Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Березовчанская основная общеобразовательная школа»
«РАССМОТРЕНО» на заседании МО протокол №_ «__»_________2013 г | « ПРИНЯТО» на заседании педагогического совета протокол №_ «__»_________2013 г. | «СОГЛАСОВАНО» заместитель директора по УВР ______/ «____»______2013 г. | «УТВЕРЖДАЮ» Директор школы: ______ // Приказ №___ от «__»________2013 г. |
Рабочая программа учебного предмета
«Музыка »
Учитель : Антипова
Светлана Александровна
д. Берёзовчик
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
В отличие от предыдущего класса, представляющего попытку построения стройной картины содружества искусств, программа 6 класса обращена главным образом к музыке, её специфике, воплощенной в средствах музыкальной выразительности. Ритм, мелодия, гармония, полифонические жанры и приемы, фактура, тембры, динамика предстают не просто как средства музыкального языка, но и как выразители многообразного мира чувств, настроений и характеров. Все вопросы, отраженные в программе и УМК для 6 класса, нацелены на выявление природы музыкальной выразительности, её смысла, тайны воздействия на человека. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Данная рабочая образовательная программа по музыке для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-8 классы», авторы , , (6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011 г..)
Цель программы: формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры;
Задачи:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;
- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
- воспитывать культуру мышления и речи.
В 6 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «В чём сила музыки», которая раскрывается в двух крупных разделах – «Музыка души», «Как создаётся музыкальное произведение». С первых уроков школьники слышат даже в самом простом произведении небольшую частичку жизни, постепенно проникаясь сознанием того, что музыка может воплощать всё, что связано с человеком: выражает его чувства, мысли, изображает характер, поступки. На уроках происходит обогащение учеников жизненным содержанием музыки, помогает осознать, в чём её сила, какая бывает музыка. Накапливая знания и расширяя музыкальные впечатления, к концу учебного года ученики приходят к выводу: «Сила воздействия музыки определяется двумя качествами: красотой и правдой, воплощенными композиторами с помощью средств художественной выразительности».
Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных фрагментов, выполнение проблемно-творческих заданий, хоровое и сольное пение) предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, дневника музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.
Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен, музыки кино. Богатство идейно-художественного содержания и сложность музыкальной формы музыки, звучащей на уроках в 6 классе, должны непрерывно возрастать. Художественный и жизненный кругозор шестиклассников должны расширяться. Впервые в 6 классе применяется метод сравнения.
Содержание программы
1. В чём сила музыки (1 час)
Введение в тему года «В чем сила музыки». Объяснить что курс 6 класса посвящен изучению вопросов художественной выразительности музыкального искусства. Слушание польки «Трик-трак» Ф. Шопена и прелюдии соль минор Рахманинова. Разучивание песни Г. Струве «Школьный корабль». Письмо Богине Музыке.
2. Тысячи миров музыки (8 часов)
Наш вечный спутник. Не только жизнь учит понимать искусство, но и само искусство учит понимать жизнь. Музыка – огромная сила, способная преображать окружающую жизнь. Созидательная сила музыки. Проблема добра и зла в музыке. Слушание музыки Ж. Брель «Вальс», П. Чайковский «Сентиментальный вальс», фрагмент симфонии №6, Ф. Шопен «Блестящий вальс», И. Штраус, вальсы, М. Мусоргский «Старый замок», Глюк, фрагменты оперы «Орфей и Эвридика», фрагменты оперы С. Прокофьева «Повесть о настоящем человеке» и кантаты «Александр Невский», фрагменты симфонии №9 и №5 Л. Бетховена, песни И. Дунаевского и В. Баснера.
Разучивание песен А. Островского «Мальчишки и девчонки», Г. Струве «Спасибо вам, учителя», Г. Струве «Полонез дружбы».
Зрительный ряд: П. Федотов «Сватовство майора», В. Пукирев «Неравный брак», М. Врубель «Пан», портреты композиторов
3. Как создаётся музыкальное произведение (20 часов)
Единство сторон музыкального произведения. Ритм – основа музыки. Звук, который выражает слово. Единство содержания и формы. Музыкальные тембры. Музыкальная динамика. Музыкальные жанры: песня, романс, симфония, кантата, оратория, опера, балет, оперетта, жанры программной музыки. Слушание музыки: М. Равель «Болеро», Хачатурян «Танец с саблями», Шостакович фрагменты симфонии №7 «Ленинградской», Бетховен, увертюра «Эгмонт», Шуберт «Серенада», Моцарт «Реквием, Лакримоза», Сен-Санс «Лебедь», И. Бах, органные фуги, «Весенние воды» С. Рахманинов, песни о войне: «Священная война», «Дороги», «День Победы». Создание устных журналов «Недаром помнит вся Россия», «Песни, звавшие на подвиг». Изучение новых музыкальных терминов: ноктюрн, баллада, романс, полифония, сюита, рондо, серенада.
Разучивание: Е. Крылатов «Прекрасное далёко», «Звуки музыки», «Баллада о солдате», и др.
Зрительный ряд: портреты композиторов
4. Чудесная тайна музыки (2 часа)
В чем сила музыки. Какой мир музыки мы открыли для себя. Слушание: Г. Свиридов «Время, вперёд», Н. Римский-Корсаков, фрагменты оперы «Снегурочка»,
Зрительный ряд: музыкальные инструменты, портреты композиторов.
5. Подводим итоги. Обобщающий урок по теме года «В чем сила музыки» (2 часа)
Итоговое тестирование. Музыкальная викторина.
6. Урок-концерт (1 час)
Слушание и исполнение музыки по желанию учащихся.
1 четверть
№ | тема урока | основные понятия | слушание музыки | исполнение | тип урока, вид деятельности | прогнозируемый результат | Дата |
1. | В чём сила музыки "Музыка души" | музыка | «Вальс» Е. Доги | Струве «Школьный корабль | Урок нового материалаРазговор о летних музыкальных впечатлениях | Понимать определение «музыка души», уметь охарактеризовывать состояние и настроение | |
2. | Наш вечный спутник | симфония | И. Брамс Симфония №3 | Повторение Г. Струве «Школьный корабль | Практическое занятие | Знать о роли искусства в жизни, уметь приводить примеры воздействия музыки на человека. Закрепить вокально-хоровые навыки | |
3. | Искусство и фантазия | фантазия | М. Глинка Вальс-фантазия | Разучивание песни «Дорога добра» | Урок нового материала фронтальный | Знать об источниках зарождения произведений искусства, уметь сформулировать собственные идеи Закрепить вокально-хоровые навыки | |
4. | Искусство - память человечества | История Средневековье | Мусоргский «Старый замок» | Повторение «Дорога добра» | Комбинированный Фронтальный, групповой, индивидуальный | Понимать и объяснять выражение, уметь приводить примеры из разных областей искусства Закрепить вокально-хоровые навыки | |
5. | В чём сила музыки | Сила воздействия | Бетховен «Симфония №7» Вагнер «Лоэнгрин» | Разучивание «Волшебник-недоучка» | Комбинированный Фронтальный, групповой, индивидуальный | Знать различные классификации музыки (исполнители, жанры, темы) Закрепить вокально-хоровые навыки | |
6. | Волшебная сила музыки | Воздействие музыки на человека | Дебюсси "Сирены" | Повторение «Волшебник-недоучка» | Комбинированный Фронтальный, групповой, индивидуальный | Уметь объяснить способность музыки влиять на состояние человека Закрепить вокально-хоровые навыки | |
7. | Музыка объединяет людей | Воздействие музыки на общество | Бетховен «Симфония №9» | Разучивание «Спасибо вам, учителя» | Комбинированный Фронтальный, групповой, индивидуальный | Уметь объяснить способность музыки объединять людей ради общих благих целей Закрепить вокально-хоровые навыки | |
8. | Музыка объединяет людей | Воздействие музыки на общество | Ода к радости | Повторение «Спасибо вам, учителя» | Комбинированный Фронтальный, групповой, индивидуальный | Уметь объяснить способность музыки объединять людей ради общих благих целей Закрепить вокально-хоровые навыки | |
9. | Обобщение темы | музыкальная викторина | Песни по выбору | Обобщающий Групповой, индивидуальный | Закрепить знания теоретического материала, музыкальных произведений, вокально-хоровых навыков | ||
10. | Единство музыкального произведения | средства музыкальной выразительности | Вагнер «Лоэнгрин» | Разучивание песни про маму | Урок нового материала фронтальный | Знать о неразрывности и единстве составляющих сторон музыки Закрепить вокально-хоровые навыки | |
11 | «Вначале был ритм» | размер, размерность | Моцарт «Волшебные колокольчики» Штраус "Сказки Венского леса" | Повторение песни про маму | Урок нового материала фронтальный | Знать определение ритма в музыке, составлять ритмические рисунки изученных произведений Закрепить вокально-хоровые навыки | |
12-13 | О чем рассказывает музыкальный ритм | ритм | Шопен мазурка си-бемоль мажор, Шопен Полонез ля мажор Равель «Болеро» | «Непогода» из кинофильма «Мери Поппинс, до свидания» | Комбинированный Фронтальный, групповой, индивидуальный | Знать виды ритмов, от чего зависит ритмический рисунок, уметь сочинять свой ритм Закрепить вокально-хоровые навыки | |
14 | Диалог метра и ритма | метр, ритм | Хачатурян «Танец с саблями», Бетховен «Симфония №5» | "Новый год" Разучивание | Комбинированный Фронтальный, групповой, индивидуальный | Различать понятия ритма и метра в музыке, уметь схематически оформлять ритмические рисунки Закрепить вокально-хоровые навыки | |
15 | От адажио к престо | темп, характер (зависимость) | Органная хоральная прелюдия «Я взываю к тебе, Господи», Дж. Россини «Неаполитанская тарантелла» | Повторение песни «Новый год» | Урок нового материала фронтальный | Знать определение темпа в музыке, зависимость выбора темпа композитором Закрепить вокально-хоровые навыки | |
16 | Закрепление пройденного | Свиридов «Поёт зима- аукает» | Практическое занятие | Закрепить вокально-хоровые навыки | |||
17 | Мелодия-душа музыки | Регистр | Шуберт «серенада» | Разучивание «Вечер бродит» | Урок нового материала фронтальный | Понимать значение выражения через смысловое содержание музыкального произведения, знать определение регистра Закрепить вокально-хоровые навыки | |
18. | «Мелодией одной звучат печаль и радость» | диапазон | Моцарт «Маленькая ночная серенада», «Реквием» | Повторение «Вечер бродит» | Комбинированный Фронтальный, групповой, индивидуальный | Определить роль мелодии в музыке, знать виды мелодий, уметь определять их. Знать определение высоты мелодии, диапазона. Закрепить вокально-хоровые навыки | |
19 | Мелодия "угадывает" нас самих | симфонический оркестр (состав) | П. Чайковский Па-де-де из балета «Щелкунчик» | Разучивание «Прекрасное далеко» | Комбинированный Фронтальный, групповой, индивидуальный | Определять направление мелодии Повторить состав симфонического оркестра Закрепить вокально-хоровые навыки | |
20 | Что такое гармония в музыке? | инструменты оркестров | Прелюдия до мажор «Хорошо темперированный клавир» | Повторение «Прекрасное далёко» | Урок нового материала фронтальный | Знать определение гармонии, значение гармонических сочетаний в музыке Закрепить вокально-хоровые навыки | |
21 | Два начала гармонии | Гармония Мажор минор | Моцарт «Симфония №40» | Разучивание «Защитники Отечества» | Комбинированный Фронтальный, групповой, индивидуальный | Знать основные гармонии, уметь различать их в музыке Закрепить вокально-хоровые навыки | |
22 | Как могут проявиться выразительные возможности гармонии | Драма трагедия | Бизе Увертюра "Кармен | Повторение «Защитники Отечества» | Урок нового материала фронтальный | Закрепить вокально-хоровые навыки | |
23 | Красочность гармонии | окраска звучания | Римский-Корсаков «Шествие чуд морских» | Разучивание «До чего дошёл прогресс» | Комбинированный Фронтальный, групповой, индивидуальный | Знать роль гармонии в создании образов музыки, уметь определять ведущую гармонию в произведении Закрепить вокально-хоровые навыки | |
24 | Мир образов полифонии | философия, полифония | Моцарт Канон «Да будет мир» | Повторение «До чего дошёл прогресс» | Урок нового материала фронтальный | Знать определение полифонии, философское и теософское содержание полифонической музыки, уметь различать количество мелодий Закрепить вокально-хоровые навыки | |
25 | Философия фуги | Канон, фуга | Бах «Хорошо темперированный клавир»,Органная токката и фуга ре минор | Разучивание песни «Мама» | Комбинированный Фронтальный, групповой, индивидуальный | Уяснить роль гармонии в создании образов музыки Закрепить вокально-хоровые навыки | |
26 | Обобщение пройденного | Музыкальный кроссворд | Исполнение песен по выбору | обобщающий | Закрепить знания материала | ||
27 | Какой бывает музыкальная фактура | фактура | Шостакович «24 прелюдии фуги», К. Дебюсси «Паспье» Римский-Корсаков «Снегурочка» первая песня Леля Рахманинов романс «Сирень» | Разучивание «Идет солдат по городу» | Изучение нового материла | Закрепить вокально-хоровые навыки | |
28 | Пространство фактуры | фактура музыки | Рахманинов «Весенние воды», Бизе «Утро в горах» | Повторение «Идет солдат по городу» | Урок нового материала фронтальный | Знать определение фактуры в музыке, её роль в создании образов Закрепить вокально-хоровые навыки | |
29 | Тембры – музыкальные краски | виды хоров | Римский Корсаков «Шехеразада», «Полёт шмеля»Рахманинов «Вокализ», Бах «Шутка» | Разучивание «На большой планете» | Урок нового материала фронтальный | Знать определение тембра в музыке, основные тембры голосов и инструментов Закрепить вокально-хоровые навыки | |
30 | Соло – тутти. | инструментальная музыка, симфонический оркестр | Римский-Корсаков «Три чуда»(Белка), «Три чуда (Царевна – Лебедь» | Повторение «На большой планете» | Комбинированный Фронтальный, групповой, индивидуальный | Знать тембровые особенности подбора инструментов в оркестрах, повторить виды оркестров Закрепить вокально-хоровые навыки | |
31 | Громкость и тишина в музыке | динамика | Бетховен «Гроза. Буря»Глинка "Иван Сусанин" Хор "Славься" | Разучивание «Священная война» | Урок-беседа. Практическое занятие | Закрепить вокально-хоровые навыки | |
32 | Оттенки музыки. | оттенки динамики | К. Дебюсси «Лунный свет», О. Мессиан «Пробуждение птиц» | Повторение «Священная война» | Комбинированный Фронтальный, групповой, индивидуальный | Знать латинское обозначение, уметь определять динамические оттенки Закрепить вокально-хоровые навыки | |
33 | По законам красоты | Внутренняя суть вещей | К. Сен-Санс «Лебедь», Т. Альбиони «Ажажио» | Исполнение военных песен | Практическое занятие | Закрепить вокально-хоровые навыки | |
34 | Подводим итоги | Средства выразительности | Обобщение | Исполнение песен по выбору | Практическое занятие, урок-концерт | Обобщение изученного материала | |
Примерная тематика рефератов творческих работ:
· Творческий проект «Король вальса – И. Штраус»
· История рождения «вальса»
· Дунаевского
· Баснера
· Творческая биография А. Даргомыжского
· Баха
· «Жизнь песни на войне», творческий проект
По итогам освоения программы 6 класса обучающиеся должны знать/понимать:
v содержание пройденных произведений искусства, их названия, авторов;
уметь:
v находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством;
v умение определять в прослушанных произведениях главные выразительные средства
v выражать знания, полученные в 6 классе, в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;
v определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки, сюиты, баллады, серенады, а также музыкально-изобразительных жанров;
v распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений;
v проявление навыков вокально-хоровой деятельности;
v творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении;
v участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации);
использовать приобретённые знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
o размышления о музыке, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
o певческого и инструментального музицирования на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
o самостоятельного знакомства с музыкальной культуры и оценки их эстетической значимости;
o определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Контроль осуществляется в следующих видах:
входной, текущий, тематический, итоговый, тестирование
Форма контроля:
§ самостоятельная работа;
§ устный опрос;
§ взаимоопрос;
§ тест
§ музыкальные викторины по итогам полугодия
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме теста.
Учебно-методический комплект
· Музыка. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / , . – 5-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2011г.
· Музыка. 6 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие /, . – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005г.CD - дисках )
Дополнительная литература для учащихся
1. , Лагутин литература. М.: Музыка, 1984.
2. , Минина для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», век», 1996.
3. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. . – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
Дополнительная литература для учителя
1. В, , . Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
2.Алиев на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
3. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
