Основная общеобразовательная программа ( ООП ) ступени начального общего образования (стр. 5 )

  Регламенты

  деятельности отдельных участников образовательного процесса в образовательном учреждении, связанные с информатизацией

Участники образовательного процесса	Обязанности, действия, объекты действий, связи
1.  Учащиеся	Основная содержательная деятельность 1.  Выполнение работы в цифровой форме, размещение ее в информационной среде. Цифровая запись, фиксация нецифровой работы (по указанию руководителя работы) Планирование: 2.  Участия в коллективной работе класса 3.  Участия в коллективной работе формируемой группы (факультатива, электива, дополнительного образования, проекта и т. д.) 4.  Индивидуальной работы 5.  Использования ресурсов, включая ИКТ-ресурсы, расходуемые материалы Организация своей работы 6.  Получение и использование своих адресов и паролей в системе 7.  Регистрация своей образовательной деятельности (по месту и времени), фиксация использования ресурсов Оценивание 8.  Фиксирование результаты самостоятельной работы (достижения, проблемы, трудности, самооценка) 9.  Размещение на доске достижений и презентаций своих работ и материалов 10.  Формирование личного портфолио. Коммуникация 11. Регулярное общение с педагогами, классным руководителем, сверстниками
2.  Учитель	Основная содержательная деятельность 1.  Создание, размещение и описание в информационной среде информационного объекта или ссылки на него, в том числе – подготовка учебных материалов (материалов для своего выступления, задания учащимся, индивидуальных рекомендаций). Цифровая запись, фиксация нецифровой работы (по указанию руководителя) 2.  Проведение занятия в соответствии с заданными целями и планом с эффективным использованием ИКТ, в том числе – в дистанционной форме 3.  Помощь учащемуся в создании его планов и размещении их в информационной среде, создание и размещение в ИС рекомендаций для учащихся (развитие общеучебных навыков, повторение определенного раздела курса, дополнительное освоение информационных ресурсов («дополнительное чтение») и т. д.) 4.  Рецензирование и оценка работы учащегося 5.  Получение и использование материалов и результатов внешней аттестации, направляемых органами управления образованием, методическими службами, структурами независимого контроля качества образования и т. п.; размещение материалов в ИС в поле деятельности учащегося, если предполагается работа с ними через ИС. Ввод в систему результатов внешней аттестации, представленных в цифровом формате, их комментирование 6.  Ввод и комментирование информации об участии учащегося в образовательной жизни вне школы (олимпиады, конференции – в соответствии с направлением работы учителя) 7.  Информирование родителей об их роли во фрагментах образовательного процесса, где учитель является руководителем, и специфическое, предназначенное для них информирование о ходе образования ребенка, в том числе – с использованием средств ИКТ (электронный дневник и т. д.) Планирование 8.  Разработка и размещение в ИС планирования (календарно-тематического, ресурсного, индивидуализированного) фрагмента образовательного процесса; 9.  Участие в разработке планов методической работы, формируемых в ИС. 10.  Разработка и размещение в ИС плана индивидуальной методической работы; 11.  Разработка плана своего дополнительного профессионального образования 12.  Планирование использования ресурсов, включая ИКТ-ресурсы, расходуемые материалы Информирование 13.  Размещение в ИС информации о фрагментах образовательного процесса, идущих под руководством учителя или координируемых им: предназначенных для учащихся, родителей и коллег аннотаций основных, факультативных и элективных курсов и проектов и т. п. Организация своей работы 14.  Получение и использование своих адресов и паролей в системе Фиксация деятельности 15.  Фиксация факта и запись хода занятия (видео-аудио, протоколы, оцифровка ручной записи текста обсуждения или информации с интерактивной доски) 16.  Ввод информации об отмененных, перенесенных занятиях, заменах 17.  Регистрация своей образовательной деятельности (по месту и времени) и использования ресурсов в электронном классном журнале 18.  Ввод информации о фактически использованных в занятии ресурсах ИКТ 19.  Фиксация присутствия учащегося на событии, где он является участником в электронном классном журнале ИС. Аналитическая работа 20.  Подготовка и размещение в ИС информации о соответствии занятия плану и причинах отклонения от него, комментариев к занятию 21.  Подготовка и размещение в ИС аналитических материалов образовательного процесса по своему предмету Управление 22.  Рассмотрение запроса учащегося (или группы учащихся) на выделение ресурсов, включение во фрагмент образовательного процесса. 23.  Управление учебным процессом, идущим под непосредственным руководством учителя. Контроль использования ресурсов, сохранности оборудования. Повышение квалификации 24.  Планирование повышения и повышение своей общепедагогической и предметной компетентности, включающей ИКТ-компетентность, в рамках различных форм организации учебного процесса (модули дополнительного профессионального образования, участие в работе методического объединения и других коллективов, стажировка) с использованием ИКТ
3.  Классный руководитель	Основная содержательная деятельность 1.  Создание, размещение и описание в ПК «КОД» информационного объекта или ссылки на него, в том числе – подготовка материалов (материалов для своего выступления, задания учащимся, индивидуальных рекомендаций). Цифровая запись, фиксация нецифровой работы (по указанию руководителя) 2.  Проведение мероприятия в соответствии с заданными целями и планом с эффективным использованием ИКТ-ресурсов 3.  Помощь, совместно с учителями класса, учащемуся в создании его планов и размещении их в ИС, создание и размещение в ИС рекомендаций для учащихся (развитие общеучебных навыков, участие в мероприятиях, дополнительное освоение информационных ресурсов («дополнительное чтение»)и т. д.) 4.  Рецензирование и оценка деятельности учащегося в образовательном процессе. Интеграция оценок различных учителей и служб, результатов внешней аттестации. Формирование целостной характеристики учащегося 5.  Информирование родителей об их роли в образовательном процессе, общее информирование о ходе образования ребенка, в том числе – с использованием ИКТ (электронный дневник и т. д.) Планирование 6.  Разработка и размещение в ИС планирования (плана воспитательной работы, работы с родителями) 7.  Участие в разработке планов воспитательной работы школы, формируемых в ИС 8.  Участие в планировании и координации планирования образовательного процесса класса, совместно с учителями класса. 9.  Планирование использования ресурсов, включая ИКТ-ресурсы, расходуемые материалы Информирование 10.  Размещение в ИС информации о компонентах образовательного процесса, идущих под руководством классного руководителя или координируемых им: предназначенных для учащихся, родителей и коллег аннотаций мероприятий, проектов и т. п. 11.  Размещение индивидуализированной информации для родителей, включая рекомендации Организация своей работы 12.  Получение и использование своих адресов и паролей в системе Фиксация деятельности 13.  Фиксация факта и запись хода мероприятия (видео-аудио, протоколы, оцифровка ручной записи текста обсуждения или информации с интерактивной доски) 14.  Ввод информации об отмененных, перенесенных мероприятиях, заменах 15.  Регистрация своей образовательной деятельности (по месту и времени), использования ресурсов, в том числе ИС 16.  Ввод информации о фактически использованных в занятии ресурсах ИКТ 17.  Фиксация присутствия учащегося на событии, где он является участником 18.  Формирование и участие в формировании портфолио учащегося по различным направлениям, направление портфолио для внешней оценки Аналитическая работа 19.  Анализ и размещение в ИС информации о соответствии мероприятия плану и причинах отклонения от него, комментариев к мероприятию 20.  Анализ и размещение в ИС аналитических материалов по образовательному процессу в классе, в частности, по воспитательному процессу, наблюдению за детьми. 21.  Анализ хода образовательного процесса отдельных учащихся (включая учебные результаты, дополнительное образование, участие во внешкольных соревнованиях, социализацию, здоровье), с использованием материалов, размещенных в ИС и размещение в ИС индивидуализированных аналитических материалов и рекомендаций для родителей и учащихся, в том числе – дневников здоровья 22.  Сбор, анализ и размещение в ИС информации о выпускниках прошлых лет Управление 23.  Рассмотрение и согласование запроса учащегося (или группы учащихся) на использование средств ИКТ 24.  Контроль, с использованием ИКТ, деятельности учителей класса (просмотр отчетных материалов и т. д.), в том числе формирования и ввода информации (ввод информации о присутствии, проверка домашних заданий, формирование портфолио, запись и комментирование занятий и т. д.). Результаты контроля вводятся в ШИП 25.  Подготовка, разъяснение, подписание родителем договора о сотрудничестве родителей со школой Повышение квалификации 26.  Планирование повышения и повышение своей общепедагогической, психологической, социальной и воспитательной компетентности, включающей ИКТ-компетентность, в рамках различных форм организации учебного процесса (модули дополнительного профессионального образования, участие в работе методического объединения и других коллективов, стажировка) с использованием ИКТ.
4.  Родитель	1.  Подписание договора о сотрудничестве со школой 2.  Ввод в систему информации о способе информирования родителя школой: адрес для электронных сообщений, электронный дневник и т. д. - получение идентификационной информации (паролей) 3.  Размещение информации о причинах отсутствия учащегося на занятии 4.  Ввод информации об изменении персональных данных родителя и учащегося 5.  Ввод информации о хронических заболеваниях, медицинских противопоказаниях 6.  Получение направляемой школой информации об обученности ребенка, его индивидуальном прогрессе, промежуточных и итоговых результатах обучения 7.  Содействие эффективному использованию учащимися ИКТ-ресурсов подразделения школы 8.  Оказание помощи ребенку по освоению ИС
5.  Руководитель подразделения	Основная содержательная деятельность: 1.  Формирование, с использованием средств ИКТ совместно с родительской общественностью, учащимися, педагогическим коллективом, системы целей и стратегии их достижения для подразделения школы 2.  Разработка и организация принятия, с использованием ИКТ, локальных актов школы, отвечающих целям и стратегии развития школы и учитывающих роль ИКТ 3.  Общее управление процессом взаимодействия подразделения школы с окружающим социумом, учредителем, родительской общественностью и личное участие в процессе с использованием средств ИКТ 4.  Общее управление коллективом подразделения на основе целей, образовательной программы, стратегии Комплекса, с учетом приоритетности ИКТ и скорости их развития 5.  Анализ потребности в кадрах. Подбор и расстановка кадров, анализ деятельности работников на основе результатов фиксации их деятельности и анализа, проводимого их непосредственными руководителями 6.  Принятие решений в ситуациях, не разрешенных на более низком уровне Организация 7.  Организация взаимодействия в ИС между участниками образовательного процесса. Организация системы информационных потоков, организация системы и иерархии способов принятия решений 8.  Организация и проведение с применением ИКТ заседаний и встреч управляющих органов подразделения и иных структур, связанных со школой 9.  Организация процессов планирования в Комплексе с применением ИКТ 10.  Организация процессов аттестации школы со стороны учреждения и использованием ИКТ 11.  Утверждение положения о правах доступа к информационным ресурсам Планирование 12.  Утверждение, на основе решения педсовета и других управляющих органов Комплекса, планов работы работников и служб и размещение их в ИС 13.  Формирование и размещение в ИС планов повышения квалификации работников подразделения 14.  Формирование консолидированных заявок на ресурсное обеспечение за счет средств учредителя и иных источников, представление их на попечительский (управляющий) совет Информирование 15.  Размещение в ИС информации о деятельности органов управления школой, решений, приказов, распоряжений и иных документов, нужных работникам школы 16.  Создание и размещение в ИС, на сайте школы ежегодного публичного доклада 17.  Организация и контроль подготовки материалов для органов управления образованием и других структур (в соответствии с временными регламентами представления материалов, по запросам и инициативно, в том числе – информации по несчастным случаям) Организация своей работы: 18.  Получение и использование своих адресов и паролей в системе Фиксация деятельности 19.  Организация работ по фиксации важных и типичных моментов школьной жизни на цифровых носителях Аналитическая работа 20.  Подготовка и размещение в ИС для обсуждения аналитических материалов по работе школы, в частности, публичного отчета школы Повышение квалификации 21.  Планирование повышения и повышение своей общепедагогической компетентности, включающей ИКТ-компетентность, в рамках различных форм организации учебного процесса (модули дополнительного профессионального образования, участие в работе межшкольных методических объединений и других коллективов, стажировка) с использованием ИКТ.
6.  Руководитель службы информационно-технической поддержки ПК «КОД»	1.  Ручная фиксация и ввод информации: o  Перенос данных с бумажного (в том числе, рукописного) на цифровой – сканирование и распознавание o  Расшифровка (транскрибирование записи устной информации) o  Фото-, видео-, аудио - фиксация событий школьной и окружающей жизни o  Копирование 2.  Ввод персональных данных работников школы, учащихся, родителей, данные о детях, родители которых подали заявление о приеме в школу 3.  Вывод информации на бумажный и магнитный носитель, в том числе – документов, фотографий, видеозаписей 4.  Делопроизводство: o  Поддержание базы данных цифровых и бумажных документов, o  Регистрация поступающей и исходящей корреспонденции, представление ее директору и направление исполнителям 5.  Мониторинг использования ресурсов ИКТ, в том числе расходных материалов, информационных ресурсов, и анализ результатов этого использования в образовательном процессе, выявление узких мест 6.  Подготовка вместе с Менеджером ОП, работниками, непосредственно взаимодействующими с учащимися, и администрацией (помощь в подготовке) аналитических справок, методических пособий, докладов, пресс-релизов и др. информационныов материалов об использовании ИКТ в жизни школы; организация на базе школы мероприятий по обмену опытом и повышению квалификации (открытых уроков, семинаров, конференций) 7.  Проведение начального обучения и консультирования работников школы по использованию ИС и технической стороне информатизации образовательного процесса 8.  Постоянный мониторинг состояния и загрузки ИС 9.  Обработка и выполнение заявок на устранение неисправностей и проблем, связанных с функционированием ИС 10.  Подготовка и выдача участникам образовательного процесса средств цифровой идентификации, обеспечение ввода данных биоидентификации 11.  Контроль перемещения людей и объектов в пространствах школы, контроль выноса оборудования, предотвращение актов вандализма.
7.  Менеджер образовательного процесса	1.  Формирование и размещение в ШИП образовательных стандартов, образовательной программы, учебного плана подразделения, программ курсов, включая элективные курсы, дополнительное образование 2.  Формирование и размещение в ШИП учебного расписания, при необходимости его изменение и коррекция 3.  Формирование и размещение в ШИП расписания внеурочной деятельности и деятельности, организуемой Комплексом вне здания школы. Выделение ресурсов, и организация работников Комплекса для этой деятельности 4.  Организация оценки профессиональной ИКТ-компетентности работников подразделения, методической поддержки и повышения квалификации в данной области 5.  Анализ соответствия реального учебного процесса планам 6.  Контроль размещения материалов в цифровом поле курсов с ИКП, в том числе – о посещаемости, домашних заданиях 7.  Контроль размещения информации для родителей, выдачи распечаток дневников 8.  Анализ результатов процессов и мероприятий с ИКП 9.  Организация на базе подразделения различных форм методической работы и дополнительного профессионального образования с применением ИКТ (дистанционные формы, видеозапись и т. д.) 10.  Организация, совместно со службой информатизации внутришкольных семинаров, обсуждений, демонстраций, связанных с опытом работы школы и других учреждений в области ИКТ
8.  Служба воспитательной работы и внеучебных мероприятий // зам. директора по УВР	1.  Формирование и размещение в ИС внеучебного плана школы, включая воспитательную работу, внеучебные мероприятия 2.  Формирование и размещение в ИС расписания общешкольных (неучебных) образовательных событий 3.  Координация и контроль воспитательной деятельности классных руководителей, педагогов дополнительного образования и других работников в сфере воспитательной работы 4.  Анализ соответствия реального процесса планам 5.  Анализ результатов процессов и мероприятий с ИКП 6.  Анализ деятельности отдельных учащихся, групп и коллективов и их взаимодействия с педагогическим коллективом

рАЗДЕЛ 4

Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования

Программа формирования универсальных учебных действий направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего образования, развитию системы универсальных учебных действий, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Все это достигается как путем освоения обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, так и сознательного, активного присвоения ими нового социального опыта

Примерная программа формирования универсальных учебных действий для начального общего образования:

·  устанавливает ценностные ориентиры начального образования;

·  определяет понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте;

·  указывает элементы ИКТ-компетентности в составе универсальных учебных действий;

·  выявляет связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

·  определяет условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию.

Ценностные ориентиры начального общего образования

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации.

По сути, происходит переход от обучения как преподнесения учителем учащимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определенных решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями, к активному участию последних в выборе содержания и методов обучения.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования

Понятие «универсальные учебные действия»

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Функции универсальных учебных действий:

•  обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

•  создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Виды универсальных учебных действий.

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный.

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

•  личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

•  смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать.

•  нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор, информационная избирательность.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

•  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

•  планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

•  прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

•  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

•  коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителями, товарищами;

•  оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы;

•  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

•  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

•  поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств: поиск информации внутри компьютера и локальной компьютерной сети, в контролируемом Интернете и базах данных;

•  фиксация (запись) информации об окружающем мире и образовательном процессе, в том числе – с помощью аудио и видео-записи, цифрового измерения;

•  структурирование знаний, их организация в виде концептуальных диаграмм, карт, линий времени и генеалогических деревьев;

•  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, создание гипермедиа сообщений, включающих текст, данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки между элементами сообщения;

•  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

•  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, фиксация своих действий в информационной среде, в том числе – с помощью ауди-видео-записи, оцифровки результатов работы;

•  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; выступление с аудио-визуальной поддержкой;

•  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

•  моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), в том числе – в сборные модели объектов и процессов из конструктивных элементов реальных и виртуальных конструкторов;

•  преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

•  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

•  синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

•  выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов, образования и выделения совокупностей;

•  подведение под понятие, выведение следствий;

•  установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

•  анализ истинности утверждений, построение логической цепочки рассуждений; доказательство;

•  доказательство;

•  выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

•  формулирование проблемы;

•  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнеров по общению или деятельности. К коммуникативным действиям относятся:

•  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

•  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

•  разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

•  управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

•  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации (клавиатурное письмо, электронная почта, форумы и чаты, средства мобильной коммуникации, гипермедиа, выступление с аудио-визуальной поддержкой).

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития. Так:

•  из общения и сорегуляции развивается способность ребёнка регулировать свою деятельность;

•  из оценок окружающих и, в первую очередь, оценок близкого и взрослого формируется представление о себе и своих возможностях, появляется самопринятие и самоуважение, т. е. самооценка и Я-концепция как результат самоопределения;

•  из ситуативно-познавательного и внеситуативно-познавательного общения формируются познавательные действия ребёнка.

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе. Именно поэтому особое внимание в программе развития универсальных учебных действий уделяется становлению коммуникативных универсальных учебных действий.

По мере становления личностных действий ребёнка (смыслообразование и самоопределение, нравственно-этическая ориентация) функционирование и развитие универсальных учебных действий (коммуникативных, познавательных и регулятивных) претерпевает значительные изменения. Регуляция общения, кооперации и сотрудничества проектирует определенные достижения и результаты ребёнка, что вторично приводит к изменению характера его общения и Я-концепции.

Познавательные действия также являются существенным ресурсом достижения успеха и оказывают влияние как на эффективность самой деятельности и коммуникации, так и на самооценку, смыслообразование и самоопределение учащегося.

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностно-личностного, познавательного развития обучающихся реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности обучающихся.

На ступени начального общего образования имеет особое значение обеспечение при организации учебного процесса сбалансированного развития у обучающихся логического мышления и наглядно-образного, знаково-символического мышления, исключающее риск развития формализма мышления, формирования псевдологического мышления. Существенную роль в этом играют такие учебные предметы, как «Математика и информатика», «Литературное чтение», «Технология», «Изобразительное искусство», «Музыка».

В частности, учебные предметы «Русский язык», «Родной язык», «Окружающий мир» обеспечивают формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом и более общими видам сообщений (гипермедиа) открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка (включая его гипермедиа-расширение) и усвоение правил строения слова и предложения, сообщений, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского и родного языка создает условия для формирования «языкового чутья», как результата ориентировки ребёнка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции. Развитие устной речи предполагает работу не только с текстами, но и с гипермедиа-сообщениями, формирует у учащегося умение подбирать и использовать адекватные для коммуникативной задачи средства аудио-видео сопровождения. Использование средств ИКТ на занятиях по развитию речи обеспечивает учащемуся возможность фиксации устной речи и работы над ее совершенствованием. Развитие письменных коммуникаций предполагает освоение учащимися клавиатурного письма, редактирования и полуавтоматической орфографической проверки текстов наряду с развитием традиционных навыков письма.