1. Андреас Пиль. Пожарные. (Все обо всем). – (пер. с нем. ). –
М.: -во Астрель»: -во АСТ», 2001.
2. Дубровская. классные часы. Правила пожарной безопасности. -
М. : Педагогическое общество России, 2007.
3. Зименкова . Пособие для общеобразовательных школ.
Трудовое обучение. – М.: Педагогическое общество России, 2002.
4. Как быть здоровым. (Из зарубежного опыта обучения принципам
здорового образа жизни). / Пер. с англ. – М.: Медицина, 1990.
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей
«Станция детского технического творчества»
Промышленного района г. Оренбурга
Сквозная программа
«Азбука нравственных истин»
Возраст детей: 7-14 лет
Пояснительная записка
В настоящее время духовно-нравственное воспитание является важнейшим приоритетом государственной образовательной политики, где школа, система дополнительного образования и семья становятся соратниками и субъектами воспитательного процесса.
С сентября 2011 года все школы перешли на Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения (ФГОС). В примерной образовательной программе начального общего образования новых Федеральных стандартов одним из направлений сотрудничества школы, дополнительного образования и семьи является проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания.
Госстандарт нового поколения закрепляет положительный опыт преподавания Основ православной культуры в школах РФ.
В данной программе вековая действенность заповедей христианства стала нравственным источником по приобщению подрастающего поколения к вечным истинам, определяющим моральную суть человеческой жизнедеятельности. Эта моральная суть – в стремлении человека познать свое предназначение на земле, понять неприкосновенность человеческой жизни, её ценностей. В основе заповедей – главная мудрость, ставшая золотым правилом этики: «Как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними». Если воспитанники постигнут данную мудрость и постараются следовать ей в своем жизненном опыте, их этическое воспитание состоялось.
Инженер или другой работник технического направления должны быть носителями духовной культуры, современный человек должен нести ответственность за свои действия. Духовность – это ответственность за технологии, которые люди развивают.
Технический прогресс должен развиваться с опорой на духовно-нравственные принципы.
Цель: формирование у воспитанников качеств необходимых для жизни в обществе.
Задачи:
· приобщение детей к гуманистическим ценностям;
· достижения приоритета духовности в ценностных ориентациях и опыте поведения растущей личности;
· ориентация развивающейся личности на восприятие жизни и человека как наивысшей ценности.
Форма проведения мероприятий: лекции, конкурсы, беседы, викторины, игры, праздничные мероприятия.
Принципы программы:
· целенаправленность;
· системность;
· плановость;
· личностно - ориентированный подход.
Ожидаемые результаты:
К концу года дети должны:
· доброжелательно и уважительно относиться к другим людям;
· быть отзывчивыми, способными к сочувствию, сопереживанию, состраданию и милосердию;
· осознавать суть и последствия своих собственных поступков;
· должно быть сформировано чувство собственного достоинства, что требует постоянного самосовершенствования;
· воспитать в себе самоуважение, основанное на уважении к другим людям.
Тематическое планирование
№ | Название мероприятия | Время проведения | Ответственный |
1 | Беседа «Простые нравственные истины» | сентябрь | ПДО в творческих объединениях |
2 | Беседа «Человек рожден для добра" | октябрь | |
3 | Лекция «Откуда пошла земля Русская» | ноябрь | Педагог-организатор |
4 | Праздничное мероприятие «Рождественская звезда» | декабрь | ПДО в творческих объединениях |
5 | Беседа «Милосердие – закон жизни» | январь | ПДО в творческих объединениях |
6 | Лекция «Подвиги Ильи Муромца» | февраль | Педагог- организатор |
7 | Викторина «Где тепло, там и добро» | март | ПДО в творческих объединениях |
8 | Кукольное представление «День святых чудес» | апрель | Педагог-организатор |
9 | Игровая программа «Если добрый ты - это хорошо» | май |
Доброй традицией на Станции стало проведение совместно с родителями мероприятий, направленных на формирование у обучающихся интереса к православной культуре. Это такие традиционные мероприятия как: «Рождественская звезда», «Пасха красная», «Троица» и т. д.
Литература
1. Календарь и Пасха. За рубежом, 1995.
2. Рождество Христово. Наука и религия №1, 1994.
3. Петровская у нас сегодня праздник, мама? М., 1992.
4. Рождество Святое. За рубежом № 2, 1994.
5. Шемшурина вечных истин (В помощь педагогам и руководителям объединений учащихся, осуществляющих дополнительное образования в области христианской культуры, этики и морали) - М., 2000.
6. Шмаков праздники в школе, Центр гуманитарной литературы. - М., 2005.
Приложение 4
Организация диагностики воспитательного процесса
При анализе эффективности процесса воспитания необходимо, в первую очередь, выделить критерии качества воспитательной системы учреждения образования. Мы исходим из того, что воспитательная среда включает такие компоненты, как пространственно-предметное содержание, социальные отношения между различными субъектами воспитательного процесса и связи между ними.
Рассматривая МБУДОд СДТТ Промышленного района как открытую систему, мы принимаем во внимание связь воспитательной среды Станции и воспитательного пространства, формируемого вокруг Станции, которое объединяет всех потенциальных субъектов воспитания социума и связи между ними и воспитательной средой Станции. Если исходить из цели воспитания и рассматривать СДТТ с точки зрения её воспитательных возможностей, то интегративным критерием качества воспитательной системы является ее способность обеспечивать всем субъектам воспитательного процесса возможности для интенсивного личностного саморазвития. Используя предоставленные Станцией возможности, соответствующие их потребностям и интересам, воспитанники тем самым мотивируются к проявлению активности, т. е. становятся реальными субъектами своего развития. Показателем высокого качества системы воспитания служит ее способность с учетом предоставляемых возможностей обеспечивать удовлетворение потребностей всех субъектов процесса воспитания, создавая соответствующую мотивацию их активной деятельности.
Критериями качества воспитательной системы СДТТ являются:
· Педагогическое целеполагание и принципы эффективного функционирования системы.
· Воспитательные отношения в процессе педагогического взаимодействия.
· Управление процессом воспитания.
· Организационно - воспитательная деятельность.
· Открытость воспитательной системы.
Важным направлением управления педагогическим процессом на СДТТ является педагогическая диагностика. Применение диагностических методов дает возможность анализировать воспитательный процесс, прогнозировать условия его успешности и результаты. Педагогическая диагностика – это исследование деятельности и личности педагога в целях выявления положительных и отрицательных тенденций и определения направлений совершенствования его профессиональной деятельности. Она служит средством преодоления формализма, обезличенного подхода к обучению и воспитанию обучающихся, обеспечивает правильное определение результатов педагогической деятельности, помогает в совершенствовании, либо в коррекции отдельных воспитательных воздействий и всей системы воспитательной работы в Центре, сводит к минимуму ошибки при аттестации педагогических кадров.
Диагностирование включает в себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития событий.
Воспитательная деятельность на СДТТ осуществляется через обучение и организацию жизнедеятельности воспитанников. Она направлена на повышение воспитывающего характера обучения и образовательного эффекта воспитания.
Воспитательная деятельность ПДО – это научно-обоснованная динамическая система индивидуальных и коллективных воздействий на обучающихся, построения на единстве целей, задач, содержания, форм, методов, средств и результатов.
Исходя из результатов педагогической диагностики, намечаются очередные задачи (методики, подходы), решение которых будет способствовать повышению уровня воспитанности детей, с помощью диагностического исследования можно проследить динамику развития одного ребенка, группы, а так же СДТТ в целом.
Диагностика на сегодняшний день является наиболее совершенным способом информационного обслуживания управления. В диагностическую базу входят следующие информационные потоки:
· занятость воспитанников в творческих объединениях;
· состояние воспитательной работы СДТТ;
· состояние планов воспитательной работы педагогов дополнительного образования;
· итоги контрольно - инспекционной деятельности;
· материалы ежегодных диагностических процедур по итогам года (воспитанность, профилактическая работа, мотивы участия обучающихся в делах СДТТ, объединения; удовлетворенность обучающихся и их родителей деятельностью Станции, развитие самоуправления, сплоченность коллектива, профессиональная деятельность педагогов дополнительного образования).
На СДТТ создана относительно стабильная система критериев и показателей контрольно-инспекционной деятельности (КИД), по которым оценивается эффективность деятельности педагога дополнительного образования, разрабатывается положение об организации и проведении диагностики.
Диагностическое исследование не является делом одной администрации, к проведению диагностических процедур привлекаются педагог-организатор, педагоги. Такая совместная аналитическая деятельность дает хороший результат – базу данных, которая собирается по блокам и классифицируется по определенной системе (по критериям и показателям).
Необходимость внедрения диагностики в воспитательный процесс СДТТ продиктована востребованностью ее результатов для администрации, педагогов дополнительного образования, родителей, самих обучающихся. Воспитательная система находится в данный момент на проектировочно – преобразующем этапе, а диагностика является объективной потребностью развития любой системы образования.
Правильно организованная педагогическая диагностика является важным условием повышения качества воспитательного процесса. Это дает нам возможность выявлять тенденции и темпы осуществления задач развития воспитанников.
Приложение 5
ПРОГРАММА
повышения уровня профессиональной компетенции
педагогов дополнительного образования
«Методическое обеспечение педагогической деятельности
в учреждении дополнительного образования»
Методическая работа в ОУ – это целостная система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога.
Педагог дополнительного образования должен уметь на высоком уровне комплексно и творчески решать сложные профессиональные задачи. Сегодня востребован не просто педагог, а педагог - исследователь, педагог - психолог, педагог - технолог, умеющий проводить диагностику выстраивать реально достижимые цели и задачи деятельности, прогнозировать результат, творчески применять известные технологии, методические приемы и разрабатывать авторские образовательные программы.
Основные принципы организации методической работы: научность, гуманность, системность, актуальность, востребованность.
Качество методической работы напрямую влияет на эффективность воспитательной работы, уровень профессионально-педагогической компетенции педагога дополнительного образования.
Цель: построение воспитательной работы СДТТ как инновационного процесса.
Задачи:
· повышение качества воспитательной деятельности.
· повышение профессионального мастерства педагогов дополнительного образования.
· освоение передовых технологий воспитания.
Структура программы
Программа методической работы состоит из 3 разделов.
1 раздел - Организация работы МО (определены объекты методической работы - педагоги дополнительного образования и основные направления работы).
2 раздел - Основные формы организации работы с молодыми педагогами.
3 раздел - Организация работы с коллективом (представляет материалы, осуществляющие методическую поддержку педагогов дополнительного образования).
Содержание программы
1. Организация работы МО
2. МО педагогов дополнительного образования
3. Система воспитательной работы.
Основные направления и формы организации МО
№ | Направления | Тематика заседаний | Формы |
1. | Семейное воспитание | Организация работы с родителями. Педагогическое просвещение и как его организованность. Открытые занятия с партнерским участием родителей. Выставки совместных творческих работ детей и родителей. | Круглый стол |
2. | Работа в социуме | Ребенок в пространстве социума. | Практикум |
3. | Профилактика и диагностика | Как использовать программу мониторинговых исследований. Профилактика асоциального поведения обучающихся. Организация проблемной деятельности. Профилактика девиантного поведения в условиях дополнительного образования детей. Методы и формы работы с проблемным ребенком. Роль УДОД в профилактике девиантного поведения. | Практикум Консультация |
4. | Воспитательные системы и их функционирование | Технология анализа и планирования воспитательной деятельности. Основы моделирования и создания воспитательной системы. | Консультация |
5. | Профориентационная работа | Организация работы по профориентации. Профессиональная ориентация. | Практикум Круглый стол Консультация |
Общая тематика вопросов и воспитательных проблем
· Система работы педагогов дополнительного образования. Педагог как личность.
· Психологические и возрастные особенности воспитанников. Педагогические рекомендации для педагогов дополнительного образования.
· Работа с семьями группы риска.
· Диагностирование и мониторинг. Аналитическая деятельность по определению результативности воспитательной работы.
· Уровень воспитанности, как его определить.
· Формы повышения профессионального мастерства.
· Рефлексия и анализ воспитательной деятельности.
И другие темы по запросу педагогов.
Основные формы и методы методической работы
Формы:
· Заседание МО - традиционная форма работы методического объединения.
· Практикум – практическое выполнение и решение задач воспитания.
· Консультация – индивидуально- групповая форма методической работы.
Методы:
· Анкетирование,
· Мозговой штурм,
· Дидактическая трибуна,
· Коллективное размышление.
· Результативность и перспективы методической работы.
· Повышение квалификации и профессионального мастерства педагога.
· Развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива.
Совершенствование учебно-воспитательного процесса.
Тема: «Широкое внедрение инновационных технологий в практику воспитательной работы»
Работа МБУДОд СДТТ Промышленного района ориентирована как на удовлетворение образовательных потребностей педагогов дополнительного образования, так и на перспективное развитие учреждения; расширение сферы образовательных услуг в соответствии с меняющимися социальными и педагогическими условиями.
Изменения в обществе и образовании требуют изменения характера и содержания педагогической деятельности, овладение элементарными основами знаний развивающихся и пользующихся спросом различных областей педагогики, психологии, экологии, права, методики дополнительного образования, политики и другое.
«Главное требование нашего времени - приблизить педагогов к науке, создать условия для их развития, помочь вникнуть в суть образовательного процесса, научить анализировать свою практическую деятельность и грамотно определять ее цели и задачи».
Методическая работа является важнейшим средством повышения педагогического мастерства, связывающим в единое целое всю систему работы учреждения.
Для решения задачи повышения профессионального мастерства педагогов создаются методические объединения.
Виды повышения квалификации |
Индивидуальная программа самообразования | Система внутреннего профессионального обучения | Система внешнего профессионального обучения |
Профессиональная компетентность педагога
Профессиональная компетентность педагога включает следующие структурные элементы: коммуникативная, информационная, регулятивная, интеллектуально - педагогическая. Основополагающей, или базовой, является интеллектуально - педагогическая компетентность, которую сегодня определяют как метаспособность, определяющую меру освоения субъектом педагогической деятельности. Именно на развитие этой метаспособности направлен весь спектр комплексных мероприятий - выставки, конференции, научно - практические семинары, мастер - классы, творческие встречи, творческие группы, методические объединения.
Для оценки результативности деятельности педагогов на Станции разработаны требования к портфолио каждого педагога, которые также необходимы при аттестации, и позволяют судить о профессиональной компетенции педагога.
Используемая литература
1. Андросова непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования // Дополнительное образование № 1, 2005.
2. К Мониторинг качества обучения, воспитания и развития обучающихся // Методист № 10, 2006.
3. Болотина -методическое портфолио педагога // Методист № 9, 2006.
4. Дудкина Г Модель выпускника как ориентир в подготовке к самостоятельной жизни // Воспитание школьников № 2, 2008.
5. Иванова методической работы по проблемам воспитания // Методист № 8, 2006.
6. , Система повышения профессионально - педагогической компетентности педагогических работников// Методист № 6, 2006.
7. Никифирова технологической компетентности учителя в процессе повышения квалификации: методический аспект // Методист № 7, 2006.
8. М. Поваляева Пути повышения профессионализма педагогов // Воспитание школьников № 4, 2007.
9. Степанова взаимодействия: клуб, семья, социум» // Методист № 7, 2006.
10. методист МУ ДОД Клуб юных космонавтов // Методист № 7, 2006.
11. Чусова аспекты повышения профессиональной компетентности педагогов // Дополнительное образование № 4, 2005.
12. Инновационная деятельность как важнейший фактор развития профессионализма педагогов // Методист № 8, 2006.
Приложение 6
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей
«Станция детского технического творчества»
Промышленного района г. Оренбурга
ПРОГРАММА
ПРОФИЛЬНОГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ
ДНЕВНОГО ПРЕБЫВАНИЯ
«СТУПЕНЬКИ ТВОРЧЕСТВА»
Возраст детей: 7-16 лет
Содержание
1. Пояснительная записка
2. Паспорт программы
3. Цели программы
4. Содержание деятельности и формы реализации в рамках программы
5. Сроки реализации
6. Содержательная модель программы
7. Тематическое планирование
8. Ожидаемые результаты
9. Учебно-методическое обеспечение
1. Пояснительная записка
Дополнительное образование детей играет особую роль за рамками основного образования, позволяющего человеку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно. Кроме того, с каждым годом растет роль дополнительного образования в обеспечении занятости детей и подростков, организации их социально значимого досуга, профилактике правонарушений, наркомании, безнадзорности и других асоциальных проявлений среди несовершеннолетних, формированию здорового образа жизни.
Организация досуговой деятельности - одно из центральных направлений работы УДОд, которое может предоставить ребенку, подростку, юноше и девушке гораздо больший по сравнению со школой спектр деятельности, удовлетворения индивидуально - личностных потребностей, общения, обогащения и совершенствования личностного опыта.
Прекрасные возможности для этого представляют каникулы. Говоря об отдыхе детей, мы в первую очередь имеем в виду:
· ребенка, обладающего правом на то, чтобы полноценно прожить период каникул;
· снять напряженность, восполнить израсходованные силы, восстановить и укрепить здоровье, утвердить свою самобытность, найти себя, проявить свой талант.
Поэтому мы рассматриваем отдых детей как организацию разнообразной общественно-значимой досуговой деятельности, отличной от школьной, от урочной, уделяем внимание развитию личности отдельного ребенка, раскрытию его способностей на основе удовлетворения его способностей его интересов.
25 воспитанников СДТТ Промышленного района на каникулах окунаются в кипучую жизнь творчества, дружбы. Наша площадка «Ступеньки творчества» даёт возможность для раскрытия творческих способностей детей и способствует психологическому комфорту в общении. Кроме того, правильно организованная деятельность, отдых, досуг, оздоровление способствуют духовному и физическому росту детей, имеет реальный выход в жизнь.
В основе программы по организации отдыха и оздоровления детей лежат следующие принципы: добровольности, открытости в деятельности отрядов, учёт возрастных и индивидуальных способностей, интересов детей; доступности предлагаемых форм работы возможностям каждого ребёнка; систематичности, наглядности, развитие в каждом ребёнке стремления стать лучше, знать больше; развитие его творческих способностей; коллективности.
2. Паспорт программы
Основания для разработки программы | - Закон РФ «Об образовании». - Конвенция ООН о правах ребенка. - Постановление Главы г. Оренбурга от 01.01.2001 |
Заказчик программы | Отдел образования Администрации Северного округа г. Оренбурга. |
Цель программы | Создание системы интересного, разнообразного по форме и содержанию отдыха и оздоровление детей в условиях лагеря. |
Основные задачи программы | ü Способствовать раскрытию творческого потенциала каждого ребенка в период отдыха в профильном лагере. ü Содействовать формированию благоприятной эмоционально-психологической и нравственной атмосферы в городском профильном лагере. ü Организовать проведение оздоровительной физкультурно-спортивной и массовой работы с целью оздоровления и пропаганды здорового образа жизни среди подрастающего поколения. |
Перечень основных мероприятий программы | ü Создание оптимальных условий для организации отдыха и оздоровления воспитанников СДТТ Промышленного района. ü Обновление содержания и форм работы по организации площадки кратковременного пребывания. ü Совершенствование уровня кадрового обеспечения и деятельности площадки кратковременного пребывания. ü Научно-методическое обеспечение. ü Оздоровление детей и профилактика заболеваний. |
Ожидаемые результаты реализации программы | ü Укрепление здоровья воспитанников. ü Снижение темпа роста негативных социальных явлений среди детей. ü Создание благоприятных условий для оздоровления детей через сотрудничество с организациями других ведомств (РОСТО, ГИБДД, МЧС и др.) ü Удовлетворение потребности воспитанников в полноценном отдыхе. ü Реализация интересов детей, их обогащение и побуждение к новым интересам. ü Формирование у детей социально-значимой позиции по отношению к окружающему миру и самому себе. ü Совершенствование материально-технической базы организации отдыха и оздоровления детей. |
Система организации контроля над исполнением программы | Контроль над исполнением программы осуществляется начальником площадки кратковременного пребывания и зам. директора по учебно-воспитательной работе СДТТ Промышленного района. |
3. Целеполагание
Цель программы: создание системы интересного, разнообразного по форме и содержанию отдыха и оздоровление детей в условиях площадки.
Задачи:
· способствовать раскрытию творческого потенциала каждого ребенка в период отдыха;
· содействовать формированию благоприятной эмоционально-психологической и нравственной атмосферы в период действия площадки;
· организовать проведение оздоровительной физкультурно-спортивной и массовой работы с целью оздоровления и пропаганды здорового образа жизни среди подрастающего поколения.
4. Содержание деятельности
и форма реализации в рамках программы
«Ступеньки творчества»
Девиз программы: «Творчески и вместе!»
Принципы реализации программы:
· развивающая оздоровительная среда
· безопасность жизнедеятельности
· свобода выбора деятельности
· создание ситуации успеха для каждого воспитанника
Мероприятия, проводимые в рамках программы:
· патриотические: «Государственные символы России», соревнования по стрельбе из ПВ «Меткий стрелок»;
· технические: мероприятие по НТМ «Мастерская чудес», конкурсная программа «Город мастеров», познавательная программа «Технические достижения человечества», соревнования по запуску бумерангов;
· досуговые: игровая программа «Зов джунглей», игровая программа по ПДД «Колесо истории», шоу-программа «За тобой идут вперед!».
Участники: дети, воспитатели, начальник площадки, ПДО СДТТ Промышленного района.
5. Сроки реализации: каникулярное время
6. Содержательная модель программы
Традиционно из детей формируются 2 отряда. Ребята являются помощниками в организации тематических дней, дел.
Так же в течение смены ребята могут посетить любое творческое объединение по своим интересам. Занятия в объединениях ведут педагоги дополнительного образования СДТТ Промышленного района и носят законченный характер.
1. Спортивно-технические объединения: «Юный автослесарь», «Юный стрелок».
2. Технические объединения: начальное техническое моделирование и техническое творчество.
Каждый отряд имеет свой неповторимый имидж. Он выражается в названии, девизе, символах и атрибутах; законах и традициях отрядной жизни; игровых отрядных условностях, свои особые приветствия, прощания, пожелания успеха, оформлении отрядного уголка.
7. Тематическое планирование
День первый. День знакомства.
Сбор детей, игра по отрядам «Давайте познакомимся»; общелагерный Клуб знакомств «Я и мои друзья»; выпуск отрядной стенной газеты; мероприятие по ПДД «Знай правила движения как таблицу умножения».
День второй. Открытие лагеря.
Организационные сборы в отрядах; торжественная линейка «Открытие лагеря»; игровая программа «Сим-сим, откройся!».
День третий. День юных космонавтов.
Занятия в ТО. Конкурс детских рисунков, посвященных космосу; игровая программа «Через тернии к звездам».
День четвёртый. День юных техников.
Соревнование «Бумеранг». Занятия в ТО. Техническая конкурсная программа «Город Мастеров».
День пятый. День сказок.
Русские народные игры. Занятия в ТО. Игра-путешествие по страницам сказок «У Лукоморья».
День шестой. День творчества.
Упражнения по ТРИЗу. Занятия в ТО. Познавательная программа «Технические достижения человечества».
День седьмой. День игры.
Веселые старты. Занятия в ТО. Игровая программа «Всё дело в шляпе».
День восьмой. День России.
Торжественная линейка, посвященная Дню независимости России. Мероприятие «Государственные символы России». Занятия в ТО.
День девятый. День толерантности.
Игры народов России. Занятия в ТО. Игровая программа «Рыцарский турнир вежливости».
День десятый. День путешествий.
Игровая программа «На волшебном поезде». Занятия в ТО. Экскурсия в парк им. Ленина.
День одиннадцатый. День юного техника.
Игра-викторина «От шарика до дирижабля и выше…». Занятия в ТО. Мероприятие «Радио – величайшее изобретение человечества».
День двенадцатый. День игры.
Игры-загадки. Занятия в ТО. Шоу-программа «Клуб веселых смельчаков».
День тринадцатый. День театра и кино.
Импровизированная театральная постановка «Репка». Занятия в ТО. Посещение кинотеатра «Космос».
День четырнадцатый. День почемучек.
Веселые старты. Занятия в ТО. Развлекательная программа «Почемучка».
День пятнадцатый. День игры.
Игры народов мира. Занятия в ТО. Игровая программа «Зов джунглей».
День шестнадцатый. День памяти.
Торжественная линейка, посвященная 70-летию начала ВОВ. Мероприятие, посвященное памяти М. Джалиля. Возложение цветов к памятнику М. Джалиля.
День семнадцатый. День юных космонавтов.
Игровая программа «Звездный час». Занятия в ТО. Конкурсная программа «Космическое путешествие».
День восемнадцатый. День рыбака.
Русские народные игры. Занятия в ТО. Игровая программа «Всё о рыбалке».
День девятнадцатый. День знаний.
Игровая программа «Страна Викториния». Занятия в ТО. Конкурс-соревнование «Умники и умницы».
День двадцатый. День города.
Викторина «Мой Оренбург». Занятия в ТО. Экскурсия в краеведческий музей г. Оренбурга.
День двадцать первый. Закрытие лагеря.
Игровая программа «Шляпное сражение». Занятия в ТО. Торжественная линейка. Награждение.
8. Ожидаемые результаты по программе
В ходе реализации программы «Ступеньки творчества» мы предполагаем рассматривать ожидаемые результаты смены через:
1. Результаты, актуальные для развития личности ребёнка:
· удовлетворение потребности в полноценном отдыхе,
· реализация интересов детей, их обогащение и побуждение к новым интересам;
· формирование у детей способности к самооценке и рефлексии;
· формирование у детей социально-значимой позиции по отношению к окружающему миру и самому себе.
2. Результаты, касающиеся детского объединения:
· создание у детей эмоционального настроя на работу во временных детских объединениях.
3. Результаты, способствующие развитию воспитательной системы лагеря:
· совершенствование новых методик массовых, групповых, индивидуальных форм работы с детьми;
· пополнение копилки форм работы.
9. Учебно-методическое обеспечение
1.Афанасьев делать с детьми в загородном лагере. - М., 1998.
2.Григоренко и организация работы в детском оздоровительном лагере. Издание второе. – М.: Педагогическое общество России, 2003.
3.Загородный летний лагерь. /Сост. ёва, – М.: ВАКО, 2006.
4., Лакоценина работа в анчальной школе: Практическое пособие для учителей нач. школы, студентов, слушателей ИПК. Ростов-на-Дону: Творческий центр «Учитель», 2000.
5.Мир школьных праздников: 5-11 классы: Планирование воспитательной работы, сценарии мероприятий/ сост. , . – М.: 5 за знания, 2005.
6.Праздничный калейдоскоп. 1-4 классы: утренники, КВН, театрализованные шоу, игры, посиделки/ авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2008.
7.Титов , лето! Волгоград, Учитель, 2001
8.Шмаков -шутки, игры-минутки. М., 1993.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
