ЕГЭ по информатике и ИКТ. 2010 год

ЕГЭ по информатике и ИКТ. 2010 год

 П.

г. Смоленск, завкафедрой информатики СмолГУ,

председатель экспертной комиссии по информатике

 И.

г. Смоленск, доцент кафедры информатики СмолГУ,

член экспертной комиссии по информатике

Экзамен по информатике и ИКТ входит в перечень вступительных экзаменов более шестидесяти специальностей.

Тест ЕГЭ по информатике и ИКТ состоит из 3 частей. В первой из них необходимо выбрать один из четырех вариантов решения. Во второй и третьей ‑ решить задание самостоятельно. За каждый верный ответ части А и В абитуриент получает 1 балл, части С ‑ от 2 до 4 баллов (в зависимости от сложности).

Для того чтобы получить минимальную положительную оценку, в 2010 году достаточно было верно ответить на половину вопросов части А. Другими словами, чтобы обеспечить себе тройку ни ко второй, ни к третьей части теста можно даже не приступать.

Для получения 50–60 баллов достаточно выполнить верно все задания блока А и половину заданий блока В.

Решение самой сложной, третьей части экзамена, необходимо тем, кто поступает на факультеты, где средний проходной балл больше 75.

Количество школьников, принявших участие в ЕГЭ по информатике ИКТ, в Российской Федерации в 2010 году выросло на 26% по сравнению с 2009 годом. В Смоленской области такого роста не наблюдалось. ЕГЭ по информатике в 2010 году в Смоленской области сдавало всего 455 человек (в 2009 году – 486 человек).

Общие результаты ЕГЭ 2010 года по информатике и ИКТ в Смоленской области приведены в таблице 1.

Таблица 1

Результаты ЕГЭ 2010 года по информатике и ИКТ в Смоленской области

Баллы	< 41	41-59	60-79	80-100
Количество	29	176	206	44
Проценты	6,37	38,68	45,27	9,67

В 2010 году в Смоленской области 112 участников ЕГЭ не приступили к выполнению заданий части С. Это составило 24.5% (в среднем по России 22.3%). Еще 88 участников ЕГЭ обозначили свою заинтересованность в решении заданий части С, но не набрали ни одного балла.

Средний тестовый балл по Смоленской области в 2010 году составил 60,6 (в 2009 году - 54,3).

В 2010 году 29 выпускников, сдававших экзамен по информатике, не достигли минимального порога в 41 балл. В 2009 году таких выпускников было 45 при минимальном пороге в 36 баллов.

Следует отметить, что в 2010 году улучшились качественные результаты ЕГЭ по информатике и ИКТ. Так, например, в диапазоне 61-70 баллов оказалось на 2,1% больше учеников, чем в 2009 году, в диапазоне 71-80 баллов – на 7,6%, в диапазоне 81-90 баллов – на 2,8%, в диапазоне 91-100 баллов – на 0,3%.

По сравнению с прошлым 2009 годом в 2010 году школьники лучше справились с задачами А2, А4, А5, А6, А7, А8, А9, А11, А12, А13, А14, А16, А18, В1, В2, В3, В5, В6, В8, В9.

В 2010 году о необходимости сдавать ЕГЭ по информатике для поступления в выбранные вузы школьники узнали своевременно, а не за 3 месяца до экзамена, как в 2009 году. В связи с этим результаты в 2010 году должны были бы улучшиться. Однако, этого не произошло. Хуже, чем в прошлом году, школьники решили задачи А1, А3, А10, А15, А17, В4, В7, В10.

При этом трудно объяснить, почему именно эти задачи школьники стали решать хуже. Например, задачу В4 (см. ниже) решили всего лишь 6,8% школьников, несмотря на ее относительную простоту.

В4. Сколько различных решений имеет уравнение

((J → K) → (M /\ N)) /\ ((M /\ N) → (J \/ K)) /\ (M \/ N \/ K \/ L) = 1

где J, K, L, M, N – логические переменные?

В ответе не нужно перечислять все различные наборы значений J, K, L, M и N, при которых выполнено данное равенство. В качестве ответа Вам нужно указать количество таких наборов.

Результаты ЕГЭ 2010 года по разделу C приведены в таблице 2

Таблица 2

Результаты ЕГЭ 2010 года по информатике и ИКТ
(раздел C)

№ задания	Выполнило полностью, кол-во уч-ся в 2010 году	Выполнило полностью, в процентах в 2010 году	Выполнило полностью, в процентах в 2009 году
С1	43	9,5	7,4
С2	61	13,4	10,1
С3	53	11,6	13,6
С4	1	0,2	0,2

В задании С1 ученик должен был прочесть фрагмент программы на языке программирования и исправить допущенные ошибки. Требовалось также привести пример таких чисел x, y, при которых программа неправильно решает поставленную задачу. Лишь 25 % учащихся смогли привести такой пример, а исправить ошибки в программе смогли лишь 7,4% учащихся.

Никаких особых навыков программирования для решения задачи С1 не требовалось, достаточно было понимать конструкцию

if <условие> then <команда 1> else <команда 2>.

Очень плохо справились школьники с достаточно простым заданием С2 на обработку массива. 77% школьников не получили ни одного балла за это задание.

В задаче С2 требовалось написать фрагмент программы на русском языке или на одном из языков программирования, вычисляющей среднее арифметическое элементов целочисленного массиве А[1:30], имеющих нечетное значение, при условии, что по крайней мере один такой элемент в массиве А имеется.

Умение суммировать элементы массива, обладающие заданным свойством, входит в число стандартных умений школьника, изучающего информатику. Тем не менее, лишь 10,1% школьников полностью справились с заданием С2.

В задаче С3 проверялось умение строить дерево игры по заданному алгоритму и обосновывать выигрышную стратегию.

Задача С3 в 2010 году отличалась от демонстрационных заданий и задач ЕГЭ 2009 года всего лишь одним словом, которое было подчеркнуто и выделено жирным шрифтом (вместо слова «выигрывает» подставлено слово «проигрывает»). Школьники, познакомившиеся с решением такого рода задач при подготовке к экзамену, должны были легко справиться с заданием С3. Однако, этого не произошло. Замена одного слова в условии привела к уменьшению числа решивших задачу на 2%.

В задании С4 проверялось умение создавать собственные программы для решения задач средней сложности. Ниже приводится текст задачи С4 одного из вариантов 2010 года.

С4. На вход программе подается набор символов, заканчивающийся точкой (в программе на языке Бейсик символы можно вводить по одному в строке, пока не будет введена точка, или считывать данные из файла). Напишите эффективную, в том числе и по используемой памяти, программу, которая сначала будет определять, есть ли в этом наборе символы, соответствующие десятичным цифрам. Если такие символы есть, требуется переставить их так, чтобы полученное число было минимально возможным. Ведущих нулей в числе быть не должно, исключение – число 0, запись которого содержит ровно один 0.

Если требуемое число составить невозможно, то программа должна вывести на экран слово “NO”. А если возможно, то в первой строке следует вывести слово “YES”, а во второй – искомое число. Например, пусть на вход подаются следующие символы:

Do not 911 to 09 do.

В данном случае программа должна вывести

YES

10199

Для решения задачи С4 достаточно в символьном массиве С[0:9] элемент C[i] положить равным числу цифр i, встречающихся во входной строке, и затем склеить из символов-цифр требуемое число. Хотя задача С4 не являлась слишком сложной, ее решили всего лишь 0,2% учащихся.

Оценивая результаты решения задачи С4, не следует забывать временной фактор. Многим школьникам не хватило времени на тщательное оформление решения.

Анализ выполнения заданий ЕГЭ 2010 г. выявил наличие пробелов в подготовке выпускников.

Тема «Методы измерения количества информации» не усвоена на базовом уровне даже участниками экзамена с хорошей и отличной подготовкой. Менее 50% школьников справились с заданиями А2 (41,1%), В1 (40,7%), В7 (32,1%).

Плохо усвоена тема «Работа с массивами». Лишь 10% школьников полностью справились с заданием С2.

Менее одного процента выпускников, пришедших на профильный экзамен, показали знание технологии программирования, требуемое большинством профильных вузов. Задание С4 на самостоятельное программирование полностью решили лишь 0,2% участников экзамена, а 97% участников получили за это задание 0 баллов.

Проблемной областью продолжает оставаться обучение программированию, в недостаточном объеме реализуемое средней школой (умение программировать является обязательным требованием, предъявляемым вузами к абитуриентам). Задачи с развернутым ответом на программирование, а также на формализованную запись изученных алгоритмов на уровне, соответствующем запросам вузов, выполнила лишь незначительная группа участников экзамена.

В среднем на заданиях части С школьники Смоленской области заработали менее 2 баллов из 12 возможных.

Анализ результатов ЕГЭ по информатике и ИКТ показывает, что большинство школьников при подготовке к экзамену ориентировались в основном на решение задач из разделов А и В. Правильное решение всех задач из этих разделов приносит 76 тестовых баллов. Учитывая демографическую ситуацию в стране, указанное количество баллов достаточно для поступления в высшие учебные заведения на большинство специальностей. Указанное обстоятельство частично объясняет низкие баллы за задачи из раздела С.

Подводя итоги, заметим, что в целом ЕГЭ по информатике и ИКТ в 2010 году показал некоторое улучшение качественных характеристик по сравнению с экзаменом 2009 года. С другой стороны, этот экзамен показал, что качество алгоритмической подготовки школьников пока не является удовлетворительным. Одной из причин столь низкого качества алгоритмической подготовки школьников, по мнению авторов, является недостаточное количество учебных часов, отводимых на информатику и ИКТ в школе.