Рабочая программа по биологии (базовый уровень), 8класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Саввинская средняя общеобразовательная школа имени »

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

Приказ от 01.01.2001.№ 000

Рабочая программа по биологии

(базовый уровень)

8класс

Составитель: ,

учитель биологии первой категории

2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение биологии направлено на достижение

следующих целей:

· освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы

· овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами

· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

· воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе

· использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

Задачи раздела «Человек» (8 класс )

· обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 70 уроков) и индивидуальные образовательные маршруты учеников

2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий

3. продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через систему разнообразных заданий

· развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков

· воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать у них независимость и способность к эмпатии через учебный материал уроков и КСО.

Авторская линия под редакцией профессора ёвой ориентирована на экологизацию образования; обновление научного содержания в соответствии с достижениями науки; обновление методического аппарата в соответствии с достижениями методики обучения биологии. Учебник имеет учебно-методическое сопровождение; ориентирован на формирование у школьников ключевых компетентностей. Особое внимание уделено материалу, направленному на развитие самообразования, самоконтроля и творчества ученика.

Рабочая программа по биологии составлена на основе:

федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 01.01.2001 г. № 000), примерных программ по биологии (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 01.01.2001 г. ), «Временных требований к минимуму содержания основного общего образования» (Приказ МО РФ от 01.01.2001 г. № 000), Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, программы по биологии авторов

, ( Природоведение. Биология. Экология : 5 – 11 кл.: программы. - М.: Вентана - Граф, 2010. – 176 с. ). Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Драгомилов : 8 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / , , ; под ред. проф. . – 4-е изд., испр. – М.: Вентана – Граф, 2013.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования и в соответствии с учебным планом МОУ«Саввинская средняя общеобразовательная школа им. »

Место предмета в учебном плане школы: Биология 8 класс-2 часа в неделю, итого70 часов в год.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса по биологии.

Учащиеся должны знать :

1. Понятия: биосоциальная природа человека, природ­ная среда, социальная среда.

2. Основные науки, изучающие человека, их методы ис­следования и практические выходы.

3. Значение санитарно-гигиенических знаний для обще­ства и каждого человека, роль медицинской и санитарной служб в охране экологии среды и здоровья населения.

4. Уровневую организацию человеческого организма, включая клеточный, тканевый, органный, системный, организменный и поведенческий уровни.

5. Состав и свойства внутренней среды, гомеостаз; основ­ные свойства крови, лимфы и тканевой жидкости; природу им­мунитета.

6. Строение и функции основных систем органов, вклю­чая систему органов иммунитета; причины тканевой совмести­мости.

7. Нервную и эндокринную регуляцию исполнительных систем, значение прямых и обратных связей; основные законо­мерности высшей нервной деятельности.

8. Индивидуальное развитие организма.

Учащиеся должны уметь

1. Пользоваться научной номенклатурой и терминологи­ей, отличать ее от бытовой лексики.

2. Пользоваться анатомическими таблицами и находить на себе проекции внутренних органов.

3. Раскрывать взаимосвязь строения и функций на раз­ных уровнях организации организма.

4. Устанавливать связи микро - и макростроения органов.

5. Пользоваться лупой, световым микроскопом и другими оптическими приборами. Отличать истинные структуры от ложных (артефактов).

6. Оказывать первую помощь при травматических и неко­торых органических заболеваниях. Выполнять правила профи­лактики и защиты от инфекционных, гельминтозных и других заразных заболеваний.

7. Использовать закономерности высшей нервной дея­тельности и психологии для организации рационального учеб­ного, физического, бытового труда, грамотно чередовать труд с отдыхом, распределять физическую нагрузку.

8. Выполнять простейшие функциональные пробы, срав­нивая свои показания со средними значениями, и при необхо­димости пользоваться соответствующими формулами.

9. Находить гомологичные органы животных и человека и грамотно вести сравнение.

10. Использовать знание систематики, индивидуального развития, сравнительной анатомии и физиологии для уста­новления места человека в природе и его связей с животным миром

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 8 кл.

Тема	Всего уроков
1.Введение. Общий обзор организма человека.	8
2.Опорно-двигательная система.	8
3.Кровь и кровообращение.	8
4.Дыхательная система.	5
5.Пищеварительная система.	6
6.Обмен веществ и энергии. Витамины	3
7. Мочевыделительная система	2
8. Кожа	3
9.Эндокринная система	3
10.Нервная система	5
11.Органы чувств. Анализаторы	5
12. Поведение и психика	6
13. Индивидуальное развитие организма.	6
Повторение	1
Заключение	1
Итого:	70

№ п/п		Тема урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Дата по плану	Дата по факту
Тема 1. ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА. ОБЩИЙ ОБЗОР – 6 часов
1.	1	Введение. Науки об организме человека.	Знать: Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала я.
2.	2	Культура здоровья. Наследственность и среда – факторы здоровья.	Приводить доказательства необходимости воспитания культуры здоровья как основы полноценной жизни.
3.	3	Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность.	Знать: Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление Уметь: пользоваться микроскопом, ставить опыты, работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
4.	4	Соматические и половые клетки. Деление клеток. .	Знать биологическое значение процессов митоза и мейоза. Уметь различать соматические и половые клетки, выделять их особенности.	.
5.	5	Строение клеток и тканей. Лабораторная работа.	Сравнивать клетки, ткани человека, делать выводы на основе строения. Наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Знать: Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы. Уметь: пользоваться микроскопом, ставить опыты, работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
6.	6	Наследственность и здоровье.	Знать, что ген единица наследственности. Понимать процесс взаимодействия генов и его результаты. Показать зависимость здоровья от наследственности.
7.	7	Наследственная и ненаследственная изменчивоссть	Уметь объяснять о видах изменчивости, мутациях. Знать закономерности влияния среды на формирование фенотипа человека.
8.	8	Факторы окружающей среды и здоровье.	Приводить доказательства здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимое им защиты среды обитания человека. Понимать, что образ жизни важнейший фактор сохранения здоровья человека. Объяснять вред табака, алкоголя, наркотиков, как фактор риска. Уметь объяснять взаимосвязь культуры поведения и здоровья.
Тема 2. ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – 8 часов
9.	1	Скелет. Строение, состав и соединение костей.	Знать: Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек, оказывать первую помощь при несчастных случаях, соблюдать правила личной и общественной гигиены,	.
10.	2	Скелет головы и туловища	Знать: Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек, оказывать первую помощь при несчастных случаях, соблюдать правила личной и общественной гигиены
11.	3	Скелет конечностей	Знать: Обзор скелета конечностей Скелет поясов и свободных конечностей Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек, оказывать первую помощь при несчастных случаях, соблюдать правила личной и общественной гигиены
12.	4	Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.	Знать: Первую помощь при травмах скелета и мышц. Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек, оказывать первую помощь при несчастных случаях, соблюдать правила личной и общественной гигиены.
13.	5	Мышцы человека.	Знать: Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией, понимать влияние физ. труда на организм
14.	6	Работа мышц.	Знать: Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений. Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией, понимать влияние физ. труда на организм.
15.	7	Нарушение осанки и плоскостопия. Развитие опорно-двигательной системы.	Знать: Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией, понимать влияние физ. труда на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, объяснять отрицательное воздействие вредных привычек, оказывать первую помощь при несчастных случаях, соблюдать правила личной и общественной гигиены.
16.	8	Обобщающий урок по теме: Опорно - двигательная система
Тема 3. КРОВЬ. КРОВООБРАЩЕНИЕ – 8 часов
17.	1	Внутренняя среда. Значение крови и её состав.	Знать: Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови. Уметь: пользоваться микроскопом, ставить опыты, работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
18.	2	Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови.	Знать: Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, . Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
19.	3	Строение и работа сердца. Круги кровообращения.	Знать: Сердце и сосуды — органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
20.	4	Движение лимфы. .	Отток лимфы. Функции лимфоуз­лов
21.	5	Движение крови по сосудам.	Знать: Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови. Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
22.	6	Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.	Знать: Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
23.	7	Предупреждение заболеваний сердца и сосудов.	Знать: Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
24.	8	Первая помощь при кровотечениях.	Знать: Способы остановки кровотечения; виды кровотечений Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек, оказывать первую помощь при несчастных случаях, соблюдать правила личной и общественной гигиены.
Тема 4 ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – 5 часов
25.	1	Значение дыхания. Органы дыхания.	Знать: Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань — орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость. Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
26.	2	Строение легких. Газообмен в легких и тканях.	Знать: Обмен газов в легких и тканях Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
27.	3	Дыхательные движения. Регуляция дыхания.	Знать: Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
28.	4	Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания.	Знать: Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек, оказывать первую помощь при несчастных случаях, соблюдать правила личной и общественной гигиены.
29.	5	Обобщающий уок по теме: "Кровь. Кровообращение. Дыхательная система".
Тема 5 ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – 6 часов
30.	1	Значение и состав пищи. Органы пищеварения	Знать: Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения. Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией.
31.	2	Зубы	Знать: Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищева­рительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
32.	3	Пищеварение в ротовой полости и в желудке.
33.	4	Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ	Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении).
34.	5	Регуляция пищеварения.	Знать: Регуляция пищеварения. Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
35.	6	Заболевания органов пищеварения.	Знать: Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье. Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек, оказывать первую помощь при несчастных случаях, соблюдать правила личной и общественной гигиены
Тема 6 ОБМЕН ВЕЩЕСТВ ЭНЕРГИИ – 3 часа
36.	1	Обменные процессы в организме. Нормы питания.	Знать: Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи. Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
37.	2	Витамины	Значение витаминов. Гипо - и гипервитаминозы А, В1, С, О. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А («куриная слепота»), В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), В (рахит). Их предупреждение и лечение. Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
38.	3	Обобщающий урок по темам " Пищеварение. Обмен веществ и энергии".
Тема 7 МОЧЕВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – 2 часа
39.	1	Строение и функции почек.	Знать: Строение и функции почек. Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
40.	2	Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.	Знать: Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией.
Тема 8 КОЖА – 3 часа
41.	1	Кожа. Значение и ее строение	Знать: волосы, ногти - роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые железы. сальные. Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
42.	2	Нарушение кожных покровов и повреждение кожи.	Знать: Нарушения кожных покровов и их причины. Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
43.	3	Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Оказание п. п. при тепловом и солнечном ударах.	Знать: Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Оказание п. п. при тепловом и солнечном ударах. Уметь: оказывать первую помощь при несчастных случаях, соблюдать правила личной и общественной гигиены, пользоваться микроскопом, ставить опыты.
Тема 9 Эндокринная система – 3 часа
44.	1	Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.	Знать: Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией.
45.	2	Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма	Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпо­чечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и гигантизм Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией.
46.	3	Обобщающий урок по темам " Мочевыделительная система. Кожа. Эндокринная система".
Тема 10 НЕРВНАЯ СИСТЕМА – 5 часов
47.	1	Значение, строение и функционирование нервной системы	Знать: Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
48.	2	Автономный (вегетативный) отдел нервной системы	Знать: Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
49.	3	Нейрогормональная регуляция
50.	4	Спинной мозг	Знать: строение спинного мозга Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
51.	5	Головной мозг: строение и функции	Знать: строение головного мозга Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
Тема 11 ОРГАНЫ ЧУВСТВ. АНАЛИЗАТОРЫ – 5 часов
52.	1	Как действуют органы чувств и анализаторы Орган зрения и зрительный анализатор	Знать: Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира. Орган зрения. Положение глаз в черепе. вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный V анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение. Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
53.	2	Заболевания и повреждения глаз	Знать: Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек, оказывать первую помощь при несчастных случаях, соблюдать правила личной и общественной гигиены
54.	3	Органы слуха и равновесия. Их анализаторы	Знать: Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковосприни мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
55.	4	Органы осязания, обоняния, вкуса	Знать: Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений — результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий. Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией.
56.	5	Обобщающий урок по темам " Нервная система. Органы чувств".
Тема 12 Поведение и психика – 6 часов
57.	1	Врожденные и приобретенные формы поведения	Знать: Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Сеченовым центрального торможения. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения — торможения. . Открытие явления доминанты. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная де­ят Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
58.	2	Закономерности работы головного мозга
59.	3	Биологические ритмы. Сон и его значение	Знать: Биологические ритмы: сои и его значение, фазы сна, сновидения. Воля, эмоции, внимание. Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией
60.	4	Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.	Знать: Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды.Познавательные процессы: ощущение, восприятие память, воображение, мышление Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие. Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией.
61.	5	Воля и эмоции. Внимание	Знать: Анализ волевого акта. Каче­ство воли. Физиологическая основа эмоций. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания. Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией.
62.	6	Работоспособность. Режим дня	Знать: Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.
Тема 13 ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА – 6 часов
63.	1	Половая система человека.	Знать: Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея). Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля — Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изме­нения, связанные с пубертатном. Календарный, биологический и социальный возрасты человека. Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек, оказывать первую помощь при несчастных случаях, соблюдать правила личной и общественной гигиены
64.	2	Наследственные и врождённые заболевания.
65.	3	Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.
66.	4	О вреде наркогенных веществ.
67.	5	Психологические особенности личности	Знать: Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей. Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
68.	6	Повторение и обобщение по темам " Поведение и психика. Индивидуальное развитие организма".
69.	1	Повторение. Опорно-двигательная система. Кровь. Кровообращение.
70.	1	Заключение

ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

литература для учащихся:

1. Биология: 8 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / ., – 4-е изд., испр. – М.: Вентана – Граф, 2013.

2. «Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене» (М., «Просвещение», 2006 г.)

3., «Основы гигиены и санитарии» (М., «Просвещение», 2009 г.)

литература для учителя:

1. , «Биология. Человек. 8 класс»: Методическое пособие для учителя. – М.: Вентана-Граф, 2013;

2. Программа по биологии авторов , (Природоведение. Биология. Экология 5 – 11 класс: программы. - М.: Вентана - Граф, 2010. – 176 с. )

3. , Кучменко в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие/ Авт. –сос. , .-4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 20с.

4. и др. Биология для абитуриентов: вопросы, ответы, тесты, задачи/ и др.- Мн.: , 2003.-736 с.

5. Гончаров . Задачи. – Саратов: Лицей, 200с.

6. Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-9 классы/ авт.-сос. , .- 2-е изд., стереотип. –М.: Глобус, 20с.

7. Биология: словарь-справочник для школьников, абитуриентов и учителей/ авт.- сос. - М.: «5 за знания», 200с.

8. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Человек и его здоровье. 8 класс.

9. Мультимедийный курс « Открытая биология» .Физикон.

8.Электронное пособие. Учимся вместе. Издательство «Учитель». Биология, 6-11 классы.

Ресурсное обеспечение рабочей программы

Технические средства обучения:

1.Телевизор

2. Мультимедийный проектор

3. Экран проекционный

4. Видеомагнитофон

5. DVD-плеер

«СОГЛАСОВАНО»

Протокол методического объединения учителей от 28.08.13 №1

Руководитель ШМО ________ //

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР ________ / / 29.08.2013.

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся.

Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.

Оценка – информационный показатель правильности и точности выполненного задания, самостоятельности и активности ученика в работе.

Формами выражения и фиксации оценки успеваемости учащихся являются: балл. Процесс оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает результат – отметка.

Отметка – числовой аналог оценки.

Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.

Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном правильно изложены понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности и стиле ответа, небольшие неточности при обобщении и выводах из наблюдений и опытов.

Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка 2 («два»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Отметка 1 («единица»): ответ не дан.

Оценивание тестовых заданий:

«5»- правильно выполнено 100-83% заданий; «3» - 66 – 50%;

«4» - 82-67%; «2» - менее 50%.