, которые больше нравятся. По характеру выборов определяется интерес к практическим, исследовательским, художественным, социальным, предпринимательским, конвенциальным (преимущественно канцелярская и «бумажная» работа) профессиям.

Дифференциально-диагностический опросник (ДДО), разработанный , включает в себя 20 пунктов, состоящих из двух альтернативных утверждений о деятельности. Обследуемый должен выбрать более удовлетворяющий его вариант. В результате определяется интерес к профессиям типа: человек – природа, человек – техника, человек – человек, человек – знаковая система, человек – художественный образ.

Для всех трёх методик характерна альтернативная форма вопросов, а также то, что они обращены не к опыту обследуемого, а к его воображению. Оценивание с помощью таких методик производиться по шкале порядка.

разработала методики изучения и диагностики ведущей направленности (ценностности) применительно к детям от 5-6 лет до 10-12 лет: методика «Картинки предметные», методики «Три вопроса», «Неопределённый рассказ» [13].

Методика «Картинки предметные» предназначена для диагностики объективной стороны направленности. Исходным материалом служит набор картинок (24-26 штук). На каждой из них изображён в чёрно-белом исполнении какой-нибудь единичный знакомый предмет. Предметы относятся к различным, эмпирически выделенным областям окружающей действительности: бытовой, игровой и другим. Ребёнку последовательно, по одной показываются любые несколько картинок и просят к каждой картинке придумать какое-нибудь предложение. Анализ материала по данной методике с целью определения типа направленности ведётся по следующим критериям: 1) особенности поведения и отношения к заданию и экспериментатору; 2) содержательный анализ ответов; 3) анализ языковых особенностей.

Методики «Три вопроса» и «Неопределённый рассказ» предназначены для диагностики субъективной стороны направленности. Эксперимент проводится в форме беседы на основе ответов на вопросы. При всех ответах экспериментатор просит обосновать ответ, выясняет причины предпочтений, оценок, отношений, трудностей и так далее.

Эти методики с соответствующей модификацией и интерпретацией данных пригодны и для других возрастов, в том числе и для взрослых.

Итак, основными методиками диагностики направленности личности являются «Ориентировочная анкета», опросник Холланда, методика ДДО и методики изучения ведущей направленности (ценностности), разработанные .

2.2.2. Изучение темперамента и характера

("18") Методики изучения свойств темперамента и черт характера

Множество методик для выявления и оценки свойств темперамента и черт характера можно разделить на четыре группы [12,85-91].

Первая группа включает методики, основанные на естественной зависимости между свойствами нервной системы человека и его темпераментом. С их помощью на основе изучения отдельных свойств нервной системы человека судят о тех или иных врождённых особенностях его темперамента, тесно связанных именно с данными свойствами нервной системы.

Вторую группу представляют опросники, которые позволяют судить о свойствах темперамента по его практическим действиям и реакциям на различные жизненные ситуации.

К третьей группе методик относятся разного рода тесты – опросники, проективные и другие, позволяющие детально исследовать те или иные черты характера человека, давая им развёрнутую содержательную (качественную) характеристику и количественную оценку степени их развитости.

Наконец, четвёртая группа включает в себя тесты, в основу которых положено то или иное теоретическое представление о структуре личности. Они обычно содержат в себе множество подшкал, позволяющих одновременно оценивать различные личностные качества, входящие в соответствующую структуру.

Диагностика темперамента, характеризующего динамические особенности личности, осуществляется с помощью разных методических средств. В качестве примера можно привести методику ОСТ (оценки структуры темперамента), состоящую из 105 вопросов типа: «Подвижный ли Вы человек?», «Любите ли вы бывать в большой компании?» и тому подобных. Результаты суммируются по 9 независимым показателям. Вывод о доминирующем типе темперамента делается на основании сравнения показателей, полученных по разным свойствам темперамента, с типичными сочетаниями этих свойств, соответствующих разным типам темперамента. Отдельно определяется тип темперамента человека, проявляющийся в работе, и тип темперамента, проявляющийся в общении с людьми.

Другой способ диагностики темперамента – применение методики «Определение преобладающего типа темперамента» (Паспорт темперамента), который позволяет вычислить процент положительных ответов по каждому типу темперамента и составить «формулу темперамента».

В психологии характер определяется как система свойств личности, выражающих её отношение к действительности и проявляющихся в действиях и поступках. По мнению , методика исследования характера личности должна предусматривать все основные аспекты характера и основные компоненты, входящие в каждый аспект. Аспекты характера следующие:

Фиксированные установки личности (свойства личности). Динамика воли личности – её позитивная и негативная стороны. Эмоциональная диспозиция (темперамент). Структура характера личности.

Для изучения указанных аспектов личности целесообразно применить следующие методы [14]:

Метод беседы по специально составленным вопросникам. Метод фиксированной установки. Опросник Айзенка. Метод исследования уровня тревожности личности в ситуации стрессов. Проекционные методы: психодиагностический метод Роршаха и ТАТ – метод тематической апперцепции Мюррея (рисунок 4).

Личность как субъект деятельности

(Адекватная установка / фиксированная установка)

("19") Деятельность личности

(I и II уровень деятельности)

Формально-структурные формы установки как универсальные свойства личности

Типологические свойства

Методы исследования

Методы исследования

Метод Роршаха

Метод фиксированной установки

Метод фиксированной установки

ТАТ

Рисунок 4. Методы исследования характера личности

Главным экспериментальным методом, имеющим диагностическую ценность, по мнению Норакидзе, является метод фиксированной установки. Этот метод исследует виды адаптации личности к среде и позволяет выявить различные варианты типов установки динамичной, статичной и вариабельной и определить соотношение этих типов установки с чертами характера личности.

Для характеристики личности по интровертности и экстравертности применяют исследования английского психолога Айзенка, в частности, составленный им опросник.

При помощи проекционного метода тематической апперцепции (ТАТ Мюррея) возможно изучение содержания мотива поведения личности – фиксированных установок. Тесты тематической апперцепции представляют серию многочисленных картин. Испытуемый на основе каждой картины должен создать определённый сюжет. Исходя из анализа созданного сюжета, исследователь должен установить скрытые, бессознательные мотивы личности.

Метод Роршаха в истории психологии является первым серьёзным и глубокосодержательным методом исследования личности. Тесты Роршаха состоят из 10 карточек, на каждой из которых изображены определённой формы чернильные пятна. Тесты Роршаха применимы для характеристики важных, существенных компонентов личности. Эти компоненты следующие: ум как способность адаптации со средой (ум у Роршаха рассматривается в аспекте свойства характера), своеобразие аффектной, эмоциональной жизни, проявленной в образах представлений (ответы цвета), своеобразие внутренней энергии личности, её психической выносливости (ответы движения), степени реалистического переживания мира (ответы формы), тип переживания, который можно квалифицировать как экстраверсию и интроверсию, и иные значительные стороны. Методику используют для изучения умственной одарённости человека, установления профессиональной ориентации.

В структуру характера входят некоторые компоненты направленности. В том числе это относится к склонностям, выражающим стремление личности к определённому виду деятельности. Оценку склонностей обычно производят с помощью методик «Анкета интересов» и «Карта интересов». «Анкета интересов» состоит из 76 вопросов, а «Карта интересов» - из 144 вопросов, требующих ответ «да» или «нет». Результаты суммируются соответственно по 13 и 24 независимым параметрам, соотносящимся с основными сферами профессиональной деятельности, например: физика, медицина, военное дело и так далее.

16-факторный метод исследования личности Кеттелла и методика MMPI – общеличностные методики, во многом оценивающие особенности характера. Адаптированный и модифицированный тест MMPI – стандартизированный многофакторный метод исследования личности СМИЛ – это полупроективный тест, выявляющий эмоциональные особенности, мотивацию, индивидуальный стиль межличностного поведения и познавательной сферы. Полученные с помощью этих методик по независимым шкалам нормированные оценки можно отнести к показателям, измеренным по шкале порядка.

Итак, одними из основных методик диагностики темперамента являются опросник структуры темперамента и «Паспорт темперамента». Экспериментальное изучение структуры и динамики характера личности возможно методами фиксированной установки. Выявленные этим путём типы характера людей динамичной, статичной, вариабельной установок и их подтипы охватывают формально-структурную сторону личности. Но данная характеристика недостаточна для того, чтобы выявить фиксированные, превращённые в сущность личности мотивы, содержание фиксированной установки, уникальные особенности личности. В этих целях применяют проекционные методы (тесты тематической апперцепции Мюррея и тесты Роршаха). Методики «Анализ интересов» и «Карта интересов» оценивают склонности личности. Существуют общеличностные методики, например, 16-факторный метод исследования личности Кеттелла, методики MMPI и СМИЛ.

2.2.3. Изучение способностей

("20") Способности принято разделять на общие и специальные. Наиболее эффективными для диагностики специальных способностей признаны методики, где в качестве стимульного материала используются элементы, в наибольшей степени воспроизводящие реальную профессиональную деятельность, по отношению к которой оцениваются способности. Поэтому часто в качестве оцениваемых параметров используются объективные «физические» характеристики деятельности: скорость, вес, расстояние и тому подобное. В этом случае диагностические нормы определяются прямо по параметрам деятельности. Всего методик диагностики специальных способностей очень много, и определённая часть из них обеспечивает измерение по шкалам отношений и интервалов.

Эффективным средством оценки специальных навыков и умений являются критериально-ориентированные тесты. К числу таких методик относится тест знания русского языка. Он состоит из заданий трёх уровней: на первом уровне требуется указать, например, заимствованные слова в предложении, на втором – пропущенные буквы в словах, задание третьего уровня заключается в написании сочинения на произвольную тему объёмом в 75-100 слов.

Оценка общих способностей производится с помощью объединения методик диагностики отдельных способностей или с помощью специально для этой цели разработанных процедур. При объединении различных методик возникает проблема соотнесения их результатов между собой. Например, методика Амтхауэра для диагностики интеллекта включает в себя 9 различных процедур (логический отбор, задание на счёт, задание на пространственное воображение и тому подобное) с разным количеством заданий (от 16 до 20). Объединение методик осуществляется исходя из предположения, что показатели обследуемых по каждой из методик распределяются в соответствии с нормальным законом. тогда нормированные результаты (в долях стандартного отклонения) становятся сопоставимыми между собой.

Среди процедур, специально разработанных для оценки общих интеллектуальных способностей, часто используется методика «Прогрессивные матрицы» Равена. Методика состоит из 60 матриц или композиций с недостающим элементом. Обследуемый должен выбрать недостающий элемент матрицы из 6-8 предложенных вариантов. В результате определяется сумма правильных ответов.

Итак, средством диагностики специальных способностей являются критериально-ориентированные тесты. Оценка общих способностей производится с помощью объединения методик диагностики отдельных способностей или с помощью специально для этой цели разработанных процедур, например, методика Амтхауэра и «Прогрессивные матрицы» Равена. Большая часть интервальных первичных данных обследований, проводимых с помощью тестов способностей, нормируется и переводится в показатели межгрупповых различий, соотносящихся со шкалой порядка.

Выводы по теоретическому исследованию

Таким образом, в соответствии с поставленной целью и сформулированными задачами, мы пришли к следующим результатам:

В отечественной психологии выделяются четыре группы методов (по ): организационные, эмпирические, способы обработки данных и интерпретационные. Методы, используемые дифференциальной психологией, делятся на общенаучные, психогенетические, исторические и собственно психологические. Психические свойства – это индивидуально-психологические особенности личности, отличающие людей друг от друга. В их состав включают такие индивидуально-типологические свойства личности как характер, темперамент, способности и направленность. Отличительными признаками свойств личности являются их индивидуальная (внутригрупповая) устойчивость и межиндивидуальная (межгрупповая) изменчивость. Оценка индивидуально-типологических свойств личности должна вестись с позиций комплексного подхода, при котором следует использовать такую батарею тестов, которая бы выявила личностные особенности на всех уровнях самосознания. Необходимо, чтобы полученные данные позволили объективно оценить и эмоционально-динамические характеристики, и способности, и стиль межличностного поведения, и мотивационную направленность индивида. С помощью разных наборов психодиагностических методик можно не только выявить индивидуальные особенности психики, разгадать не лежащие на его поверхности скрытые ресурсы человека, но также определить индивидуально-типологические свойства личности в целях профориентации или кадрового отбора, разработать дифференцированный подход в каждом отдельном случае для предупреждения нервного срыва, криминального поведения, алкоголизации, агрессивных проявлений, суицидальных тенденций и других.

Глава 2. Эмпирическое исследование по выявлению индивидуально-типологических свойств личности

(на примере темперамента)

Описание выборки и методического аппарата исследования

Настоящее эмпирическое исследование проходило в г. Архангельске в ноябре 2004г. В исследовании приняли участие студенты 3 курса Поморского Государственного Университета факультета Педагогики и Начального образования, специальность – Социальный педагог, в возрасте от 19 до 22 лет. Объём выборки составил 19 человек.