Анализ итогов введения ФГОС НОО МБОУ Богураевской СОШ в уч. г (стр. 1 )

Анализ итогов введения ФГОС НОО

МБОУ Богураевской СОШ в уч. г.

С 1 сентября 2011 года в МБОУ Богураевская СОШ в 2-х первых классах введён Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), который потребовал серьёзных изменений на начальной ступени образования, в организации школьной жизни, в деятельности всего педагогического коллектива.

Достижение основной цели и решение поставленных задач по внедрению ФГОС НОО осуществлялось через:

- создание совета и рабочей группы по введению ФГОС НОО;

- создание нормативно-правовой базы, регламентирующей внедрение ФГОС;

- приведение в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностных инструкций работников образовательного учреждения (директора, заместителя директора по УВР, учителя начальных классов, классного руководителя);

- изучение педагогического, методического, кадрового и материально-технического потенциала образовательного учреждения: осуществление подбора и расстановки кадров; прохождение курсовой переподготовки кадров;

- совершенствование материально-технической базы с целью создания развивающей среды в начальном звене;

-определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС НОО;

- разработку на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования основной образовательной программы МОУ Богураевская СОШ;

-составление рабочих образовательных программ по учебным дисциплинам;

- проведение систематического анализа результатов работы по внедрению ФГОС НОО;

- оказание методической помощи классным руководителям, учителям;

В школе была собрана вся необходимая нормативно-правовая база. Имеется в наличии в электронном виде нормативно-правовая база федерального, регионального и муниципального уровня, регламентирующая деятельность по внедрению ФГОС. Документация школьного уровня так же подготовлена в полном объёме.

Проведён анализ ресурсов учебной и методической  литературы, программного обеспечения используемого для организации системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса, в том числе – внеучебной деятельности учащихся.

Накануне нового учебного года интенсивно проводилась информационная работа с родителями будущих первоклассников по вопросам организации обучения детей, обсудили проект стандартов, познакомили родителей с образовательной программой школы.

Структура программы начального общего образования.

1.Пояснительная записка.

2. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

3. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

4. Базисный учебный план начального общего образования.

5. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

6. Программы отдельных учебных предметов, курсов.

7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

8. Программа коррекционной работы.

9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Пояснительная записка.

Данная образовательная программа для начальной школы создана на основе Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования и науки № 000 от 6 октября 2009 года, областного Закона Ростовской области «О духовно-нравственном воспитании и развитии обучающихся в общеобразовательных учреждениях в Ростовской области» (принят Законодательным Собранием 10.06.2010г), Программы развития и Устава школы, авторской программы для начальной школы «Перспективная начальная школа».

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования создана с учетом культурно-исторических и социально-экономических особенностей Донского края, местом зарождения, развития и возрождения в конце 20 века Донского казачества. Программа конкретизирует задачи, ценности, содержание, планируемые результаты, а так же формы воспитания и социализации обучающихся, взаимодействуя с семьей, учреждениями дополнительного образования, традиционными религиозными и другими общественными организациями, развивая ученическое самоуправление, участие обучающихся в деятельности детско-юношеских движениях и объединениях, спортивных и творческих клубов.

МБОУ Богураевская СОШ создает условия для реализации данной программы, обеспечивая приобщение обучающихся к ценностям семьи, казачьим традициям, основам православной культуры, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребенка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщенных личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию оценке.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требование Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи. Иными словами, система планируемых результатов дает представление о том, какими именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломленными через специфику содержания того или иного предмета, - овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

Базисный учебный план начального общего образования.

Базисный учебный план МБОУ Богураевская СОШ реализующей основную образовательную программу начального общего образования фиксирует обюъем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам.

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, дополняет традиционное содержание программы и служит основой разработки примерных программ учебных предметов. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, если они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных (предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся). На персонифицированную итоговую оценку на ступени начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности или невозможности продолжения обучения на следующей ступени общего образования, выносятся только предметные, и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник на­учится» планируемых результатов начального образования.

Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.

Способность к решению иного класса задач является предметом различного рода не персонифицированных обследований.

На начальной ступени общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение обучающимися опорной системы знаний по русскому, родному языкам и математике и овладение следующими метапредметными действиями:

•  речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и работы с информацией, а также

•  коммуникативными, необходимыми для учебного со­трудничества с учителем и сверстниками.

Ещё одна особенность предлагаемой системы оценки — уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты, формируется сегодня оценка обучающегося, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством обучающихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им или ею требований Стандарта. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом «зоны ближайшего развития».

Составлен график повышения квалификации учителей начальных классов по проблемам внедрения ФГОС НОО. В настоящее время прошли курсы повышения квалификации директор школы, заместитель директора по УВР, 1 учитель начальных классов ( А). 2 учителя пройдут курсовую подготовку в июне 2012 года.

Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Их можно достигнуть, благодаря современным УМК, включающим учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям стандарта: оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности, в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. 1а класс (кл. рук. ); 1б класс (кл. рук. ) – по завершенным предметным линиям Перспективной начальной школы, утвержденным МО РФ и имеющим гриф «ФГОС»

Система заданий разного уровня трудностей, сочетание индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития.

С родителями учащихся заключён договор новой формы, закрепляющий права и обязанности всех участников образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС. Наши первоклассники плавно и безболезненно адаптировались в условиях новой образовательной среды.

Во главу угла была поставлена задача укрепления здоровья детей, развитие их физического, нравственного и интеллектуального потенциала. Организовано двухразовое питание: дети своевременно завтракают, обедают. Каждая минута, проведённая в школе, дала детям положительный опыт общения, позволило проявить себя как активную, творческую личность, расширило его представления об окружающем мире. Дети оживлённо общались с педагогами и друг с другом - в классах сложились доброжелательные взаимоотношения, что является одним из условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды.

Выполнение этих требований осуществлялось не только через учебную деятельность младших школьников, но и через внеурочную, которая является принципиально новым требованием ФГОС НОО. Внеурочные занятия оказались востребованными и родителями, и детьми.

С одной стороны, организация внеурочной деятельности для школы, педагога-дело не новое. В систему работы классного руководителя всегда включался комплекс воспитательных мероприятий, направленных на реализацию тех или иных образовательных целей и задач. На базе ОУ также организовывалась деятельность творческих, интеллектуальных, спортивных объединений, кружков и т. д. Тем не менее, в документах, материалах сопровождения ФГОС неоднократно подчеркивается, что воспитание в школе — это не специальные мероприятия или комплекс мероприятий. «…подход, при котором воспитание сведено к проведению мероприятий и фактически отделено от содержания деятельности ребёнка в школе, в семье, в группе сверстников, в обществе, от его социального и информационного окружения, усиливает объективно существующую в современной культуре тенденцию к изоляции детской субкультуры от мира не только взрослых, но и от старшего поколения детей и молодёжи. Это приводит к ещё большему нарушению механизмов трансляции культурного и социального опыта, разрыву связей между поколениями, атомизации личности, снижению её жизненного потенциала, росту неуверенности в собственных силах, падению доверия другим людям, обществу, государству, миру, самой жизни» (Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование)).

Таким образом, главной задачей педагогов, осуществляющих внеурочную работу, стало формирование личности обучающегося, которая является принципиальным условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации. А одним из основных средств решения данной задачи стало осуществление взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

Реализация программ внеурочной деятельности четко направлена на поэтапное достижение трех уровней результатов: приобретение школьником социальных знаний, формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом; получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Согласно требованиям ФГОС НОО (Утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 000) в Базисном учебном плане отводится 10 часов еженедельно на организацию занятий по направлениям внеурочной деятельности, которые являются неотъемлемой частью образовательного процесса. Внеучебная деятельность в 1 классах школы представлена следующими направлениями:

Направление деятельности	Кол-во часов в неделю	Вид деятельности	Ф. И.О. учителя
Спортивно-оздоровительное		Программа «Здоровье», принятая педагогическим советом.	Классные руководиклассов
2	Модифицированная  образовательная программа кружка «Школа здоровья»	Учитель начальных классов Учитель начальных классов
Художественно-эстетическое	2	Модифицированная  образовательная программа кружка «Казачок».	Учитель музыки
1	Модифицированная  образовательная программа кружка «Умелые руки».	Учитель технологии
	Подготовка, проведение и участие в классных и общешкольных мероприятиях.	Классные руководиклассов
2	Модифицированная  образовательная программа кружка «Школьный театр».	Учитель начальных классов Учитель начальных классов
Научно-познавательное	1	Модифицированная  образовательная программа кружка «Юный эколог»	Учитель биологии
1	Модифицированная программа кружка «Инфознайка»	Учитель информатики
1	Модифицированная программа кружка «Весёлый английский»	Учитель английского языка
Гражданско –патриотическое		Модифицированная  образовательная программа «Я - патриот»».	Классные руководиклассов
Общественно-полезная деятельность		Подготовка, проведение и участие в классных и общешкольных мероприятиях. Трудовые десанты.	Классные руководиклассов
Проектная деятельность		Реализация проектной деятельности, участие в научно-практических конференциях	Классные руководиклассов
Итого	10 часов

Двум 1-м классам выделили 20 часов на организацию внеурочной деятельности. В школе ученики занимаются в одну смену, поэтому проблем с кабинетами не было.

Для всестороннего развития учащихся школа тесно сотрудничает с различными учреждениями социума: детской библиотекой, ДК, музыкальной школой.

Помимо внеурочной деятельности – охват системой дополнительного образования (для желающих): Музыкальная школа (для желающих), дом культуры. Вся система внеурочной деятельности в школе призвана предоставить возможность свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают внутренним потребностям, помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты.

Активно привлекаются к организации внеучебной деятельности родители обучающихся. Так за год совместно с ними были проведены такие мероприятия как: «Новый год» «Праздник наших любимых», «Прощание с 1 классом».

Одним из важнейших условий реализации основной образовательной программы начального общего образования является материально-техническое обеспечение как общепредметное, так и оснащение внеучебной деятельности – это, в первую очередь, библиотечный фонд, технические средства обучения, экранно-звуковые пособия, наглядные средства – приоритеты отдаются средствам и объектам обучения нового поколения, учитывающим современные тенденции в технике и технологиях, ориентированным на применение и реализацию компетентностного подхода.

Информационно-методические ресурсы занимают свое место в системе ресурсного обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования. Учителями накапливаются и сохраняются материалы о личностном развитии учащихся (портфолио, диагностические карты, отслеживается мониторинг обученности учащихся), дифференцированно составляются планы по предметам, обобщаются опыты работы учителей. Для успешной учебной деятельности учащихся школа частично оснащена печатными и электронными носителями учебной (образовательной) информации, мультимедийными, аудио и видеоматериалами, цифровыми образовательными ресурсами. Имеет доступ в Интернет.

Школой были направлены финансовые средства на создание современных условий необходимых для реализации ФГОС, для формирования современной образовательной среды, для достижения нового результата образования.

Приобретены:

- обеспечение комплектом учебников для 1-4 классов;

- мультимедийная техника на 3 класса (3 интерактивные доски, 2 проектора).

- наглядные пособия, плакаты.

- итоговые комплексные работы: 1 класс. Мои достижения (1 комплект).

Для полной реализации условий и ресурсного обеспечения образовательных программ начального общего образования, школа должна решить следующие проблемы:

обеспечение современным нормативно-программным и учебно-методическим сопровождением содержательной части новых стандартов;

- обеспечение диагностическим инструментарием по оценке достижения планируемых результатов обучения.

- продолжить оснащение учебных кабинетов необходимым оборудованием в соответствии с Требованиями  ФГОС.

С первых дней педагогами школы ведется образовательный мониторинг.

Условием изучения результатов усвоения обязательного программного материала является поэтапность:

I этап - изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в данном классе;

II этап - анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной диагностики;

III этап - итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня готовности учащихся к обучению на следующей ступени.

Диагностический анализ даёт возможность получить объективную и очень конкретную информацию об уровне усвоения каждым школьником программного материала:

• выявить и измерить уровень успешности обучения по предметам каждого ученика, класса;

• определить уровень усвоения отдельных тем из изученного курса;

• выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке;

• дифференцировать учащихся по успешности обучения.

В начале сентября в классах был проведен мониторинг готовности первоклассников к обучению. Его целью являлась оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения. Оценка процесса адаптации проводилась через:

- анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов его психологического тестирования;

- восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в школе);

- восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации ребенка в домашней обстановке).

Входные диагностики были направлены для выявления состояния зрительного восприятия, мелкой моторики руки, пространственного восприятия, умения ориентироваться на плоскости, фонематического слуха и фонематического восприятия. Результаты входной диагностики показали, что % учащихся имеют высокий уровень, %- средний уровень и % - низкий уровень. Полученные данные использованы для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребёнку при обучении в 1 классе.

Результаты комплексной работы, проведенной в 1-х классах в декабре, позволяют сделать вывод, что включение в контрольно-оценочную систему школы заданий УУД позволило:

- Поднять интерес учащихся к обучению, а также развивать их творческую самостоятельность;

- Создать благоприятные условия для развития умений и способностей быстрого мышления, к изложениям кратких, но точных выводов;

- Оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных областей знаний.

Итоговое оценивание школьника за год непосредственно зависит от интегральной критериальной оценки сформированности универсальных учебных действий, отражающейся в их «Портфолио - портфеле достижений». Учителями 1-х классов заведены «Портфолио» на каждого ученика.

К концу года будет собран соответствующий накопительный материал.

Таким образом, подходы стандарта предопределяют аналогичный тип отношений между учителем и учащимся – на основе принятия взаимных обязательств (договоренностей) в отношении изучаемого содержания образования и уровня его освоения, составляющих основной предмет их взаимодействия. Тем самым закладываются основы для реализации педагогики сотрудничества. Практическая значимость диагностических исследований заключается в том, что систематизированные качественные характеристики и показатели образовательного мониторинга позволяют определить фактический уровень успешности обучения и развития учащихся.

Первый год работы показал как свои положительные стороны, так и выявил ряд проблем:

1. Недостаточность оснащения современными техническими средствами в каждом отдельном классе.

2. Отсутствие комнат релаксации для детей с ослабленным здоровьем, которым необходим дневной сон и дополнительный отдых.

3. Финансовое обеспечение реализации ФГОС.

Для успешной реализации ФГОС второго поколения   необходимо:

1. Продолжить оснащение учебных кабинетов необходимым оборудованием в соответствии с Требованиями  ФГОС.

2. Формировать материальную базу, комнаты отдыха и игровые.

3. Разработать критерии системы оценивания учащихся во второй половине дня.

 4. Продолжить работу по формированию банка образовательных программ для второй половины дня.

5. Обеспечить учителей информационно-методическими ресурсами в соответствии с планируемыми результатами освоения программ начального образования;

6. Сформировать электронные ресурсы для обеспечения деятельности учителей начальных классов.

Выводы:

1.Проделана большая работа

2. Большая часть педагогов школы знакомы и умеют применять на практике различные инновационные технологии

3.Анализ инновационной деятельности школы показывает, что модернизация структуры и содержания образования, педагогических технологий, существенно повысила эффективность функционирования и развития ОУ. Что позволило сформировать такие параметры, как вариативность, открытость, адаптивность, органично интегрирующие школу в социальную инфраструктуру района.

Сравнительный анализ результатов учеников 1-б класса за 2011/12 учебный год

№ п/п	ФИО	предмет	Русский язык за полугодие	предмет	Математика за полугодие	предмет	Формирование УУД за полугодие	предмет	Русский язык	предмет	Математика	предмет	Комплексная контрольная работа
			В. у	С. у	Н. у		В. у	С. у	Н. у		В. у	С. у	Н. у		В. у	С. у	Н. у		В. у	С. у	Н. у		В. у	С. у	Н. у
1.	Акимов Павел				+				+			+				6				7				7
2.	Бураева Юлия		+					+			+				12				12				20
3.	Брюшкова Анастасия		+					+			+				11				11				12
4.	Веснина Елизавета		+					+			+					9			11				17
5.	Дьяконова Софья		+					+				+			12				13				16
6.	Еникеева Валерия		+					+			+				10				12				12
7.	Ковальская Юлия			+			+				+					9			12				9
8.	Клименчук Анастасия			+				+				+				8			13				9
9.	Павленко Дмитрий				+			+				+				5				8				7
10.	Павленко Илья				+				+			+					3				3			6
11.	Павленко Николай				+				+			+				6				8				7
12.	Панченко Сергей				+				+			+					3			7					3
13.	Пузанов Данил		+					+			+					6			12					8
14.	Привалова Арина		+						+		+				10				11					8
15.	Флюстунова Анна				+			+			+					5			11					7
16.	Хрипко Илья		+					+			+					5			11				9
17.	Цыбулевский Александр		+				+				+				14				13				18
	Всего	17	9	2	6	17	2	10	5	17	10	7	0	17	6	9	2		12	4	1		9	7	1

Сравнительный анализ контрольных работ в 1-б классе за год