О преподавании биологии в ОУ Челябинской области в учебном году. Методическое письмо ИДППО № 000 от 01.01.01 г.
Руководителям муниципальных органов управления образованием
Руководителям муниципальных образовательных учреждений
Для организации образовательного процесса по учебному предмету “Биология” учителям биологии в 2005 – 2006 учебном году рекомендуется использовать приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 года № 93 “Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2005 – 2006 учебный год”.
В “Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2005 – 2006 учебный год”, включены следующие предметные линии учебников биологии для основного общего образования:
№ п/п | Автор, составитель | Название учебника | Годы издания, пригодные для использования | Издательство |
I линия | ||||
1 | Н., и др. | Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 кл. | Вентана - Граф | |
2 | . и др. | Биология. Животные. 7 кл. | Вентана - Граф | |
3 | , | Биология. Человек. 8 кл. | Вентана - Граф | |
4 | Н., и др. | Основы общей биологии. 9 кл. | Вентана - Граф | |
I I линия | ||||
5 | Биология. Живой организм. 6 кл. | Дрофа | ||
6 | , | Биология. Многообразие живых организмов. 7 кл. | Дрофа | |
7 | , | Биология. Человек.8 кл. | Дрофа | |
8 | , , | Биология. Общие закономерности. 9 кл. | Дрофа | |
I I I линия | ||||
9 | Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 кл. | Дрофа | ||
10 | , | Биология. Животные. 7 кл. | Дрофа | |
11 | , , | Биология. Человек. 8 кл. | Дрофа | |
12 | КаменскийА. А., , | Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. | Дрофа | |
IV линия | ||||
13 | , | Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 кл. | Мнемозина | |
14 | и др. | Биология. Животные. 7 кл. | Мнемозина | |
15 | , | Биология. Человек и его здоровье. 8 кл. | Мнемозина | |
16 | , , | Общая биология 9 кл. | Мнемозина | |
Незавершённые предметные линии (имеют гриф МОиН РФ “Допукщено”) | ||||
1 | , , | Биология. О тех, кто растёт, но не бегает. 6 кл. | Баласс | |
2 | , | Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 кл. | ВЛАДОС | |
3 | , | Биология. Животные 7 кл. | ВЛАДОС | |
4 | , | Биология. Человек и его здоровье. 8 кл. | ВЛАДОС | |
5 | , , | Общая биология. Общие закономерности | ВЛАДОС | |
6 | , | Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 6 кл. | Дрофа | |
7 | и др. | Биология. Человек. 9 кл. | Дрофа | |
8 | Зоология 7 кл. | Просвещение | ||
9 | Анатомия и физиология человека. 9кл. | Просвещение | ||
10 | Общая биология. 9 кл. | Просвещение |
В Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2005 – 2006 учебный год”, включены следующие предметные линии учебников биологии для среднего (полного) общего образования:
№ п/п | Автор, составитель | Название учебника | Годы издания, пригодные для использования | Издательство |
I линия | ||||
1 | Н., , | Общая биология. 10 кл. | Вентана - Граф | |
2 | Н., , | Общая биология. 11 кл. | Вентана - Граф | |
I I линия | ||||
3 | , , | Общая биология Ч.1 10 –11 кл. | Дрофа | |
4 | , , | Общая биология Ч.2 10 –11 кл. | Дрофа | |
I I I линия | ||||
5 | , , | Общая биология. 10 –11 кл. | 2005 | Дрофа |
IV линия (используется для общеобразовательных классов и классов физико – математического профиля) | ||||
6 | идр. | Общая биология. 11 кл. | Просвещение |
В 2005 – 2006 учебном году планируется переход на новый ОБУП общеобразовательных учреждений, в которых на изучение биологии выделяется 1 час в неделю (34 учебных часа в год), и вводится учебный предмет “Краеведение”, преподавание которого осуществляется общеобразовательными учреждениями Челябинской области по выбору. В примерном распределении часов учебной темы “Биосфера” предполагает следующие модули:
№ п/п | Тематика уроков | Количество часов |
1 | Модуль 1. Распространение живых организмов на территории Челябинской области | 2 |
2 | Урок 1. Растения и животные территории проживания | 1 |
3 | Урок 2. Представители растений и животных природной зоны территории проживания и их приуроченность к ней | 1 |
4 | Модуль 2. Красная Книга и лекарственные растения Челябинской области и территории проживания | 2 |
5 | Урок 3. Живые организмы, занесённые в Красную Книгу Челябинской области и обитающие на территории проживания | 1 |
6 | Урок 4. Лекарственные растения Челябинской области, произрастающие на территории проживания | 1 |
7 | Модуль 3. Особо охраняемые природные объекты, расположенные на территории проживания | 2 |
8 | Урок 5. Особо охраняемые природные объекты, расположенные на территории проживания | 1 |
9 | Урок 6. Памятники природы, национальные парки и заповедник Челябинской области. Меры, предпринимаемые местным населением по охране объектов | 1 |
На изучение этой темы отводится 6 часов.
При изучении тем: “Представители растений и животных природной зоны территории проживания и их приуроченность к ней” и “Особо охраняемые природные объекты, расположенные на территории проживания” предусмотрены практические работы:
“Описание и определение растений, произрастающих на территории проживания”. “Описание памятников природы, национальных парков или заповедника Челябинской области”.Для качественной подготовки учащихся к олимпиадам по биологии и экологии приводятся усовершенствованные требования к конкурсной документации Всероссийской олимпиады по экологии, а также информационная структура тестовых заданий олимпиады по биологии и экологии (приложение 1).
Методические рекомендации по реализации предпрофильного и профильного образования даны в инструктивно – методическом письме “Методическое обеспечение преподавания учебного предмета “Биология” в условиях профильного образования и проведения Единого государственного экзамена по биологии в 2005 году”. – Челябинск: ИДППО, март 2005.
Ректор | |
264 – 01 – 28 |
Приложение 1.
Методические рекомендации по подготовке учащихся к олимпиадам по биологии и экологии
Организация проектно – исследовательской деятельности учащихся по биологии и экологии
Современные требования к конкурсной документации по биологии и экологии
К конкурсным относятся документы, которые участники олимпиады представляют на конкурс. Часть конкурсных документов участники готовят заранее, до олимпиады. Это проектная документация:
тезисы; стендовый доклад; рукопись.Другую часть конкурсных документов участники заполняют во время проведения олимпиады. Это – бланки ответов на конкурсные задания.
Тезисы
Тезисы – это краткое письменное изложение основных идей, положений проекта, которое, как правило, имеет структуру, соответствующую рукописи проекта. Тезисы представляются на конкурс в машинописном виде на бумажном и электронном носителях (дискете 3,5 дюйма) на русском языке в текстовом редакторе Word, шрифт – Times New Roman, кегль – 12, формат страницы – А4 (297 х 210 мм), через один интервал. Объём тезисов – не более двух страниц. В верхней части страницы с текстом тезисов указывается только полное название проекта.
Страницы с текстом тезисов сдаётся ответственному секретарю третьего тура (областной этап) вложенной в конверт, на котором должны быть указаны:
- полное название проекта; фамилия, имя, отчество автора проекта; возрастная группа (класс); территория области; полное название общеобразовательного учреждения (согласно его устава); фамилия, имя, отчество наставника (научного руководителя проекта).
Вместо конверта можно использовать этикетку с указанием данных, аналогичных тем которые нужно указать на конверте.
Тезисы должны кратко отражать основное содержание проекта и включать следующие разделы:
- цель и задачи проекта (1 абзац); методы достижения целей проекта (1 абзац); описание результатов работы над проектом (1 – 2 абзаца); обсуждение полученных результатов и выводы (1 – 2 абзаца); внедрение в практику результатов, полученных в ходе работы над проектом (1 абзац); вклад автора тезисов в выполнение проекта (в случае коллективного проекта).
Тезисы не должны содержать орфографических и стилистических ошибок.
Стендовый доклад
Стендовый доклад – это размещённый на стенде иллюстрированный доклад о содержании экологического проекта, предназначенный для последующего обсуждения.
Размер стендового доклада приблизительно равен одному – двум листам формата А1 (если формат одного листа формата А1 составляет 841х 594 мм). Стендовый доклад не должен содержать информации об авторе экологического проекта (фамилия, имя, отчество, класс, МОУ, территория). Поэтому в верхней части стенда указывается только название экологического проекта. По краям стенда оставляют чистое поле не менее 2 см. Заголовки желательно выполнять одним – двумя цветами. Для оформления стендового доклада желательно использовать не более трёх цветов. Все рисунки, схемы, фотографии, таблицы, графики, диаграммы должны иметь названия и нумерацию. Цветовой фон стенда может быть любым. Единственное требование к цветовому решению – монотонность.
Стендовые доклады должны отражать основное содержание экологического проекта и включать представленную в текстовом и/или графическом виде следующую информацию:
название экологического проекта; цель и задачи проекта; схема достижения цели проекта; социальная значимость достижения цели проекта (для решения экологических проблем территории, для науки); методы достижения целей проекта; описание результатов работы над проектом; обсуждение полученных результатов и выводы; внедрение в практику результатов, полученных в ходе работы над экологическим проектом.Текстовый, иллюстративный и графический материалы должны быть выполнены и размещены таким образом, чтобы мелкие детали композиции были хорошо различимы с расстояния не менее чем в один метр.
Рукопись экологического проекта
Как правило, третий тур областной олимпиады по экологии – защита экологических проектов. Тур проводится по следующим секциям: экология растений, экология животных, агроэкология, промышленная экология, гидроэкология, урбоэкология, экология территорий.
Проект должен представлять собой самостоятельную научно – исследовательскую работу экологической направленности. В работе должен быть представлен природоохранный аспект, то есть перечень мер, рекомендаций, мероприятий, способствующих решению исследуемой экологической проблемы. Например, в секции “Экология животных” не следует ограничиваться только описанием экологи и поведения исследуемого вида, но следует дать его оценку в изучаемых экосистемах, определить его современный статус и разработать конкретные (реально выполнимые, в формате рассматриваемой территории Челябинской области) меры по его охране.
Рукопись экологического проекта – это выполненное в соответствии с определёнными правилами развёрнутое описание деятельности, направленной на достижение цели проекта.
Рукопись представляют в машинописном виде на бумажном носителе в текстовом редакторе Word, шрифт – Times New Roman, кегль – 12, формат страницы – А4 (297 х 210 мм): верхнее поле – 2 см., нижнее – 2 см., левое – 3 см., правое – 1,5 см. Расстояние между строками – полтора интервала (примерно 1800 знаков на странице). Объём рукописи - не более 20 –30 страниц с приложениями. Обложка проекта должна дублировать титульный лист экологического проекта (у папок с непрозрачной обложкой).
Одновременно со сдачей проекта в оргкомитет олимпиады должны быть представлены тезисы экологического проекта (смотрите выше).
Работы реферативного плана рассматриваться не будут.
Работы с нарушением указанных выше и ниже правил, рассматриваться не будут.
Рукопись отражает содержание деятельности, направленной на достижение цели экологического проекта и включает следующие разделы:
Титульный лист рукописи включает следующую информацию:1.1. название (наименование) организации (учреждения, ведомства), которое обеспечивало работу над экологическим проектом, - в верхней части титульного листа;
1.2. название (тему) проекта (крупным шрифтом – кегль 16-18) в средней части титульного листа;
1.3. название научного направления (научной дисциплины, секции), в рамках которого был выполнен экологический проект – под темой в середине листа;
1.4. сведения об авторе (авторах) проекта (фамилия, имя, отчество, место учёбы, территория, класс) располагают в правой части титульного листа под названием научного направления;
1.5. сведения о научном руководителе проекта (фамилия, имя, отчество, научное звание/степень, место работы и должность) – в правой части титульного листа под сведениями об авторе проекта;
1.6. название места (населённого пункта) и года выполнения экологического проекта в нижней части листа по центру.
Оглавление представляет структуру рукописи и информирует о названии разделов их расположении в рукописи. Иногда вместо “оглавление” используют термины “план” или “содержание”, что не совсем точно отражает смысл этого раздела. Введение – это раздел рукописи, в котором излагаются причины и непосредственный повод для осуществления деятельности в рамках экологического проекта. Объём введения - 1 – 2 страницы. Обязательные компоненты введения - части, содержащие информацию об актуальности экологического проекта, о его цели и задачах.Актуальность экологического проекта – это обоснование целесообразности и значимости осуществления проекта на указанную тему со ссылкой на мнение известных исследователей или убедительные факты.
Тема экологического проекта – свёрнутое описание предмета деятельности.
Цель экологического проекта – свёрнутое описание предполагаемого результата проектной деятельности и обобщённое описание вида деятельности, направленной на объект: получение информации, изменение свойств или передача информации об объекте заинтересованным людям.
Задачи экологического проекта – краткое описание действий, которые необходимо предпринять для достижения цели проекта.
Формулировка цели и задач, как правило, начинается с глагола в повелительном наклонении. Например: “изучить”, “проанализировать”, “раскрыть”, “выявить”, “обосновать”, “разработать”, “апробировать”, “показать”, “определить”, “охарактеризовать”, “провести анализ” и других. Цель и задачи должны быть сформулированы чётко, лаконично, конкретно и понятно. Число задач зависит от содержания темы и цели экологического проекта. Обычно – не более пяти. Задачи обязательно нумеруются.
Глава 1: [обзор литературы] (обзор информации по теме экологического проекта).Обзор литературы – это теоретическая основа проекта, которая является результатом анализа, обсуждения и уточнения понятий по теме, представленная в форме рукописи. Ориентированный объём 1 –й главы – 5 – 7 страниц.
Назначение первой главы:
формирование понятийной базы экологического проекта; построение рабочей модели предмета деятельности; определение области проектной деятельности.Содержание первой главы:
краткая история изучения (преобразования) предмета деятельности и распространения информации о нём; краткое описание существующих представлений о содержании и объёме понятий по теме экологического проекта; описание и обсуждение структуры существующей модели предмета деятельности и действий, направленных на преобразование предмета и распространение информации о нём; Обсуждение представлений о содержании и объёме понятий, посредством которых описывается предмет проектной деятельности; выделение тех компонентов модели предмета, содержание которых следует уточнить для достижения цели проекта (изучение, преобразование, информирование).Глава завершается выводами, в которых кратко описывается:
важность рассматриваемой в экологическом проекте проблемы; масштабы информационного поиска (за какой период времени был проведён поиск – 5, 10, 15 лет и т. д., какие издания были охвачены информационным поиском); динамика интереса научного сообщества к предмету исследования; понятия, которые не удалось однозначно определить на основе информации, найденной в научных изданиях; стороны предмета, которые следует уточнить для достижения цели проекта. Глава 2: [изучение предмета проектной деятельности].Предмет проектной деятельности – свойство объекта, лежащее в основе проблемной ситуации, которая послужила причиной для осуществления деятельности в рамках экологического проекта. Ориентировочный объём второй главы – 5 – 9 страниц.
Назначение второй главы:
1. описание результатов изучения предмета и их обсуждение;
2. описание модели предмета, построенной на основе полученных результатов.
Содержание второй главы:
описание объектов и/или явлений, которые изучались для построения и/или уточнения модели предмета проектной деятельности; описание материалов и оборудования, которое использовалось для изучения объектов и/или явлений; описание последовательности и содержания действий, направленных на изучение объектов и/или явлений (описание методики исследования); описание методики обработки полученных данных; описание результатов практического изучения объектов и/или явлений, которые составляют предмет проектной деятельности, и представление их в виде таблиц и в графическом виде; обсуждение полученных результатов (сравнение с результатами, полученными другими исследователями, и объяснение результатов на основе существующих в науке представлений); уточнение модели предмета проектной деятельности на основе полученных результатов.Глава завершается выводами, в которых кратко оценивается:
применение методики изучения предмета; применение построенной модели для получения новых данных о предмете; результаты изучения предмета. Глава 3: [преобразование предмета деятельности и распространение информации о нём].Эту главу включают в состав рукописи в том случае, если экологический проект имеет преобразовательный и/или коммуникативный характер. Ориентировочный объём третьей главы - страниц.
Назначение третьей главы:
подробное описание действий, направленных на преобразование предмета проектной деятельности; подробное описание действий, направленных на распространение в обществе информации о предмете проектной деятельности.Содержание третьей главы:
- описание последовательности действий, направленных на преобразование предмета; описание содержания действий, направленных на преобразование предмета; описание результатов преобразования предмета деятельности и их обсуждение; описание действий, направленных на изучение условий распространения информации о предмете деятельности; описание результатов изучения условий распространения информации и их обсуждение; описание плана действий по распространению информации; описание и оценка реализации плана по распространению информации.
Глава завершается выводами, в которых кратко оценивается:
успешность применения построенной модели для преобразования предмета; успешность распространения информации о новой модели предмета деятельности.8. Выводы – раздел рукописи, в котором в сжатом виде описываются основные результаты проектной деятельности. Объём раздела – 1 страница. Выводы нумеруются. Их число определяется числом задач проекта и содержанием результатов проектной деятельности. Выводы должны быть краткими, чёткими, лаконичными, конкретными, содержательно связанными с целью и задачами экологического проекта и представлять результаты исключительно собственной деятельности.
9. Заключение – раздел рукописи, в котором описано отношение автора экологического проекта к рассмотренной экологической проблеме и перспективе продолжения работы в данном направлении. Объём раздела - не более 2 страниц.
10. Список литературы (библиография) – раздел рукописи, в котором описаны источники информации, использованные при выполнении экологического проекта. Сведения об информационных источниках представляются в соответствии с общепринятыми требованиями. Число ссылок на источники экологической информации определяется характером работы. Ссылки на библиографические источники необходимо давать в тексте экологического проекта, а не ограничиваться только списком литературы. При ссылке на используемые методики необходимо по возможности указывать первоисточники (научные монографии, статьи и т. д.). Ссылки на учебники и иллюстрированные детские энциклопедии, популярные издания не рекомендуются. Со списком литературы прямо связан аппарат цитирования или аппарат ссылок.
11. Благодарности – раздел рукописи, в котором автор выражает благодарность людям, которые своими действиями способствовали достижению цели экологического проекта. Этот раздел включается в рукопись по усмотрению автора.
12. Приложения - раздел рукописи, в котором представлен материал, не вошедший в основное содержание рукописи, но имеющий прямое отношение к экологическому проекту. Все рисунки, схемы, фотографии, таблицы, графики, диаграммы, помещённые в приложения, должны иметь названия и нумерацию. Приложения могут быть сброшюрованы отдельно.
Информационная структура тестовых заданий олимпиады по биологии и экологии
1. Тестовые задания содержат два компонента:
Компонент 1: полное описание, часть описания содержания биологического или экологического понятия, термина, явления, события, происшествия или имя (название) понятия, понятия, термина, явления, события, происшествия. | Компонент 2: А) название (имя) биологического или экологического понятия, термина, явления, ситуации или недостающая часть описания понятия, термина, явления, события, происшествия; Б). Информация, скрывающая название (имя) или недостающую часть описания биологического или экологического понятия, термина, явления, события. |
Пример 1.
Наиболее распространённый тип тестового задания, в котором из четырёх предложенных вариантов ответа необходимо выбрать единственно правильный.
Процесс подкисления почвы
наблюдается в экосистемах: ←компонент 1
а) широколиственных лесов
б) сосновых лесов ←компонент 2
в) степей
г) еловых лесов (правильный ответ)
Пример 2
Наиболее сложная разновидность приведённого выше тестового задания. Содержание такого тестового задания фактически состоит из четырёх небольших заданий, в которых Компоненты 1 отдельных заданий не связаны друг с другом, а общий Компонент 2 содержит ответы, которые перемешены и маскируют друг друга. При выполнении заданий такого типа учащийся должен каждой части Компонента 1 подобрать соответствующую часть Компонента 2.
В вариантах единого государственного экзамена по биологии этот тип заданий называют “заданиями на установление соответствия между процессами, объектами, явлениями”. Эти задания в ЕГЭ по биологии оформляются в табличном варианте, что несколько упрощает работу учащихся над ними:
Компонент 1: 13. Находящийся под угрозой полного вымирания вид, численность сохранившихся особей которого недостаточна для самоподдержания популяции в естественных условиях 14. Вид, морфофизиологические и/или поведенческие особенности которого не соответствуют современным условиям среды жизни 15. Вид, обитающий только в данном регионе и не живущий в других 16. Вид, морфофизиологические и/или поведенческие особенности которого включают его представителей в хозяйственный оборот | Компонент 2: А) вымирающий вид Б) эндемичный вид В) эксплуатируемый вид Г) исчезающий вид |
Правильные ответы на это задание можно записывать и в виде таблицы, как это происходит на едином государственном экзамене по биологии:
1 | 2 | 3 | 4 |
А | Г | Б | В |
Пример 3
Тестовое задание, в котором полное описание биологического или экологического понятия, термина, явления или ситуации содержит Компонент 2, а Компонент 1 содержит только имя.
Очищенной водой считается… ←компонент 1
а) пригодная для использования
в народном хозяйстве;
б) имеющая количество примесей,
не превышающих естественный фон; ←компонент 2
в) имеющая показатели бактериальных,
органолептических и химических свойств
в пределах норм питьевого водоснабжения; (правильный ответ)
г) не вызывающая у человека ухудшение здоровья.
2. Информация, используемая для того, чтобы скрыть ту часть Компонента 2, которая является ответом, бывает двух видов:
ЛОЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
(то есть скрывающая название или недостающую часть описания содержания биологического или экологического понятия, термина, явления, события, происшествия)
МАСКИРУЮЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ БАЛЛАСТНАЯ ИНФОМАЦИЯ
(то есть составляющая содержание (то есть не имеющая отношения к учебной дисциплины предмета тестирования, содержанию учебной дисциплины в данном случае биологии или экологии) усвоение материала которой тестируется, в данном случае биологии и экологии)
Пример 1
Тестовое задание, в котором Компонент 2 содержит маскирующую информацию, так как все биологические или экологические понятия используются, например, или только в генетике, или только в цитологии, или в общей экологии и т. д.
Крупное системно – географическое (экосистемное) подразделение в пределах природно - климатической зоны (например, влажные тропические леса) называются:
а) экотопом;
б) биомом (правильный ответ);
в) биотопом;
г) биосферой.(все понятия в данном тестовом задании используются в общей экологии).
Пример 2
Тестовое задание, в котором Компонент 2 содержит балластно – маскирующую информацию, так как термины Компонента 2 хотя и относятся к разным отраслям биологии, но могут встречаться и в биолого – экологической литературе.
Вещества, воздействие которых на организм приводит к аномалиям в его развитии, называют:
а) биогеном;
б) кроссинговером;
в) тератогеном (правильный ответ);
г) гомогенатом.
Пример 3
Тестовое задание, в котором Компонент 2 содержит балластную информацию, так как термины Компонента 2 относятся к отраслям знания, далёким от биологии и экологии.
Ухудшение состояния биотических сообществ (экосистем) из-за внешних или внутренних причин называют (по ):
а) дигрессия (правильный ответ);
б) девальвация;
в) дифракция;
г) дихотомия.
Пример 4
Сложнее определить, какая информация применяется в тестовом задании для скрытия правильного ответа, если Компонент 2 включает варианты ответов, содержащие развёрнутую информацию (описание содержания) о биологическом или экологическом понятии, термине, явлении, событии или происшествии, а Компонент 1 содержит имя (название) биологического или экологического понятия, термина, явления, события или происшествия.
Промышленная экология – это прикладная отрасль экологии, которая изучает:
а) влияние различных отраслей производства на здоровье человека;
б) функционирование искусственных экосистем;
в) способы утилизации и обезвреживания промышленных отходов;
г) влияние промышленных технологий на природные экосистемы (правильный ответ).
3. В зависимости от содержания информации Компонента 2, которая определяет путь решения, тестовые задания делят на две группы: Репродуктивного типа Аналитического типа
Пример 1
Тестовое задание репродуктивного типа – это задание, которое позволяет проверить, запомнил ли учащийся название биологического или экологического понятия, термина, факта, местности, имя учёного знаменательную историческую дату. Такое задание не требует применения каких – либо специальных исследовательских процедур, таких как анализ, обобщение, классификация, установление аналогии.
Закономерный направленный процесс изменения сообществ в результате взаимодействия живых организмов между собой и окружающей их абиотической средой называется:
а) стратификацией;
б) сукцессией (правильный ответ);
в) адаптацией;
г) ароморфозом.
Пример 2
Тестовое задание аналитического типа – это задание, которое позволяет не только проверить осмысленность усвоения содержания биологических или экологических понятий, терминов, явлений, событий или происшествий, но и предполагает использование специальных исследовательских процедур, таких как анализ, обобщение, классификация, установление аналогии. Особенность приведённых ниже заданий в том, что для выбора единственно правильного ответа учащиеся должны внимательно изучить все предложенные варианты. Каждый из маскирующих вариантов имеет существенные, хотя и не явные, отличия от ответа. Решение подобных тестовых заданий учитель биологии и экологии может использовать для подготовки учащихся к самостоятельной исследовательской деятельности.
Биогаз – это смесь газов, которая образуется в процессе:
а) жизнедеятельности эдафобионтов верхних слоёв почвы;
б) бескислородного разложения органических соединений естественного происхождения;
в) аэробного разложения органических отходов промышленного происхождения при участии целлюлозоразлагающих анаэробных бактерий;
г) разложения органических отходов в анаэробных условиях при участии метанового брожения (правильный ответ).
