Диагностическая карта уровня педагогической деятельности педагога дополнительного образования (стр. 3 )

влияния личностных качеств педагога на воспитательный процесс

(автор )

Каждое из диагностируемых качеств оценивается по 9-баллной шкале дважды. Сначала самооценка ставится в графе «реально», а затем в графе «желательно бы»:

1 – очень низкий уровень;

2 – низкий уровень;

3 – ниже среднего уровня;

4 – чуть ниже среднего;

5 – средний уровень;

6 – чуть выше среднего;

7 – достаточный уровень;

8 – высокий уровень;

9 – очень высокий уровень.

Качества педагога	Реально	Желательно бы
1. Профессиональная компетентность
2. Общая культура, интеллектуальность
3. Творческая инициатива
4. Наличие хобби, увлечения
5. Нравственные качества
6. Эрудиция
7. Трудолюбие
8. Любовь к детям (уважение детей, принятие их недостатков как несформировавшихся достоинств)
9. Общительность
10. Требовательность

Интерпретация: Разрыв между «реально» и «желательно бы» и заключает в себе тот резерв качества воспитания, который не использован педагогом в воспитательной работе в должной степени.

Оценка

условий, способствующих повышению эффективности работы педагога

(автор )

Каждое из диагностируемых качеств оценивается по 9-баллной шкале дважды. Сначала самооценка ставится в графе «реально», а затем в графе «желательно бы»:

1 – очень низкий уровень;

2 – низкий уровень;

3 – ниже среднего уровня;

4 – чуть ниже среднего;

5 – средний уровень;

6 – чуть выше среднего;

7 – достаточный уровень;

8 – высокий уровень;

9 – очень высокий уровень.

Условия	Реально	Желательно бы
1. Заработная плата
2. Специальные курсы повышения квалификации педагогов по организации воспитательной работы с детьми и подростками
3. продуманные, современные планы воспитательной работы
4. Разнообразные формы и методы работы педагога
5. Доброжелательное отношение к педагогу администрации образовательного учреждения
6. Уровень общекультурной подготовки педагогов
7. Обмен предовым педагогическим опытом
8. Изучение психолого-педагогической литературы
9. Другое (что?)

Интерпретация: Разрыв между «реально» и «желательно бы» и заключает в себе тот резерв качества воспитания, который не использован педагогом в воспитательной работе в должной степени.

Оценка

использования в педагогической деятельности

форм и методов воспитательной работы

(автор )

Каждое из диагностируемых качеств оценивается по 9-баллной шкале дважды. Сначала самооценка ставится в графе «реально», а затем в графе «желательно бы»:

1 – очень низкий уровень;

2 – низкий уровень;

3 – ниже среднего уровня;

4 – чуть ниже среднего;

5 – средний уровень;

6 – чуть выше среднего;

7 – достаточный уровень;

8 – высокий уровень;

9 – очень высокий уровень.

Формы и методы воспитательной работы	Реально	Желательно бы
1. Беседы
2. Встречи с интересными людьми
3. Вечера отдыха
4. Экскурсии
5. Путешествия, выход на природу
6. Коллективно-творческие дела
7. Дискуссии
8. Часы общения
9. Работа по интересам
10. Игры
11. Встречи с родителями
12. Другое (что?)

Интерпретация: Разрыв между «реально» и «желательно бы» и заключает в себе тот резерв качества воспитания, который не использован педагогом в воспитательной работе в должной степени.

Оценка

эффективности задач воспитания, решаемых педагогом

(автор )

Каждое из диагностируемых качеств оценивается по 9-баллной шкале дважды. Сначала самооценка ставится в графе «реально», а затем в графе «желательно бы»:

1 – очень низкий уровень;

2 – низкий уровень;

3 – ниже среднего уровня;

4 – чуть ниже среднего;

5 – средний уровень;

6 – чуть выше среднего;

7 – достаточный уровень;

8 – высокий уровень;

9 – очень высокий уровень.

Воспитательная задача	Реально	Желательно бы
1. Сплочение коллектива
2. Организация коллективных творческих дел
3. Создание благоприятного психолого-нравственного климата, комфортного состояния для каждого воспитанника
4. Создание условий для самореализации, самораскрытия каждого ребенка
5. Коррекция межличностных отношений, способствующих разрешению конфликтов между воспитанниками.
6. Стимулирование позитивного поведения людей
7. Оказание помощи воспитанникам в сложных, затруднительных ситуациях
8. Координация взаимодействия педагогов, воспитанников, родителей

Интерпретация: Разрыв между «реально» и «желательно бы» и заключает в себе тот резерв качества воспитания, который не использован педагогом в воспитательной работе в должной степени.