Образовательная программа начального общего образования (стр. 3 )

5. Изучение культурологических основ традиционных российских религий обеспечивается программами дополнительного образования, экскурсионной программой «Храмы Санкт-Петербурга».

Ожидаемые результаты программы: освоение опыта ответственного поведения, проявлений активной позиции, развитие патриотических чувств, формирование у школьников чувства собственного достоинства и понимания необходимости уважать достоинство и свободу самовыражения другого человека.

Программа формирования культуры здорового и

безопасного образа жизни

Цель программы: формирование опыта здорового образа жизни, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья обучающихся.

Программа включает в себя следующие задачи:

· обеспечить приоритет здоровья школьников в деятельности образовательного учреждения, создать здоровьесберегающее пространство школы;

· проводить мониторинг здоровья учащихся, создать паспорта здоровья учащихся;

· пропагандировать ценность здорового образа жизни среди обучающихся, родителей, педагогов, формировать осознанное, бережное отношение учащихся к состоянию своего здоровья, устойчивых навыков здорового образа жизни;

· формировать правильное представление о взаимоотношениях полов, ценностях семьи и брака;

· обеспечить двигательную активность учащихся через привлечение к занятиям в объединениях спортивной направленности, содействовать физическому развитию школьников;

· организовать работу по профилактике вредных  привычек, а также наиболее распространенных заболеваний (простудных заболеваний, нарушений зрения, осанки).

С первых дней обучения в нашей школе организовано психолого-педагогическое сопровождение учащихся включающее: организацию оптимального режима обучения (расписание учебных занятий); мониторинг утомляемости учащихся (с целью коррекции режима обучения); мониторинг процессов адаптации учащихся к школьному обучению социальным педагогом, учителем начальных классов, администрацией, специалистами ЦППРК Адмиралтейского района; оказание индивидуальной помощи учащимся и родителям со стороны психолога, социального педагога при наличии проблем в обучении и развитии психо-эмоциональной сферы. Разработана система динамических пауз, с целью профилактики нарушений осанки и зрения. Ежегодно проводятся углубленные медицинские осмотры учащихся. По их результатам определяется медицинская и физкультурная группы, даются рекомендации родителям и педагогам по сохранению и укреплению здоровья учащихся. При выявлении отклонений в состоянии здоровья учащиеся направляются в лечебно – диагностические учреждения.

Поэтому одним из приоритетов реализации образовательной программы начального образования является создание здоровьесберегающей образовательной среды, развитие здоровьесберегающих технологий, формирование компетенций здоровьесбережения у всех участников образовательного процесса.

Замысел программы связан с выделением в образовательной практике трех взаимосвязанных блоков:

Название блока	Содержание блока
Внутренняя среда ОУ, обеспечивающая здоровьесозидающий характер образовательного процесса и безопасности участников	- Оптимизация режима и учебной нагрузки в ОУ; - Обеспечение двигательной активности учащихся в течение учебного дня; - Санитарно-гигиеническое обеспечение; - Обеспечение оздоровительной инфраструктуры ОУ; - Создание условий здорового питания в ОУ; - Развитие службы сопровождения
Повышение уровня культуры здоровья всех участников образовательного процесса	- Повышение готовности педагогов к сохранению и укреплению собственного здоровья, формированию здорового образа жизни, комфортного психологического климата в школьном коллективе; - Применение здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания; - Просвещение родителей в области здоровья и здорового образа жизни; - Повышение активности родителей в формировании здорового образа жизни детей. Участие в совместных проектах по данному направлению
Создание условий для коррекции нарушений здоровья, реабилитации и оздоровления ослабленных учащихся	- Диагностика состояния здоровья и образа жизни детей; - Разработка и реализация индивидуальных и групповых коррекционных оздоровительных программ совместно с учреждениями-партнерами

Направления деятельности

1. Медико-профилактическая работа:

-обеспечение гигиенических условий, согласно требованиям СанПиНа;

- проведение физкультминуток;

- организация питания учащихся;

-гигиеническое воспитание школьников;

-организация медицинского обеспечения детей;

-первичная профилактика заболеваний;

- диспансеризация;

-мониторинг здоровья учащихся.

2. Санитарно-просветительская работа:

- организация среди учащихся деятельности по профилактике заболеваемости, воспитанию умений заботиться о своем здоровье;

- лекторий для родителей с привлечением специалистов;

- повышение квалификации педагогов в вопросах охраны здоровья.

3. Психолого-педагогическая работа:

- составление расписания на основании санитарно-гигиенических требований;

-рациональная организация учебного процесса;

-использование здоровьесберегающих технологий, форм и методов в организации учебной деятельности;

-предупреждение проблем развития ребенка;

-обеспечение адаптации на разных этапах обучения;

- развитие познавательной и учебной мотивации;

- формирование навыков саморегуляции;

-создание психологически комфортной среды;

-организация психологической консультативной помощи детям и их родителям;

-помощь психологов в решении психологических проблем классных коллективов.

4. Спортивно-оздоровительная работа:

-организация спортивных мероприятий;

-приобщение учащихся к здоровому досугу;

-организация динамичных перемен;

-кружковая работа спортивной направленности.

5. Социальная работа:

-оказание помощи детям из малообеспеченных и неблагополучных семей;

-патронаж учащихся, находящихся под опекой;

-работа с учащимися, стоящими на внутришкольном учете и на учете в ОДН.

6. Охрана труда и здоровья:

-соблюдение инструкций по ТБ;

-инструктаж по ТБ всех участников образовательного процесса;

-профилактика ДДТ;

- профилактика травматизма в школе.

Для организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школе функционирует спортивный зал и спортивная площадка. Учащиеся начальной школы проходят обучение плаванию в бассейне «Дельфин».

Ожидаемые результаты программы: сохранение здоровья в течение обучения, привитие навыков здорового образа жизни.

Документы, регламентирующие образовательную деятельность

Нормативно-правовые, методические и иные документы, необходимые для реализации образовательной программы начальной школы:

·  Закон РФ «Об образовании

·  Комплексный план формирования и реализации современной модели образования в Российской федерации на годы и на плановый период до 2020 года

·  Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения

·  Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность образовательного учреждения

Регламентация образовательной деятельности предусматривает:

a) использование в образовательной деятельности интерактивных технологий

· информационных - работу в обучающих компьютерных системах «Знак» и «Наставник»;

· коммуникационных - технология группового взаимодействия, проектная деятельность, «карта знаний», разновозрастное сотрудничество

b) наличие расписаний занятий - учебного расписания, расписания занятий в системе дополнительного образования, расписания внеучебной деятельности, графика консультаций для учеников и родителей, график учебного года

c) нормативы и рекомендации по выполнению домашних заданий - согласно требованиям (Сан. ПиН) в первом полугодии 1 класса домашнее задание не задается, во втором полугодии на выполнение домашней работы отводится до 1 часа в день. Во 2,3кл.- до 1,5 часов в день, в 4кл.- до 2ч., рекомендуются домашние задания по выбору учащихся, межпредметные задания, проектные и исследовательские домашние работы.

Условия реализации образовательной программы касаются:

1. Соблюдения требований к регламентации прав и обязанностей участников образовательного процесса:

Родители	Ученики	Учителя
имеют право на: информирование о существующих образовательных программах, о содержании образовательной программы школы, о результатах выполнения образовательной программы школой в целом и конкретно своим ребенком; на внесение предложений, касаюшихся изменений образовательной программы, на участие в определении индивидуального образовательного маршрута для своего ребенка; на перевод ребенка в другой класс, на консультативную помощь; на апелляцию в случае несогласия с оценкой образовательных достижений	имеют право на: на выбор программы дополнительного образования, на выбор участия во внешкольных делах класса, школы, на честную и объективную оценку результатов образовательной деятельности; на собственную оценку своих достижений и трудностей, на дополнительное время для освоения трудного материала, на обеспечение учебными пособиями и другими средствами обучения; на социально-психолого-педагогическую	имеют право на: на выбор учебных пособий; на информационное и методическое обеспечение; на выбор образовательных технологий; на повышение квалификации,
несут ответственность за: создание благоприятных условий для выполнения домашней работы, обеспечение ребенком средствами для успешного обучения и воспитания (спортивной формы, формой для труда, изо),совместно со школой контролируют обучение ребенка, несут ответственность за ликвидацию академических задолженностей, несут материальную ответственность согласно Гражданскому кодексу РФ за ущерб, причиненный образовательному учреждению по вине ученика	обязаны: овладеть принятыми в школе правилами поведения, иметь необходимые учебные пособия, принадлежности для работы, соблюдать правила распорядка., иметь необходимые учебные пособия, принадлежности для работы, соблюдать правила распорядка.	обязаны: соблюдать права учащихся и родителей, создавать условия, гарантирующие возможность успешной образовательной деятельности всем учащимся, соблюдать правила оценочной безопасности, систематически информировать родителей о достижениях и проблемах детей, анализировать свою педагогическую деятельность на основе изучения результатов учебной деятельности учащихся, повышать профессиональную компетентность

2. Выполнение системы мер, указанных в Сан. ПиНах (санитарно-эпидемиологических правилах, содержащих требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях)

3. Отказ от мер, нарушающих права детей на качественное образование.

В школе запрещено предоставление платных образовательных услуг, направленных на компенсацию недостатков образовательного процесса (в связи с невыполнением учебного плана, некачественным проведением учебных занятий) и на изучение в обязательном порядке курсов, которые не включены в федеральный перечень обязательных учебных предметов.

Основные результаты освоения образовательной программы

Требования к результатам освоения основной образовательной программы начальной школы соответствуют требованиям, предъявляемым ФГОС.

Предметом оценки образовательной деятельности учащихся в начальной школе являются ожидаемые результаты, которые связаны с целями данной программы и составляют три группы взаимосвязанных результатов: предметные, метапредметные, личностные результаты. Особенности этих трех групп результатов находят отражение в различных способах оценивания: для оценки результатов учебной деятельности (предметных и метапредметных результатов) последовательно используются в 1 классе - безотметочное оценивание, в классах со 2-го по 4-ый – критериальное оценивание. С 1 по 4 класс для оценки личностных достижений, а также метапредметных достижений используется технология портфолио.

Способы оценочной деятельности

1 класс - безотметочное оценивание

1. На каждом уроке за правильно выполненную работу (демонстацию знаний и усений по предмету, освоение универсальных учебных действий и активность на уроке) учащиеся получают жетоны разных цветов и формы.

2. Каждую неделю в «тетрадь успехов» (обычную ученическую тетрадь) ученик вклеивает узор из геометрических фигур, полученных за неделю, и анализирует свои достижения, сравнивая их с достижениями предыдущих недель.

3. Каждый месяц, собирая «тетради успехов», учитель подсчитывает результаты и в соответствии с этими данными строит диаграммы, характеризующие прогресс ученика по каждому предмету в течение учебного года:

Сентябрь	Октябрь	Ноябрь	Декабрь	Январь	Февраль	Март	Апрель	Май
21	28	18	20	16	30	32	40	50

4. Периодически учителем совместно с учащимися и родителями проводится анализ учебных достижений, в ходе которого можно определить:

- на каких уроках ребенок в большей степени активен;

- какова результативность учебной деятельности учащегося (индивидуальный прогресс ученика);

- каково качество усвоения учащимся отдельных тем;

- какова работоспособность ученика в конкретные недели и месяцы;

- каков общий уровень успеваемости в классе за отдельный период (месяц, четверть, год).

В 1 классе в процесс оценивания результатов учебной деятельности учащихся включаются:

- учитель (оценивает деятельность детей, подводит итоги);

- ребенок (работает с «тетрадью успехов» и видит свои результаты);

- родители (знакомятся с результатами учебной деятельности ребенка).

Поэтому в последующих классах (2-4) оценочная деятельность осуществляется с привлеченим всех трех субъектов (учитель, ученик, родитель) учебного процесса на новом уровне.

2-4 классы – трехстороннее критериальное оценивание

Процедура оценки

1. В оценке результатов учебной работы участвую все субъекты учебного процесса: учащиеся, учитель и родители.

2. Для оценки результатов учебной деятельности применяется принцип критериального оценивания, предполагающий предъявление учителем к каждой работе (до ее выполнения учеником) пяти критериев оценки, отражающих цели учебного задания. Достижение каждой цели оценивается 1 баллом, и ученик, выполняя работу, набирает от 1 до 5 баллов, что позволяет давать содержательный анализ учебных результатов всем участникам образовательного процесса.

Например, к устному ответу по литературному чтению могут быть предъявлены такие требования:

1)  выразительное чтение фрагмента художественного текста;

2)  умение пересказать своими словами его содержание;

3)  умение объяснить лексическое значение новых слов;

4)  способность выделить главное (ключевые фразы);

5)  способность ответить на вопрос аналитического (оценочного) характера.

Формулировка требований для детей должна быть более лаконичной:

1)  выразительное чтение;

2)  пересказ;

3)  объяснение значений слов;

4)  нахождение ключевых фраз;

5)  ответы на вопросы учителя и класса.

Оценку «5» получит ученик, выполнивший все эти требования. Важно: оценки «2» и «1» не являются отрицательным результатом работы, они лишь говорят о том, что учителю, ученику и родителям предстоит решение выявленных проблем.

3. Результаты наиболее значимых работ анализируются учителем с помощью диагностических карт:

Ф. И. ученика	Выполнение требований к учебному заданию	Оценка
1	2	3	4	5
1.	+	+	-	+	+	4
2.	+	+	-	+	+	4
3.	+	-	-	+	+	3

Карта несет в себе следующую информацию: под цифрами 1. 2, 3. 4, 5 обозначены выполненные (+) или невыполненные (-) требования, предъявленные к работе (предметные знания и умения и универсальные учебные действия). В последней графе – итоговая оценка деятельности.

Этот фрагмент диагностической карты показывает, что:

требуется дополнительная работа с целым классом над тем умением, которое отражено в 3 графе; необходима индивидуальная работа с ученицей (графа 2); все учащиеся класса успешно освоили умения, обозначенные в графах 1, 4 и 5.

Информация, содержащаяся в картах, является открытой для ученика и его родителей. Карта позволяет учителю не в общем, а точно характеризовать достижения и проблемы учащихся и давать необходимые рекомендации учащимся и их родителям, при этом задерживаясь на том, что уже большинством учащихся освоено, и не теряя из поля зрения то, что еще требует проработки.

Используя диагностические карты, учитель наблюдает в течение года (нескольких лет) динамику учебных достижений учащихся. Оценочная деятельность учителя, таким образом, связана с выделением целей учебного задания, определением требований к нему, формулировкой критериев оценки и последующим анализом результатов в соответствии с предусмотренными критериями.

4. Самооценка учеником результатов учебной работы осуществляется в соответствии с критериями оценки данного вида учебной деятельности. Учащиеся выполняют работу в соответствии с критериями – требованиями, которые в ходе работы служат им ориентирами для самоконтроля. Требования перед выполнением работы фиксируются на доске, и в ходе выполнения работы ученик проверяет ее на соответствие этим критериям. Когда работа выполнена, по предложенным критериям (как по плану) учащиеся могут дать развернутую характеристику результатов собственной деятельности и результатов деятельности друг друга. Например, участие в дискуссии оценивается по критериям:

1) умение слушать;

2) умение задавать вопросы;

3) умение отвечать на вопросы по существу;

4) умение доказывать свою точку зрения;

5) умение грамотно говорить.

В этом случае самооценка ученика выглядит примерно так: «Сегодня на уроке я проявил умение слушать, старался не перебивать ребят, понять их. В ходе нашей дискуссии мне удалось задать два хороших вопроса (хорошие, потому что я получил на них ясные ответы); я старался отвечать на вопросы, не отвлекаясь от темы; но сегодня я не смог доказать свою правоту; ошибок в речи, мне кажется. Я не допустил. Поэтому я оцениваю свою работу на «4».

Прозрачность критериев обеспечивает адекватность самооценки и ясность те задач, которые ученику предстоит решить в дальнейшем, что способствует развитию самостоятельности учащихся в учебной деятельности.

В процесс оценивания во 2-4 классах включаются:

учитель (оценивает работу ученика, наблюдает за прогрессом учащихся в учебной деятельности с помощью диагностических карт); учащиеся (оценивают результаты своей учебной деятельности, исходя из оценочных критериев); родители (знакомятся с результатами учебной деятельности детей и по возможности помогают им в решении проблем).

Трехстороннее критериальное оценивание позволяет:

·  привлечь к процессу оценивания всех субъектов учебного процесса;

·  информировать родителей о содержании и результатах учебной деятельности учащихя;

·  обеспечить со стороны родителей контроль и своевременную помощь ребенку при выполнении домашних заданий;

·  развивать у учащихся способность самоанализа и самооценки своей деятельности;

·  объективно оценивать учебные достижения школьников.

Данные виды оценивания могут использоваться наряду с другими видами оценивания как варианты.

Выбор данных систем оценивания обусловлен их особенностями (преимуществами):

Способы представления результатов

реализации образовательной программы школой

Школа презентует публичный отчет на основе мониторинга результатов реализации образовательной программы, используя для этого в том числе и данные независимой общественной экспертизы и результаты проверки соответствия образовательного процесса утвержденной образовательной программе школы, проводимой при аттестации образовательного учреждения.

Финансовые условия реализации образовательной программы

Ежегодный объем финансирования мероприятий программы уточняется при формировании бюджета. При финансировании ГОУ средней общеобразовательной школы № 000 используется региональный нормативно-подушевой принцип, в основу которого положен норматив финансирования реализации программы в расчете на одного обучающегося. В школе используется как бюджетное, так и средства от иной, приносящей доход деятельности. Большое внимание в школе уделяется привлечению средств от иной, приносящей доход деятельности для укрепления материально-технической базы. Необходимое дополнительное финансирование для ресурсного обеспечения данной образовательной программы учитывается при формировании бюджета на текущий год. Данные финансовые условия обеспечивают необходимое качество реализации образовательной программы и эффективно стимулируют его повышение.

Материально-технические условия реализации

образовательной программы

Школа располагает материальной и информационной базой, обеспечивающей организацию всех видов деятельности младших школьников, соответствующих санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам. В начальной школе обеспечены: современные оборудованные кабинеты, оборудован спортивный зал, библиотека, столовая, мультимедийные проекторы, музыкальные центры, компьютерный класс с разнообразными программными материалами и имеющий выход в интернет.

Материально-технические условия реализации образовательной программы отвечают характеристикам современного образования, требованиям к оснащенности учебных и административных помещений, параметрам эргономико-дидактической приспособленности материальных условий кабинетов, соответствуют возрастным особенностям и возможностям обучающихся, позволяют обеспечить реализацию современных образовательных и иных, потребностей и возможностей обучающихся (по жизнеобеспечению и безопасности, сохранению и укреплению здоровья, развитию профессионального, социального и творческого опыта обучающихся и др.).

Информационное обеспечение

Эффективность реализации ОП обеспечивается системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, которые дают школе возможность входить в единую информационную среду, фиксировать ход образовательного процесса, размещать материалы, иметь доступ к любым видам необходимой для достижения целей ОП информации, ограничивать доступ к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития, обеспечивать необходимый электронный документооборот.

Учебно-материальное обеспечение

Школа обеспечена учебниками, учебно-методической литературой и программно-педагогическими средствами по всем учебным предметам. Библиотека школы имеет фонд дополнительной литературы: художественную, научно-популярную; справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию ОП.

Кадровые условия реализации образовательной программы школы

Начальная школа укомплектована педагогическими работниками основного и дополнительного образования высшей (25%) и первой (50%) квалификационной категории. 75% учителей прошли курсовую подготовку по модульной программе дополнительного профессионального образования по теме «Реализация стандартов второго поколения» в объеме 72 часа. Кадровые условия реализации ОП обеспечивают необходимое качество и постоянное совершенствование профессиональной деятельности работников образовательного учреждения.

Организация управления реализацией

образовательной программы школы

Принятие управленческих решений, связанных с повышением эффективности реализации образовательной программы осуществляется на основе анализа, включающего:

· мониторинг удовлетворенности родителей, учителей и учеников процессом и результатом реализации ОП

· изучение процесса и результатов ОП администрацией школы

· результаты внешней экспертизы при аттестации и аккредитации ОУ

· данные педагогических исследований сторонних организаций

Схема 1

Схема 1 показывает механизм обеспечения общественного участия и учета интересов, потребностей участников образовательного процесса при разработке и реализации образовательной программы.

Перечень методических и иных документов, разработка которых необходима для реализации образовательной

программы начальной школы

· Новое положение о Совете школы, реализующее общественный договор между родителями и школой;

· Программа по охране и коррекции здоровья, разработанная школой совместно с учреждениями здравоохранения

· Договор с родителями

· Локальные акты, регулирующие внешкольную деятельность учащегося