"Году российской истории посвящается..."(начальная школа) (стр. 2 )

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

Любовь к своему отечеству связана с уважением к народу, к его языку, традициям, произведениям духовного творчества. Любить Отечество – значит любить прошлое своего народа, его историю; любить и разделять его настоящее – его обычаи, традиции; любить его будущее – его идеалы, стремления, заботиться об улучшении политического устройства страны, установлении согласия и мира в общественной жизни, охранять Российское государство. Патриотизм выдвигает на первый план исполнение обязанностей перед Отечеством. «Что я сделал для России, чтобы получать от неё блага…». Общество только тогда сможет достичь высокой ступени развития, когда его граждане проникнуться идеей служения родной стране, а не только заботой о личном благополучии. Это совершенно не предполагает принижение личности и её прав.

Необходимо обратить внимание, что Россия на протяжении одиннадцати с половиной веков развивалась как мощная, многонациональная цивилизация, накопила огромный опыт совместной жизни разных народов.

В советское время и в 90-е гг XX в. многие события истории российской государственности замалчивались или преподносились искажённо. Нынешний период изучения истории вырабатывает иные подходы, которые позволяют подходить к истории российской государственности более объективно, взвешенно. Затрагивая проблемы фальсификации истории, можно обратить внимание на высказывание нидерландского культуролога Йохан Хейзинги: «В ХХ веке история стала орудием лжи на уровне государственной политики. И никакая восточная деспотия древности в своих "свидетельствах" не доходила до такой манипуляции». Историю создаёт народ, а пишут её люди. Она может являться грозным оружием в информационных войнах. Поэтому необходимо, чтобы изучение российской государственности было направлено на работу с фактами, на поиск исторической правды.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Привлечение наглядности, примеров из художественной литературы, материалов Интернет–ресурсов сделает урок, посвященный Году российской истории, ярким, запоминающимся.

Глава 3. Методические рекомендации по организации и проведению мероприятий, посвящённых празднованию 200-летия Победы России в Отечественной войне 1812 года

В 2012 году будет отмечаться знаменательная дата – 200-летие Победы России в Отечественной войне 1812 года. В настоящее время обращение к страницам прошлого нашей страны особенно актуально. Общество и государство ведут поиск путей преодоления кризиса нравственных ценностей и укрепления национального самосознания. В связи с этим огромное значение для воспитания патриотизма и гражданственности имеют знаменательные даты отечественной истории, и одна из важнейших в их ряду – Отечественная война 1812 года, ведь именно в этот период произошёл подлинный подъём национального самосознания.

Цели проводимых мероприятий, посвященных этой дате:

 воспитание чувства патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины;

 развитие мировоззренческих убеждений на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, национальных традиций, нравственных и социальных установок;

 создание условий для осознания учащимися себя как представителей исторически сложившегося гражданского, этнокультурного сообщества;

 формирование способности определять собственные позиции по отношению к явлениям и событиям современной российской жизни.

В качестве форм проведения мероприятий, посвящённых 200-летию Победы в Отечественной войне 1812 года, можно предложить следующиемероприятия:

 тематические мероприятия «Страницы славного 1812 года», «Народ в событиях 1812 года», «Бородинское сражение», «России славные сыны»,

«Военачальники русской армии в Отечественной войне 1812 г и др.;

 викторины по теме «Отечественная война 1812 года» (о военачальниках,

основных сражениях, выдающихся личностях Отечественной войны 1812 года);

 конкурсы рисунков, газет, плакатов, поделок, значков и памятных знаков, посвящённых Отечественной войне 1812 года, конкурсы творческих работ по различной тематике: «Отечественная война 1812 года»; «России славные сыны», «Славный день Бородина»;

 тематические экскурсии;

 проектная деятельность;

 постановки литературно-исторических композиций по произведениям , , ;

 просмотры фильмов, посвящённых Отечественной войне 1812 года (фильм 1943 года И. Пырьева "Кутузов", фильм С. Бондарчука по роману "Война и мир" и др.);

 тематические виртуальные экскурсии (музей – панорама «Бородинская битва», музей-заповедник « Бородинское поле» и др.)

 радиогазеты,

 создание и демонстрации презентаций по теме.

приложение 1.

Требования к современному уроку в начальной школе

Принципы инноватики ФГОС НОО подходят к проектированию и реализации педагогических новшеств по отношению к уроку так же, как и к системе образования в целом. В то же время, урок имеет особенности, которые определяют характер инноваций.

Инновационным изменениям подлежат:

• само понятие «урок»;

• типология урока (новые типы уроков способны перевести его в качественно иной вид, например, уроки-проекты, уроки-погружения) (приложение 3);

• методологические элементы урока: смысл, цели, роль в общем образовании;

• методические структурные элементы урока: задачи, содержание, средства, формы и методы обучения, система контроля, оценки, рефлексии;

• форма подготовки и проведения урока учителем, например, с помощью ресурсов и технологий Интернет.

Как же учителю подготовить урок современного типа? Изменяется ли сам процесс подготовки?

Всем учителям знакомы основные этапы, которые осуществлялись при проектировании урока традиционного типа:

· определение цели и задач;

· отбор содержания учебного материала;

· подбор методов и приёмов обучения;

· определение форм организации деятельности учащихся;

· подбор материала для домашней работы учащихся;

· определение способов контроля;

· продумывание места, времени на уроке для оценки деятельности учащихся;

· подбор вопросов для подведения итога урока.

При тщательном анализе каждого из этапов, становится понятно, что технологический процесс подготовки урока современного типа базируется на них же. Только теперь учитель на каждом этапе должен критически относиться к подбору форм, методов работы, содержания, способов организации деятельности учащихся, учитывая возможные суждения самих учащихся в ходе работы с учебным материалом (его восприятие, осмысливание и т. п.).

Подготовка к современному уроку – это, по сути, создание методического проекта, где предметом проектирования становится новый уровень ученика, творящего новое личностно-значимое знание. Изменяется сам принцип целеполагания для учителя: от целей сформировать, познакомить, углубить и т. д., он должен перейти к планированию мыслительной деятельности учащегося в процессе освоения знаний, т. е. создавать условия для освоения учащимися… и т. д. При этом важную роль играют: создание мотивации, психологического комфорта, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, ученик должен чувствовать удовольствие от деятельности, которой трансформируется в радость открытия, в первую очередь «успешного себя».

Именно на этапе целеполагания учитель может максимально осуществить свое профессиональное мастерство, зависящее от его умения использовать реальные и потенциальные образовательные ресурсы. Это в первую очередь сама тема, ее новизна, значимость для человеческого развития, эмпирический опыт ребенка, его родных и знакомых, обсуждаемость и использование в повседневной практике и в перспективном плане (профессиональная ориентация) и т. д. К ресурсам дидактического порядка следует отнести учебные комплекты, возможности интернет пространства. Ресурсами организационного плана считаются формы работы, позволяющие в разной степени самостоятельности осваивать тот или иной материал.

Способы деятельности учащихся на всех этапах урока включают: самостоятельную работу учащихся (объем, характер, виды, последовательность работы); наличие оптимального соотношения между самостоятельной работой учащихся и коллективной; создание ситуаций успеха и оказание максимальной помощи в выполнении индивидуальных заданий; реализацию на уроке индивидуального и дифференцированного подхода; приемы развития познавательной активности и самостоятельности учащихся.

Хороший урок содержит задания и материал, которые могут вызвать изумление, восторг, удивление учеников. Это может быть интересный факт, удивительное открытие, познавательный опыт, нестандартный подход к уже существующим и кажущимся обычными ситуациям.

Структура современного урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный

- проверяет готовность к уроку

- организует осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности

- мотивирует к учебной деятельности

- настраиваются на урок

- осуществляют самоконтроль готовности к уроку

- определяют личностный смысл учения

Актуализация знаний

- организует актуализацию знаний, необходимых для решения проблемной ситуации

- инициирует пробные действия детей

- этап может заканчиваться постановкой проблемы, фиксацией затруднения, либо наоборот после создания проблемной ситуации учащиеся фиксируют внимание на тех знаниях и умениях, которые им потребуются для ее разрешения.

- повторяют учебный материал, который потребуется при решении учебной задачи

- определяют цели урока, конкретизируют цели в учебной задаче

- фиксируют индивидульные затруднения в выполнении пробного действия

- выявляют причину затруднения

Поиск решения («открытие» нового знания)

- организует самостоятельную поисковую деятельность учащихся в различных формах: в совместной деятельности с учителем (проблемный диалог); в парной, групповой и индивидуальной работе (частично-поисковая и исследовательская деятельность); в практической деятельности; при работе с учебником и т. д.

Выбор форм и видов деятельности обусловлен возрастными и индивидуальными особенностями учащихся, целью урока, особенностями учебного содержания и т. д.

- строят и реализовывают проект выхода из затруднения

- выдвигают гипотезы

- моделируют отношения

- самостоятельная поисковая деятельность учащихся: планируют учебные действия, работают с информацией, прогнозируют, выбирают способы решения задач, устанавливают причинно - следственные связи и т. д.

- работают в группах

Первичное закрепление

- управляет первичным закреплением

- оказывает адресную помощь ребенку: не избавляя от проблемной ситуации, но, помогая ее преодолевать

- создает условия для самоконтроля и самооценки

- решают типовые задания на новый способ действий (построение системы частных задач, решаемых общим способом)

- работают в парах, группах

- осуществляют самоконтроль и самооценку результатов действий

Включение нового знания в систему знаний

- организует деятельность по выявлению границ применения нового знания

- консультирует, корректирует действия

- ищет способы включения в работу каждого

- устанавливают взаимосвязи между новым и знанием и уже изученным учебным материалом

- осмысляют возможность применения нового знания в практической жизненной ситуации

Рефлексия

- создает условия для рефлексии учащимися результатов и процесса деятельности на уроке

- создает условия для приобретения детьми жизненного опыта

- согласовывает домашнее задание (минимум – для всех, творческое – по желанию)

- фиксируют новое содержание

- соотносят цель и результат учебной деятельности

- намечают дальнейшие цели деятельности

- осуществляют рефлексию способов деятельности

- осуществляют самоконтроль и самооценку собственной деятельности

- определяют (каждый для себя) домашнее задание

- осмысляют личностные результаты урока

Приложение 2.

Возможные варианты уроков, посвященных 1150-летию Российской государственности[1]

1-2 класс

Цели и задачи урока:

· Создание эмоционального настроя к началу учебного года

· Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину

· Создание условий для понимания учащимися своей национальной принадлежности и ответственности за будущее своей страны

Ресурсы урока: государственные символы России: флаг, герб, гимн, карточки – «кирпичики» и желтые карточки для организации этапа рефлексии, фотографии.

Ход урока

1. Мотивация познавательной деятельности и актуализация знаний

- Ребята, сегодня наш первый урок в этом учебном году. И он будет посвящен очень серьезной и важной теме.

Предлагает прочитать слова, записанные на доске, и высказать предположения о том, что они обозначают (в 1-м классе слова читает учитель или читающий ученик)

Государство

Россия

Народ

История

Предположения учащихся можно коротко зафиксировать на доске, либо обратить внимание учащихся на ключевые слова, которые они называют. Важно не давать оценочных суждений ответам учащихся, принимать любые, даже самые нелепые мнения.

- Темой нашего урока является история Российского государства

2. Организация познавательной деятельности учащихся

- Ребята, как вы думаете, как лучше и легче жить: одному или вместе с другими людьми? Почему?

Фиксирует ответы детей. Особое внимание обращает на то, что когда люди живут вместе, они помогают друг другу, поддерживают, защищают друг друга.

- Вы правы, вместе действительно жить легче, интереснее и ты всегда можешь рассчитывать на помощь и поддержку. Именно поэтому много лет назад наши с вами предки решили объединиться и создать единое государство со своими законами, традициями, обычаями. Это государство называлось Русь, а сейчас называется … (Россия)

- Это событие произошло 1150 лет назад.

Можно предложить учащимся назвать свой возраст, возраст родителей, бабушек и дедушек и записать на доске рядом числа, например:

7 лет 30 лет 57 лет 1150 лет.

Спросить, давно ли произошло объединение народов Руси.

Во втором классе для ответа на этот вопрос можно использовать ленту времени, на которой отмечены события, которые изучались в 1-м классе на уроках окружающего мира.

Предлагает учащимся заложить фундамент Российского государства, записав на карточках слова, которые объединяют людей в единое государство.

Учитель помогает учащимся выделить ключевые слова, опираясь на ответы, зафиксированные ранее на доске. Данная работа может быть проведена фронтально («кирпичики» приклеиваются к доске или слова записываются на специально подготовленных коробках, из которых учащиеся составляют первые этажи дома) или в группах (во 2-м классе).

- На Земле очень большое количество государств. Как вы считаете, все ли государства одинаковы? Чем они отличаются друг от друга?

Учащиеся отвечают на вопрос, опираясь на результаты выполнения предыдущего задания (могут назвать, например, традиции и законы), и актуализируя свой субъектный опыт. Учитель подводит учащихся к ответу о том, что у каждого государства есть отличительные государственные символы (для этого можно использовать фотографии, на которых присутствуют флаги или гербы разных стран)

Предлагает среди предложенных выбрать флаг России (можно объяснить значение цветов флага), рассмотреть герб России (двуглавый орел, одна из голов обращена на восток, другая на запад, так как Россия занимает одновременно территорию Европы и Азии; короны, скипетр и держава символизируют государственную власть)

Учитель предлагает прослушать гимн России, знакомит с правилами, которые надо при этом соблюдать.

Обращается к опыту детей: где в жизненных ситуациях они встречались с символами Российской федерации?

Учитель демонстрирует фотографии, где присутствуют государственные символы России (например, праздничное украшение улиц к 9 мая, парад, награждение медалями спортсменов, встреча президентов двух стран), обращает внимание детей на торжественные выражения лиц людей, спрашивает, что испытывают люди в такие минуты?

Предлагает дополнить «кирпичики» к зданию.

- Ребята, как называется государство, в котором мы живем?

Добавляет «крышу» к зданию. Обращает внимание на то, что название государства всегда пишется с большой буквы.

3. Рефлексия. Подведение итогов.

- Ребята, что же мы построили сегодня на уроке? Можем ли мы сказать, что Российское государство – это наш общий огромный дом?

- А от кого зависит то, какой будет жизнь в доме? (от жильцов)

- А вы бы хотели, чтобы жизнь в нашем доме была счастливой, интересной и радостной? Давайте подумаем, что каждый из нас может для этого сделать.

Можно предложить учащимся записать на карточках то, что они могут сделать для своей страны. Карточки прочитать и прикрепить к доске в виде солнечных лучей.

В первом классе учитель (и, возможно, помощник - родитель) помогает детям напечатать слова на карточках.

Проект для учащихся 3-4 классов

«Создаем памятник зарождения российской государственности»

Одним из вариантов урока или внеклассного мероприятия, проводимых в начале учебного года (01 сентября) или в течение учебного года, посвященных году российской истории может быть проведен следующий урок-проект, или проектное занятие «Создаем памятник зарождения российской государственности».

Цели и задачи урока:

· воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития будущего гражданина России;

· развитие творческой активности и познавательного интереса;

· сформировать представления об основных символах российской государственности, знаменательных исторических событиях.

Ресурсы урока:

· государственные символы России: флаг, герб, гимн;

· материал для организации практической деятельности учащихся: бумага, пластилин, картон, краски, гуашь, фломастеры и т. д.

Ход урока

4. Мотивация познавательной деятельности и актуализация знаний

- Ребята, сегодня наш первый урок в этом учебном году. И он будет посвящен очень серьезной и важной теме. Прочитайте тему урока.

Создаем памятник зарождения российской государственности.

- Сформулируйте вопросы, на которые мы можем ответить в процессе урока.

Учащимся 3-го класса можно предложить выбрать возможные варианты вопросов. Например:

· Что такое «российская государственность»?

· Какие объекты может включать в себя памятник, посвященный российской государственности?

· Какова главная идея созданного памятника?

Принимаются все сформулированные вопросы, учитель записывает их на доске или отмечает значком.

Учитель еще раз обращает внимание на тему урока, читает вопросы, на которые необходимо давать ответы на уроке.

5. Организация познавательной деятельности учащихся

Учитель предлагает учащимся разделиться на группы. Деление на группы может быть спонтанное, или учитель заранее распределяет на группы.

Для того чтобы создать памятник, учащимся предлагается обсудить в группе следующие вопросы:

1. Где можно будет поставить памятник? В каком городе? На какой улице? Около моря, реки?

2. Материал, из которого будет отлит памятник (бронза, гипс, дерево, сталь)?

3. Из каких объектов состоит памятник (флаг, герб и т. д.)?

4. Какие слова можно высечь на памятнике?

После обсуждения в группе учащимся предлагается представить информацию в классе, в группе. Полученная от разных групп информация дополняется, обсуждается повторно. Учащиеся распределяют роли для создания памятника:

· Скульпторы, художники (создают памятник из пластилина, рисуют на бумаге);

· Художественные редакторы (делают надписи на памятнике);

· Экскурсоводы (рассказывают о памятнике).

В качестве возможной информации учащимся может быть представлен материал с опорными словами, предложениями.

Например,

· ….памятник надо поставить около дороги, которая проходит по равнине, на холме…;

· ….памятник надо поставить на берегу Финского залива, в Стрельне…;

· …нужно поставить памятник в Москве…;

· …нужно сделать его из гранита…;

· …памятник отлит из бронзы…;

· ….гранит – камень гор…;

· ….на широкой московской площади…;

· …гордо реет российский флаг…;

· …развевается трехцветное полотнище….

Возможно, предложить учащимся создать памятник, сделать выставку своих работ.

6. Рефлексия. Подведение итогов.

- Ребята, какова была тема нашего урока? На какие вопросы мы должны были ответить в процессе урока? Смогли ли ответить на все вопросы?

Рекомендуемые сайты:

1. http://www. *****./1812/ (сайт об Отечественной войне 1812 года, содержит ссылки на источники, научную и художественную литературу)

2. http://www. ***** (официальный сайт Военно-исторической ассоциации)

3. http://***** (сайт музея-заповедника «Бородино»)

4. http://***** (официальный сайт журнала «Сержант», посвящённого военно-исторической реконструкции)

5. http://***** (сайт российского электронного журнала «Мир истории)

1. http://www. *****/1150.htm

2. http://lomonosov. *****.

3. http://www. *****/1150.htm

4. http://lants. *****›history/voronin/

5. http://*****/stanovlenie-russkoj-gosudarstvennosti/

6. http://society. *****/russia_politmirror/ch02_all. html

7. http://*****/gos-olymp/

Приложение. Справочные материалы