Федеральное агентство по образованию РФ
Поморский государственный университет им.
Факультет психологии и социальной работы
Кафедра психологии
Курсовая работа
Методы изучения индивидуально-типологических свойств личности
Выполнила: студентка 2 курса отделения психологии
Научный руководитель:
кандидат биологических наук,
доцент кафедры психологии
Архангельск, 2005г.
Содержание
Стр.
Введение……………………………………………………………………… 4-5
Глава 1. Методы изучения индивидуально-типологических свойств
личности……………………………………………………………… 6-39
Классификации методов исследования в психологии………… 6-141.1. Классификация методов психологического исследования
(по )……………………………………………….. 6
("1") 1.2. Объективные методы исследования…………………………. 7
1.3. Классификация методов дифференциальной психологии…. 7-14
1.3.1. Общенаучные методы…………………………………….. 8-10
1.3.2. Психогенетические методы………………………………. 10-11
1.3.3. Исторические методы (методы анализа документов)…... 12
1.3.4. Собственно психологические методы…………………… 12-14
2. Индивидуально-типологические свойства личности и методы
их исследования………………………………………………….. 15-39
2.1. Индивидуально-типологические свойства личности как
поле для исследования………………………………………….. 15-30
2.1.1. Направленность…………………………………………… 17-19
2.1.2. Темперамент………………………………………………. 19-24
2.1.3. Характер…………………………………………………… 24-26
2.1.4. Способности………………………………………………. 27-30
2.2. Обзор методик по исследованию индивидуально-
типологических свойств личности……………………………. 30-39
2.2.1. Изучение направленности………………………………
2.2.2. Изучение темперамента и характера…………………….. 33-37
2.2.3. Изучение способностей…………………………………… 38-39
Выводы по теоретическому исследованию………………………………… 40
("2") Глава 2. Эмпирическое исследование по выявлению индивидуально-типологических свойств личности (на примере темперамента) ………….. 41-50
Описание выборки и методического аппарата исследования….. 41-44 Анализ и интерпретация результатов исследования…………… 44-50 Количественный анализ результатов исследования по выявлению индивидуально-типологических свойств личности (на примере темперамента)………………………………… 44-46 Качественный анализ результатов исследования по выявлению индивидуально-типологических свойств личности (на примере темперамента)………………………………… 46-50Выводы по эмпирическому исследованию.………………………………… 51-52
Заключение…………………………………………………………………… 53-54
Библиография………………………………………………………………… 55-56
Приложение
Введение
Одним из существенных аспектов неуклонного вхождения психологии в современную науку является изучение ею личности человека. Научная психология предпочитает работать с относительно простыми, четкими концепциями, доступными эмпирической проверке. Она также использует выверенные и точные, насколько это возможно, методы исследования.
Конкретно-психологическое изучение личности потребовало разработки специальных методов, позволяющих приобрести эмпирически контролируемое знание об её свойствах и классифицировать различия между людьми для решения практических задач.
Для того, чтобы определить и изучить индивидуально-типологические свойства личности: темперамент и характер, её способности и направленность, существует большое количество методик. Все они базируются на нескольких основных общенаучных подходах: принципе системности, операционализации и формализации исследований, повышении их надёжности, а также на использовании современных математических методов.
Оценка индивидуально-типологических свойств личности или её актуального состояния должна вестись с позиций комплексного подхода, включающего не только формальные показатели психодиагностического исследования, но и биографические данные, сведения о профессиональном, социально-экономическом и семейном статусе, о той ситуации и жизненном пространстве, в котором человек сейчас находится, о тех жизненных обстоятельствах (на момент обследования), которые могут оказать значительное влияние на результаты тестирования.
Поэтому цель нашей работы – выявить специфику методов изучения индивидуально-типологических свойств личности и рассмотреть особенности их применения.
В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи:
- проанализировать литературу по данной теме; дать классификацию методов исследования в психологии; выделить индивидуально-типологические свойства личности и дать их обзорную характеристику; дать обзор методик по исследованию индивидуально-типологических свойств личности; ("3") спланировать и провести эмпирическое исследование по выявлению индивидуально-типологических свойств личности.
Объект исследования – методы исследования в психологической науке.
Предмет исследования – методы исследования индивидуально-типологических свойств личности и особенности их применения.
Гипотеза: Независимо от того, какими методами и методиками для диагностики одних и тех же индивидуально-типологических свойств личности пользуются, в аналогичных условиях получают аналогичные результаты.
Глава 1. Методы изучения индивидуально-типологических свойств личности
1. Классификации методов исследования в психологии
1.1. Классификация методов психологического исследования
(по )
даёт схематичную классификацию методов психологического исследования (рисунок 1).
Методы психологического исследования
Организационные | Эмпирические | Способы обработки данных | Интерпретационные |
сравнительный | лонгитюдный | комплексный | обсервационные | эксперимент | психодиагностический | анализ процессов и продуктов деятельности | моделирование | биографический | методы математико-статистического анализа данных | методы качественного анализа | генетический метод | структурные методы |
("4")
Наблю-дение | Самона-блюде-ние | Форми-рующий | полевой | Естест-венный | Филоге-нетичес-кий | Онтоге-нетичес-кий | Класси-фика-ция | Типоло-гизация |
Рисунок 1. Методы психологического исследования
1.2. Объективные методы исследования
и выделяют следующие объективные методы исследования в психологии, изображённые в таблице 1 [22]:
Таблица 1
Объективные методы исследования в психологии
Метанаучные | Математическое моделирование | |
Статистический анализ | ||
Общенаучные | Наблюдение | Сплошное |
Выборочное | ||
Эксперимент | Формирующий | |
Естественный | ||
Лабораторный | ||
Конкретно-научные | Тесты | Способностей |
Достижений | ||
Профпригодности и др. | ||
Анализ продуктов деятельности | Контент-анализ | |
Графология | ||
Анадиз рисунков и др. | ||
Опрос | Беседа (интервью) | |
Анкета |
("5") 1.3. Классификация методов дифференциальной психологии
Метод в переводе с греческого означает путь, путь познания. Для того чтобы получить представление об индивидуальных различиях психики, используют различные способы получения данных. В мире животных это сделать проще – там в качестве основного применяется метод искусственной селекции. У человека можно использовать статистическое исследование сходств и различий, особенно при варьировании условий воспитания. Для разных уровней индивидуальности могут быть использованы разные методы, которые можно классифицировать по разным дихотомиям [11,21-22].
По виду используемого опыта выделяют методы интроспективные (основанные на данных субъективного опыта) и экстраспективные (опирающиеся на объективный результат, доступный измерению).
По активности воздействия выделяют наблюдение и эксперимент.
По уровню обобщенности полученных закономерностей – номотетические (ориентированные на общее, психологию объяснения) и идиографические (ориентированные на единичное, психографию, психологию понимания).
По стабильности – изменению изучаемого явления различают констатирующие и формирующие методы (в которых конечное состояние изучаемого качества отличается от начального).
Методы дифференциальной психологии развивались под влиянием оппозиции понимания и объяснения. Понимание привело к появлению идиографического подхода, объяснение – к экспериментальным методам. Противопоставление гуманитарной и естественнонаучной парадигм отразилось и в предпочтениях методологического аппарата, которым пользуется исследователь. В настоящее время это противостояние смягчается.
Методы, используемые дифференциальной психологией, можно условно разделить на несколько групп: общенаучные, психогенетические, исторические и собственно психологические.
1.3.1. Общенаучные методы
Общенаучные методы представляют собой модификацию применительно к психологической реальности тех методов, которые используются и во многих других науках.
Наблюдение – целенаправленное систематическое изучение человека, по результатам которого даётся экспертная оценка.
Существует несколько видов наблюдения (таблица 2):
Таблица 2
Виды наблюдения
1 | Опосредованное – Непосредственное | По форме контакта |
2 | Полевое – Лабораторное | По условиям деятельности |
3 | Открытое – Скрытое (Инкогнито) | По характеру взаимодействия с объектом |
4 | Включённое – Невключённое | |
5 | Случайное - Целенаправленное | По цели |
6 | Сплошное - Выборочное | По упорядоченности |
7 | Произвольное - структурированное | |
8 | Констатирующее - Оценивающее | По фиксации результатов |
("6") Преимущества наблюдения заключаются в том, что 1) собираются факты естественного поведения человека, 2) человек воспринимается как целостная личность, 3)отражается контекст жизни субъекта.
Недостатками метода являются: 1) слитность наблюдаемого факта с попутными явлениями, 2) пассивность: невмешательство исследователя обрекает его на выжидательную позицию, 3) отсутствие возможности повторного наблюдения, 4) фиксация результатов в описательной форме.
В психологии вариантом наблюдения является самонаблюдение.
Эксперимент – метод целенаправленного манипулирования одной переменной и наблюдения за результатами её изменения. Особенность экспериментального метода в психологии состоит в невозможности прямого изучения явлений и неизбежности интерпретации фактов, в процессе чего возможны искажения, вызванные субъективным характером взаимодействующих реальностей по крайней мере трёх человек: испытуемого, экспериментатора-интерпретатора и создателя используемой методики (теста).
Преимущества экспериментального метода состоят в том, что 1) можно создавать условия, вызывающие изучаемый психический процесс, 2) возможно многократное повторение опыта, 3) возможно ведение простого протокола, 4) данные эксперимента более однотипны и однозначны по сравнению с наблюдением.
К недостаткам относятся: 1) исчезновение естественности процесса, 2) отсутствие целостной картины личности человека, 3) необходимость специальной техники, 4) отрыв от естественного восприятия изучаемой реальности (экспериментатор больше ориентируется на показания стрелок приборов, тестов и так далее).
Существует несколько видов эксперимента: лабораторный, естественный, камерный и формирующий.
Эксперимент должен соответствовать требованиям валидности (пригодности, понимаемой как соответствие целей, методов и результатов), репрезентативности (представительности выборки и соответствия её структуры той популяции, на которую распространяются выводы эксперимента), надёжности (устойчивости результатов во времени).
Моделирование – воссоздание психологической реальности различного содержания (ситуации, состояния, роли, настроения).
1.3.2. Психогенетические методы
Эта группа методов направлена на выделение факторов среды и наследственности в индивидуальных вариациях психологических качеств.
Генеалогический метод – метод исследования семей, родословных. Посылкой для использования метода служит следующее положение: если некоторый признак является наследственным и кодируется в генах, то чем ближе родство, тем выше сходство между людьми по этому признаку. По мере уменьшения степени родства в (предположительно) наследуемых качествах должно проявляться меньше сходства.
Для задач психодиагностических и психотерапевтических иногда используют вариант генеалогического метода, называемый генограммой, в котором, наряду с отношениями родства, фиксируют отношения психологической близости (тесные – отдалённые), конфликтности, а также семейные сценарные установки. Генограмма составляется по крайней мере для семьи в пределах трёх поколений и позволяет уточнить психологический контекст жизни человека (в этом случае можно говорить уже и о социальной наследуемости).
Метод приёмных детей состоит в том, чтобы в исследование включить детей, максимально рано отданных на воспитание биологически чужим родителям-воспитателям, приёмных и биологических родителей.
Близнецовый метод:
1.Метод контрольных близнецов состоит в сравнении внутрипарно монозиготных и дизиготных близнецов.
2.Метод близнецовой пары заключается в изучении распределения ролей и функций внутри близнецовой пары, нередко образующей замкнутую социально-психологическую систему.
3.Метод контрольного близнеца состоит в том, что на одного из близнецов оказывают формирующее воздействие, а на другого – нет, и фиксируют время появления навыка.
4.Метод разлученных монозиготных близнецов используется в условиях социальных катаклизмов, когда в силу обстоятельств близнецы оказываются в существенно разных средовых условиях. Сходство качеств связывается с фактором наследственности, различие – с фактором среды.
("7") 1.3.3. Исторические методы (методы анализа документов)
Исторические методы посвящены изучению выдающихся личностей, особенностям среды и наследственности, которые послужили импульсами для их духовного становления. Однако эти методы могут быть применены и для подробного изучения вполне ординарных людей.
Биографический метод – использование личной биографии выдающегося человека на протяжении длительного периода времени для составления его психологического портрета. В случае использования данных биографа трудность состоит в интерпретации точки зрения самого биографа, который нередко вместо фактов предоставляет выводы. Вариантом биографического является также патографический метод, введённый П. Мебиусом (описание болезней выдающихся людей).
Дневниковый метод - вариант биографического метода, обычно посвящён изучению жизни обычного человека и содержит описание его развития и поведения, проводимое в течение длительного времени.
Автобиография – это жизнеописание, основанное на непосредственых впечатлениях и ретроспективном опыте.
1.3.4. Собственно психологические методы
Эта группа составляет основное содержание дифференциально-психологических приёмов исследования [11,28].
Интроспективные методы (самонаблюдение и самооценка) открывают объект изучения непосредственно, что и представляет их основное достоинство. В современной науке они используются в основном на предварительном этапе исследований.
Психофизиологические (аппаратные) методы, предназначенные для изучения психофизиологических основ человеческого поведения, требуют лабораторных условий и специальных приборов:
1.Методика условнорефлекторного изменения чувствительности (адаптация и сенсибилизация под влиянием раздражителей других модальностей).
2.Методика кожно-гальванических реакций (КГР) – изменение электропроводимости кожи.
3.Измерение абсолютных и дифференциальных порогов в обычных и особых условиях.
4.Измерение других сенсорных функций.
5.Электроэнцефалографический метод (ЭЭГ).
6.Методика двигательных реакций.
7.Методика дихотомического прослушивания.
Социально-психологические методы включают опросы (беседа, интервью, анкетирование) и социометрию.
Беседа – метод получения новой информации посредством свободного общения с человеком. В беседе роли распределяются симметрично. Интервью – особая форма беседы, при которой один из партнёров является лидером, а другой – ведомым, и вопросы задаются односторонне. Вариантом является стандартизированное интервью, содержащие строго определённый набор вопросов, которые должны быть заданы, но могут быть разбавлены другими, имеющими цель маскировки. Анкетирование – получение информации на основании ответов на специально подготовленные вопросы. Анкетирование бывает устным и письменным, индивидуальным и групповым. ("8") Социометрия изучает положение (статус) человека в группе и может использоваться в качестве экспертной оценки по признакам, выделяемым в качестве социометрического критерия.Возрастно-психологические методы «поперечных» и «продольных» срезов. «Поперечные» срезы подразумевают сравнение отдельных различных по возрасту групп людей. «Продольные» (лонгитюдные) срезы используются при изучении одной и той же группы людей в течение длительного времени.
Анализ продуктов деятельности (творчества) – опосредованное изучение психологической реальности через распредмечивание (восстановление деятельности по её результату). Варианты – графологическая экспертиза, графические и другие проективные методы.
Тестирование – краткое стандартизованное испытание, предназначенное для установления межиндивидуальных, внутрииндивидуальных или межгрупповых различий. В зависимости от изучаемой реальности тесты можно объединить в следующие группы: тесты способностей, умений и навыков, тесты восприятия, мнения (интерсы, социальные установки), эстетические тесты, проективные, ситуационные тесты (выполнение заданий в разных условиях), игровые тесты. Тесты очень экономичны, однако обладают малой надёжностью и легко поддаются фальсификации.
Психосемантические методы (личностный дифференциал Ч. Осгуда, методика репертуарных решёток К. Келли) представляют собой группу максимально индивидуально-ориентированных методов, позволяющих определить бессознательно действующие измерения (конструкты) в отношении к миру и самому себе.
Таким образом, абсолютно совершенного способа познания индивидуальности не существует, но, осознавая недостатки и достоинства каждого из перечисленных методов, можно научиться получать с их помощью вполне достоверную информацию.
2. Индивидуально-типологические свойства личности и методы их исследования
2.1. Индивидуально-типологические свойства личности как поле для исследования
Для дифференциальной психологии особенно важно, что при подходе к проблеме личности активно используется понятие «свойства личности». В качестве собственно личностных свойств из всего многообразия свойств человека обычно выделяют систему мотивов и задач, которые ставит перед собой человек; свойства его характера, обусловливающие его поступки (то есть его действия, которые реализуют или выражают отношение к другим людям); и способности человека, то есть свойства, делающие его пригодным к различным формам общественно полезной деятельности. Часто среди свойств личности называется ещё и темперамент как динамическая характеристика личности.
Наглядное представление о содержании личностных свойств даёт динамическая функциональная структура личности (рисунок 2), в которую включается [16]:
Структура личности
Способности
Психомоторные, научные, музыкальные, художественные, правовые, педагогические, организаторские, нравственные и другие.
Подструктура направленности | Подструктура опыта | Подструктура индивидуальных особенностей психических процессов | Биологически обусловленная подструктура (темперамент) |
Рисунок 2. Функциональная структура личности
("9")
Основным критерием выделения подструктур являлась их «объективно существующая иерархическая зависимость», при которой черты личности подструктуры направленности каузально зависят от черт подструктуры опыта, вместе они зависят от черт подструктуры индивидуальных особенностей психических процессов и, наконец, все вместе – от черт биологически обусловленной подструктуры. Такая иерархичность определена преимущественно генетически. Любое свойство личности, входящее в любую из четырёх подструктур личности, должно рассматриваться как элементарная способность или как элемент структуры сложных способностей к определённой деятельности. Характер определяется как часть структуры личности, в которую входят только черты личности, выраженные и связанные друг с другом как целое, чтобы постоянно проявляться в различных видах деятельности. То есть любой элемент любой подструктуры может стать чертой характера. Поэтому способности и характер образуют структуры более высокого уровня [15].
Под психологическими свойствами принято понимать только такие относительно устойчивые и постоянные свойства, которые отличают одного человека или одну группу людей от другого человека или другой группы людей. Особенно это очевидно в отношении способностей, так как никто не станет говорить о способностях там, где дело идёт о свойствах, в отношении которых все люди равны [10,15].
Таким образом, психические свойства – это наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие определённый уровень поведения и деятельности, типичный для неё. Психические свойства чаще называют свойствами личности, отличительными признаками которых являются их индивидуальная (внутригрупповая) устойчивость и межиндивидуальная (межгрупповая) изменчивость. Различают следующие индивидуально-типологические свойства личности: направленность, темперамент, характер и способности.
2.1.1. Направленность
Направленность личности – совокупность устойчивых мотивов, включающая в себя интересы, склонности, идеалы, убеждения, мировоззрение (таблица 3), которые ориентируют деятельность личности и относительно независимы от наличных ситуаций.
Таблица 3
Основные формы направленности личности
(по )
Мировоззрение | В широком смысле | Система взглядов на окружающую человека объективную реальность |
В узком смысле | Морально-политические принципы, отражающие общественное бытие людей | |
Убеждение | Система осознанных потребностей личности, побуждающих её поступать в соответствии со своими взглядами, принципами и мировоззрением | |
Идеал | Образ, которым руководствуется личность в настоящее время и который определяет план самовоспитания | |
Интересы | Специфическая познавательная направленность на предметы и явления окружающего мира | |
Склонности | Избирательная направленность индивида на определённую деятельность, побуждающая ею заниматься | |
Желания | Мотивационное состояние, при котором потребности соотнесены с конкретным предметом их удовлетворения | |
Влечения | Побуждение к деятельности, представляющее собой недостаточно осознанную потребность (это этап формирования мотива поведения) |
Направленность личности возникает на базе социализации ее потребностей, лежащих в основе мотивации. В системе мотиваций, определяющей направленность личности, выделяют три особых по своей роли элемента: интересы, убеждения и установки.
Интерес – мотив, способствующий ориентировки в какой-либо области, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности. Интересы различают по признаку цели (опосредованные и непосредственные), по широте, по устойчивости, а также по содержанию (таблица 4).
("10") Таблица 4
Виды интересов
Виды интересов | Особенности интересов |
| Действенные Недейственные Устойчивые Неустойчивые Непосредственные Опосредованные Глубокие Поверхностные Сильные Слабые Активные Пассивные | 1. Активизация не только познавательных процессов, но и творческих побудительных усилий человека в различных областях деятельности. |
Убеждения – система мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением. Содержание потребностей, выступающих в форме убеждений – это знания об окружающем мире природе и общества, их определенное понимание. Когда эти знания образуют упорядоченную и внутренне организованную систему, то они могут рассматриваться как мировоззрение человека. Важной характеристикой убеждений является единство слова и дела, обеспечиваемое превращением знаний в мотивы поведения.
("11") Интересы и убеждения являются осознанными мотивами поведения личности. Но есть особая сфера мотивации поведения, носящий неосознанный, подсознательный характер. И центральное место среди этих мотивов занимает УСТАНОВКА – неосознаваемое личностью состояние готовности, предрасположенности к деятельности, с помощью которой может быть удовлетворена определенная потребность. Установка – это готовность, предрасположенность именно определенным образом воспринять, осмыслить объект, или действовать с ним. Предвзятость, составляющая сущность многих установок, является результатом выводов из личного опыта человека или некритического усвоения стереотипов мышления и поведения. Установки по отношению к обычным явлениям общественной жизни могут быть позитивными или негативными, принимающие характер предубеждения. Психологическими исследованиями выяснены три составные части установки:
а) познавательная (образ того, что готов познать и воспринять человек)
б) эмоционально-оценочная (комплекс симпатий или антипатий к объекту установки)
в) поведенческая (готовность определенным образом действовать в отношении объекта установки, осуществлять волевые усилия).
Динамика развития направленности такова: потребности – мотивы – интересы – убеждения – установки.
Итак, направленность занимает одно из главных мест в психологической структуре личности, ибо определяет цели и содержание ее активности, деятельности.
2.1.2. Темперамент
Темперамент – это биологический фундамент личности, то есть врожденные особенности человека, которые обусловливают динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования, степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде. По определению , темперамент (лат. temperamentum — надлежащее соотношение черт от tempero — смешиваю в надлежащем соотношении) — характеристика индивида со стороны динамических особенностей его психической деятельности, то есть темпа, быстроты, ритма, интенсивности, составляющих эту деятельность психических процессов и состояний [18,153].
Основные компоненты темперамента образуют в актах человеческого поведения то своеобразное единство побуждения, действия и переживания, которое позволяет говорить о целостности проявлений темперамента (таблица 5) и дает возможность относительно четко ограничить темперамент от других психических образований личности — ее направленности, характера, способностей.
Таблица 5
Основные формы проявления темперамента и их показатели
Показатели | Характеристика показателей | |
Общая активность | включаемость | скорость, с которой субъект берётся за любую деятельность |
инициативность | количество инициатив, предложений, идей, выдвигаемых субъектом за установленный промежуток времени | |
темп психических процессов | скорость реакции, проявляющейся в быстроте ответов и реагирования на вопросы, реплики, замечания | |
Скорость мыслительных процессов:
| ||
Эмоциональность | впечатлительность | степень силы эмоционального раздражителя, способного вызвать эмоциональную реакцию |
эмоциональная подвижность | скорость возникновения, прекращения и смены эмоциональных состояний | |
импульсивность | скорость, с которой эмоции становятся побудительной силой поведения |
("12") Вопрос о проявлениях темперамента в поведении неразрывно связан с вопросом о факторах, эти проявления обусловливающих. В истории учения о личности можно выделить три основные системы взглядов на этот вопрос (таблица 6).
Таблица 6
Основные учения о типах темперамента
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
