Анализ работы МБОУ ДОД ДЮЦ № 1 за учебный год (стр. 1 )

Утверждаю «_____» _______________ 20____ Директор МБОУ ДОД ДЮЦ № 1 _________________

Анализ работы МБОУ ДОД ДЮЦ № 1

за 2012-2013 учебный год

Иваново 2013

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детско-юношеский центр № 1

Информационная справка

ДЮЦ №1 – муниципальное многопрофильное образовательное учреждение высшей категории, в котором сложилась система работы по развитию творческих и интеллектуальных способностей детей.

В учебном году ДЮЦ №1 работал на 3 основных базах общей площадью 1 386.10 кв. м. по адресам: ул. Благова, д.40-а, ул. Мархлевского д. 34/45, ул. Красных Зорь,.

Административный персонал:

Заместители директора по УВР – и

Заместитель директора по АХЧ –

В ДЮЦ №1 функционируют 6 структурных подразделений:

1.  Обособленное подразделение массовой работы и декоративно - прикладного творчества;

2.  Обособленное подразделение «Школа творческого развития и здоровья ребёнка «Теремок»;

3.  мониторинга;

4.  художественного творчества;

5.  спортивно-туристической работы.

6.  Центр интеллектуального творчества «Лидер»;

В этом учебном году произошло обновление административного кадрового состава на 30 %. Состав управленческих кадров составляет 3 % от общего числа сотрудников.

Сетевое взаимодействие Детско-юношеского центра №1

Развитие новой инфраструктуры учреждения

Педагогический коллектив работает на основе развития проекта сетевого взаимодействия в рамках договорного пространства со своими партнерами по трем уровням:

1.  Первый уровень – реализация образовательных программ на базах образовательных учреждений: заключение договоров с образовательными учреждениями на основании заявок (МБОУ СОШ №№6, 24, 25, 28, 29, 33, 35, 39, 54, 55).

2.  Второй уровень взаимодействия – реализация плана совместной работы ДЮЦ и учреждений по приоритетным направлениям воспитательной деятельности (школы №2, №8, №30, №68).

3.  Третий уровень – реализация совместных проектов с учетом индивидуальных особенностей детей (МБОУ СОШ №7 – « Повышение качества образования через ФГОСы).

Образовательные программы реализуются и на базах других учреждений города:

§  Высших учебных заведений: ИвГУ;

§  Учреждений культуры и спорта: Центр культуры ; №6 (спортивный зал);

В рамках сетевого взаимодействия ДЮЦ №1 тесно сотрудничает со следующими учреждениями:

§  Департамент общественных связей, молодёжной и информационной политики Ивановской области;

§  Комитет по молодёжной политике администрации города Иванова и области;

§  Комитет по физической культуре и спорту Администрации г. Иванова;

§  Советы ветеранов (районный и городской);

§  Автономное учреждение «Институт развития образования Ивановской области»;

§  Областная типография;

§  Военный завод »;

§  Федеральное государственное образовательное учреждение Ивановская школа-интернат им. ;

§  Специальных учебных заведений: ОГОУ Ивановское областное училище культуры; ОГОУ СПО Ивановский педагогический колледж им.

§  ИГМА

§  Муниципальные бюджетные учреждения дополнительного образования детей.

§  ТОС «Юношеский»

§  Областная Дума . Ф. Сидориной, ;

§  Городская Дума . В. Белолаповой

( является членом управляющего совета учреждения);

▪  СЗАГС (директор );

§  Магазин спортивных товаров для семьи «Спортландия»;

§  Лечебно-диагностический центр «Миленарис»;

§  МОУ методический центр в системе дополнительного образования;

§  308 АРЗ» (авторемзавод).

Учреждение является открытой системой воспитания и социализации личности ребёнка, педагогический коллектив тесно сотрудничает с родителями.

Анализ состояния внешней среды

и ценностно-целевого компонента деятельности ДЮЦ.

Внешняя среда ДЮЦ определена не только наличием социальных партнеров, но и состоянием инфраструктуры Фрунзенского образовательного округа. Социально-культурное окружение ДЮЦ не совсем благоприятно: Ивановский торговый комплекс (ИвТК), рынок «Рабочего поселка», автовокзал негативно влияют на социальную ориентацию детей и подростков.

В ДЮЦ занимаются дети с разным уровнем развития: от детей, обладающих высокими интеллектуальными способностями, до детей с задержкой в развитии, проблемами здоровья, а также дети с девиантным поведением.

В работе с детьми педагоги учитывают социальный состав семей:

Служащие – 37,3 %

ЧП – 22,9 %

Военнослужащие – 2,7 %

Безработные – 4,2 %

Семьи с одним ребёнком – большинство

Многодетные семьи – 2,3 % (3 и более детей)

Полные семьи – 72,3 %

Неполные семьи – 27,7 %

В последний год произошел рост количества детей из неполных семей на 1,1 %, малообеспеченных - на 3,3 %.

Анализ социального состава семей показывает, что многие дети недостаточно контролируются родителями. Педагогический коллектив ДЮЦ уделяет большое внимание индивидуальной работе с детьми, привлекая их к занятиям в различных спортивных и творческих объединениях и к участию в массовых мероприятиях. В системе ведется работа с родителями, применяются групповые и индивидуальные формы работы. На заседаниях «Школы заботливых родителей» рассматриваются вопросы семейного воспитания, проводятся совместные мероприятия родителей и детей. Родители привлекаются к творческим выступлениям на массовых праздниках ДЮЦ.

Индивидуализированную адресную помощь родителям в воспитании детей оказывает психолого-педагогическая служба. Психологи проводят тренинги, беседы, индивидуальные консультации, на которых обсуждаются проблемы воспитания детей и общения с ними, личностные проблемы, конфликтные ситуации и пути их решения.

Решая вопрос занятости детей полезной деятельностью после уроков, в ДЮЦ постоянно растёт количество массовых мероприятий, проводимых педагогами учреждения в которых принимают участие дети всего микрорайона. Так педагогами-организаторами ДЮЦ были проведены спортивные игры ко Дню города, игровые театрализованные программы «Новогодний хоровод» и «Масленица широкая!», концертные программы в рамках городской акции «Неделя добра» и др.

В учебном году активно проводилась работа с детьми, имеющими проблемы здоровья. Педагоги ДЮЦ работают с такими детьми не только индивидуально, но и через клубы «Домовенок», «Дом-Школа. ru». Ребята из клубов «Домовенок» и «Дом-Школа. ru» стали участниками городских конкурсов и акций: «Мир детских увлечений», «Радуга талантов», «Мы можем все».

Учитывая многообразие и специфику состава семей, ДЮЦ создает условия для удовлетворения социального заказа всех слоев населения.

Приоритеты развития Центра

В Программе развития учреждения определены следующие приоритеты развития ДЮЦ №1: развитие здоровьесберегающего пространства, интеграция общего и дополнительного образования, внедрение инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (школа дистанционного образования). По каждому направлению определены следующие виды деятельности.

В экспериментальной работе:

§  внедрение новых педагогических технологий в контексте модернизации образования (в том числе здоровьесберегающих, информационных технологий, интеграции УВП, дистанционное обучение);

§  организация экспериментальной деятельности по теме «Возможности дополнительного образования в условиях интеграции с общим по реализации индивидуального подхода к обучению и развитию школьников (ФГОС)»;

§  изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта;

§  развитие инклюзивного образования, создание безбарьерной среды;

§  драматические игры.

В образовательной деятельности:

§  повышение качества образования;

§  совершенствование и расширение спектра предоставляемых услуг в соответствии с социальным заказом;

§  развитие деятельности детских общественных организаций и интеллектуального творчества;

§  воспитание патриотизма, любви к родному Отечеству, духовно-нравственное воспитание, музейное дело, организация подростковых клубов и объединений;

§  развитие художественного творчества и народных промыслов;

§  дальнейшее развитие социального партнерства с ВУЗами, образовательными учреждениями города и региона, учреждениями культуры и другими социальными институтами на условиях сетевого взаимодействия и интеграции ресурсов общего и дополнительного образования;

§  реализация системы мониторинга УВП, направленной на укрепление эмоционального, физического, психического здоровья обучащихся, формирование у них здорового образа жизни, развитие потенциалов личности, социализации;

§  совершенствование работы по профессиональному самоопределению воспитанников;

В программно-методическом обеспечении:

обобщение и распространение передового педагогического опыта;

изучение механизмов мотивации, обеспечивающих рост профессионального потенциала сотрудников Центра;

проведение экспертизы образовательных программ педагогов для определения степени авторства и инновационности.

Цель и задачи образовательной деятельности учреждения

Анализ выполнения задач учебно – воспитательного процесса

В учебном году педагогический коллектив определил целью: Совершенствование работы по реализации Федеральной программы модернизации образования в рамках инициативы «Наша новая школа», внедрение мониторинговой системы результативности сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями в условиях ФГОСов.

Содержание работы было направлено на реализацию следующих задач:

Задача 1. Совершенствовать систему управления образовательным пространством в соответствии с новым типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей.

Педагогический коллектив работает над созданием эффективной модели образовательного учреждения, в которой проблема управления качеством образования является одной из самых актуальных.

В учреждении созданы все условия для обеспечения качества образования. Данные условия выступают как единство научно-методического, организационного, кадрового, управленческого и информационного компонентов.

Условия	Содержание
Научно-методические	Разработка модели управления качеством образования. Разработка Концепции и Программы развития учреждения. Включение всех участников образовательного процесса в проектно-аналитическую деятельность.
Организационные	Обеспечение качества образования как меры приближения к запросам потребителей и их удовлетворенности этим качеством. Проведение мониторинга качества образования на основе многофакторного анализа. Организация сетевого взаимодействия с образовательными и другими учреждениями.
Управленческие	Опора на системный, деятельностный, ресурсный подходы и ориентация на использование показателя «удовлетворенность потребителя» для принятия управленческих решений. Включение в управленческий процесс всех участников образовательной системы ДЮЦ. Предпочтение проектным методам управления.
Кадровые	Организация повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов и руководителей. Привлечение молодых специалистов.
Информационные	Расширение направлений социального партнерства ДЮЦ. Участие коллектива учреждения в муниципальных, региональных и Всероссийских проектах, акциях, конкурсах, фестивалях, конференциях.

ДЮЦ №1 придерживается стратегии системных изменений, которая предполагает полную реконструкцию учреждения, затрагивающую все компоненты деятельности.

Важным инструментом контроля качества образования является мониторинг учебно-воспитательного процесса. Он затрагивает всех участников образования и реализуется в оценке качества продукта – компетенций выпускника, оценке качества образовательного процесса и оценке качества условий.

Показатели образовательного процесса и образовательного результата, а также удовлетворенность потребителя обеспечивают информацию о ходе процесса и его качестве.

Эффективное соотношение стратегии и тактики в обеспечении качества образования обеспечивается органами управления учреждением: директором, его заместителями, Управляющим советом, педагогическим и научно-методическим советами. В управление качеством образовательного процесса включены: образовательные программы, методическое и психологическое сопровождение, развитие профессиональной компетентности педагогов, мотивация участников учебно-воспитательного процесса, постоянная рефлексия его результатов.

Управление качеством образования невозможно без реализации программы по информатизации учреждения. В учебном году в учреждении продолжена работа по обучению сотрудников ДЮЦ №1 основам компьютерной грамотности: 82 педагога (75,9%) используют информационные компьютерные технологии в образовательном процессе, что на 4,6% больше по сравнению с прошлым годом.

В ДЮЦ модель управления качеством образования находится в стадии разработки, и, как рабочая система, она мобильна и динамична, потому что формируется и обновляется постоянно в процессе образовательной деятельности.

Задача 2. Расширить зону действия опытно-экспериментальной работы в рамках ФГОСов по теме: «Возможности дополнительного образования в условиях интеграции с общим по реализации индивидуального подхода к обучению и развитию школьников»

Тема экспериментальной работы является логическим продолжением эксперимента предыдущих лет.

На предыдущем этапе ( учебный год) для реализации темы: «Возможности дополнительного образования в условиях интеграции с общим по реализации индивидуального подхода к обучению и развитию школьников»

§  была сформулирована проблема исследования, которая заключается в том, что индивидуализация во многом определяется не решением вопросов о необходимости индивидуального подхода как такового, а в отсутствии конкретных методов и условий для её осуществления;

§  разработка путей и средств обучения должна быть неразрывно связана с изучением тех изменений в психической деятельности учащихся, которые вызваны педагогическим воздействием;

§  был проведен теоретический анализ проблемы актуализации индивидуального подхода в современных условиях развития образования при введении ФГОСов в систему обучения младших школьников;

§  уточнены понятия индивидуализации обучения и развития, сопровождения индивидуальной траектории развития ребенка, определены возможные методы и способы реализации индивидуального подхода при интеграции дополнительного образования с общим;

§  проанализирована стратегия развития системы образования г. Иванова до 2020 года и сделаны соответствующие выводы о ходе эксперимента;

§  определены цель, объект и предмет исследования, сформулированы задачи и гипотеза исследования, составлена схема эмпирического исследования;

На данном этапе экспериментальной деятельности (20учебный год):

§  расширен спектр методов и диагностических методик (педагогических, психологических) используемых для мониторинга развития воспитанников;

§  достигнута договоренность со школами о базе инновационной деятельности для благополучия социальной адаптации и развития школьников в условиях введения ФГОСов; основное исследование проводится на базе МБОУ СОШ №7 г. Иванова, а также в интеграции со следующими школами: 30, 55, 39, 24, 2, 6;

§  организовано изучение каждого ребёнка при включении его в интегрированный образовательный процесс;

§  разработаны карты индивидуального сопровождения, проведены развивающие мероприятия для детей с трудностями в адаптации;

§  организовано медико-психолого-педагогическое сопровождение детей для более благоприятного течения острого периода адаптации к школе совместно с педагогами, психологом и педиатром школы №7, сотрудниками Ивановской государственной медицинской академии;

§  - проведены обучающие семинары и занятия в течение года.

В этом учебном году продолжил свое функционирование координационный совет по экспериментальной работе в модели «ДЮЦ - МОУ СОШ №7». В состав совета вошли члены администрации, психологи, педагоги ДЮЦ и школы.

Кроме того для более эффективного взаимодействия между педагогами ДЮЦ и школ были проведены несколько совместных мероприятий, открытых занятий.

Члены экспериментальной площадки были активными участниками и организаторами муниципальной опорной площадки. МОП по теме «Индивидуализация обучения в условиях современного образования» активно посещали представители ОУ города.

На заседаниях МОП акцент был сделан на проблемы и перспективы индивидуализации обучения в условиях современного образования (его реформирования, введения в школы стандартов второго поколения и т. д.). Участникам площадки были представлены методики нейродиагностики психического развития ребенка, модель карты индивидуального сопровождения. Большая часть времени в работе МОП была отведена представлению практического опыта педагогов ДЮЦ. Для слушателей МОП были проведены мастер-классы, открытые занятия, моделирование педагогических ситуаций, анализируя которые, слушатели учились оценивать эффективность занятия, обсуждали целесообразность применения технологий и методов работы, продумывали приемы перевода здоровьзатратного компонента занятия на здоровьесберегающий. Организаторы площадки к каждому занятию готовили стендовый и раздаточный методический материал, аффермации, отражающие суть предстоящей работы. На заседаниях площадок регулярно проводилась рефлексия: методика экспертной оценки, методы завершенного предложения и др. Результативность работы площадки слушатели оценивали всегда очень высоко с точки зрения организации и содержания занятий. Завершающее заседание площадки было проведено в форме конференции. Участники площадки выступали с докладами и презентациями своих разработок, созданных или скорректированных на основе и с учетом предложенных в рамках МОП материалах. Содержательный анализ, глубокие вопросы слушателей и гостей показали активную заинтересованность педагогов к обсуждаемой теме.

Нашими психолагами , , были предложены диагностики необходимые педагогам для выявления, анализа и решения проблем в развитии ребенка. Так же были интересные практикоориентированные занятия, где своим опытом делились педагоги: (работа с детьми «группы риска») , ,(о картах индивидуального сопровождения)(урок толерантности «Самарико»), (гимнастика королевы и Пескотерапия), (Мандалы) На заседаниях МОП педагоги ДЮЦ проводили мастер-классы, семинары, «круглый стол», консультации. По итогам работы муниципальной опорной площадки за уч. г. коллектив ДЮЦ получил высокую оценку директора МБОУ МЦ .

Задача 3. Совершенствовать систему мониторинга УВП по разным направлениям психолого-педагогической деятельности с учетом ФГОСов.

Введение в систему образования новых Федеральных государственных стандартов повлекло за собой постановку новых задач в психолого-педагогическом сопровождении воспитанника по индивидуальному образовательному маршруту. К числу планируемых результатов освоения программы отнесены: личностные, метапредметные и предметные результаты.

Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего образования. Таким образом, мониторинг УВП должен отражать прежде всего личностное развитие воспитанников и уровень сформированности метапредметных знаний универсальных учебных действий (УУД).

Развития УУД как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования становится актуальной задачей. Формирование совокупности универсальных учебных действий должно обеспечить ключевую компетенцию «умение учиться». Таким образом, происходит изменение парадигмы педагогического образования и превращение его по существу в образование психолого-педагогическое, ориентированное на учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Данный аспект деятельности выдвигает необходимость обновления организации системной диагностической работы по отслеживанию личностного развития детей на всех возрастных этапах.

Мониторинг УВП направлен на изучение личности ребенка и создаваемые в образовательном учреждении условия для ее развития.

Важно выяснить, насколько образовательный процесс, организованный в учреждении дополнительного образования детей, способствует позитивным изменениям в личности ребенка, формированию ключевых компетенций. Введение ФГОСов выдвигает новые требования к формированию разных видов универсальных учебных действий: личностных, метапредметных:

·  личностные, включающие готовность и способность воспитанников к саморазвитию, наличие мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;

·  метапредметные, которые включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

Таким образом, система мониторинга УВП была дополнена методами диагностики эмоционально-нравственной сферы воспитания и методиками нейро-психо-соматического профиля.

Задача 4.Продолжить работу по внедрению дистанционного обучения в образовательный процесс для детей с ОВР в рамках экспериментальной работы совместно с МБОУ СОШ №2; развивать инклюзивное обучение с целью создания безбарьерной среды для детей с ОВР.

В учебном году продолжена работа по дистанционному обучению детей с ОВР и внедрению целевой программы «Доступная среда». Эффективность социализации детей с ОВР достигалась путем согласованных действий специалистов различных направлений и уровней: педагогов, психологов, методистов, медицинских и социальных работников.

Благодаря созданию системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, удалось существенно повысить качество образования и уровень социализации воспитанников.

Полностью удовлетворены обучением детей и участием в жизни школы 92% родителей, это на 12% больше, чем в прошлом году. Все опрошенные родители отмечают, что дистанционные технологии образования позволяют учитывать индивидуальные особенности ребенка, так как процесс обучения построен с учетом психофизических возможностей учащихся и доброжелательного отношения со стороны педагогов, толерантного отношения воспитанников ДЮЦ. В настоящее время 57 детей с ограниченными возможностями здоровья посещают мероприятия «Школы творчества выходного дня».

На эффективность решения поставленных задач указывает положительная динамика развития личности воспитанников: 80% детей имеют адекватную самооценку, динамика составила +25% по сравнению с предыдущим учебным годом; воспитанников с неустойчивой самооценкой стало меньше на 20%; более 90% детей имеют высокий и средний уровень социальной адаптации. Детей с высоким уровнем тревожности стало меньше на 15 %, но остаётся 22% воспитанников с низким уровнем эмоциональной устойчивости, что следует учитывать при планировании развивающей и коррекционной работы на следующий учебный год.

С целью повышения качества образования, развития сетевого взаимодействия ДЮЦ №1 продолжает укреплять сотрудничество с МБОУ СОШ №2, МЦР ДОД «Дом - Школа. ru» и РЦДО Ивановской области. Совместное использование материальных и кадровых ресурсов способствует реализации мероприятий развития дистанционного образования детей в г. Иваново. Обучающиеся ДЮЦ неоднократно участвовали и побеждали на международных, российских, региональных, областных и городских конкурсах, олимпиадах, фестивалях.

В региональном сетевом проекте «Нет выше звания, чем МАМА» 5 воспитанников отмечены за победы, в региональном дистанционном конкурсе-выставке «Окно в большой мир» 5 воспитанников награждены памятными призами и дипломами, во Всероссийском конкурсе «Мороз и солнце — день чудесный!» - 4 победителей. Дети с ОВР активно занимаются в творческих объединениях ДЮЦ.

В апреле 2010 года стартовал проект «Мои первые шаги в науке и творчестве» для ребят МРЦ ДОД «Дом-Школа. ru», в 2012 году он получил статус городского.

В 20учебном году на II Городскую научно-практическую конференцию были подготовлены 28 проектов. Участники выступали в трех возрастных группах: с 7 до 11 лет, с 12 до 14 лет и с 15 до 18 лет. Всего в работе конференции приняли участие 46 детей с ОВР. Шесть участников стали Лауреатами, десять – дипломантами, все награждены грамотами и памятными призами.

Один из лучших проектов «Золотое сечение», подготовленный Максимом Каторгиным, был представлен на студенческой конференции ИвГУ на кафедре педагогики. Максим уверенно отвечал на вопросы студентов и педагогов университета и был отмечен благодарственным письмом.

Особое место в работе с детьми с ОВР занимают формы инклюзивного образования. Инклюзивное образование с полным правом может считаться одним из приоритетов государственной образовательной политики России. Положительным фактором является наличие у детей возможности заниматься в объединениях ДЮЦ и участвовать во многих мероприятиях наравне со своими сверстниками.

На базе ДЮЦ №1 продолжает работать «Школа творчества выходного дня». Дети с ОВР так же посещают театральное объединение «Жаворонок», где успешно выступают в спектаклях, участвуют в городских, областных, Всероссийских, международных конкурсах. Занятия детей с ОВР в инклюзивных группах помогают реабилитации и социализации воспитанников.

и Артемий Киселев в составе театра «Жаворонок» стали лауреатами III международного фестиваля школьных театров на русском языке «Золотой ключик» в г. Москва в номинации «Лучший детский спектакль, Артемий Киселёв получил орден «Молодое дарование России» и сертификат на льготное поступление в Институт современного искусства

В учебном году воспитанники «Школы творчества выходного дня» участвовали в городском фестивале «Радуга талантов», городском и областном фестивалях «Мир детских увлечений», областном фестивале «Мы можем все!»

Таким образом, можно утверждать, что в учебном году педагогами ДЮЦ №1 созданы условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей с ОВР, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями. Экспериментальная деятельность обеспечила возможности для личностного развития детей с ОВР и создание среды, обеспечивающей социальную адаптацию каждого воспитанника и интеграцию его в современное общество.

Педагоги ДЮЦ №1 , , получили Гранты Управления образования администрации города Иваново за работу с детьми с ОВР.

Задача 5. Совершенствовать систему профилактической работы с детьми «группы риска», расширить спектр мероприятий для участников образовательного процесса, формирующих позитивное отношение к «здоровому образу жизни».

Работа по профилактике девиантного поведения среди подростков в учреждении направлена на оздоровление условий семейного, школьного воспитания, на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности «трудного» подростка, а также на восстановление их социального статуса в коллективе сверстников. Для этого объединены усилия педагогов, психолога, родителей. ДЮЦ ведет большую работу по рекламе деятельности объединений, с целью привлечения подростков в коллективы центра. Разработаны и опробированы краткосрочные проекты по профилактике девиантного поведения: «Твой выбор», «Тренинги личностного роста», «Тренинги коммуникативных навыков», «Спасательный круг».

Профилактику правонарушений в подростковом возрасте необходимо начинать с раннего школьного возраста. Психологом центра была сформирована театральная группа, в которую вошли дети (10-13 лет) с трудностями в обучении и низкой социальной адаптацией.

Целью организации группы стала социально-педагогическая защита подростков: предотвращение межличностных конфликтов; формирование позитивных отношений между людьми; развитие способностей и интересов личности; формирование и развитие личностных качеств подростка, необходимых для позитивной жизнедеятельности. Организация работы театральной группы представляет собой определенную систему и включает в себя: создание ситуации успеха для подростков группы «риска»; специфические средства и способы вовлечения подростков в деятельность; игровая форма усвоения будущих социальных ролей; разнообразие деятельности, которое позволяет решить проблему самоопределения, самопознания; возможность удовлетворить потребность в общении. В отличие от бессодержательного времяпровождения на улице ребята общаются на основе общего дела.

Итогом работы в данном направлении стал спектакль по сценарию Н. Вэбе «Про домовенка Кузю», в котором приняли участие все члены группы, спектакль был показан для аудитории сверстников и родителей. Одобрение и признание со стороны зрителей послужило росту мотивации к дальнейшей деятельности, повышению самооценки и уверенности в себе как в актере. Подростки, которые успешно прошли обучение в развивающе-коррекционной группе, готовы работать в основном составе театрального коллектива.

Большая работа с «детьми группы риска» ведется педагогами спортивно-туристического направления. Регулярно проводятся спортивные соревнования по месту жительства: спартакиады по мини-футболу и настольному теннису; Дни здоровья; эстафеты «Весёлые старты». Совместно с Инспекцией по делам несовершеннолетних была проведена городская спартакиада «И победа будет за нами». Команда ДЮЦ, педагог , заняла 3 место.

В учебном году планируется разработка комплекса мероприятий по работе с детьми «группы риска» совместно со школами округа.

Задача 6. Систематизировать работу по самофинансированию учреждения.

В текущем учебном году учреждение активизировало работу по развитию платных образовательных услуг. Объем услуг увеличился на 40% по сравнению с предыдущим учебным годом, что позволило повысить заработную плату педагогам, работающим в платных группах, а также позволило укрепить материальную базу учреждения. Так количество педагогов увеличилось с 6 до 10 человек, а количество воспитанников с 84 до 120 человек.

В дальнейшем учреждение планирует расширять спектр предоставляемых платных услуг.

В системе продолжилась работа с социальными партнёрами по привлечению спонсорских средств и развитие материально-технической базы учреждения за счёт добровольных пожертвований от родителей.

Развитие материально-технической базы

Материальная база центра состоит из одного отдельно стоящего здания и двух помещений в жилом комплексе. Все административные кабинеты оснащены компьютерным оборудованием. Общая оснащенность оборудованием, мебелью и методическими пособиями составляет в учреждении - 93, 1%, что на 0,9 % выше по сравнению с учебным годом.

За счёт бюджетных и внебюджетных средств в учебном году приобретено следующее оборудование: офисная техника на сумму 58498 рублей (1 компьютер, 1 МФУ, 2 принтера, 1 монитор, 2 ноутбука), мебель (33160 руб.), оборудование хозяйственного назначения на сумму 126336 рублей, цифровая фотокамера, ткань для костюмов, методическая литература и др. на сумму 89046 рублей.

Произведен ремонт в одном кабинете руб.).

Освоены средства в сумме 229140 рублей на медицинский осмотр работников учреждения.

Анализ кадрового потенциала

В ДЮЦ на начало календарного 2013 года работало 124 человека: 96 педагогических работников, из них 33 – по совместительству. Средний возраст педагогических работников - 42 года.

Качественный состав педагогических работников

Показатель	Кол-во	%
Всего педагогических работников (количество человек)	96	100 %
Укомплектованность штата педагогических работников (%)	100%
Из них внешних совместителей	33	34,4 %
Образовательный уровень педагогических работников	с высшим образованием	73	76,1%
со средним специальным образованием	22	22,9%
с общим средним образованием	1	1,0%
Прошли курсы повышения квалификации	16	12,8%
Имеют квалификационную категорию	Всего	77	80,2%
Высшую	40	51,9%
Первую	23	29,9%
Вторую	14	18,2%
Имеют учёное звание	7	5,6%
Имеют учёную степень	2	1,6%
Имеют Почетные грамоты Министерства образования	13	13,5%
Имеют Благодарности Министерства образования и науки РФ	3	2,4%
Имеют звания «Почетный работник образования», «Отличник физкультуры и спорта», «Отличник народного просвещения»	6	6,25%
Заслуженный мастер спорта, Заслуженный деятель науки, культуры и образования др.	1	0,8%
Имеют звания кандидата в мастера спорта, мастера спорта, мастера боевых искусств, судейские категории	4	3,2%
Имеют медаль «Патриот России»	4	3,2 %

Повышению образовательного уровня педагогических кадров способствует успешная аттестация сотрудников ДЮЦ и повышение квалификации по модульной системе в различных образовательных учреждениях: АУ ИРО, ИвГУ, СЗАГС, Международная академия дополнительного образования и другие.