ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет»
Факультет технологии и профессионального образования
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета технологии и
профессионального образования
_______________ //
«_____»______________2011 г.
Б.6. Итоговая государственная аттестация
Государственной Аттестационной Комиссии (ГАК).
Направление подготовки
050100.62 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Технология и экономика
Квалификация (степень) выпускника Бакалавр
Кафедра Теории и методики технологии и профессионального образования
Курс - 5 семестр 10
Форма обучения - очная, заочная
Разработчик , канд. пед. наук, доцент ;
, канд. пед. наук, доцент
Рецензент(ы)
Йошкар-Ола
2011
Рекомендована к утверждению решением учебно-методической комиссии факультета технологии и профессионального образования протокол заседания № ____ от "___ "__ _______________ 2011 г. _________________ | Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры теории и методики технологии и профессионального образования протокол заседания № ___ от " ___ " ___________ 2011 г. _________________ |
СОГЛАСОВАНО с выпускающей кафедрой Теории и методики технологии и профессионального образования
протокол заседания №__ от «___»________ 2011 г _____________
Сведения о переутверждении программы
на очередной учебный год и регистрация изменений
Учебный год | Решение кафедры (№ протокола, дата заседания кафедры, Ф. И.О., подпись зав. кафедрой) | Автор изменения (Ф. И.О., подпись) | Номер изменения |
1. Программа государственного экзамена
«Теория и методика обучения технологии», « Теория и методика обучения экономике и предпринимательствау»
1.1. Концепция экзамена
Согласно Федеральному Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования бакалавры образования по направлению 050100 Педагогическое образование должны быть подготовлены к выполнению следующих видов профессиональной деятельности, обусловленных уровнем своей квалификации: научно – исследовательской; организационно-технологической; преподавательской; коррекционно-развивающей; культурно-просветительской.
В соответствии с требованиями к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–1);
способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК -3);
способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);
способен логически верно устную и письменную речь (ОК-6);
готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);
готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК - 11);
способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);
готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);
способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
общепрофессиональными (ОПК):
осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК - 1);
способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);
способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);
в области педагогической деятельности:
способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);8 готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);
в области культурно-просветительской деятельности:
способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК - 8);
способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);
способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК - 11).
Цель экзамена: оценить профессиональную компетентность бакалавра педагогического образования как совокупность его умений осознанно использовать личностно присвоенные в процессе обучения и воспитания профессиональные ценности, знания , отношения, опыт профессиональной деятельности (умения и навыки) для решения разнообразных проблем (задач) , возникающих в реальной педагогической практике в образовательной области «Технология».
Программа Государственного экзамена регламентируется следующими Нормативными документами :
- Закон РФ "Об образовании" от 01.01.01г. № 000-1 Закон РФ "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" от 01.01.01г. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) от 01.01.01 г. №71 Устав государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Марийский государственный университет». Приказ Минобразования РФ от 01.01.01 г. № 000 « Об утверждении Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации». Положение об итоговой государственной аттестации выпускников «Марийский государственный университет» от 01.01.2001г.
1.2. Содержание экзамена
Содержание государственного экзамена отражает в единстве содержательный и функциональные аспекты профессионально-педагогической подготовки бакалавра педагогического образования.
На государственном экзамене в содержательном аспекте должен продемонстрировать:
Понимание:
- особенностей современного социально-экономического состояния общества и опосредованного им социального заказа к сфере образования, зафикцированного в Законе РФ «Об образовании»;
- ведущих идей «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года»; «Концепции профильного обучения» в том числе организации предпрофильной подготовки в основной школе; роли технологического образования в их реализации;
- гуманистической образовательной парадигмы и личностное ее принятие.
Умение:
- проектировать учебно-воспитательный процесс и взаимоотношения с его субъектами на гуманитарной основе;
- учитывать в учебно-воспитательном процессе технологические, половозрастные, психофизиологические особенности обучаемых;
- осуществлять анализ педагогического опыта, делать обоснованный выбор идей и теоретических оснований;
- обоснованно ставить цель и задачи, отбирать оптимальную педагогическую информацию (содержание) и оптимальные средства педагогической коммуникации ( методы, приемы, дидактические средства, формы организации взаимодействия с субъектами учебно-воспитательного процесса;
- использовать различные виды педагогической диагностики и критерии оценки результативности и эффективности учебно-воспитательного процесса;
- проектировать и конструировать вариативные и инвариативные занятия как элементы учебной программы, деятельность кружков и творческих объединений школьников, внеклассные учебно-воспитательные мероприятия в рамках образовательной области «Технология»;
- учитывать требования к организации безопасной деятельности обучающихся, сохранению их здоровья в учебно-воспитательном процессе;
- соблюдать все права участников учебно-воспитательного процесса.
Функциональный аспект решения конкретной педагогической проблемы (задачи) требует от студента продемонстрировать на экзамене:
- понимание современных требований к профессионально-педагогической деятельности, к педагогическому общению и личностному качеству учителя;
- понимание правовых основ образования (Закона РФ «Об образовании»;
- использование нормативно-правовой базы технологического образования – ГОС образовательной области «Технология» основной школы( цели подготовки; Базисного учебного плана; перечня минимальных требовании к содержанию образования и др.) при организации учебно-воспитательного процесса;
- использование системы методов и приемов для оптимального согласования индивидуальности обучающегося с его образовательным маршрутом и возможностью дальнейшего профессионального самоопределения или продолжения образования в старшей образовательной школе технологического профиля;
- умение осуществлять диагностику обученности и воспитанности учащихся на разных этапах школьного технологического образования.
Вопросы к государственному экзамену по теории и методике обучения технологии
Методика обученя
1 Историко-педагогический обзор развития трудового и профессионального обучения.
2. Методика технологии и предпринимательства как отрасль педагогической науки. Учебные задачи курса. Связь с другими предметами.
3. Задачи и содержание образовательной области «Технология» в школе. Структура и особенности учебных программ по технологии.
4. Общая характеристика профессионально-педагогической деятельности и требования к личности учителя технологии.
5. Сущность политехнического образования, его задачи, содержание и пути осуществления в школе.
6. Дидактические принципы трудового обучения, пути их реализации на занятиях по технологии в школе.
7. Системы трудовой и профессиональной подготовки в современной школе и их характеристика.
8. Подготовка учителя технологии к проведению занятий. Цели и задачи подготовки. Перспективная и текущая подготовка.
9. Педагогическое, правовое и материальное обеспечение трудового обучения.
10. Нормативы материального, гигиенического и трудоохранного обеспечения уроков технологии.
11. Методы трудового и профессионального обучения.
12. Возможности учителя технологии в самостоятельной интерпретации программы образовательной области «Технология».
13. Уроки трудового и профессионального обучения. Типы и их особенности.
14. Особенности и содержание организации трудового обучения мальчиков и девочек в условиях городской и сельской школ.
15. Лабораторно-практические работы. Их виды, подготовка, методика проведения.
16. Тенденции и особенности развития трудового обучения на современном этапе.
17. Стратегия единого образовательного пространства и место в ней технологической культуры.
18. Формы организации труда учащихся на занятиях по технологии.
19. Преемственность и межпредметные связи в трудовом и профессиональном обучении.
20. Профессиональное самоопределение учащихся.
21. Дидактические средства трудового обучения.
22. Социально – педагогические основы обучения технологии.
23. Проект в образовательной области «Технология». Сущность и содержание, методика выполнения.
24. Цели, задачи и содержание предпринимательской подготовки учащихся.
25. Основные формы и методы предпринимательской подготовки учащихся.
26. Анализ возможностей и планирование предпринимательской деятельности школьного предприятия (компании).
27. Структура и содержание бизнес-плана предприятия (компании).
28. Методика изучения экономических категорий.
29. Методы поиска творческих технических задач и методика их применения в проектной деятельности учащихся по технологии.
30. Формы и методы внеклассной и внешкольной работы с учащимися по техническому творчеству.
31. Методические особенности формирования графической грамотности на уроках технологии.
32. Использование современных компьютерных технологий при обучении графической грамотности.
33. Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества.
основная литература:
1. Кругликов преподавания технологии с практикумом: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 20с.
2. Методика обучения технологии. Книга для учителя./ под. ред. - Брянск - Ишим: - ИГПИ, НМЦ «Технология», 19с.
3. Никитин и лабораторно - практические работы по МПТиП: Учеб. пос. - Чебоксары: ЧГПУ им. И, Я. Яковлева, 20с.
4. Программы средних общеобразовательных учреждений, трудовое обучение. Технология 1-4 классы, 5-11 класса/ под ред. , , - М.: «Просвещение», 20с.
5. ,, Ретивых методика профессионального обучения: Учебно-методическое. пособие для студ. спец-сти «Профессиональное обучение». - Брянск - изд-во БГУ, 20с.
6. Сапожников обучения технологии. Практикум: Учеб. пособие. - Чебоксары: ЧГПУ им. , 20с.
7. , Сенновский модульного обучения в школе: Практико-ориентированная монография / Под ред. . - М.: Новая школа, 20с.
8. Шашина игрового общения / - Ростов н/Д: Феникс, 20с.
дополнительная литература:
9. и др. Самоменеджмент в деятельности учителя. - Брянск, 19с.
Ю. Атутов принцип в обучении школьников. М.: Педагогика, 19с. \\., . Роль трудового обучения в политехническом образовании школьников. М.: Просвещение, 19с.
12. Дидактика технологического образования: Кн. для учителя. Часть 1./ Под ред. . - М.: ИОСО РАО,1997.-230с.
13. Дидактика технологического образования: Кн. для учителя. Часть 1.1 Под ред. . - М.: ИОСО РАО, 1998.-176 с.
14. , , Симоненко обучения учащихся 6 класса технологии / Под ред. . - Брянск: Изд. Брянского госуниверситета, 20с.
15. Богатырев А, Н., ,
Учителю технологии (трудового обучения) о современных
информационных технологиях: Учебное. пособие. - Киров:
- изд-во ВПГУ, 19с.
16. О традициях чувашского народа в эстетическом воспитании. - Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1965.-59 с.
17. Волков традиции чувашского народа: этнопедагогический очерк. - Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1970.-95 с.
18. Волков этнопедагогика. - Чебоксары: Б. И., 20с.
19-Гуревич школы об образовательной области «Технология». - Нижний Новгород, 1999. – 94 с.
20. Дидактический материал по курсу «Твоя профессиональная карьера»: Кн. для учителя / , , и др.; Под ред. - М.: Просвещение, 19с.
21. Загвязинский А И., Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 20с.
22. Занятия по техническому труду в школьных мастерских 4-6 кл. М., 1971.
23. Занятия по техническому труду в школьных мастерских. Метод разработки. - М., 1972.
24. Занятия по трудовому обучения 5 класс/ Под ред . М.: Просвещение, 19с. (металл, древесина, эл./тех. работы).
25. Занятия по трудовому обучению 6-7 кл. М.: Просвещение, 19с.
26. и др. Основы методики трудового и профессионального обучения. М.: Просвещение, 19с.
27. ,Петров средства обучения и методика их использования Учеб. пособие для студ. высш. пед. Учеб. заведений. — М.: Академия, 20с.
28. , Сгшоненко творчества: Книга для учащихся. - Курск: изд-во КГПУ, 1995,-188с.
29. ., Д, . Основы профессионального творчества.: Учебное пособие, Курск: КПТУ 19с.
30. , Симоненко обучения старшеклассников творческой деятельности: Учеб.- метод. пособие для студ. ТЭФ педвузов. - Изд-во Курского госпедуниверситета, 19с.
31. Кузнецов -ориентированное обучение школьников / Под ред. . Брянск: БГПУ им. , НМЦ «Технология», 19с.
32. ,Симоненко обучения учащихся черчению (графике. Курс лекций и практические занятия. - Брянск - изд-во БГПУ им. И.,Г. Петровского, 1998.-190 с.
33. и др. Занятия по трудовому обучению 6-7 кл. М., 1992. (ткань, кулинария, ремонт и эл./тех. работы)
34. Лында трудового обучения: Учеб. нос. для ст. пед. ин—тов по спец-сти «Общетехнические дисциплины и труд». М.: Просвещение, 19с.
35. Масленников труда при оборудовании и эксплуатации учебных кабинетов образовательных учреждений: Методические рекомендации. — Ульяновск: ИПКПРО, 1999.-44 с.
36. В\ Пропедевтический курс графики в образовательной области «Технология»: Программа для уч-ся 2-6 кл ООШ. Самара: Самарский ОИПК и ПРО, 19с.
37. Мезенева в образовательной области «Технология». - Самара: Самарский ИПК и ПРО, 20с.
38. Методика преподавания курса «Твоя профессиональная карьера»: кн. для учителя / , и др.; Под ред. , . - М.: Просвещение, 19с.
39. Никитин технологической культуры у будущих учителей технологии и предпринимательства в условиях гуманизации образования: Монография. - Чебоксары: Чувашгоспедуниверситет им. , 20с.
40. Никитин аспект трудового обучения в Симбирской чувашской учительской школе: Монография. - Чебоксары: Чув. РИО, 20с.
41. Никитин в трудовой подготовке детей: Учебно-метод. пособие. - Чебоксары: Чув. РИО, 2000.-120 с.
42. Никитин на основе этноэстетики: Учеб. пособие. - Чебоксары: Чувашгоспедуниверситет им. , 20с.
43. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по технологии / автор составитель и др. - М.: Дрофа, 20с.
44. , Питт Дж. Образовательная область «Технология»: Теоретические подходы и методические рекомендации. - Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 199с.
45. Решетников система подготовки учителей: Рождение мастера: Кн. для преподават. высш. и средн. пед. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС, 20с. - (Педагогическая мастерская).
46. , , Ретивых методика профессионального обучения: Учебно-методическое. пособие для студ. спец-сти «Профессиональное обучение». - Брянск - изд-во БГУ, 20с.
47. , , Волохова самоопределение, школьников: Учеб. пособие. - Брянск: БГПИ, 19с.
48. Симоненко домашней экономики. - Брянск, 1996.- 98с.
49. , Курина обучения учащихся черчению (графике). Курс лекций и практические занятия. - Брянск: БГПУ им. , 1997.-190с.
50. , Фомин обучения учащихся экономики и предпринимательству. Учебно-методическое пособие. - Брянск: Изд. Брянского педуниверситета, 19с.
51. , , Матяш образование школьников. Теоретико-методологическое аспекты. Книга для учителя. - Брянск: БГПУ им И. Г, Петровского, НМЦ «Технология» 1999. -
230 с.
52. Симоненко технологической культуры. - М.: Вентана Графф, 19с.
53. Симоненко технологической культуры 10-11 кл. - Брянск, 19с.
54. Симоненко технологической культуры: Учебник для учащихся 10-11 кл. ООШ, гимназий, лицеев.- М.: Вентана Графф, 20с.
55. Скок проанализировать собственную педагогическую деятельность: Учеб. пособие для преподавателей / Отв. ред. . М.: Педагогическое общество России, 20с.
56. , Зайцев воспитание в сельской школе. М., 19с.
57. , Симоненко основы технологического образования школьников. - Брянск: БГПУ им. , НМЦ «Технология», 2000.-261 с.
58. Трудовое обучение, воспитание и профессиональная ориентация учащейся молодежи в условиях пересторйки системы народного образования, в 2 ч. - Чебоксары, 1990 (тезисы).
59. Трудовая подготовка школьников в СССР и СФРЮ / - М.: Просвещение, 19с.
60. Тучкова как показатель грамотности и мастерства учителя - М.: ЦГЛ, АПК и ПРО, 20с.
61. Универсальный словарь иностранных слов русского языка. - М.: Вече, 20с.
Технологическая подготовка
(Обработка древесины.)
1. Техника безопасности и противопожарные мероприятия в столярной мастерской.
2. Основные положения научной организации труда.
3. Рабочее место студента в столярной мастерской. Правильный выбор и размещение оборудования, инструментов и материалов на верстаке. Устройство столярного верстака.
4. Свойства и строение древесины. Главные разрезы ствола. Способы хранения и сушки древесины.
5. Пороки древесины, их влияние на качество обработки древесины. Способы удаления пороков.
6. Виды древесных материалов, способы их изготовления и применение.
7. Последовательность изготовления столярных изделий. Конструктивные элементы изделий.
8. Виды и способы резания древесины. Основные углы при резании резцом.
9. Пиление древесины. Виды и приемы пиления. Ручные пилы, их виды, конструкции и назначение. Приспособления, применяемые при пилении.
10. Разметка древесины. Виды разметки. Разметочный инструмент, его устройство и назначение. Приемы работы.
11. Строгание древесины. Струги, их устройство и назначение. Приемы строгания. Техника безопасности при строгании.
12. Сверление древесины, виды сверл, их назначение, достоинства и недостатки, приемы сверления. Техника безопасности при сверлении.
13. Долбление и резание древесины стамесками. Инструменты, применяемые при долблении древесины и приемы работы им.
14. Сращивание и сплачивание. Их виды и применение. Требования, предъявляемые к сращиванию и сплачиванию.
15. Шиповые соединения, их виды и применение.
16. Шип. Гнездо. Проушина. Их конструктивные элементы.
17. Соединение на гвоздях, шурупах и нагелях. Требования, предъявляемые к соединению.
18. Склеивание деталей из древесины. Требования, предъявляемые при склеивании древесины. Приспособления, используемые при склеивании. Брак при склеивании.
19. Заточка столярного инструмента. Последовательность заточки.
20. Отделка изделий из древесины. Виды и способы отделки.
21. Непрозрачная отделка изделий из древесины. Инструменты и материалы, применяемые при непрозрачной отделке изделий.
22. Отделка изделий из древесины с сохранением текстуры. Инструменты и материалы, применяемые при отделке изделий с сохранением текстуры.
23. Специальная и имитационная отделка изделий из древесины.
24. Декоративно-художественная отделка изделий из древесины.
25. Лакокрасочные материалы. Их достоинства и недостатки. Способы покрытия лаком.
26. Подготовка изделий из древесины к отделке.
27. Классификация деревообрабатывающих станков.
28. Классификация деревообрабатывающих станков. Подготовка рабочего места перед работой на деревообрабатывающих станках.
29. ТБ при работе на деревообрабатывающих станках.
30. Универсальный круглопильный станок Ц-6. Устройство и назначение.
31. Конструкции дисковых пил. Их основные элементы.
32. Фуговально-пильный станок ФПШ-5М. Устройство и назначение.
33. Фуговальный станок СФ-4. Устройство и назначение.
34. Конструкция ножевого вала СФ-4. Правила установки ножей.
35. Рейсмусовый станок СР-3-4. Устройство и назначение.(Схема).
36. Точение древесины. Виды точения.
37. Токарный станок СТД-120. Устройство и назначение.
38. Инструменты и приспособления при работе на СТД-120.
39. Сверлильный станок НС-12М. Устройство и назначение.
Обработка металлов.
1. Организация рабочего места слесаря. Виды верстаков. Устройство УСВ-М. Классификация и устройство слесарных тисков. Их достоинства и недостатки.
2. Противопожарные мероприятия в учебных мастерских. Техника безопасности при обработке металла.
3. Что такое посадка? Допуск? Зазор? Натяг? Действительный и номинальный размер.
4. Виды слесарной обработки. Вспомогательный инструмент слесаря.
5. Металлы, сплавы, их свойства.
6. Черные, цветные металлы и их сплавы. Группы цветных металлов.
7. Разметка и ее виды. Инструмент, применяемый для разметки.
8. Опиливание. Классификация напильников. Контроль поверхности при опиливании. Правила ухода за напильниками.
9. Распиливание металла. Пригонка и припасовка.
10. Способы соединения листового металла. Их достоинства и недостатки.
11. Контрольно-измерительный инструмент слесаря. Его устройство, назначение.
12. Рубка металла. Инструмент, применяемый при рубке. Выбор массы молотка.
13. Резание металла ножовкой. Причины, вызывающие поломку ножовочного полотна.
14. Резание металла ножницами. Устройство и классификация ручных ножниц. Требования, предъявляемые к ножницам.
15. Правка и рихтовка металла. Приемы правки и рихтовки. Оборудование и инструмент, применяемый при правке и рихтовке.
16. Гибка металла. Приемы гибки. Оборудование и инструмент. Расчет длины заготовки при гибке.
17. Фальцовка металла. Последовательность изготовления фальцевого шва. Виды фальцевых швов. Их применение.
18. Клепка металла, Методы клепки. Инструмент, применяемый при клепке и его назначение.
19. Виды заклепок. Выбор длины стержня заклепки. Способы изготовления заклепок. Виды заклепочных соединений.
20. Сверление и рассверливание отверстий. Пробивание отверстий бородком. Устройство спирального сверла.
21. Зенкование, зенкерование и развертывание отверстий. Инструменты, применяемые при данных операциях.
22. Зенковка, зенкер, развертка. Их устройство, разновидности, назначение и применение.
23. Виды термообработки. Их назначение.
24. Виды резьб и их применение. Элементы резьбы. Инструменты, предназначенные для нарезания резьбы. Их устройство.
25. Пайка металла. Инструмент, применяемый при пайке. Припои и флюсы.
26. Лужение металла. Назначение лужения. Способы лужения.
27. Резание металлов. Режимы резания. Виды резания. Главное и вспомогательное движение резания.
28. Назовите резцы для обработки деталей на токарных станках. Части и элементы резца.
29. Классификация металлорежущих станков.
30. Назначение станка ТВ-4. Работы, производимые на станке.
31. Из каких узлов состоит ТВ-4? Их назначение.
32. Устройство и назначение станины ТВ-4.
33. Устройство и назначение передней бабки ТВ-4.
34. Устройство и назначение суппорта ТВ-4.
35. Устройство и назначение фартука ТВ-4.
36. Приспособления, применяемые для закрепления обрабатываемых заготовок и режущих инструментов на ТВ-4. Их назначение.
37. Устройство и назначение НГФ-110Ш4.
38. Фрезерование. Встречное и попутное фрезерование.
39. Устройство и назначение сверлильного станка 2А 135.
Учебно-методическое обеспечение рабочей программы
Основная литература
1. Антонов в учебных мастерских. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по специальности «Общетехнические дисциплины и труд» / и др.- М., «Просвещение», 1976. – 400 с.
2. Муравьев в учебных мастерских в 2-х частях /, – М.: «Просвещение», 1987. 1 часть «Обработка древесины и пластмасс».
3. Муравьев в учебных мастерских в 2-х частях /, – М.: «Просвещение», 1987. 2 часть «Обработка металла».
4. Макиенко курс слесарного дела. Учебник для сред. проф.-техн. Училищ / – М.: «Высшая школа», 1980. – 192 с.
5. Макиенко работы по слесарному делу: (учебное пособие для сред. проф.-техн. училищ). – 2-е изд. перераб. и доп. / – М.: «Высшая школа», 1987. – 191 с.
6. Молодкин молодого слесаря / – М.: «Просвещение», 1976. – 144с.
7. Покровский дело: Учебник для нач. проф. образования /, . – М.: ИРПО: Издательский центр «Академия», 2003. – 320 с.
Дополнительная литература
1. Штерн X. А. Столярно-плотничьи работы. - М.: Стройиздат, 1993,
2. Горбанев в доме. - М.: Стройиздат, 2003.
3. и др. Справочные таблицы по деталям машин, Т.1. - М.; Машиностроение 2005г.
4. , Лютов советы мастеру-любителю. - С. Петербург: Энергоатомиздат, 2003.
5. Самородский разработки творческих проектов (Книга для учителя технологии и предпринимательства). - Брянск: изд. БГПУ, 2005.
6. Власов -прикладное искусство (Программа курса). - С. Петербург: Образование, 2006.
7. Распопов и организация подготовки деятельности учителя технологии. - Магнитогорск: изд. МГПИ, 1996.
8. Френкель - основная форма обучения в учебных мастерских (Методические рекомендации). - М.: Высшая школа, 1987.
Вопросы к государственному экзамену по теории и методике обучения
экономике и предпринимательству
Экономические и предпринимательские дисциплины дисциплины
1.Классический рынок: сущность, функции.
2.Закон спроса и предложения – основной закон рыночной экономики.
3. Поведение потребителей в условиях рыночного хозяйства.
4. Поведение производителей в условиях совершенной и несовершенной конкуренции.
5. Образовательные услуги и их роль в экономическом развитии общества.
6. Рынок образовательных услуг: структура, тенденции развития.
7. Предпринимательская деятельность образовательных учреждений.
8. Платные услуги образовательных учреждений.
9. Нормативно-правовая база осуществления предпринимательской деятельности образовательных учреждений.
10. Разработка бизнес-плана образовательного учреждения.
11. Понятие менеджмента. Эволюция менеджмента как научной дисциплины.
12. Организация как объект управления. Понятие и сущность организации.
13 Процесс стратегического планирования в организации (СВОТ-анализ).
14. Управление персоналом в организации. Кадровое планирование. Мотивация труда персонала.
15. Налоги в экономической системе общества. Налоговая система Российской Федерации.
16. Классификация налогов. Виды налогов и сборов взимаемых в Российской Федерации.
17 Финансовая система в Российской Федерации. Бюджет и внебюджетные фонды.
18. Сущность, функции и виды денег. Денежное обращение.
19. Понятие о хозяйственном учете, его виды. Измерители, применяемые в бухгалтерском учете.
20. Бухгалтерский баланс. Структура бухгалтерского баланса.
21.Понятие маркетинга. Роль маркетинга в современной жизни.
22. Маркетинговая среда организации.
23. Государственная поддержка малого предпринимательства. Проблемы малого бизнеса в России.
24. Экономика образования как наука и учебная дисциплина.
25. Глобальные экономические проблемы конца ХХ - начала ХХI века.
26. Национальные и международные стандарты в регулировании социально-трудовых отношений.
27 Рынок труда: сущность, основные компоненты, виды и модели.
28 Основные показатели статистики государственных финансов.
29. Предмет, метод и задачи статистики. Организация статистики в Российской Федерации.
30. Экономические учения ХХ века.
Основная литература
1. Ноздрёва : Учебник, практикум и учебно – методический комплекс по маркетингу. –М., 20с.
2. Маслова : Учебник для студентов, обучающихся по специальности 060800 «Экономика и управление на предприятии (по отраслям). СПб.:Питер, 2002. – 400 с.
3. Маркетинговые исследования. Учебно – методическое пособие. Йошкар – Ола, 2003. – 22с.
4. Журналы: «Педагогика», «Народное образование», «Школа и производство», «Вопросы экономики», «Предпринимательство юных» и т. д. за г. г.
5. Гражданский Кодекс РФ
Дополнительная литература
1. , , Новиков – план. Методика составления. Реальный пример. М.: Изд. ЦИПКК АП – Отраслевая библиотека «Технический прогресс и повышение квалификации кадров в авиационной промышленности», 0995. – 88 с.
2. Черняк - планирование. Учебник для вузов. М., ЮНИТИ, 2002. – 470 с.
3. Маркетинг. Учебник (под. ред. ); Ассоциация авторов и издателей «Тандем»: - М., Изд – во ЭКМОС, 1998. – 320 с.
4. Амблер, Тим. Практический маркетинг (Перевод с англ. под ред. . СПб.: Изд – во «Питер»;1999. – 400с.
5. Каталог продукции и услуг предприятий и организаций республики Марий – Эл. г. Йошкар - Ола, Мин - во эконом. развития, пром - ти и торговли республики Марий – Эл,2007г. -149 с.
6. Леонтьев предпринимательства. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. М.: Дрофа, 2002.-192 с.
Методика обученя
1.3. Выпускная квалификационная(бакалаврская) работа
Структура выпускной квалификационной работы, независимо от отрасли знания, в которой она выполняется, должна соответствовать утвержденному научным руководителем плану и, как правило, состоять из следующих частей:
- титульный лист;
- содержание;
- список сокращений;
- введение;
- основная часть;
- заключение;
- список использованных источников и литературы;
- приложения.
Обязательными структурными частями являются все, кроме перечня сокращений и приложений. Они включаются в работу при необходимости по усмотрению автора.
Требования к структурным частям научных студенческих работ
Титульный лист
Титульный лист является первой страницей работы, входит в общую нумерацию страниц, но номер на нем не ставится.
Образец оформления титульного листа выпускной квалификационной работы:
ФГБОУВПО «Марийский государственный университет»
Факультет технологии и профессионального образования
Кафедра теории и методики технологии и профессионального образования
Направление: 050100.62 Педагогическое образование
Профиль : Технология и экономика
Выпускная квалификационная работа
студента очной формы обучения, 5 курса, группы ТН-51ТЭ
на тему: «Развитие эмоциональной сферы школьников в учебно-воспитательном процессе»
Допустить к защите Научный руководитель:
Зав. кафедрой к. пед..наук, доцент
Д. пед. наук, профессор _________
__________
«__» ________ 2009 Рецензент:
к. пед. наук,
__________
Студент(ка):
_________
Йошкар-Ола, 2016
Содержание
Содержание - это путеводитель по работе, включающий наименования всех ее структурных частей, глав (разделов), подразделов и пунктов основной части с указанием номеров страниц, на которых они начинаются.
В научных студенческих работах (рефератах, докладах) объемом не более 10 страниц содержание не составляют, а пишут план.
Образец содержания:
Содержание
Перечень сокращений………………………………………………... 3
Введение………………………………………………………………. 5
1. (Указывают наименование главы)………………………………... 9
1.1. (Указывают наименование пункта)…………………………….11
1.2. …………………………………………………………………….15
1.3. …………………………………………………………………….20
2. ………………………………………………………………………27
2.1. …………………………………………………………………….29
2.2. …………………………………………………………………….33
2.3. …………………………………………………………………….36
3. ………………………………………………………………………39
3.1. …………………………………………………………………….43
3.1.1. (Указывают наименование подпункта)………………………44
3.1.2. …………………………………………………………………..47
3.1.3. …………………………………………………………………..49
3.2. …………………………………………………………………….52
3.3. …………………………………………………………………….56
Заключение …………………………………………………………..58
Список использованных источников ………………………………59
Приложения ………………………………………………………….67
Перечень сокращений
Данная структурная часть работы содержит перечень сокращений и обозначений, применяемых в работе. Их запись идет в порядке упоминания в тексте работы с необходимой расшифровкой и пояснениями.
Введение
Во введении дается краткое обоснование выбора темы научной студенческой работы, обосновывается актуальность проблемы исследования, объект и предмет исследования, определяется цель и задачи, методы исследования. Кроме того, должна быть четко определена теоретическая база исследования, т. е. перечислены все наиболее значимые авторы, проводившие научные или научно-практические исследования по данной проблеме и должно быть сформулировано и обосновано отношение студента-выпускника к этим научным позициям. Далее следует показать научную новизну и практическую значимость студенческой научной работы.
Основная часть
Основная часть, например, выпускной квалификационной работы или проекта состоит из 3-х глав. Каждая глава основной части состоит из пунктов и подпунктов.
Примерное содержание глав выпускной квалификационной работы или проекта:
Глава 1
Как правило, первая глава содержит описание проблемы, вводит в саму проблему, описывает состояние в теории исследования на эту тему, анализирует исторический опыт, как отечественный, так и зарубежный. Безусловно, представит определенный интерес сравнительное исследование зарубежного опыта по решению данной проблемы.
Глава 2
Традиционно во второй главе уже проводится подробный анализ предмета исследования, описываются его основные параметры и характеристики.
Глава 3
Обычно это глава, где приводятся доказательства ранее выдвинутых положений и строится аргументация, приводятся расчеты, оформляются выводы и предложения.
Изложение материала в основной части работы должно быть последовательным и логичным. Все главы должны быть связаны между собой. Следует обращать особое внимание на логические переходы от одной главы к другой, от пункта к пункту и т. д. Отдельные положения основной части выпускной квалификационной работы должны быть иллюстрированы цифровыми данными, схемами, графиками и прочими материалами из справочников, монографий и других литературных источников. Обязательным является использование ссылок.
Заключение
Заключение должно содержать краткие выводы и предложения по результатам работы, оценку полноты решения поставленных задач, указание дальнейших перспектив работы над этой проблемой. Можно дать рекомендации по конкретному использованию результатов работы вплоть до оценки эффективности внедрения.
Список использованных источников и литературы
Библиографический аппарат в любой научной студенческой работе – это выражение научной этики и культуры научного труда. Именно по списку члены Государственной аттестационной комиссии, присутствующие на защите выпускной квалификационной работы, могут судить о степени осведомленности студента в теории и практике решаемой им проблемы.
Список должен содержать сведения об источниках, используемых в работе по ГОСТу 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание», с применением ГОСТов 7.12-93 «Библиографическая запись. Сокращения слов на русском языке: общие требования и правила» и 7.11 – 2004 «Библиографическая запись. Сокращение слов и словосочетаний на иностранных европейских языках».
Список использованной литературы составляется в строго приоритетном порядке, начиная с нормативных правовых актов федерального уровня, регионального уровня, индивидуальных и коллективных монографий, научных статей и т. д.
Список можно условно разделить на две части: нормативно-правовые акты или источники и научная методическая литература.
Нормативно-правовые акты располагаются в соответствии с их юридической силой:
- международные законодательные акты - по хронологии;
- конституция РФ;
- кодексы – по алфавиту;
- законы РФ – по хронологии;
- указы Президента РФ – по хронологии;
- акты Правительства РФ – по хронологии;
- акты министерств и ведомств в следующей последовательности: приказы, постановления, положения, инструкции министерства и по алфавиту, акты – по хронологии.
Исходя из специфики научной отрасли, выбирают тот или иной способ группировки литературы: чаще алфавитный и по мере упоминания отдельных источников в тексте, редко – систематический и хронологический.
Все библиографические описания в списке должны быть пронумерованы единой нумерацией арабскими цифрами с точкой и должны печататься с абзацного отступа.
Сначала группируются источники на русском языке, а затем на иностранном.
Приложения
В приложения рекомендуется включать материалы, которые по каким – либо причинам не могут быть включены в основную часть:
- промежуточные математические доказательства, формулы и расчеты;
- таблицы вспомогательных цифровых данных;
- протоколы испытаний;
- описание аппаратуры, приборов, применяемых при проведении экспериментов;
- заключение метрологической экспертизы;
- инструкции, методики, разработанные в процессе выполнения работы;
- иллюстрации вспомогательного характера;
- материалы, дополняющие выпускную квалификационную работу;
- копии собранных документов;
- бухгалтерские и статистические отчеты организаций, на основе которых выполнена работа.
Приложение оформляют как продолжение работы. Приложения должны иметь общую с остальной частью работы сквозную нумерацию страниц. На все приложения должны быть даны ссылки. Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте работы.
Каждое приложение начинают с новой страницы с указанием на верхней строке посередине слова «Приложение» с порядковым номером арабскими цифрами. Точка в конце номера не ставится. Если в работе одно приложение, его обозначают «Приложение 1».
Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой.
Общие правила оформления студенческих научных работ
Оформительской стороне работы следует уделять большое внимание. Страницы текста работы и включенные в них иллюстрации, таблицы должны соответствовать формату А4. Текст работы следует печатать на одной стороне листа белой бумаги через полтора интервала, соблюдая следующие размеры полей: левое – 30 мм, правое – 20 мм., верхнее – 20 мм., нижнее – 20 мм. Цвет шрифта должен быть черным, высота букв, цифр и других знаков соответствовать кеглю
Разрешается использовать компьютерные возможности акцентирования внимания на определенных терминах, формулах, теоремах, применяя шрифты разной гарнитуры.
Опечатки допускается исправлять подчисткой или с использованием штрихового корректора и нанесением исправления черными чернилами или тушью. Повреждения листов текста и помарки не допускаются.
Нумерация разделов, пунктов, подпунктов
Разделы, подразделы и пункты основной части нумеруются арабскими цифрами с точкой, начинаются с абзацного отступа. Разделы имеют порядковую нумерацию.
Пример – 1. , 2. , 3. и т. д.
Номер подраздела включает номер раздела и порядковый номер подраздела, разделенные точкой.
Пример - 1.1. , 1.2. , 1.3. и т. д.
Номер пункта включает номер раздела, подраздела и порядковый номер пункта, разделенные точкой.
Пример – 1.1.1. , 1.1.2. , 1.1.3. и т. д.
Аналогично строится номер подпункта, если таковой будет присутствовать в работе.
Пример – 1.1.1.1. , 1.1.1.2. , 1.1.1.3. и т. д.
Если раздел или подраздел имеет только один пункт или пункт имеет один подпункт, то их не нумеруют.
Оформление заголовков
Наименование структурных частей работы (такие как «Содержание», «Список сокращений», «Введение», «Заключение», «Список использованных источников» служат их заголовками. Они, как и заголовки разделов основной части, располагаются с абзацного отступа, но не нумеруются.
Заголовки должны четко и кратко отражать содержание разделов, подразделов, пунктов. Их печатают с абзацного отступа с прописной буквы без точки в конце, не подчеркивая. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой. Переносы в заголовках не допускаются.
Следует применять, по крайней мере, три стиля при оформлении работы:
Основной (для всего текста работы), Заголовок 1 (для заголовков структурных частей работы и заголовков разделов, глав), Заголовок 2 (для заголовков подразделов, пунктов).
Полезно также создать стили для текстов таблиц, их заголовков и подписей под рисунками.
Нумерация страниц
Страницы нумеруют арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всей работе. Номер страницы проставляют в центре нижней части листа без точки. Титульный лист включают в общую нумерацию страниц работы, но номер на нем не проставляют.
Иллюстрации и таблицы, расположенные на отдельных листах, включают в общую нумерацию страниц работы. Если этот лист формата А 3, то он учитывается как одна страница.
Каждая структурная часть работы, каждая новая глава (раздел) основной части начинается с новой страницы.
Нумерация страниц работы, содержащей приложения, сквозная, т. е. приложения продолжают работу.
Иллюстрации
Иллюстрации (чертежи, графики, схемы, компьютерные распечатки, диаграммы, фотоснимки, карты) располагаются в работе непосредственно после текста, где они упоминаются впервые, или на следующей странице. Иллюстрации могут быть в компьютерном исполнении, в том числе и цветные.
На все иллюстрации должны быть даны ссылки в работе. Нумерация их сквозная по всей работе арабскими цифрами.
Иллюстрация обозначается словом «рисунок». Порядковый номер рисунка и его наименование проставляются под рисунком посередине строки через тире. Например: Рисунок 2 – Изменение содержания глюкозы в процессе брожения гидролизатов. Точка после названия иллюстрации не ставится.
Иллюстрации могут иметь пояснительные данные (подрисуночный текст), которые располагаются под рисунком. Еще ниже идет его обозначение с соответствующим номером и наименованием.
Если в работе только одна иллюстрация, то ее обозначают и нумеруют. Например, Рисунок 1 – Линейная моющая машина КУМ-1.
При ссылках на иллюстрации следует писать: «…в соответствии с рисунком 3 …», а не «см. рисунок 3».
Пример оформления иллюстрации:
Рисунок 1 – Схема проблемно-ориентированного
управления предприятием
Таблицы
Цифровой материал оформляется в виде справочных или аналитических таблиц, которые применяют для лучшей наглядности и удобства сравнения показателей. В тексте, анализирующем или комментирующем таблицу, не следует пересказывать ее содержание, а уместно формулировать основной вывод, к которому подводят табличные данные.
Таблица должна иметь название и порядковую нумерацию арабскими цифрами, сквозную по всей работе. Название таблицы должно отражать ее содержание, быть точным и кратким. Оно помещается над таблицей слева без абзацного отступа в одну строку с ее номером через тире. Например, следует писать: Таблица 1 - Место кадрового планирования в системе управления работой с персоналом организации.
Таблицу следует располагать сразу после текста, в котором она упоминается впервые или, в случае нехватки места, на следующей странице.
При переносе таблицы на другую страницу ее заголовок помещают только один раз над первой частью таблицы и не проводят нижнюю горизонтальную ограничивающую черту. Над другими частями пишут слова в крайнем правом положении на строке: «Продолжение таблицы» с указанием ее соответствующего номера без точки.
На все таблицы в работе должны быть ссылки. При ссылках следует писать: «…согласно данным таблицы 3 …», а не «см. табл. 3».
Если в работе только одна таблица, то ее обозначают, нумеруют и пишут заголовок.
Заголовки граф и строк таблицы пишут с прописной буквы в единственном числе, а подзаголовки граф – со строчной буквы, если они составляют одно предложение с заголовком, или с прописной буквы, если они имеют самостоятельное значение. В конце заголовков и подзаголовков точки не ставят. Разделять заголовки и подзаголовки граф и боковика таблицы диагональными линиями не допускается.
Заголовки граф идут параллельно строкам таблицы, но допускается и перпендикулярное расположение заголовков граф при необходимости.
В таблице разрешается применять размер шрифта меньший, чем в тексте работы.
В каждой таблице следует указывать единицы измерения показателей и период времени, к которому относятся данные. Если единица измерения в таблице является общей для всех числовых табличных данных, то ее приводят в заголовке таблицы после ее названия.
Пример оформления таблицы:
Таблица 1 - Сравнительная динамика денежных доходов населения, %
Формулы и уравнения
Уравнения и формулы выделяют в отдельную строку. Выше и ниже их должно быть оставлено не менее одной свободной строки. Если уравнение не умещается на строке, его переносят после знаков = , + , - , : и других математических знаков, причем знак в начале следующей строки повторяют.
Формулы приводятся сначала в буквенных и числовых выражениях, затем дается расшифровка входящих в них индексов, величин в той последовательности, в какой они даны в формуле. Формулы нумеруют порядковой нумерацией в пределах всей работы арабскими цифрами в круглых скобках в крайнем правом положении на строке.
Если в работе одна формула или уравнение, их так же обозначают и нумеруют цифрой (1).
Ссылки в тексте на формулы дают в скобках. Пример: «…по формуле (2)…» , а не «см. формулу 2».
Допускается выполнение формул и уравнений рукописным способом черными чернилами.
Пример оформления:
УD= Уо + Уi (1)
где УD – совокупная продукция; Уо.- обыкновенная продукция; Уi – инновационная продукция.
Ссылки
При написании выпускной квалификационной работы или других научных работ автор обязан давать библиографические ссылки на источник, откуда он заимствует материал или отдельные результаты. Ссылка обеспечивает фактическую достоверность сведений о цитируемом документе, представляет необходимую информацию о нем, дает возможность разыскать его.
По месту расположения в тексте работы различают следующие библиографические ссылки:
- внутритекстовые, помещенные в самом тексте работы;
- подстрочные, вынесенные из текста вниз страницы;
- затекстовые, вынесенные за текст работы.
Ссылки различают первичные, в которых библиографические сведения приводятся впервые в работе, и повторные, в которых ранее указанные библиографические сведения повторяют в сокращенной форме.
Библиографическое описание в ссылках осуществляют в соответствии с ГОСТом 7.1-2003, но допускаются следующие упрощения:
- знак точку и тире, разделяющий области библиографического описания, заменять точкой;
- указывают либо общий объем цитируемого документа, либо сведения о местоположении объекта ссылки в документе, т. е. конкретные страницы. Например,
Альберт ссылка: справочник. Киев, 19с.
или
Альберт ссылка: справочник. Киев, 1983. С.21.
- в заголовке описания после фамилии автора запятая опускается;
- имена авторов, указанных в заголовке (1-3 автора), не повторяют в сведении об ответственности.
Если текст цитируется не по первоисточнику, а по другому документу, то в начале ссылки приводят слова: «Цит. по:» (цитируется по) или «Приводится по:» с указанием источника заимствования. Например,
Цит. по: У водоразделов мысли. М., 1990. Т.2. С.27.
Внутритекстовые библиографические ссылки
Подобные ссылки используются, когда значительная часть ссылок вошла в основной текст работы неразрывно. В этом случае в скобках указываются лишь выходные данные и номер страницы, на которой напечатан цитируемый текст. Или только выходные данные (если номер страницы указан в тексте), или только номер страницы (если ссылка повторная). Например:
…сделки, совершенные с целью, заведомо противной основам правопорядка и нравственности (Гражданский кодекс РФ, ст.196).
Внутритекстовые ссылки заключают в круглые скобки.
Пример первичной полной внутритекстовой ссылки: (, Казаков партнерство: формирование, оценка, регулирование. СПб.,20с.).
Если часть указана в тексте работы (автор, название), то ссылка имеет вид: (Библиография. 2006. №3. С.8-18).
При повторной подобной ссылке опускают выходные данные, сокращают название и конкретизируют цитируемые страницы.
Пример: (, Казаков партнерство :… С.53-54.).
При последовательном расположении первичной и повторной ссылки на одной странице работы повторную ссылку заменяют словами «Там же» с добавлением конкретного номера страницы, на который ссылаются.
Пример: (Там же. С.55).
Подстрочные ссылки
В текстах научных студенческих работ подстрочные ссылки на источник используются, когда они нужны по ходу чтения, а внутри текста их разместить невозможно или нежелательно, чтобы не усложнять чтение и не затруднять поиск при наведении справок. В подстрочных ссылках приводят либо полностью библиографическое описание произведения, либо недостающие элементы описания, когда в самом тексте указываются автор и название источника. Ссылка располагается под текстом на той же странице. Для связи ссылок с текстом используются знаки в виде звездочки или цифры. Знак ссылки следует располагать в том месте текста, где по смыслу заканчивается мысль автора. При нумерации подстрочных библиографических ссылок применяют единообразный порядок для всей работы: сквозную нумерацию по всему тексту работы или для каждой отдельной страницы.
Полное описание источника дается только при первичной подстрочной ссылке. При повторных опускаются выходные данные, указывается конкретная цитируемая страница или страницы. Если книга, на которую ссылаются повторно, имеет более 3-х авторов и длинное заглавие, то при повторных ссылках в заголовке допустимы сокращения (указываются 2-3 слова), опускаются все другие элементы описания, конкретизируются цитируемые страницы.
Пример первичной ссылки:
Геоинформационное моделирование территориальных рынков банковских услуг / [и др.]. Шахты: Изд-во ЮРГУЭ, 20с.
Пример повторной ссылки:
Геоинформационное моделирование … С.28.
При последовательном расположении первичной и повторной ссылки на одной странице работы повторную ссылку заменяют словами «Там же» с добавлением конкретного номера страницы, на который ссылаются. Пример, Там же. С.29.
При повторных ссылках на одну и ту же работу одного и того же автора или одних и тех же авторов, не следующих за первичной ссылкой, приводят заголовок, а следующие за ним элементы описания заменяют словами «Указ. соч.» (указанное сочинение) или «Цит. соч.» (цитируемое сочинение). К ним так же добавляют конкретный номер страницы. В случае многотомного издания – конкретный том.
Пример первичной ссылки:
Соловьев в природе: соч. в 2 т. М.:Прогресс, 1988. Т.1. С.35-36.
Пример повторной ссылки:
Соловьев . соч. Т.2. С.361.
Затекстовые библиографические ссылки
Совокупность затекстовых ссылок в научных студенческих работах оформляется как список использованных источников и литературы, а не является перечнем библиографических записей, помещенных после текста основной части работы. Номер затекстовой ссылки должен соответствовать номеру библиографической записи цитируемого или используемого в работе произведения в списке использованных источников. При этом затекстовые ссылки нумеруют по всей работе, номер проставляют в квадратных скобках в строке текста. Это самый рациональный и удобный способ оформления ссылок, т. к. не громоздкий и простой.
Например: « [13] и [9] считают…».
Когда ссылаются на определенные страницы произведения, ссылка оформляется так:
«В своей работе [20, с.29] писал …».
При ссылке на многотомное издание указывают также и номер тома:
[18, т.1, с.74].
Если ссылаются на несколько работ одного автора или на работы нескольких авторов, то в скобках указывают номера этих работ:
«Ряд авторов [23,35, 40] считают…
Библиографическое описание произведений печати
Межгосударственный стандарт ГОСТ 7введен в действие непосредственно в качестве государственного стандарта Российской Федерации с 1 июля 2004 г. Данный ГОСТ является действительным на сегодняшний день. На его основе составляется библиографическая запись документов для списков использованных источников.
Библиографическое описание составляют, как правило, на языке текста издания. Оно состоит из элементов, объединенных по их назначению в области, которые располагаются в установленной последовательности. Однородные по своим функциям элементы описания группируются в следующие области:
1) заголовок описания - индивидуальный автор (фамилия и инициалы одного или первого автора, если печатный документ имеет 1,2,3-х авторов);
2) область заглавия - название печатного документа и сведения, поясняющие заглавие;
3) область сведений об авторстве - сведения об индивидуальных (инициалы, фамилия и [ и др.], если у документа их более 3-х ) или коллективных (название организации) авторах и других лицах (составителях, редакторах, переводчиках и т. п.), принимавших участие в создании книги;
4) область издания - сведения о повторности издания (порядковый номер) и характеристика издания (исправленное, дополненное, переработанное и т. п.);
5) область выходных данных - сведения, указывающие где, кем и когда выпущено издание;
6) область количественной характеристики - сведения об объеме издания.
Вышеперечисленные области библиографического описания документов являются обязательными для составления списков использованной литературы. Для разграничения областей и элементов описания введена единая система условных разделительных знаков (УРЗ), которые даются в примерах библиографического описания документов.
Примеры библиографического описания произведений печати
1.Описание нормативно - правовых актов:
Конституция Российской Федерации: принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года. - М.: Юристъ, 2003.- 56с.
Конституция Российской Федерации: официальный текст с историко – правовым комментарием / авт. коммент. .- М.: Норма, 20с.
Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях по состоянию на 10 апреля 2006 года: официальный текст.- М.: Юрайт – Издат, 200с.
Российская Федерация. Законы. О науке и государственной научно-технической политике: федеральный закон от 23 авг.1996 г., № 000 – Ф3: принят Государственной думой 12 июля 1996 г. // Официальные документы в образовании№ 29. - С.36-57.
Президент Российской Федерации. Вопросы миграционной службы: указ Президента РФ от 01.01.01 г. // Рос. газ. – 2005. – № 000. - C.15.
Российская Федерация. Правительство. О федеральном казначействе: постановление Правительства РФ от 1 февр. 2004г., № 000 // Финансы№1. - С.22.
Министерство финансов Российской Федерации. О применении ПБУ 18/02:приказ М-ва финансов РФ от 23авг. 2004 г.//Экономика сельскохозяйственных и перерабатывающих предприятий.- 2004. - №11. - C.32.
Центральный банк Российской Федерации. Об открытии и закрытии банковских счетов, счетов по вкладам (депозитам): инструкция ЦБ РФ // Финансовая газ№30. - С.5.
2. Описание книги одного автора:
Похлебкин, международной символики и эмблематики /. - М.: Центрполиграф, 200с.
Рикер, П. Память, история, забвение: пер. с фр. / П. Рикер. - М.: Изд-во гуманитарной лит., 20с.
3. Описание книги 2-х авторов:
Рысь, : учеб. пособие для вузов / , . - М.: Академический проект, 19с.
4. Описание книги 3-х авторов:
Фаузер, Коми в ХХ веке: демография, расселение, миграция / , , ; отв. ред. . – Сыктывкар: Изд-во Сыктывкар. ун-та, 20с.
Описание книги 4-х и более авторов:Бухгалтерский учет финансово – хозяйственной деятельности организации: методология, задачи, ситуации, тесты / [и др.]. - М.: Финансы и статистика, 20с.
6. Описание сборника научных трудов:
На путях биологических историй человечества: сб. ст.: в 2 т. Т.1 / отв. ред. , . - М.: Ин-т этнологии и антропологии им. Н.Н. Миклухо – Маклая РАН, 20с.
Социально-экономические проблемы формирования рынка рабочей силы в Российской Федерации: сб. науч. тр. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербург. гос. инженерно – эконом. акад., 19с.
7.Описание многотомного издания в целом:
Зуев, России: учеб. пособие для школьников ст. кл. и абитуриентов: в 2 т. / . - М.: Новая волна, 2002.
Т.1: История России с древнейших времен до конца 19 векас.
Т.2: История России в 20 - начале 21 векас.
или
Зуев, России: учеб. пособие для школьников ст. кл. и абитуриентов: в 2 т./. - М.: Новая волна, 2002. - Т.1-2.
8. Описание отдельного тома:
Зуев, России: учеб. пособие для школьников ст. кл. и абитуриентов / . - М.: Новая волна, 2002.
Т.1:История России с древнейших времен до конца 19 векас.
или
Зуев, России. Т.1. История России с древнейших времен до конца 19 века: учеб. пособие для школьников ст. кл. и абитуриентов. - М.: Новая волна, 20с.
9. Описание автореферата диссертации:
Акаев, концентрированных кормов в рационах коров с учетом фаз лактации: автореф. дис. … канд. с.-х. наук / .- Л.; Пушкин, 1980.- 16с.
10. Описание стандарта:
ГОСТ 10749.1-80. Спирт этиловый технический. Методы анализа. - Взамен ГОСТ 10; введ. 01.01.82 до 01.01.87. - М.: Изд-во стандартов, 19с.
11.Описание сборника стандартов:
Система стандартов безопасности труда: сб. - М.: Изд-во стандартов, 20с.
Правила учета электрической энергии: сб. основных нормативно – техн. док. - М.: Госэнергонадзор России, 20с.
12. Описание патентных документов:
А. с.1007970 СССР, МКИ4 В 03 С 7/12, А22 С 17/04. Устройство для разделения многокомпонентного сырья / , , (СССР). - N 3599260/ 28-13; заяв. 2.06.85; опубл. 30.10.85, бюл. № с.
Пат. 2187888 Российская Федерация, МПК7 Н 04 В 1/38, Н 04 J 13 /00. Приемопередающее устройство / ; заявитель и патентообладатель Воронежс. науч.-исслед. ин-т связи. - N/09; заявл.18.12.00; опубл. 20.08.02, бюл. № 23 (II чс.
13. Описание отчета о научно – исследовательской работе:
Проведение испытаний и исследований теплотехнических свойств камеры-2-12-В3: отчет о НИР(промежуточ.) / Всесоюз. заоч. ин-т пищевой пром-сти; рук. . - № ГР ; инв. № Б119699. - М.,19с.
14. Описание диссертации:
Петренко глагольной связки в двусоставном предложении французского языка: дис. … канд. филол. наук. - Защищена 25.03.83; . - М., 19с.
15. Электронные ресурсы:
Internet шаг за шагом [Электронный ресурс]: [интерактив. учеб.]. - Электрон. дан. и прогр. - СПб.: Питер Ком, 19электрон. опт. диск (СД - RОМ) + прил. (127с.). - Систем. требования: ПК от 486 ОХ 66 МГц; RАМ 16 Мб; Windows 95; 3В плата; динамики или наушники. - загл. с экрана.
Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр информ. технологий РГБ; ред. ; Wеb-мастер - Электрон. дан. - М.: Рос. гос. б-ка, 1977. - Режим доступа: http / www. *****. свободный. - Загл. с экрана.
О введении надбавок за сложность, напряженность и высокое качество работы [Электронный ресурс]: указание М-ва соц. защиты РФ от 01.01.01 г. № 1-49-У. Док. опубл. не был. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».
16. Нотные издания:
Бойко, звоны [ Ноты]: (Юность Петра): муз. ил. к рус. истории времен Петра I: ор. 36 / Р. Бойко; [крат. предисл. И. Мартынова, Е. Светланова]. - Партитура. - М.: Композитор, 20с.
Эшпай, [Ноты]: для 2 скрипок, альта и виолончели / А. Эшпай. - Партитура и голоса. - М.: Композитор, 20с.
Библиографическое описание части печатного документа
Выходные данные об источнике, содержащем статью, описываются по-разному. Если источник – сборник статей, то обязательно указывают город, где вышел сборник. Если источник – журнал, то город не указывают, а через точку с тире указывают год, номер журнала, страницы, на которых находится статья.
Примеры описания статей
1. Описание статьи из газеты:
Михайлов, М. Ошибки в заполнении платежных документов / М. Михайлов // Финансовая газ№ 1. - С.9.
2. Описание статей из журналов:
Трубецкой, отчетность нести в Росстат/ // Главбух№ 1. - С.78-81.
Карашаев, М. Влияние гемоглобина на функциональную систему дыхания / М. Карашаев, А. Ошхунов, А. Алабов // Международный с.-х. журн№ 6. - С.62-63.
Пути и методы роста производства говядины в Республике Башкортостан / Н. Фенченко [и др.] // Международный с.-х. журн№ 6. - С.40-41.
3. Описание статьи из сборника:
Ширяева, человека и медицинская экология / // Экономические, экологические и демографические проблемы здоровья. - М.,1990. - Ч.2. - С.27-31.
4. Описание реферата из реферативного журнала:
Полный вариант:
Feeder, N. Стереоселективные реакции акцильной миграции, контролируемые дифенилфосфиноильной группой. Рентгеноструктурный анализ устойчивых кристаллических силилированных тетраэдрических интермедиатов / N. Feeder, G. Hutton, S. Warren // Химия : РЖ / ВИНИТИЖ 19. – Реф. ст.: Feeder, N. Stereoselective acyl transfer reactions controlled by the diphenylphosphinoyl group: X-ray structures of stable crystalline silylated tetrahedral intermediates/N. Feeder, G. Hutton, S. Warren // Tetrahedron Lett. – 1994. – Vol.35, № 32. – P..
Сокращенный вариант:
Feeder, N. Стереоселективные реакции акцильной миграции, контролируемые дифенилфосфиноильной группой. Рентгеноструктурный анализ устойчивых кристаллических силилированных тетраэдрических интермедиатов / N. Feeder, G. Hutton, S. Warren // Химия : РЖ / ВИНИТИЖ 19.
5.Рецензия:
Гаврилов, звучит? / А. Гаврилов // Кн. обозрениемарта (№10-11). - С.2. - Рец. на кн.: Музыкальный запас. 70-е: проблемы, портреты, случаи / Т. Чередниченко. - М.: Новое литератур. обозрение,20с.
Образец списка использованных источников при их алфавитном расположении:
1. Архангельский, Г. Корпоративный стандарт организации времени персонала / Г. Архангельский // Управление персоналомN10. - С.29-31.
2. Балбеко, предпринимательской деятельности / // Социально-гуманитарные знанияN5. - С.221-233.
3. Герчикова, этика и регулирование международной коммерческой практики: учеб. Пособие / . - М.: Консалтбанкир, 20с.
4. Гравицкий, А. Основы деловой этики / А. Гравицкий. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007; СПб.: Северо-Запад, 20с.
5. Джордж, Де этика: в 2 т. Т.1 / Де ; пер. с англ. . - СПб.; М.: Эконом. шк.; Прогресс, 20с.
6. Железнякова, вас не только слушали, но и слышали: некоторые приемы делового общения / О. Железнякова // Директор школыN 7. - С. 42-46.
7. Кирьянова, деловое общение / // Секретарское делоN 1. - С. 45-49.
8. Ковальчук, делового общения: учеб. пособие для студентов вузов / . - М.: Дашков и К°, 20с.
9. Коллинз, Д. 2 Э: этика и этикет в бизнесе / Д. Коллинз. – Ростов н/Д.: Феникс, 20с. - (Бизнес-образование).
10. Кузнецов, этика и деловой этикет / . – Ростов н/Д.: Феникс, 20с.
11. Малюга, Е. Деловое общение: лингвистические аспекты / Е. Малюга // Высшее образование в РоссииN 6. - С. 166-167.
12. Мынжасаров, контактов: проблемы взаимоотношений в системе коммуникации / // Российское предпринимательствоN2. - С.66-70.
13. Пирогов, организации бизнеса: учеб. для вузов / . - 2-е изд., стер. - М.: КНОРУС, 20с.
14. Попова, Ж. Умейте говорить и слушать: о тренинге эффективного общения / Ж. Попова // Служба кадровN9.-С.77-80.
15. Ракей, делового общения как социальный индикатор развития личности / // Вестн. Полоцкого гос. ун-та. Сер. A, Гуманитарные науки. –
2007. - N 1. - С. 70-73.
16. Семенов, и этика менеджмента и бизнеса: учеб. пособие / . - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Дашков и Кº, 20с.
17. Смирнов, деловых отношений: учеб. для вузов / . - М.: Проспект, 20с.
18. Струкова, О. С. Деловая культура России: измерение по Г. Хофстиду / // Менеджмент в России и за рубежомN 2. - С. 71-78.
19. Щегоцов, В. Этика делового общения / В. Щегоцов // Служба кадров и персоналN 8. - С. 36-40.
20. Ягода, Г. Учимся общаться по-деловому / Г. Ягода // Обучение в России и за рубежомN 3. - С. 37-39.
1.4. Тематика выпускной квалификационной(бакалаврская) работы
1.Проблемное обучение и формирование технологического мышления
2.Содержание и методика преподавания раздела «Техническое творчество» в 10-11 классах
3.Содержание и методика организации внеклассных занятий по технологии в 9 классе
4.Содержание и методика преподавания раздела «Технология обработки ткани» в 6-7 классах
5.Развитие творческих способностей учащихся в процессе технологического обучения
6.Специфика сельской общеобразовательной школы в технологическом образовании школьников
7.Содержание и методика организации внеклассных занятий по технологии (на примере кружка «Бусинка»)
8.Современные образовательные технологии в организации технологического образования
9.Содержание и методика преподавания раздела «Кулинария» в 7 классе
10.Организация и значение самостоятельной работы учащихся в процессе технологического обучения
11.Содержание и методика организации преподавания раздела «Художественная обработка материалов» в 9 классе
12.Содержание и методика преподавания раздела «Кулинария» в 6 классе
13.Сущность и алгоритм деловой игры на уроках технологии
14.Нетрадиционные формы обучения на уроках технологии
15.Игровые и дискуссионные технологии на уроках трудового обучения
16.Тестирование как метод контроля технических знаний и умений на уроках технологии
17.Профессиональное самоопределение школьников – опыт и перспективы
18Методика использования электронных учебных пособий при изучении экономических дисциплин
19.Развитие познавательной активности учащихся в учреждениях среднего профессионального образования
20.Организация самостоятельной работы студентов колледжа
21.Современные проблемы и перспективы экономики профессионального образования в России (региональный аспект)
22.Использование деловых игр в процессе преподавания дисциплин экономического цикла в средних специальных учебных заведениях
23.Технологии маркетинговых исследований рынка образовательных услуг
24.Использование кейс-метода в процессе преподавания экономических дисциплин в средних специальных учебных заведениях
25.Формирование предпринимательских качеств учащихся в системе среднего профессионального образования (на примере использования технологий деловых игр)
26.Организация и деятельность службы маркетинга в учреждении профессионального образования
27.Современные требования к учебно-методическому обеспечению специализированных кабинетов (на примере кабинета экономики)
28.Проблемы экономической социализации учащейся молодёжи
29.Активизация познавательной активности студентов колледжа (на примере изучения экономических дисциплин)
30.Формирование основ потребительской культуры учащихся учреждений начального профессионального образования
31.Межпредметные связи как средство повышения качества знаний учащихся профессионального училища
32.Воспитание художественного вкуса школьников в технологическом образовании
33.Изучение основ безопасности дорожного движения при подготовке учителей технологии и предпринимательства
34.Разработка технологии выращивания лука репчатого из семян на пришкольном участке
35.Эстетическое воспитание школьников в процессе проектной деятельности на уроках технологии
36.Содержание и методика преподавания раздела «Графика» в современной общеобразовательной школе
37.Развитие технического творчества школьников на уроках технологии
38.Содержание и методика преподавания раздела «Технология обработки ткани» в 7 классе
39.Формирование у учащихся умений приготовления продуктов питания из разного теста
40.Декоративно-прикладное искусство на занятиях по технологии (на примере кружка «Бисероплетение»)
41.Эстетическое воспитание учащихся на уроках технологии (на примере изучения раздела обработка конструкционных материалов (древесина))
42.Пути повышения уровня самостоятельности у учащихся на уроках технологии
43.Разработка мультимедийной программы изучения конструкции роторно-поршневого двигателя и его работы
44.Конструирование почвообрабатывающих орудий для пришкольного участка
45.Развитие пространственных представлений учащихся с помощью компьютерной презентации по графике на тему «Построение вида детали на три плоскости проекции»
46.Использование элементов этнической культуры народа мари на уроках технологии в 7 классе
47.Кружковая работа как путь развития технологического творчества учащихся
48.Использование элементов декоративно-прикладного творчества на уроках технологии в 5 классе
49.Изучение влияния стимуляторов роста на урожайность моркови
50.Профессиональное самоопределение учащихся на современном этапе развития общества
51.Развитие творческих способностей учащихся в образовательной области «Технология» (на примере внеклассных занятий по вязанию крючком)
52.Разработка технологии переработки отходов древесины в условиях профессионально-технических училищ
53.Использование информационно-коммуникационных технологий в профессионально-педагогической деятельности учителя
54.Методика обучения приготовления здоровой пищи на уроках технологии
55.Использование компьютерной графики на уроках черчения в общеобразовательных школах
56.Современные формы и методы обучения, применяемые на уроках технологии в 8 классе
57.Формирование творческой личности подростка в процессе обучения декоративной обработке ткани на уроках технологии
a.
