Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 16 )

1.Подготовка аналитических справок по итогам классно-обобщающего контроля в 1-ых классах, отчет классного руководителя

2.Выработка рекомендаций и решений.

3.Выявление проблем, требующих дальнейшего контроля.

4.Проведение родительских собраний «Анализ итогов совместной деятельности школы, родителей в период адаптации»

В программе коррекционной работы большую роль играет медико-психолого-педагогическое сопровождение, которое понимается как сложный процесс взаимодействия сопровождающего и сопровождаемого, результатом которого является решение и действие, ведущее к прогрессу в развитии сопровождаемого.

В основе сопровождения лежит единство четырёх функций: диагностика сущности возникшей проблемы; информация о сути проблемы и путях её решения; консультация на этапе принятия решения и разработка плана решения проблемы; помощь на этапе реализации плана решения.

Основными принципами сопровождения ребёнка в образовательном учреждении являются: рекомендательный характер советов сопровождающего; приоритет интересов сопровождаемого («на стороне ребёнка»); непрерывность сопровождения; мультидисциплинарность (комплексный подход) сопровождения.

Основная цель сопровождения – оказание помощи в решении проблем. Задачи сопровождения: правильный выбор образовательного маршрута; преодоление затруднений в учёбе; решение личностных проблем развития ребёнка; формирование здорового образа жизни.

Организационно-управленческой формой сопровождения является медико-психолого-педагогический консилиум. Его главные задачи: защита прав и интересов ребёнка; массовая диагностика по проблемам развития; выявление групп детей, требующих внимания специалистов; консультирование всех участников образовательного процесса.

Разрабатывается программа изучения ребенка различными специалистами (см. таблицу). Педагог устанавливает усвоенный детьми объем знаний, умений, навыков; выявляет трудности, которые испытывают они в обучении, и условия, при которых эти трудности могут быть преодолены. Педагог отмечает особенности личности, адекватность поведения в различных ситуациях. В сложных случаях, когда педагог не может сам объяснить причину и добиться желаемых результатов, он обращается к специалистам (психологу, дефектологу, психоневрологу).

В содержание исследования ребенка психологом входит следующее:

1. Сбор сведений о ребенке у педагогов, родителей. Важно получить факты жалоб, с которыми обращаются. При этом необходимо учитывать сами проявления, а не квалификацию их родителями, педагогами или самими детьми.

2. Изучение истории развития ребёнка. Подробный анализ собирает и анализирует врач. Психолог выявляет обстоятельства, которые могли повлиять на развитие ребенка (внутриутробные поражения, родовые травмы, тяжелые заболевания в первые месяцы и годы жизни). Имеют значение наследственность (психические заболевания или некоторые конституциональные черты); семья, среда, в которой живет ребёнок (социально неблагополучная, ранняя депривация). Необходимо знать характер воспитания ребенка (чрезмерная опека, отсутствие внимания к нему и другие).

3. Изучение работ ребёнка (тетради, рисунки, поделки и т. п.).

4. Непосредственное обследование ребёнка. Беседа с целью уточнения мотивации, запаса представлений об окружающем мире, уровня развития речи.

5. Выявление и раскрытие причин и характера тех или иных особенностей психического развития детей.

6. Анализ материалов обследования. Психолог анализирует все полученные о ребенке сведения и данные собственного обследования, выявляются его резервные возможности. В сложных дифференциально-диагностических случаях проводятся повторные обследования.

7. Выработка рекомендаций по обучению и воспитанию. Составление индивидуальных образовательных маршрутов медико-психолого-педагогического сопровождения.

В каждом конкретном случае определяются ведущие направления в работе с ребенком. Для одних детей на первый план выступает ликвидация пробелов в знаниях учебного материала; для других – формирование произвольной деятельности, выработка навыка самоконтроля; для третьих необходимы специальные занятия по развитию моторики и т. д.

Эти рекомендации психолог обсуждает с учителем, медицинским работником и родителями, осуществляя постоянное взаимодействие. Составляется комплексный план оказания ребенку медико-психолого-педагогической помощи с указанием этапов и методов коррекционной работы. Обращается внимание на предупреждение физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок, проведение своевременных лечебно-оздоровительных мероприятий.

Программа медико-психолого-педагогического изучения ребёнка

Изучение ребенка	Содержание работы	Где и кем выполняется работа
Медицинское	Выявление состояния физического и психического здоровья. Изучение медицинской документации: история развития ребенка, здоровье родителей, как протекала беременность, роды. Физическое состояние учащегося. Изменения в физическом развитии (рост, вес и т. д.). Нарушения движений (скованность, расторможенность, параличи, парезы, стереотипные и навязчивые движения). Утомляемость. Состояние анализаторов.	Врач, педагог. Наблюдения во время занятий, в перемены, во время игр и т. д. (педагог). Обследование ребенка врачом. Беседа врача с родителями.
Психолого-логопедическое	Обследование актуального уровня психического и речевого развития, определение зоны ближайшего развития. Внимание: устойчивость, переключаемость с одного вида деятельности на другой, объем, работоспособность. Мышление: визуальное (линейное, структурное); понятийное (интуитивное, логическое); абстрактное, речевое, образное. Память: зрительная, слуховая, моторная, смешанная. Быстрота и прочность запоминания. Индивидуальные особенности. Моторика. Речь.	Наблюдение за ребенком на занятиях и во внеурочное время. (учитель). Специальный эксперимент. (психолог). Беседы с ребенком, с родителями. Наблюдения за речью ребенка на занятиях и в свободное время. Изучение письменных работ (учитель). Специальный эксперимент (логопед).
Социально-педагогическое	Семья ребенка. Состав семьи. Условия воспитания. Умение учиться. Организованность, выполнение требований педагогов, самостоятельная работа, самоконтроль. Трудности в овладении новым материалом. Мотивы учебной деятельности. Прилежание, отношение к отметке, похвале или порицанию учителя, воспитателя. Эмоционально-волевая сфера. Преобладание настроения ребенка. Наличие аффективных вспышек. Способность к волевому усилию, внушаемость, проявления негативизма. Особенности личности. интересы, потребности, идеалы, убеждения. Наличие чувства долга и ответственности. Соблюдение правил поведения в обществе, школе, дома. Взаимоотношения с коллективом: роль в коллективе, симпатии, дружба с детьми, отношение к младшим и старшим товарищам. Нарушения в поведении: гиперактивность, замкнутость, аутистические проявления, обидчивость, эгоизм. Поведение. Уровень притязаний и самооценка.	Посещение семьи ребенка. (учитель). Наблюдения во время занятий. Изучение работ ученика (педагог). Анкетирование по выявлению школьных трудностей (учитель). Беседа с родителями и учителями - предметниками. Специальный эксперимент (педагог, психолог). Анкета для родителей и учителей. Наблюдение за ребёнком в различных видах деятельности.

Условия реализации программы коррекционной работы

МБОУ «Приреченская СОШ»

Психолого-педагогическое обеспечение:

– обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, занятия в первую смену, двухразовое горячее питание, пребывание в группе продленного дня, посещение кружков и секций, культурно-оздоровительных центров города, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями муниципальной психолого-медико-педагогической комиссии;

– обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учет индивидуальных особенностей ребенка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

– обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребенка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приемов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учетом специфики нарушения развития ребенка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);– обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

– обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий, проводимых в школе, микрорайоне, муниципалитете.

Программно-методическое обеспечение.

В процессе реализации программы коррекционной работы используются коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя.

Кадровое обеспечение

Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение. Все специалисты проходят курсовую подготовку, имеют квалификационные категории. С целью обеспечения коррекции недостатков речевого и психического развития в штатное расписание должны быть введены ставки педагогических работников: учитель-логопед, педагог-психолог.

Уровень квалификации работников школы для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности.

Материально-техническое обеспечение

В школе имеется материально-техническая база, позволяющая обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среду образовательного учреждения. Функционирует спортивный зал с необходимым спортивным оборудованием, имеется актовый зал, кабинет для группы продленного дня, кабинет информатики, столовая, игровая площадка.

Планируемые результаты

– система взаимодействия школы с учреждениями здравоохранения, дошкольного образования детей, родителями (законными представителями) по выявлению детей с трудностями в адаптации;

– информационный банк данных детей с ограниченными возможностями здоровья;

– информационно-методический банк образовательных технологии, методик, методов и приемов обучения, рекомендуемых к использованию;

– коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (стабилизация и выравнивание параметров, характеризующих нарушения в развитии);

– создание условий для организации дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

3.1. УЧЕБНЫЙ План НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

I. Режим работы школы

Количество классов-комплектов – 11; из них на ступени «Начальное образование» - 4, на ступени «Основное общее образование» - 5, на ступени «Среднее (полное) общее образование» - 2.

Классов –комплектов с углубленным изучением отдельных предметов – нет.

Количество групп продлённого дня – 1.

Модель режима обучения: 1 класс – 5 –дневная рабочая неделя, 2-11 классы – 6-дневная рабочая неделя.

Количество смен – 1.

Начало учебных занятий в I - III ступенях – 8 ч.00 мин.

Продолжительность уроков: в 1 кл. – 35 минут(1 полугодие), 45 минут (2 полугодие), во 2-11 кл. – 45 мин.

II. Пояснительная записка.

1.Общая характеристика учебного плана.

Учебный план МБОУ на уч. год во 2-11 классах разработан в соответствии с федеральным компонентом государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования), на основе федерального базисного учебного плана (приказ МО РФ от 09.03.04 года № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программу общего образования», с учетом приказов Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 г. и от 30 августа 2010 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» и методических рекомендаций к составлению школьного учебного плана, направленных письмом МО РМ от 05.г. «Методические рекомендации к составлению школьного учебного плана для общеобразовательных учреждений Республики Мордовия с русским языком обучения, реализующих основные образовательные программы начального, основного, среднего (полного) общего образования в условиях перехода на федеральный государственный образовательный стандарт общего образования» и от г. № 000 «Методические рекомендации к составлению школьного учебного плана для общеобразовательных учреждений Республики Мордовия, реализующих основные образовательные программы начального общего образования», Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010года № 000 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011г).

В 1 классе составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 000 от 01.01.2001г, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 года), Приказом Министерства образования и науки РФ от 26г. № 000 «О внесении изменений в Федеральный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 000 (зарегистрирован в минюсте России 4 февраля 2011г.), Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01года № 000 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011г).

Учебный план ОУ разработан в соответствии с Уставом МБОУ «Приреченская средняя общеобразовательная школа», стратегией развития ОУ, определённой в Программе развития на гг., образовательной программой на уч. г.

2. Структура школы.

МБОУ «Приреченская СОШ» - среднее общеобразовательное учебное заведение, обеспечивающее базовый уровень изучения предметов и нацеленное на индивидуализацию учебного процесса.

3. Структура учебного плана.

А) Особенности учебного плана на ступени «Начальное общее образование»:

- инвариантная часть плана в 1-4 кл. по всем предметам полностью соответствует базовому уровню изучения предметов;

Часы вариативной части используются:

- на учебный курс «Мордовский язык» (мокшанский) во 2 и 3 классах (по 1часу),

- на учебный курс «Мордовские игры» в 2- 4 классах (по 1 часу),

- на проектную деятельность во 2 -4 классах по темам:

- «Наша дружная семья»

- «Мамин первый учитель»

- «Папина работа»

- «Растения нашего края»

- «Живой уголок»

- «Мой родной край»

- «Писатели Мордовии - детям»

- «Все профессии важны» (Всего 102 часа);

- на научно-познавательную деятельность:

кружок «Занимательная математика во 2 -4 кл. – всего 102 часа;

кружок «И учёба, и игра» в 4 кл. (34 часа).

III. Сетка часов с разбивкой по ступеням обучения

Учебный план (недельно-годовой)

МБОУ «Приреченская СОШ» Рузаевского муниципального района Республики Мордовия

с русским языком обучения

Начальное общее образование

Образовательные области	Учебные предметы/ классы	Количество часов в неделю /год	Всего
I	II	III	IV
Инвариантная часть
Филология	Русский язык	5/165	5/170	5/170	5/170	20/680
Литературное чтение	4/132	4/136	3/102	3/102	14/476
Иностранный язык	-	2/68	2/68	2/68	6/204
Математика и информатика	Математика	4/132	4/136	4/136	4/136	16/544
Обществознание и естествознание	Окружающий мир (человек, природа, общество)	2/66	2/68	2/68	2/68	8/272
Искусство	Искусство (Музыка и ИЗО)	2/66	2/68	2/68	2/68	8/272
Физическая культура	Физическая культура	3/99	2/68	2/68	2/68	8/272
Технология	Технология	1/33	1/34	2/68	2/68	6/204
Итого	21/693	22/748	22/748	22/748	86/2924
Вариативная часть
Виды деятельности	Формы деятельности
Учебная	Учебный курс «Мордовский язык» (мокшанский)	-	1/34	1/34	-	1/34
Спортивно-оздоровительная	Курс «Мордовские игры»	-	34	34	34	102
	Проект «Наша дружная семья»	-	9	-	-
Проект «Мамин первый учитель»	-	8	-	-
Проект «Папина работа»	-	9	-	-
Внеурочная	Проект «Растения нашего края»	-	8	-	-	34
Проект «Живой уголок»	-	-	17	9
Проект «Мой родной край»	-	-	17	8
Проект «Писатели Мордовии - детям»	-	-	-	9
Проект «Все профессии важны»	-	-	-	8
Кружок «Занимательная математика»	-	34	34	34	90
	Кружок «И учёба, и игра»	-	-	-	34
ИТОГО	-	144	144	178	306
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка в 1 кл. при 5-дневной рабочей неделе, во 2-4 кл. - при 6-дневной учебной неделе (требования СанПиН)	21	26	26	26	99

Учебный план МБОУ «Приреченская СОШ», реализующий основную образовательную программу начального общего образования, является важнейшим нормативным до­кументом по введению и реализации Стандарта, определяет максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержа­ния образования по классам и учебным предметам.