Разделы дисциплины и виды учебной работы
№ п/п | Тематический план | Лекции | Практические/ семинарские |
1. | Вводная лекция. Детская литература, круг детского и юношеского чтения. Специфика детской и юношеской литературы как составной словесного искусства. | 2 ч. | |
2. | Проблема соотношения дидактического и художественного в детской литературе. Основные этапы развития детской литературы. | 2 ч. | |
3. | Эволюция жанровых форм и стиля на примере разнотематических произведений. | 2 ч. | |
4. | Творчество крупнейших писателей, вошедших в круг детского чтения. Русские и зарубежные классики. | 8 ч. | 4 |
5. | Анализ основных произведений. Образцовые произведения русских и зарубежных писателей малых, средних и крупных жанров. | 6 ч. | 2 |
6. | Зарубежная детская литература в контексте отечественной словесности. Критики и публицисты о детском и юношеском чтении. | 8 ч. | 4 |
7. | Произведения на духовную тематику в кругу детского чтения. Русские и зарубежные классики, создавшие произведения в жанре рождественской истории. | 2 ч. | 2 |
8. | Историческая. приключенческая литература литература в детском чтении. Творчество отечественных и зарубежных писателей. Образцы исторического и историко-приключенческого жанра. | 2 ч. | 2 |
9. | Волшебная сказка, научно-фантастический роман и фэнтези в детском чтении. | 2 | 2 |
10. | Новейшая отечественная детская и юношеская литература. | 2 | 2 |
Итого: 54 часа лекций и практических занятий, 2 часа консультаций.
Разделы дисциплины и виды учебной работы для вечерней формы обучения
№ п/п | Тематический план | Лекции | Практические/ семинарски _ |
1. | Вводная лекция. Детская литература, круг детского и юношеского чтения. Специфика детской и юношеской литературы как составной словесного искусства. | 2 ч. | _ |
2. | Проблема соотношения дидактического и художественного в детской литературе. Основные этапы развития детской литературы. | 2 ч. | _ |
3. | Эволюция жанровых форм и стиля на примере разнотематических произведений. | 2 ч. | _ |
4. | Творчество крупнейших писателей, вошедших в круг детского чтения. Русские и зарубежные классики. | 2 ч. | _ |
5. | Анализ основных произведений. Образцовые произведения русских и зарубежных писателей малых, средних и крупных жанров. | 2 ч. | _ |
6. | Зарубежная детская литература в контексте отечественной словесности. Критики и публицисты о детском и юношеском чтении. | 2 ч. | _ |
7. | Произведения на духовную тематику в кругу детского чтения. Русские и зарубежные классики, создавшие произведения в жанре рождественской истории. | 2 ч. | _ |
8. | Историческая. приключенческая литература литература в детском чтении. Творчество отечественных и зарубежных писателей. Образцы исторического и историко-приключенческого жанра. | 2 ч. | _ |
9. | Волшебная сказка, научно-фантастический роман и фэнтези в детском чтении. Новейшая отечественная детская и юношеская литература. | 2 | _ |
Итого: 18 ч. лекций, 2 ч. консультация
Тематический план учебной дисциплины.
Детская литература, круг детского и юношеского чтения.Специфика детской и юношеской литературы как составной словесного искусства. Проблема книжного фонда литературы для детей и юношества. Краткая история становления отечественной детской литературы (обзорно). Жанровые приоритеты детской литературы.
Проблема адаптации и перевода произведений, вошедших в круг детского чтения.
2. Проблема соотношения дидактического и художественного в детской литературе. Основные этапы развития.
Сказки, рассказы (новеллы), повести, романы, стихотворения на бытовую, социально-бытовую, социально-политическую тематику.
В ходе анализа конкретных художественных произведений перечисленных жанров, творчества писателя в целом следует определять ведущие темы, круг основных вопросов проблематики, идейный вектор и пафос. Весьма показательным может быть сопоставление творчества русских и зарубежных писателей, работающих в одном жанре, в одном тематико-проблематическом ракурсе – с точки зрения авторских идеалов, типов и характеров, нравственной оценки поступков действующих лиц. Следует также уделять особое внимание проблеме раскрытия внутреннего мира героя произведений этой группы, некоторые из которых на полном основании могут быть названы образцами психологической литератур для детей.
С точки зрения сюжетостроения многие произведения этого тематико-проблематического блока на полном основании могут быть названы образцами приключенческого жанра.
Рекомендуемый список произведений:
Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома»,
Ч. Диккенс «Оливер Твист», Ф. Бернет «История маленького лорда», Г. Мало «Без семьи», М. М.Додж «Серебряные коньки»,
3. Эволюция жанровых форм и стиля
Анималистическая детская литература.
Собственно анималистическими можно считать лишь те произведения, в которых образ зверя (птицы, насекомого, рыбы) выступает в качестве самоценного предмета художественных поисков писателя. Вторую разновидность книг можно причислить к этой группе весьма условно – обычно с большой оговоркой. Как правило, образ животного в таких произведениях выполняет только вспомогательную иллюстративную функцию: сделать разговор на самые разные темы наглядным и доступным (Например, в аллегориях, дидактической сказке или воображаемой историей с животными-игрушками).
При анализе произведений на анималистическую тематику требует освещения проблема сочетания научной достоверности, художественного вымысла и откровенной условности (прежде всего в сказке). Важно также обратить внимание студентов на жанровое разнообразие литературы о животных. Интересно сопоставить те произведения, в которых разные авторы исследует в нравственном ключе конфликт мира животных и человека. Не меньшего внимания заслуживают и те книги, в которых этот конфликт или смягчается, или выносится за пределы центральной проблематики, или отсутствует вовсе. В ходе анализа лучших образцов анималистической литературы, особо следует остановиться на проблеме психологизма.
Рекомендуемый список произведений (В тех случаях, когда автор написал много произведений малых жанров, мы ограничиваемся указанием его фамилии и инициалов :
«Каштанка», «Событие», «Барбос и Жулька». «Слон», «Изумруд», «Мой Марс», «Охотничьи собаки», (сказки-несказки), «Лесная газета», (рассказы о животных),
Э. Сеттон-Томпсон (рассказы), , Д. Сладков, « Джек», «Что когда бывает»,
Сказки с героями животными:
Р. Киплинг «Вот такие истории», цикл рассказов о Маугли, «Рикки-Тики-Тави», Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки», «Фердинат Великолепный»,
4. Творчество крупнейших писателей
Историческая детская и юношеская литература. В этот блок включены вошедшие в круг детского и юношеского чтения произведения отечественных и зарубежных писателей, где образ прошлого является главным предметом разговора или активным фоном, на котором развиваются основные события. Следует учитывать тот факт, что книги, написанные в традициях разных жанров, отличаются как степенью исторической достоверности, так и глубиной исследования собственно исторического процесса. Особе внимание при изучении этого пласта литературы должно уделять нравственному осмыслению прошлого, вопросу о роли личности и в истории, проблеме формирования национальной культуры и самосознания народа. Весьма интересен также вопрос о соотнесенности исторического факта и его мифологического наполнения.
Рекомендуемый список произведений:
«История России в рассказах», Л. Чарская «Паж цесаревны», «Наша древняя столица», «Рассказы о Суворове и русских солдатах» (повести, циклы рассказов – по выбору), В. Берестов (рассказы о Великой отечественной войне), В. Г. Ян «Чингиз-Хан», «Батый» (др. романы, повести и рассказы – по выбору), «Покорители студеных морей», «Сказания земли святорусской» /«Святослав», «Лыбедь сестра Киева», «Владимир святой»/, «Н. В Блохин «Диковинки красного угла» (первое ред. название сборника – «Русь на реке времен»), «Ларец», «Лилея», «Держатель знака»; М. Твен «Принц и нищий», «Чёрная стрела», «Дочь Монтесумы».
5. Анализ основных произведений.
Волшебная сказка, научно-фантастический роман и фэнтези в детском чтении
Как было сказано выше, в детской аудитории именно волшебная сказка является абсолютным жанровым лидером. Особым статусом в силу продуктивности обладает сказка романтическая.
Среди многочисленных разновидностей авторской сказки (не только романтической) при подготовке лекционных и практических занятий следует особо выделить такие: героическая, мистическая и стилизованная под фольклор. (В одном произведении эти три признака нередко совмещаются). Внимание к проблеме стилизации под фольклор особенно важно проявить при разговоре о русской стихотворной и прозаической литературной сказке, т. к. именно она объективно способствует формированию у современного подрастающего читателя позитивного представления о своей национальной культуре, в том числе – словесной. Именно в этом жанре созданы, вошедшие в круг семейного чтения шедевры отечественной художественной литературы, без изучения которых невозможно воспитание нравственности, эстетического вкуса и любви к родному слову. Образцы блестящей стилизации под русский фольклор оставили нам писатели первого ряда: , , .
Героическая литературная сказка, как и ее фольклорная предшественница, выделяется среди прочих разновидностей прежде всего масштабом идейного конфликта (столкновение происходит при героев попытке отстоять идеалы высшего порядка), способами решения этого конфликта (открытое противостояние силам зла, часто – с оружием в руках) и типом главного/ых/ героя /ев/ (воин, борец). Героическая литературная сказка, как правило, является волшебной (часто – с мистическим оттенком) и, так или иначе, продолжает традицию романтической эстетики. Следует также помнить о том, что перечисленные признаки (и тип героя, и сущность конфликта, и способы отстаивания идеалов) встречаются не только в сказке. Вспомним, например, произведения русских и зарубежных писателей на историческую тематику, в частности – военную.
Мистическая сказка, является разновидностью волшебной. Факт наличия фантастического вымысла, волшебных предметов и персонажей еще не дают основания причислить сказку к этой подгруппе. Имеет смысл сузить понятие до одного отличительного признака: конфликт (идейный и сюжетный) оформляется при явном участии сил, соотносимых с такими противопоставленными понятиями, как «провиденциальное – инфернальное», «Божественное – дьявольское». В полном смысле мистическими можно назвать, например, сказки В. Гауфа («История о корабле привидений»), («Сказку о золотом петушке»), («Снежная королева», «Дикие лебеди»), фэнтези Дж. Р.Р. Толкиена и , А. Лингрен («Братья Львиное сердце»); с некоторыми оговорками – сказку Аксакова «Аленький цветочек», «Игоша» или «Мороз Иванович» . Но эту характеристику не правомочно дать, например, волшебным историям из сексталогии о Волшебнике Изумрудного города, сказке о приключениях Буратино или сказке В. Губарева «Королевство кривых зеркал». В полной мере мистическими можно назвать, например, не являющиеся сказками некоторые повести и романы Н. Блохина, , .
Рекомендуемый список произведений:
«Мери Поппинс»,
«Сказание о мудром юноше, или Принц-Чародей», «Герой Минахасы» / сб. «Индонезийские сказки и легенды»/
6. Зарубежная детская литература в контексте отечественной словесности. Критики и публицисты о детском и юношеском чтении.
Произведения на духовную тематику.
В этот блок включены те произведения, авторы которых непосредственно поднимаются к проблематике высшего, над-бытийного уровня, задают вопросы собственно духовного порядка: о спасении души, о Божественном промысле, о дьявольских кознях. В списке литературы представлены книги, отличающиеся по жанровой природе, но объединенные общей тематико-проблематическая направленностью и принципиальной близостью позиций авторов, их идеалов. При изучении классических и современных произведений на духовную тематику у читателя появляется возможность на конкретных примерах увидеть качественное отличие двух не подлежащих отождествлению понятий – «душевность» и «духовность». Именно эти произведения формируют основу традиционного представления об истинной сущности конфликта добра и зла, о противопоставление двух ценностных полюсов – святости и греха. Среди весьма разнообразной литературы этой группы отдельно имеет смысл выделить рождественский и пасхальный жанры.
Рекомендуемый список произведений:
В. Гауф «Рассказ о корабле привидений» /из цикла «Караван»/, «Стинфольская пещера», «Холодное сердце» /из цикла «Харчевня в Шпессарте»/, «Русалочка», С. Л.О. Лагерлёф «Свеча от гроба Господня», -Волгин «Заутреня святителей» /сборник/, «Хроники Нарнии», Дж. Р.Р. Толкиен «Властелин колец», «Бабушкины стёкла», «Диковинки красного угла», «Кассандра, или приключения с макаронами», «Паломничество Ланселота», цикл повестей «Юлиана».
Пасхальные и рождественские стихотворения русских писателей: «Жаворонок» (в трёх строфах), «Ночь тиха. По тверди зыбкой…», «Святая ночь», К. Льдов «Волхвы», «Бегство в Египет», «Овца», Б. Пастернак «Рождественская звезда».
Рождественские и пасхальные рассказы, повести, сказки:
«Снежная королева», «Девочка со спичками», Ч. Диккенс «Рожественская песнь в прозе. Святочный рассказ с привидениями» (и др. произведения из сборника «Рождественские рассказы» – по выбору), «Зверь», «Мальчик у Христа на ёлке», В. Немирович-Данченко «Находка», «Тапёр», неизв. автор «Рождественская ёлка», «Рождественская ночь», Е. Поселянин «Николка», Н. Вагнер «Яичко», А. Севастьянов «Враги», С. Л.О. Лагерлёф «Легенды о Христе», -Волгин «Серебряная метель», «Зверь из бездны», «Радуница» (и др. рассказы из сб. «Заутреня святителей» – по выбору).
Основные понятия:
детская и юношеская литература, художественный образ, образная система, система персонажей, жанровая система детской литературы; содержательный потенциал художественного произведения (авторская система ценностей, авторские идеалы; эмоциональное, рациональное, духовное наполнение образа; проблематика, идея, пафос; герой, тип, характер, психологизм); композиция, композиционные приемы, сюжет, фабула, мотив, внесюжетный пласт повествования; изобразительные и выразительные средства; творческий метод (классицизм, романтизм, реализм), адаптация текста, сопротивление материала текста, дидактизм.
Лабораторный практикум не предусмотрен.
Практические занятия
Предлагаются некоторые темы занятий, посвященных произведениям, при анализе которых могут возникнуть трудности объективного характера. Выбор преподавателем той или иной темы зависит от лекционной тематики и количества учебных часов, выделяемых на практические занятия.
Формально-содержательный анализ стихотворения «Жаворонок».Краткий план занятия:
Сопоставление авторской варианта (три строфы) с искаженной в советской печати (две строфы) редакцией образца пасхального жанра. Система и иерархия образной системы двух вариантов. Авторские идеалы. Принципы приемы создания художественного мира произведения: фонетические, синтаксические, тропы.
Литература: «Жаворонок» (только канонический авторский текст – по собранию сочинений, напр., Сочинения в 3-х т., т. 2, М., 1980
Проблема интерпретации сказок В. Гауфа в детской аудитории. Анализ одной-двух сказок в контексте любого цикла (по выбору).Краткий план занятия:
Принцип циклического построения сборника сказок. Рамочная композиция. Специфика романтического художественного мира произведения (романтическое двоемирие и романтическая ирония, типы героев и их жизненные сценарии). Использование писателем возможностей жанра. Авторская позиция в нравственной оценке поступков персонажей и его идеалы.
Литература: Гауф. В. Сказки, М. 1990
Анализ одной из сказок (по выбору), вошедшей в круг детского чтения.Краткий план занятия:
Особенности стилизации под фольклор. Средства и приемы создания художественных образов. Сопротивление материала текста (на синтаксическом, лексическом, сюжетном уровнях). Характеристика героев и образ повествователя.
Литература: Жуковский в 3-х т., т. 3, М., 1980
Анализ одной из сказок , вошедших в круг детского чтения.Краткий план занятия:
Сопоставление на формальном уровне со сказками : проблема жанровой стилизации и сопротивления материала текста в детской аудитории. Внешний и внутренний (скрытый) пласты повествования. Система персонажей, сущность конфликта, тематика, проблематика, идея, пафос. Авторская позиция, идеалы.
Литература: Пушкин (любое издание)
Проблема интерпретации сказок в детской аудитории.Краткий план занятия:
Анализ одной сказки (по выбору), представляющей сложность в интерпретации. Своеобразие художественного мира датского романтика. Образная система и система персонажей. Идейный и сюжетный конфликт. Тематика, проблематика, идея, пафос. Авторская система ценностей.
Литература: Андерсен. Г.Х. Сказки (только в традиции академического перевода, напр. Издательства Академии наук 1936, и 1990-х гг, напр., Изд. Лепта, 1999)
Художественные особенности и содержание мистических сказки «Необойденный дом».Краткий план занятия:
Значение посвящения и авторского жанрового определения. Парадоксальный образ пространства и времени в решении вопроса о тайне Промысла в жизни человека. Композиция произведения. Бродячие мотивы. Сочетание бытового и мистического пласта повествования. Духовная тематика, проблематика и вектор идейной направленности сказки. Сочетание традиции художественной романтической прозы и житийного жанра. Манера повествования. Характеристика героев. Тип грешника и праведника. Авторские идеалы.
Литература: Одоевский дом. Собр соч в 2-х тт., т.2., М.1987
Сопоставительный анализ произведений анималистической тематики (по выбору: , Э. Сеттона-Томпсона., Р. Бианки, , Г. Скребицкого, Д. Сладкова).Краткий план занятия:
Образ животного как самоценный объект художественного исследования. Нравственный аспект в оценке отношений человека и животного. Проблема психологизма. Вымысел, олицетворение, научность и жизнеподобие.
Литература: тексты произведений перечисленных авторов можно брать в любом издании.
Историческая отечественная детская литература. Анализ одной или сопоставление нескольких книг по истории России. По выбору: («История России в рассказах для детей»), («Наша древняя столица»), («Рассказы о Суворове»), А. Богданов («Святослав», «Лыбедь, сестра Киева», «Диковинки красного угла».Краткий план занятия:
Интерпретация разными писателями событий истории отечества в разных жанрах детской литературы. Проблема отбора, адаптации материала. Проблема личности в истории. Образ народа и вождей. Образ России в историческом и мифологическом аспектах освещения прошлого.
Литература: тексты произведений перечисленных авторов можно брать в любом издании.
Анализ прозаического цикла С. Лагерлёф «Легенды о Христе».Краткий план занятия:
Проблемы интерпретации Священного писания в художественном произведении. Два типа рассказа: художественная версия эпизодов канонических событий, зафиксированных в Евангелии и вымыленные истории. Эмоциональное и духовное наполнение образов. Психологизм. Авторские идеалы.
Литература: Легенды о Христе (любое издание, напр., Свеча от гроба Господня. М., 2000
Анализ трилогия Дж. «Властелин колец» или эпопеи «Хроник Нарнии».Краткий план занятия:
Своеобразие художественного мира фэнтези. Традиции волшебной героической романтической сказки. Мистическая наполненность образной системы. Инфернальные образы и образ Творца. Композиция образной системы. Пространство и время. Сюжетостроение. Тематический и проблематический спектр произведения, центральные темы и проблематика. Сущность идейного конфликта. Характеристика системы персонажей. Образы главных героев. Психологизм. Авторская система ценностей, авторские идеалы.
Литература: тексты сказок по любому изданию. Дополнительно: Толкиен Дж. Р.Р. О волшебных сказках. М. 1998
Новейшая русская литература для детей и юношества. Анализ повести «Бабушкины стекла». (Или книги Ю. Вознесенской «Путь Кассандры»).Краткий план занятия:
Восстановление традиции книги для семейного чтения. Особенности жанра: сочетание признаков фэнтези и мистической сказки. Композиция и сюжет повести. Сущность идейного конфликта. Духовная тематико-проблематическая направленность. Образы пространства, времени. Характеристика героев. Образ ребенка и взрослого. Психологические портреты. Проблема личного выбора и нравственной ответственности за него. Авторские идеалы.
Литература: Блохин стекла, М., Лепта, 2005. Вознесенская Кассандры». М., Лепта, 2010
Контрольные работы не предусмотрены.
Темы рефератов не предусмотрены.
Темы курсовых работ не предусмотрены
Темы дипломных работ не предусмотрены
Аудиторные занятия и методика организации самостоятельной работы.
Календарно-тематическое планирование в соответствии с программой образовательного курса «Детская литература».
Курс, отделение: 3 курс очное
филологический факультет
Количество часов: 56 (лекц.: 36 ч.; пр. – 18 ч.)
Направление | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе | Само-стоя-тельная работа | Календарные сроки исполнения | |
Лекции | Прак-тичес-кие | |||||
Русский язык и литература 1 | Детская литература, круг детского и юношеского чтения. Специфика детской и юношеской литературы как составной словесного искусства. | 2 | 2 | - | 2 | февраль |
2 | Проблема соотношения дидактического и художественного в детской литературе. Основные этапы развития детской литературы. | 2 | 2 | - | 2 | Февраль |
3 | Эволюция жанровых форм и стиля на примере разнотематических произведений. | 2 | 2 | 2 | 2 | февраль |
4 | Творчество крупнейших писателей, вошедших в круг детского чтения. Русские и зарубежные классики. | 12 | 8 | 4 | 2 | март |
5 | Анализ основных произведений. Образцовые произведения русских и зарубежных писателей малых, средних и крупных жанров. | 8 | 6 | 2 | 4 | март |
6 | Зарубежная детская литература в контексте отечественной словесности детском чтении. | 12 | 8 | 4 | 4 | Март- апрель |
7 | Произведения на духовную тематику в кругу детского чтения. Русские и зарубежные классики, создавшие произведения в жанре рождественской истории. | 4 | 2 | 2 | 2 | апрель |
8 | Историческая. приключенческая литература литература в детском чтении. Творчество отечественных и зарубежных писателей. Образцы исторического и историко-приключенческого жанра. | 4 | 2 | 2 | 2 | апрель |
9 | Волшебная сказка, научно-фантастический роман и фэнтези в детском чтении. | 4 | 2 | 2 | 4 | май |
10 | Новейшая отечественная детская и юношеская литература. | 4 | 2 | 2 | 4 | май |
Итого (с 2 ч. Консультации) | 84 | 36 | 18 | 28 |
ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Организация самостоятельной работы студентов очной формы обучения
Направле-ние | Темы, выносимые на самостоятельную работу | Форма отчёта по самостоятельной работе | Планируемые сроки выполнения |
_______II_____ полугодие | |||
Февр. | март | Апр. | Май |
Русский язык и литература | 1.Детская литература, круг детского и юношеского чтения. Специфика детской и юношеской литературы как составной словесного искусства. 2. Проблема соотношения дидактического и художественного в детской литературе. Основные этапы развития детской литературы. 3. Эволюция жанровых форм и стиля на примере разнотематических произведений. 4. Творчество крупнейших писателей, вошедших в круг детского чтения. Русские и зарубежные классики. 5. Анализ основных произведений. Образцовые произведения русских и зарубежных писателей малых, средних и крупных жанров. 6. Зарубежная детская литература в контексте отечественной словесности детском чтении. 7. Произведения на духовную тематику в кругу детского чтения. Русские и зарубежные классики, создавшие произведения в жанре рождественской истории. 8. Историческая. приключенческая литература литература в детском чтении. Творчество отечественных и зарубежных писателей . Образцы исторического и историко-приключенческого жанра. 9. Волшебная сказка, научно-фантастический роман и фэнтези в детском чтении. 10. Новейшая отечественная детская и юношеская литература. | Ведение читательского дневника. Чтение художественных текстов, учебников и учебных пособий, монографий, критических статей. Заучивание наизусть стихотворных текстов. Подготовка к написанию контрольных письменных работ, выполнению тестов | Февраль – 2ч. Февраль – 2 ч. Март – 2 ч. Март - 4 ч Март, апрель – 4 ч. а Апрель -2 ч. Апрель -2ч. Май – 4 ч. Май – 4 ч. |
Требования к экзамену для студентов очной формы обучения
Для успешной сдачи экзамена предполагается обращение к рекомендованной литературе и вдумчивое филологическое чтение художественных текстов. Экзамен по курсу для студентов предполагает два вопроса.
Оценка «отлично» ставится, если студент полностью раскрыл содержание вопросов билета, грамотно использовал имеющиеся филологические навыки, проявил творческий и самостоятельный подход в анализе фактов литературы, вёл читательский дневник, тетрадь самоподготовки, имеет конспекты всех лекций, посещал все занятия, ярко проявил себя при выполнении заданий текущего контроля.
Оценка «хорошо» ставится, если студент полностью раскрыл содержание вопросов билета, грамотно пользовался филологическим инструментарием, вёл читательский дневник, тетрадь самоподготовки, имеет конспекты всех лекций, посещал все занятия (или подготовил самостоятельно и отчитался по пропущенным), но не проявил достаточной активности и творчества при выполнении заданий текущего контроля.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент в целом раскрыл содержание вопросов билета, пользовался филологическим инструментарием, однако не обнаружил глубокой осведомлённости; нерегулярно или небрежно вёл читательский дневник, тетрадь самоподготовки, имеет конспекты всех лекций, посещал все занятия (или подготовил самостоятельно и отчитался по пропущенным), проявил пассивность при выполнении заданий текущего контроля.
Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент не раскрыл содержание одного или двух вопросов билета, неумело пользовался филологическим инструментарием, не обнаружил глубокой осведомлённости; нерегулярно, небрежно вёл (или отсутствует) читательский дневник, тетрадь самоподготовки, имеет конспекты не всех лекций, посещал не все занятия, проявил пассивность, несамостоятельность (списал у другого студента или из пособия) при выполнении заданий текущего контроля.
Для студентов дневного отделения лекционный курс предполагает охватить большую часть вопросов, выносимых на экзамен, поэтому увеличивается функция усвоения материала, данного преподавателем.
Вопросы к экзамену
Специфика детской и юношеской литературы. Краткая история становления отечественной детской литературы. Проблема адаптации и интерпретации произведений Шарля Перро. Художественные особенности и содержание стихотворений для детей . Анализ стихотворных сказок : художественные особенности, содержательное наполнение. Проблемы восприятия и интерпретации в детской аудитории. Анализ стихотворных сказок : художественные особенности, содержательное наполнение. Проблемы восприятия и интерпретации в детской аудитории. Анализ художественных особенностей и содержания сказки «Конек- Горбунок». Гауфа в детском чтении. Анализ одного из циклов. Андерсена в детском чтении. Анализ сказок разной тематики. Русская прозаическая сказка 19 века (обзор). Анализ художественных особенностей и содержания сказок . Анализ художественных особенностей и содержания сказки А. Погорельского «Черная курица, или подземные жители». Л. Кэррол: «Алиса в Стране Чудес» («Алиса в Зазеркалье»). Художественные особенности. Романтические традиции и жанровые черты сказки. Проблема сопротивления материала текста. Анализ художественных особенностей и содержания сказок . Анализ художественных особенностей и содержания сказок В. Даля. Анализ художественных особенностей и содержания сказок . Произведения жанра рождественской истории в детском чтении (обзор).17.Ч. Диккенс, «Рождественская песнь»: художественные особенности, содержание.
18. . «Тапер»: жанровые особенности, сюжетная интрига. Образы главных героев.
19. . «Зверь»: фабула, система персонажей, психологизм. Авторские идеалы.
20. Анализ книги С. Лагерлёф «Легенды о Христе».
21. Роман в кругу детского чтения (обзор).
Анализ романа «Приключение Оливера Твиста» Ч. Диккенса. Анализ книги Г. Мало «Без семьи». Верна в детском и юношеском чтении. Твена в детском чтении: «Принц и нищий», «Приключение Тома Сойера» или «Приключение Гекльберри Финна». Анализ романов «остров сокровищ», «Черная стрела». Толстого в детском чтении. Толстого ля детей. Анализ книги Д. Харрис: «Сказки дядюшки Римуса». Анималистическая детская литература произведений 19 века (обзор). «Слепая лошадь» : фабула, образная система, авторские идеалы. : «Каштанка» (или «Событие»). Художественные особенности, содержательный анализ. : «Слон», «Собачье счастье». Образы героев, приемы создания психологического портрета. -Сибиряк: «Аленушкины сказки». Композиция цикла. Анализ одного произведения. Бианки. «Лесная газета», сказки-несказки. Чарушина. Специфика восприятия образов, созданных писателем-рисовальщиком. : «Бемби». Художественные особенности, образы героев, сущность конфликта, авторская система ценностей. Анализ книги С. Лагерлеф «Приключение Нильса Хольгерсона с дикими гусями». Житкова в детском чтении. Анализ произведений различной тематики. .А. Никифров-Волгин: краткая характерисимка творчества. Анализ двух произведений. Гайдара (обзор). Подробный анализ одного произведения. Литературная сказка 20 века (обзор). «Золотой ключик, или приключения Буратино» . Анализ сказки «Винни-Пух и все-все-все». Жанровые традиции. Образная система, система персонажей. П. Треверс: «Мери Поппинс». Образная система, типы героев, психологизм. Отражение в сказке романтических традиций. А. А.Э. Лингрен: краткий обзор творчества. Анализ одной из сказок из трилогии о Малыше и Карлсоне. Анализ одного произведения Дж. Родари. Сказочная эпопея . Отечественная юмористическая литература для детей. (обзор) Носова. рассказы. Сказочная трилогия. Русская историческая литература в детском чтении (обзор). Анализ книги : «Наша древняя столица». Алексеева. Яна в детском и юношеском чтении. Анализ одной из книг А. Богданова об истории России. Фэнтези в детском и юношеском чтении (обзор). Дж. Р.Р. Толкиен: обзор творчества,. Анализ сказки «Хоббит, или туда и Обратно». Сказочная эпопея «Властелин колец». Анализ книги К. С.ОЛьюиса: «Хроники Нарнии». : анализ одного произведения по выбору («Бабушкины стекла» или «Избранница», «Суд»). : анализ одного произведения по выбору («Бабушкины стекла» или «Избранница», «Суд»).Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
Основная:
Арзамасцева литература:Учебник для студентов высш. и средн. пед. учебн. заведений.
М.: Издательский центр "Академия"; Высшая школа, 20с.
2.Зарубежная литература для детей и юношества: Учеб. пособие: В 2 ч.
– М., 2005.
Детская литература вчера и сегодня. – М.: Книга, 2006. – 311 с. Детская литература: Хрестоматия. – М.: Просвещение, 2005. – 447 с.Дополнительная
Аникин народная сказка. – М.: Худ. лит-ра, 1977. – 176 с. Бабушкина русской детской литературы. М.: Учпедгиз, 1948 г. Власенко . Обучение детей чтению по методу . М.: АСТ, 2005. В мире приключений. – М., 1986. Гаспаров статьи. М., 1995. Горецкий по обучению грамоте и письму. 4-е изд. - М.: Просвещение, 2003. Гриценко твое сердце у чтения. М.: Просвещение, 2002. Ты детям сказку расскажи. М.: Линка-Пресс, 2005. Гриценко по детской литературе и методике приобщения детей к чтению. - М.: Академия, 2008. Гриценко литература. Методика приобщения детей к чтению. - М.: Академия, 2008 Из истории английской детской литературы. – М.,1975. Зарубежная детская литература : Учебник для студ. библ. фак. инт-тов культуры / Сост. . - М., 1992. - С. 27. Кайгородова азбуки в стихах: тенденции и проблемы. М., 2006. Калашникова и "Антишкола" Даниила Хармса// Проблемы детской литературы. П., 1987. С. 38-49. Колесова и перечитывая// Проблемы детской литературы. П., 1992. С. 133-140. Колесова в чужом: О сказке Е. Шварца "Золушка"// Проблемы детской литературы. П., 1995. С. 76-82. О некоторых особенностях композиции "Кондуита и Швамбрании" Л. Кассиля// Проблемы детской литературы. П., 2005. С. 159-169. Кузьмина в сказках К. Чуковского// Проблемы детской литературы. П., 1995. С. 57-69. Лупанова литературная сказка и ее критики// Проблемы детской литературы. П., 2005. С. 76-90. Детская литература в США вчера и сегодня // Детскаялитература. – 1973. – № 5. – С. 28–38.
Избранные Интернет-ресурсы по русской литературе
Многопрофильные филологические сайты
Друзья и партнёры (Friends and Partners): Двуязычный информационно-поисковый сайт по русской литературе XIX–XX вв.: www. *****/literature/ Каталог: Историко-литературное издание: www. litcatalog. ***** Литература в Сети: www. ***** Русский филологический портал: www. ***** Русскiй язык: сайт для филологов, cемиологов, учителей русского языка и литературы: www. teneta. *****/rus/rj_org. htm RusWord: информационный сайт по литературе *****sword.Научная и литературно-художественная отечественная периодика
Портал периодических изданий: www. ***** Вестник гуманитарной науки: www. *****./vestnik Литературная газета: www. ***** Москва: www. *****Научные и образовательные отечественные учреждения
Библиотека «Кирилл и Мефодий»: www. vip. ***** Институт мировой литературы им. РАН: www. ***** Институт русской литературы РАН (Пушкинский дом): www. pushkinhous. ***** Литературный институт им. : www. filine. *****/Gorky/ Московский государственный университет им. . Научная библиотека: www. lib. msu. su Московский государственный университет им. . Филологический факультет: www. philol. *****/rusЭлектронные библиотеки и коллекции текстов
Классика. Ru. Библиотека классической русской литературы: www. ***** Российские электронные библиотеки: Информационно-интерактивный портал: www. ***** Фундаментальная электронная библиотека: www. *****/feb/feb/person. htm Русская виртуальная библиотека: www. ***** Русская классическая поэзия: www. read. at/poezia Университетская электронная библиотека: www. infolio. *****Словари и энциклопедии On-line
Словарь литературоведческих терминов: www. *****/ Словарь культуры: www. *****/edu/ref/rudnev/index. htm Русские словари: Полезные ссылки. Ссылки на электронные словари, энциклопедии, библиотеки и лингвистические ресурсы: www. *****/
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
