Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МКДОУ д/с № 000 (стр. 2 )

Квалификация педагогов (данные по аттестации):

4 педагога – с высшей квалификационной категорией;

3 педагога – с первой квалификационной категорией;

2 педагога – со второй квалификационной категорией;

1 педагог – без квалификационной категории.

Образовательный ценз:

высшее образование – 5 человек (50%); среднее специальное образование – 5 человек (50%).

Проблемно-ориентированный анализ работы детского сада.

Целью и содержанием дошкольного воспитания и образования является:

·  сохранение и развитие физического и психического здоровья ребенка;

·  формирование основ миропонимания ребенка;

·  выработка ценностных ориентиров в отношении природы и общества;

·  формирование основ экологического сознания;

·  приобретение навыков культуры поведения, межличностного общения, социализации.

Достижение этого результата обусловлено:

·  Созданием благоприятной насыщенной предметно-развивающей среды.

·  Качественной материально-технической базой детского сада.

·  Сложившейся воспитательно-образовательной системой детского сада.

·  Достаточным изначальным уровнем здоровья воспитанников.

·  Наличием профессионального коллектива единомышленников.

·  Совершенным уровнем управленческой деятельности.

В настоящее время, анализируя качество результата работы детского сада, педагоги пришли к следующим выводам:

Необходим более высокий качественный уровень воспитания, обучения и развития детей, основанный на морально-этических истоках народной культуры, экологическом сознании, социализацией личности, формировании психологической культуры.

Не все дети обладают достаточным здоровьем.

Недостаточна учебно-материальная и техническая база детского сада.

Требует продолжения работа по формированию коллектива единомышленников, использующего эффективные технологии, оптимальную педагогическую методику, владеющего методикой исследований, обобщения и представления опыта.

Необходимо дальнейшее совершенствование управленческой деятельности: усиление горизонтальных и вертикальных связей между управленческими звеньями, углубление аналитической деятельности и создание педагогического мониторинга, расширение диагностирования, обеспечение развития образовательной среды детского сада и работы с родителями.

Концепция образовательного учреждения

Концепция детского сада № 000 основывается на общей стратегии развития российского дошкольного образования, федеральных государственных требованиях к образовательному процессу.

Мы выбираем приоритеты в развитии образования в нашем детском саду, такие как доступность, эффективность и качество.

Концепцией нашего дошкольного образовательного учреждения является создание детского сада, функционирующего в режиме развития, результаты работы которого будут качественно соответствовать государственному стандарту дошкольного образования.

Концептуально важным содержанием воспитания и образования в нашем детском саду является следующее:

• сохранение и развитие физического и психического здоровья ребенка;

• формирование основ миропонимания ребенка;

• выработка у детей ценностных ориентиров в отношении природы и общества;

• формирование основ экологического сознания;

• приобщение детей к истокам народной культуры;

• приобретение навыков культуры поведения, межличностного общения, социализации.

Концептуально предполагается создание непрерывной системы организованной и самостоятельной жизнедеятельности детей в образовательной среде, где созданы условия для их развития, воспитания, образования, здоровьесбережения, а также самовыражения и самореализации. Все образовательное пространство детского сада должно способствовать сохранению и развитию здоровья, развитию личности, формированию положительных эмоциональных установок и нравственных ориентиров, сохранению и развитию индивидуальности каждого ребенка в коллективе сверстников.

Управление работой коллектива в МКДОУ № 000 - это деятельность, в которой посредством планирования, руководства и контроля организована совместная деятельность педагогического коллектива, направленная на достижения целей и задач воспитательно-образовательного и оздоровительного процессов.

Организация управления дошкольным учреждением основывается:

• на владении структурными и активизирующими факторами;

• на осознании управленческой позиции руководителя;

• на диагностике и аналитической деятельности;

• на благоприятном социально – психологическом климате в коллективе.

В детском саду сложился демократический стиль управления, направленный на создание целеустремленного коллектива, организованного в работе при справедливых отношениях и творческой атмосфере.

Организация безопасного образовательного пространства.

Земельный участок детского сада занимает площадь 4352 кв. м

Здание детского сада занимает общую площадь 1000,5 кв. м. Дошкольное учреждение располагает набором помещений, необходимых для организации содержания, воспитания, обучения и оздоровления детей. В детском саду имеются различные помещения, оборудованные в соответствии с их назначением:

4 групповых блока (в каждом блоке – изолированные помещения: игровые комнаты, приемные, спальные, буфетные, туалетные комнаты),

Группа «Колобок» для детей раннего возраста, площадью 110,6 кв. м., в том числе:

1. приемная - 12,8 кв. м.

2. игровая – 49,5 кв. м.

3. столовая – 15,9 кв. м.

4. спальня – 23,3 кв. м.

5. туалет – 9,1 кв. м.

Оздоровительная группа «Сказка», площадью 130,4 кв. м.:

1. приемная – 22,2 кв. м.

2. игровая – 69,3 кв. м.

3. буфетная – 6,8 кв. м.

4. спальня – 24,0 кв. м.

5. туалет – 8,1 кв. м.

Общеразвивающая садовская группа «Лесная полянка», площадью 136 кв. м.

1. приемная – 12,4 кв. м.

2. игровая – 49,4 кв. м.

3. столовая – 16,8 кв. м.

4. две спальни – 23,8 кв. м. и – 23,9 кв. м.

5. туалет –9,7 кв. м.

Общеразвивающая садовская группа «Солнышко», площадью 125,8 кв. м.

1. приемная – 22,7 кв. м.

2. игровая – 64,1 кв. м.

3. буфетная – 6,5 кв. м.

4. спальня – 23,6 кв. м.

5. туалет – 8,9 кв. м.

В МКДОУ д/с № 000 также имеются следующие помещения:

·  зал для музыкальных и физкультурных занятий, площадью 90 кв. м.

·  имеется спортивная детская игровая площадка на территории.

·  изостудия, площадью 24,8 кв. м.

·  музей «Русская Изба», площадью 22,5 кв. м.

·  педагогический кабинет,

·  кабинет заведующей,

·  медицинский и процедурный кабинеты,

·  кухонный блок,

·  кабинеты бухгалтера и завхоза,

·  кладовые,

·  овощехранилище.

·  Прачечная и гладильная, 22,2 кв. м.

·  Овощехранилище, площадью 78,8 кв. м.

Предметная среда МКДОУ д/с № 000 позволяет решать задачи воспитания, развития, обучения воспитанников. Имеет развивающую и здоровьесберегающую направленность.

Во всех групповых помещениях предметно-развивающая среда обеспечивает развитие детей, отвечает их интересам и потребностям. В группах оборудованы различные центры: уголки с материалами для рисования, лепки и конструирования, уголки «природы», разные виды театральных уголков, уголки с атрибутами взрослой одежды, предметами для ряженья, костюмирования и другие. Для познавательного развития детей имеются наборы дидактических игр, материалы для экспериментирования и самостоятельной художественной деятельности детей, разнообразные конструкторы, книги познавательного содержания, игры и игрушки, строительные наборы. Характер размещения игрового, спортивного и другого оборудования обеспечивает свободный доступ к играм, игрушкам, материалам и оборудованию для рисования, лепки, конструирования.

Материально-техническое оснащение обеспечивает реализацию программы дошкольного образования в полном объеме.

Медицинский блок:

·  Медицинский кабинет - 10 кв. м.

·  Процедурный кабинет. 12,8 кв. м.

Медицинское обслуживание детей осуществляет врач-педиатр из детской поликлиники № 18, врач-фтизиатр из тубдиспансера № 6 и старшая медицинская сестра МКДОУ д/с № 000. В течение года осмотр детей проводится узкими специалистами. Обследование детей проводится своевременно и в полном объеме.

Имеется договор о сотрудничестве с детской поликлиникой № 18

МКДОУ д/с № 000 имеет лицензию на медицинскую деятельность при осуществлении доврачебной медицинской помощи по сестринскому делу в педиатрии.

В медицинский кабинет приобретено новое оборудование:

1. Аппарат «Санни» (Облучатель-рециркулятор бактерицидный передвижной безозонный с экранированием УФ излучения и со специальным фильтрующим покрытием бактерицидных ламп ОРБпБ-01 «СИБЭСТ» двухламповый)

2. Весы напольные медицинские электронные

3. Облучатель ультрафиолетовый кварцевый ОУФб-04-«Солнышко»

4. Динамометр кистевой ДК – 50

5. Стол инструментальный (манипуляционный)

6. Спирометр сухой портативный ССП

7. Осветитель таблиц для исследования остроты зрения ОТИЗ-40-01, с комплектом таблиц

8. Сумка-холодильник для перевозки биологически активных материалов

Педагогический кабинет МКДОУ д/с № 000 (с библиотекой) имеет площадь 7,4 кв. м.

В педагогической библиотеке детского сада имеется в наличии учебная и учебно-методическая литература по дошкольному образованию, которая соответствует основной общеобразовательной программе дошкольного образования для групп общеразвивающей и оздоровительной направленности.

Объем фонда учебной и учебно-методической литературы:

количество наименований -261,

количество экземпляров – 275.

Доля современных изданий, изданных за последние 10 лет, от общего количества экземпляров – 58 %. Имеются современные комплекты развивающих картин, различной тематической направленности.

Условия питания детей.

Приготовление пищи производится на кухонном блоке, площадью 37,1 кв. м.

Вкусно и качественно готовят пищу для детей 2 повара.

Питаются дети 4 раза в день, в групповых комнатах, по расписанию и режиму дня в соответствии с возрастом и физиологическими нормами.

Социальное окружение и связи МКДОУ д/с № 000.

Недалеко от детского сада находятся социально-культурные объекты, с которыми у МКДОУ д/с 133 заключены договора о сотрудничестве:

- МУК ЦБС библиотека имени А. Ахматовой;

- МУК ЦБС библиотека имени ;

- МУЗ детская поликлиника № 18

Воспитанники МКДОУ д/с № 000 посещают спортивные секции и кружки, находящиеся:

- в спортивном комплексе «Заря»;

- в спортивно-оздоровительном центре «Красный дракон»;

- в СДЮШОР восточных единоборств.

В детском саду сложились традиции празднования Дня Знаний (1 сентября), Колядки (10-15 января), Проводов зимы, Зимней олимпиады, Дня защиты детей.

Дошкольное учреждение строит свой воспитательно-образовательный процесс от заказа родителей. В учреждении отмечается укомплектованность специалистов в соответствии со штатным расписанием и квалификацией на 100%. Информирование населения об образовательном учреждении и предоставлении образовательных услуг ведется через ежегодный публичный отчет на сайте детского сада.

1.2. Принципы и подходы к формированию Основной Общеобразовательной Программы

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию до - школьников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

·  Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

·  Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

·  Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

·  Креативность (творческая организация)процесса воспитания и обучения;

·  Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

·  Уважительное отношение к результатам детского творчества;

·  Обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;

·  Координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.

·  Соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста.

Решение программных образовательных задач включает время, отведенное на:

·  образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

·  образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

·  самостоятельную деятельность детей;

·  взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Программа основывается на следующих подходах:

Программа включает время на образовательную деятельность в процессе различных видов детской деятельности; образовательную деятельность в ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность, взаимодействие с семьями.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Задачи по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей («Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»), а так же наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей в возрасте от 2 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Общий объём обязательной части программы ДОУ определяется в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой нашего дошкольного учреждения и в целом составляет не менее 80% времени необходимого для реализации Программы, а вариативная часть не более 20%:

В I младшей группе с 2 до 3 лет инвариантная (обязательная) часть составляет 100%.

Во II младшей группе с 3 до 4 лет инвариантная (обязательная) часть составляет 91%, вариативная (модульная) часть составляет 9% от общего нормативного времени.

В средней группе с 4 до 5 лет инвариантная (обязательная) часть составляет 83%, вариативная (модульная) часть составляет 17% от общего нормативного времени.

В старшей группе инвариантная (обязательная) часть составляет 87%, вариативная (модульная) составляет 13% от общего нормативного времени.

В подготовительной к школе группе инвариантная (обязательная) часть составляет 82%, вариативная (модульная) часть составляет 18% от общего нормативного времени.

1.3.  Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

Целью является создание содержательных, материальных и организационных основ развития МКДОУ д/с № 000 в соответствии с реализацией государственной политики в отношении дошкольных учреждений, определенной в Конституции Российской Федерации, законе "Об образовании", концепции дошкольного воспитания и других документах.

Задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы:

·  Дальнейшее развитие инновационной деятельности в МКДОУ д/с № 000.

·  Удовлетворение потребностей ребенка и родителей в развитии личности ребенка.

·  Поиск оптимальных путей развития личности ребенка.

·  Поддержка личностно - ориентированного обучения и воспитания, базирующегося на идеологии развивающегося образования.

·  Организация повышения квалификации и самообразования воспитателей для эффективной работы.

·  Объединение вокруг детского сада всех заинтересованных учреждений и лиц (семьи, общественности).

·  Укрепление материально-технической базы.

·  Рациональное расходование бюджетных средств на самостоятельное хозяйствование в условиях новой модели подушевого финансирования.

Программа осуществляет три основные функции: определяет общую стратегию развития детского сада; выделяет приоритетные направления работы; ориентирует деятельность на конечный результат с учетом ресурсного обеспечения. Ресурсное обеспечение подразумевает: кадровое, материально-техническое, финансовое, информационное, учебно-методическое обеспечения, согласованность действий коллектива, чувствительность управления всех уровней.

Критерии оценки образовательной деятельности в МКДОУ д/с № 000

Качество образования – это соотношение цели и результата, как меры достижения целей, притом что цели (результат) спрогнозированы в зоне потенциального развития ребенка. Результаты образования обязательно должны включать в себя оценки того, какой ценой эти результаты достигнуты.

Качество образования в МКДОУ д/с № 000 понимается как педагогический процесс в детском саду, при котором уровень воспитанности и развития каждого ребенка увеличивается в соответствии с учетом его личностных возрастных и физических особенностей в процессе воспитания и обучения.

Качество образования в МКДОУ д/с № 000 можно рассматривать как степень соответствия совокупности свойств, условий и результатов образования детей дошкольного возраста прогнозируемым целям на основе федеральных государственных требований и стандартов, потребностей и ожиданий субъектов образовательного процесса (детей, педагогов, родителей).

Качество работы МКДОУ д/с № 000 зависит от:

1. качества работы воспитателя (качественных образовательных и дополнительных услуг);

2. сложившихся в педагогическом коллективе отношений (положительного микроклимата, эмоционального благополучия сотрудников);

3. условий, созданных руководителем для творческого поиска новых методов и форм работы с детьми (мотивирования, стимулирования инновационных процессов);

4. объективной оценки результатов деятельности каждого сотрудника (оценки вклада в общий результат работы МКДОУ д/с № 000).

Критерии оценки образовательной деятельности обсуждались на педагогическом Совете. Педагогами МКДОУ д/с № 000 были выделены следующие критерии оценки качества труда педагогического работника МБДОУ д/с № 000:

1. Социально-психологические показатели (удовлетворенность родителей воспитанников, рейтинг воспитателя по результатам анкетирования; высокий уровень морально-психологического климата в группе, отсутствие обоснованных обращений родителей воспитанников, коллег-педагогов по поводу конфликтных ситуаций и т. п.)

2. Педагогические показатели учебной и воспитательной работы (применение современных образовательных технологий, участие педагога в инновационной деятельности и методической работе в учреждении, качество организации жизнедеятельности воспитанников, разнообразие приемов, методов и средств обучения, уровень обеспечения жизнедеятельности воспитанников и др.).

3. Социальные показатели (индивидуальная работа с воспитанниками, взаимодействие с родителями, использование возможностей микрорайона, активность в работе с социумом).

4. Показатели здоровья воспитанников (снижение заболеваемости воспитанников простудными заболеваниями путем использования здоровьесберегающих технологий и др.)

В результате изучения проблемы, воспитателями была разработана «Мониторинговая карта деятельности», в которой отражены критерии качества педагогической работы.

Задачи деятельности по направлению физическое развитие

Образовательная область "Физическая культура"

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие

Задачи:

·  развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

·  накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

·  формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Образовательная область "Здоровье"

Цель: охрана здоровья детей и формирования основы культуры здоровья

Задачи:

·  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

·  воспитание культурно-гигиенических навыков;

·  формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Задачи деятельности по направлению социально-личностное развитие

Образовательная область "Безопасность"

Цель: формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) Задачи:

·  формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

·  приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

·  передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

·  формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

При реализации этих цели и задач обязательно соблюдается принцип возрастной адресности.

Одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.

Образовательная область "Социализация"

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений

Задачи:

·  развитие игровой деятельности детей;

·  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

·  формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Образовательная область "Труд"

Цель: формирование положительного отношения к труду

Задачи:

·  развитие трудовой деятельности;

·  воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

·  формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Задачи деятельности по направлению познавательно-речевое развитие

Образовательная область "Познание"

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.

Задачи:

·  сенсорное развитие;

·  развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

·  формирование элементарных математических представлений

·  формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Образовательная область "Коммуникация"

Цель: овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Задачи:

·  развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

·  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

·  практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Образовательная область "Чтение художественной литературы"

Цель: формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Задачи:

·  формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

·  развитие литературной речи;

·  приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Задачи деятельности по направлению художественно-эстетическое развитие.

Образовательная область "Художественное творчество"

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи:

·  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

·  развитие детского творчества;

·  приобщение к изобразительному искусству.

Образовательная область "Музыка"

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку

Задачи:

·  развитие музыкально-художественной деятельности;

·  приобщение к музыкальному искусству.

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

1.4.1. Возрастные особенности детей (от 2 до 3 лет)

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится – наглядно-действенная форма. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

1.4.2. Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет.

В три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам». Ребенок хочет стать «как взрослый», но, понятно, быть им не может. Отделение себя от взрослого – характерная черта кризиса трех лет.

Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к эмоциональной отзывчивости - сопереживать, утешать сверстника, помогать ему, он может стыдиться своих плохих поступков, хотя, надо отметить, эти чувства неустойчивы. Взаимоотношения, которые ребенок четвертого года жизни устанавливает со взрослыми и другими детьми, отличаются нестабильностью и зависят от ситуации. Большим эмоциональным благополучием характеризуются девочки.

Поскольку в младшем дошкольном возрасте поведение ребенка непроизвольно, действия и поступки ситуативны, последствия их ребенок не представляет, нормально развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему. Стремление ребенка быть независимым от взрослого и действовать как взрослый, может провоцировать небезопасные способы поведения.

3–4-летние дети усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), могут увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Однако при этом дети выделяют не нарушение самой нормы, а нарушение требований взрослого («Вы сказали, что нельзя драться, а он дерется»). Характерно, что дети этого возраста не пытаются указать самому ребенку, что он поступает не по правилам, а обращаются с жалобой к взрослому. Нарушивший же правило ребенок, если ему специально не указать на это, не испытывает никакого смущения. Как правило, дети переживают только последствия своих неосторожных действий (разбил посуду, порвал одежду), и эти переживания связаны в большей степени с ожиданием последующих за таким нарушением санкций взрослого.

В три года ребенок начинает осваивать гендерные роли и гендерный репертуар: девочка-женщина, мальчик-мужчина. Он адекватно идентифицирует себя с представителями своего пола, имеет первоначальные представления о собственной гендерной принадлежности, аргументирует ее по ряду признаков (одежда, предпочтения в играх, игрушках, прическа и т. д.). В этом возрасте дети дифференцирует других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. Начинают проявлять интерес, заботу, внимание по отношению к детям другого пола.

У нормально развивающегося 3-летнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания – самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расческой, полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К концу четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате. Подобные навыки основываются на определенном уровне развития двигательной сферы ребенка, одним из основных компонентов которого является уровень развития моторной координации.

В этот период высока потребность ребенка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребенок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и дргода – также благоприятный возраст для начала целенаправленной работы по формированию физических качеств (скоростных, силовых, координации, гибкости, выносливости).

Накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребенка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, желтый, зеленый, синий). Если перед ребенком выложить карточки разных цветов, то по просьбе взрослого он выберет 3–4 цвета по названию и 2–3 из них самостоятельно назовет. Малыш способен верно выбрать формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, но может еще путать овал и круг, квадрат и прямоугольник. Ему известны слова «больше», «меньше», и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший. Труднее выбрать «самый большой» или «самый меньший» из 3-5 предметов (более пяти предметов детям трехлетнего возраста не следует предлагать).

В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры), групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют и т. п. На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления. Они знают, что рядом со столом стоит стул, на диване лежит игрушечный мишка, перед домом растет дерево, за домом – гараж, под дерево закатился мяч. Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи: ребенок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные отношения (предлогами и наречиями).