Муниципальное образовательное учреждение
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №34
Утверждаю Директор МОУ СОШ №34 ___________ Приказ № ______ от «____» _________ 2009г. |
Рабочая учебная программа
вторая ступень обучения
на учебный год
Составлена на основе программы «Русский язык» под редакцией .
Программу составила , учитель русского языка и литературы.
г. Тверь
2009 г.
Пояснительная записка
Цель рабочей учебной программы по русскому языку:
ü улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования;
ü реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников.
Содержательные линии предмета:
Предмет изучения - современный русский литературный язык.
Программа изучения курса русского языка в 8 классе содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка.
Цели обучения русскому языку:
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
ü воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
ü развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
ü освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
ü формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
ü применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Задачи организации учебной деятельности:
· формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:
1. Языковая компетенция (т. е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
Ø формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке ( его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т. е. представления о прекрасном в языке и речи).
2. Коммуникативная компетенция (т. е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:
Ø Формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
3. Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
· Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
· Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
· Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Принцип построения - концентрический
Специфика предмета:
Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Технологии, методики:
ü личностно ориентированное обучение;
ü уровневая дифференциация;
ü проблемное обучение;
ü информационно-коммуникационные технологии;
ü технология проектного обучения;
ü здоровьесберегающие технологии;
ü система инновационной оценки «портфолио»;
ü технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);
ü коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
Использование информационно-коммуникационных технологий в ходе изучения курса русского языка в 8 классе предполагает
· использование мультимедийных презентаций при объяснении нового материала;
· использование электронных учебников для организации самостоятельной работы учащихся по изучению теоретического материала;
· использование ЦОР, КМ-школы при организации учебно-познавательной деятельности на уроке;
· использование электронных таблиц, опорных схем, обеспечивающих визуальное восприятие учебного материала,
· использование электронных тренажёров для отработки навыков по основным темам курса русского языка 8 класса.
Данный подход к применению ИКТ на уроках нашел отражение в тематическом планировании.
Буквой П обозначено использование на уроке мультимедийных презентаций.
Буквами ЭУ обозначено использование на уроке электронных учебников.
Буквами ЦОР и КМ обозначено использование цифровых образовательных ресурсов или разработок КМ-школы.
Буквами ЭТ обозначено использование электронных таблиц.
Буквой Т обозначено использование электронных тренажёров.
Буквами ДП обозначено создание обучающимися учебных проектов «Научился сам - помоги другому!»
Содержание программы
(88 ч + 14ч)
Введение
Русский язык — родной язык (1 ч).
Синтаксис и пунктуация
Введение (1 ч)
Понятие о синтаксисе и пунктуации. Принципы русской пунктуации. Знаки препинания и их функции.
Виды синтаксической связи. Средства синтаксической связи. Способы подчинительной связи.
Словосочетание (4 ч)
Основные виды словосочетаний: подчинительные и сочинительные. Цельные словосочетания.
Предложение (3ч)
Понятие о предложении. Строение предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Простое предложение. Основные виды простого предложения.
Порядок слов в предложении. Логическое ударение.
Главные члены предложения (8 ч)
Подлежащее. Способы его выражения.
Сказуемое. Основные типы сказуемого: простое глагольное; составное глагольное; составное именное. Согласование глагольного сказуемого с подлежащим. Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения (10ч)
Определение.
Приложение. Дефис при приложении.
Дополнение.
Основные виды обстоятельств.
Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастными и сравнительными оборотами, а также обстоятельств с предлогом несмотря на.
Односоставные предложения (9 ч)
Понятие об односоставных предложениях. Основные виды односоставных предложений по строению и значению: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные. Знаки препинания в конце назывных предложений.
Полные и неполные предложения (1 ч)
Неполные предложения в речи. Строение и значение неполных предложений.
Тире в неполном предложении.
Осложненное предложение
Предложения с однородными членами (9ч)
Понятие об однородных членах предложения. Союзы при однородных членах. Запятая между однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.
Предложения с обособленными членами (18ч)
Понятие об обособленных членах предложения, их роль в речи. Общие условия обособления определений. Обособление определений, выраженных причастиями и прилагательными с зависимыми от них словами. Знаки препинания при обособленных согласованных определениях.
Обособленные приложения. Знаки препинания при обособленных приложениях.
Обособленные дополнения.
Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами, а также существительными с предлогом несмотря на и др.
Обособленные уточняющие члены предложения.
Знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения.
Особенности строения, значения и употребления слов-предложений в речи.
Пунктуационное оформление слов-предложений.
Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями и с обращениями (8ч)
Вводные слова (словосочетания) как средство выражения отношения говорящего к своему сообщению и как средство связи между предложениями в тексте.
Основные смысловые разряды вводных слов. Вводные предложения. Знаки препинания в предложении с вводными словами, словосочетаниями. Выделение на письме вводных предложений.
Обращение, его роль в речи. Знаки препинания при обращении.
Повторение (15ч)
Тематическое планирование курса. «Русский язык» 8 класс
Раздел | Кол-во часов | Самостоятельные работы | Контрольные работы, педагогическая диагностика | Конечный результат обучения по разделу программы |
Русский язык – родной язык. Богатство и выразительность русского языка. | 1 | Иметь представление о роли русского языка в мире, о месте его среди других европейских языков | ||
Повторение изученного в 5-7 классах. | 7 | Тест №1, тест№2, тест №3 по теме «Повторение изученного в 5-7 классах». | Контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного в 5-7 классах». | Обобщить и систематизировать изученный ранее языковой материал, восстановить и закрепить основные знания и умения, полученные учащимися в 5—7 классах. |
Словосочетание | 5 | Тест №5-6 по теме «Словосочетание» | Контрольная работа №2 по теме «Словосочетание» | Знать основные виды связи слов в словосочетании. Уметь отличать словосочетание от слова и предложения, вычленять словосочетание из предложения, определять грамматическое значение словосочетания, правильно употреблять словосочетания в предложении, использовать синонимические по значению словосочетания |
Предложение | 3 | Самостоятельная работа по теме «Грамматическое строение предложения». Тест №7 по теме «Предложение». | Контрольная работа №3 по теме «Словосочетание. Грамматическое строение предложений» | Уметь характеризовать предложения разных типов (утвердительные — отрицательные, повествовательные — вопросительные — побудительные; восклицательные); по количеству членов грамматической основы; по количеству грамматических основ; по наличию — отсутствию второстепенных членов, по функции в речи; выразительно читать, правильно выделяя с помощью логического ударения главное слово в тексте. |
Главные члены предложения | 8 | Тест №8 по теме «Типы сказуемого» Тест №9 по теме «Тире между подлежащим и сказуемым». | Знать признаки и функцию подлежащего в предложении | |
Второстепенные члены предложения | 10 | Контрольный диктант №4 по теме «Двусоставные предложения» | Знать, что такое второстепенные члены предложения, в чем их отличие от главных. Уметь находить второстепенные члены в предложении. | |
Односоставные предложения | 9 | Тест №10 по теме «односоставные предложения». | Контрольный диктант №5 по теме «Односоставные предложения» | Знать основные виды односоставных предложений. Уметь отличать односоставные предложения от двусоставных; определять их вид. Понимать роль односоставных предложений в тексте |
Полные и неполные предложения. | 1 | Тест №11 по теме «Односоставные предложения. Неполны предложения». | Знать признаки неполных предложений. Уметь отличать неполные предложения от односоставных предложений. Понимать роль неполных предложений в тексте. | |
Предложения с однородными членами | 9 | Тест №12-13 по теме «Однородные члены предложения» Тест №14 по теме «Обобщающие слова при однородных членах» | Контрольный диктант№6 по теме ««Предложения с однородными членами» | Знать признаки однородности. Понимать специфику предложений с рядами однородных членов, соединенных повторяющимися союзами (многосоюзие) и интонацией (бессоюзие); знать правила постановки знаков препинания между однородными членами, соединенными союзами, и применять их в письменной речи. Уметь схематически изображать предложения с однородными членами; правильно произносить предложения с однородными членами, соединенными разными способами; отличать предложения с однородными членами, соединенными союзной связью, от сложных предложений; отличать однородные определения от неоднородных; уметь ставить знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. |
Предложения с обособленными членами | 16 | Тест №1-2(2ч.) по теме «Обособленные определения и приложения». Тест №3-5(2ч.) по теме «Обособленные обстоятельства» | Контрольный диктант №7 по теме ««Предложения с обособленными членами» | Понимать, что такое обособление. Знать причины обособления, основные правила обособления определений и приложений и применять их на письме. Уметь характеризовать разные признаки обособления: смысловые, интонационные, грамматические, пунктуационные; находить определения в предложении; выделять распространенные определения. Знать правила обособления обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и существительными в косвенных падежах. Уметь находить одиночные и распространенные обстоятельства в предложении; применять правила при письменном оформлении текста |
Предложения с уточняющими обособленными членами | 3 | Тест №6(2ч.) по теме « Уточняющие члены предложения» | Иметь представление об уточняющих членах предложения. Знать, чем они отличаются от обособленных оборотов. Уметь выделять уточняющие члены в предложении, опираясь на семантико-интонационный анализ высказывания..Иметь представление об изобразительно-выразительной функции обособленных определений и обстоятельств в художественной речи | |
Предложения с обращениями, вводными словами. Слова - предложения. | 8 | Тест №15(1ч.) по теме «Вводные слова и предложения» | Знать, что такое обращение; функции обращений в речи (звательная, оценочная, изобразительная); правила постановки знаков препинания при обращении. Уметь пользоваться знаками препинания в письменной речи; правильно произносить предложения с обращениями; отличать обращение от других функций существительных в форме именительного падежа (подлежащего, сказуемого, приложения при подлежащем. Получить представление о вводности как речевой категории. Понимать различия в смыслах, которые возникают при замене одного вводного слова другим | |
Повторение орфографии. | 4 | Тест №16(1ч.) по теме «Повторение орфографии (н и нн в прилагательных, причастиях и наречиях» Тест №11-13(2ч.) по теме «Повторение орфографии» | Знать правила правописания орфограмм в корнях слов, суффиксах, приставках, слитно-дефисно-раздельные написания. Уметь применять орфографические правила на письме. | |
Повторение изученного в 8 классе | 4 | Тест №14-16(2ч.) по теме «Повторение изученного в 8 классе | К. р. № по теме №8 по теме «Повторение изученного в 8 классе» | Знать определения изученных языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил |
Развитие речи | 14 | 8 письменных заданий творческого характера. Тест №4(1ч.) по теме «Стили речи» | Тест №7(2ч.) по теме «Стили речи» | Знать, что такое текст, его основные признаки; функционально-смысловые типы речи; основные средства связи предложений. Уметь относить текст к тому или иному стилю, опираясь на его признаки; разграничивать в тексте цепную и параллельную связь предложений; конструировать тексты заданного стиля и типа речи, составлять план текста и подбирать к тексту заголовок Владеть основными признаками текста. Уметь находить языковые средства, соответствующие стилю текста, определять тип речи, конструировать текст данного стиля и типа речи |
Поурочное планирование курса «Русский язык» 8 класс
№ урока | № урока в теме | Тема урока | Кол-во часов по теме | ИКТ | Цель урока | Примечание |
1 | 1 | Русский язык – родной язык. Богатство и выразительность русского языка. | 1 | КМ | Показать богатство и выразительность русского языка, воспитывать интерес к его изучению | Урок развития речи |
Повторение пройденного | 7+1 Рр | ЦОР | ||||
2 | 1 | Фонетика и графика. Орфография. | 1 | П | Активизировать знания учащихся по фонетике и графике. Совершенствовать навык применения орфографических правил. | |
3 | 2 | Морфемика и словообразование. Орфография. | 1 | П | Активизировать знания учащихся о членении слова на морфемы, о способах словообразования, о взаимосвязи орфографии и морфемики. Совершенствовать умение определять способ словообразования и образовывать слова заданным способом; умение вычленять морфемы в слове, определять виды орфограмм и устанавливать их написание в соответствии с правилом. | |
4 | 3 | Лексика и фразеология. | 1 | П | Активизировать полученные ранее знания о составе и разделении лексики с точки зрения происхождения, употребления, стилистической окраски. Закрепить умение находить и различать данные понятия в предложенном языковом материале; анализировать уместность их употребления в речи. | |
5-6 | 4-5 | Морфология. | 2 | П | Обобщить знания по морфологии. Совершенствовать навык правописания служебных и самостоятельных частей речи умение различать части речи, являющиеся омонимами. | |
7 | 6 | Синтаксис. | 1 | П | Обобщить знания по синтаксису; подготовить к восприятию нового материала. | |
8 | 7 | Текст. Микротекст. Микротема. Изложение, близкое к тексту. | 1 | П | Дать понятие «микротекста» и «микротемы», активизируя уже знакомые понятия «текст» и «тема». Совершенствовать умение излагать мысли в соответствии с темой и планом исходного текста. | Урок развития речи |
9 | 8 | Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 5-7 классах» | 1 | Урок контроля | ||
Синтаксис и пунктуация | ||||||
Введение | 3 | |||||
10 | 1 | Виды связи | 1 | П | Расширить понятия «синтаксис» и «пунктуация2 сведениями о видах синтаксической связи: сочинительной и подчинительной. Уметь определять данные виды связи в словосочетании и предложении. | |
11-12 | 2-3 | Способы подчинительной связи | 2 | П, Т | Познакомить учащихся со способами подчинительной связи. Учить различать эти способы подчинительной связи между собой, составлять словосочетания заданным способом. | |
Словосочетание | 2 | |||||
13 | 1 | Основные виды словосочетаний. | 1 | КМ | Дать понятие об основных видах словосочетаний, цельных словосочетаниях. Совершенствовать умение находить в предложении словосочетания заданного вида. | |
14 | 2 | Цельные словосочетания. | 1 | КМ | ||
Предложение | 3 +2рр | |||||
15 | 1 | Понятие о предложении. Строение предложения, его виды по цели и эмоциональной окраске. | 1 | КМ | Систематизировать знания по данной теме, полученные учащимися ранее. Развивать умение видеть схему предложения, вычленять его грамматическую основу | |
16 | 2 | Простое предложение. Порядок слов в предложении. Логическое ударение | 1 | П | Развивать интерес к исследованию, к самостоятельному изучению русского языка; учить находить логическое ударение в предложении. | |
17 | 3 | Контрольная работа по теме «Словосочетание и предложение» | 1 | Урок контроля | ||
18-19 | 4-5 | Цепная и параллельная связь предложений, их порядок в тексте. Порядок слов в предложении. | 2 | П; ДП | Углубить понятие о средствах связи предложений в тексте | Урок развития речи |
Повторим орфографию. | ||||||
20 | 1 | Орфограммы корня | 1 | П | ||
Двусоставные предложения | ||||||
21 | 1 | Главные члены предложения | 8 | |||
Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения. | 1 | КМ | Расширить знания учащихся о способах выражения подлежащего | |||
22 | 2 | Сказуемое. Простое глагольное сказуемое | 1 | КМ | Расширить знания учащихся о сказуемом и его основных типах. Формировать умения различать виды сказуемых. | |
23 | 3 | Составное глагольное сказуемое | 1 | КМ | ||
24 | 4 | Составное именное сказуемое | 1 | КМ | ||
25-26 | 5-6 | Тире между подлежащим и сказуемым | 2 | КМ | Развивать умение находить главные члены предложения, указывать, чем они выражены; отработать навыки постановки тире между подлежащим и сказуемым | |
27-28 | 7-8 | Обобщение изученного по теме «Главные члены предложения» | 2 | П | Обобщить знания учащихся о главных членах предложения | |
Второстепенные члены предложения | 10 +1 Рр | |||||
29 | 1 | Второстепенные члены предложения. Определение. | 1 | КМ | Систематизировать и закрепить знания учащихся о второстепенных членах предложения Расширить знания учащихся об определении, развивать умение производить разбор по членам предложения | |
30 | 2 | Согласованные и несогласованные определения. | 1 | КМ | Расширить понятие об определении: согласованное и несогласованное. Совершенствовать умение различать их на практике. | |
31-32 | 3-4 | Приложение. | 2 | Познакомить с приложением, учить вычленять в словосочетании с приложением главное и зависимое слова | ||
33 | 5 | Дополнение | 1 | КМ | Расширить знания учащихся о дополнениях, развивать умение производить разбор по членам предложения | |
6-8 | Обстоятельство. Виды обстоятельств. | 3 | КМ | Расширить знания учащихся об обстоятельствах, развивать умение производить разбор по членам предложения | ||
37 | 9 | Обобщение знаний по теме «Второстепенные члены предложения» | 1 | П, Т | Обобщить знания учащихся по теме. Совершенствовать навык различения второстепенных членов и их видов. | |
38 | 10 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Двусоставные предложения» | 1 | Урок контроля | ||
39 | 11 | Словесное рисование. | 1 | П | Развивать умение «видеть» детали текста, анализировать описываемую ситуацию; развивать воображение | Урок развития речи |
Повторим орфографию | 1 | |||||
40 | 1 | Орфограммы в приставках. | 1 | П | Совершенствовать навыки правописания приставок пре - и при -. Развивать умение отличать предлог от приставки, закрепляя это на практике | |
Односоставные предложения | 9 + 1 Рр | |||||
41 | 1 | Понятие об односоставных предложениях. | 1 | КМ | Дать понятие об односоставных предложениях, учить отличать односоставные предложения от двусоставных | |
Односоставные предложения с главным членом — сказуемым | ||||||
42 | 1 | Предложения определенно-личные | 1 | КМ | Познакомить с данным видом односоставного предложения; развивать умение самостоятельно давать определение изучаемому понятию, вычленяя его признаки | |
43-44 | 2-3 | Предложения неопределенно-личные | 2 | КМ | Познакомить с данным видом односоставного предложения; развивать умение самостоятельно давать определение изучаемому понятию, вычленяя его признаки | |
45-46 | 4-5 | Безличные предложения | 2 | КМ | Познакомить с данным видом односоставного предложения; развивать умение самостоятельно давать определение изучаемому понятию, вычленяя его признаки | |
Односоставные предложения с одним главным членом — подлежащим | ||||||
47 | 1 | Назывные предложения | 1 | КМ | Познакомить с назывными предложениями; развивать умение самостоятельно давать определение изучаемому понятию, вычленяя его признаки. Развивать умение использовать назывные предложения в речи. | |
48 | 2 | Обобщение изученного об односоставных предложениях. Подготовка к контрольному диктанту. | 1 | ЦР; ЭТ; Т | Обобщить знания учащихся об односоставных предложениях; совершенствовать умение различать виды односоставных предложений, самостоятельно составлять предложения заданного вида. | |
49 | 3 | Контрольный диктант | 1 | Урок контроля | ||
50 | 4 | Рассказ на свободную тему | 1 | П | Урок развития речи | |
Полные и неполные предложения. | 1 | |||||
51 | 5 | Особенности строения полных и неполных предложений. | 1 | КМ | Дать понятие о неполных предложениях, особенностях их строения и оформления на письме..Формировать умение определять роль неполных предложений в речи. | |
Предложения с однородными членами | 9 +2 Рр | |||||
52 | 1 | Понятие об однородных членах. | 1 | КМ | Активизировать знания об однородных членах и союзах при них, расширить знания о случаях постановки запятых. | |
53 | 2 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. | 1 | КМ | Учить расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; развивать умение «видеть» в предложении однородные члены, определять структуру предложения | |
54-56 | 3-5 | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. | 3 | КМ; ЭТ | Учить распознавать обобщающие слова в предложениях с однородными членами, учить расстановке знаков препинания при обобщающих словах | |
57-58 | 6-8 | Однородные члены предложения и знаки препинания при них. Однородные и неоднородные определения. | 2 | КМ; ЭТ | Учить отличать однородные определения от неоднородных, расставлять знаки препинания в соответствии с признаком однородности. | |
59-60 | 9-10 | Однородные члены предложения как средство выразительности речи. | 2 | П | Развивать умение выделять изобразительно-выразительные средства языка, определять их функции; умение излагать содержание текста, используя изобразительно-выразительные средства | Урок развития речи |
61 | 11 | Повторение по теме «Предложения с однородными членами». Подготовка к контрольному диктанту. | 1 | ЭТ; Т; ДП | Обобщить знания по теме «Однородные члены предложения» | |
62 | 12 | Контрольный диктант по теме ««Предложения с однородными членами». | 1 | Проконтролировать умение применять теоретические знания на практике | Урок контроля | |
Повторим орфографию. | 1 | |||||
63 | 1 | Орфограммы в суффиксах. | 1 | П, Т | Систематизировать орфографические умения и навыки учащихся | |
Предложения с обособленными членами | 16 + 6 Рр | |||||
64 | 1 | Понятие об обособлении. | 1 | Дать понятие об обособленных членах предложения. | ||
65-66 | 2-3 | Обособление согласованных определений. | 2 | ЭУ; КМ | Развивать пунктуационные умения при обособлении определений | |
67-68 | 4-5 | Обособление несогласованных определений. | 2 | ЭУ; КМ | Развивать пунктуационные умения при обособлении определений | |
69-70 | 6-7 | Заглавие как средство связи предложений в тексте. Изложение с грамматическим заданием. | 2 | Углубить понятие о средствах связи в тексте, раскрыть функции заглавия | Урок развития речи. | |
71-72 | 8-9 | Обособление приложений. | 2 | ЭУ; КМ | Учить отличать приложение от других членов предложения, развивать пунктуационные умения при обособлении приложений | |
73-74 | 10-11 | Обособление дополнений. | 2 | ЭУ; КМ | Учить «видеть» условия для обособления дополнений в предложении, развивать умение учеников работать со словом | |
75-78 | 12-15 | Обособленные обстоятельства | 4 | ЭУ; КМ | Повторить условия образования деепричастий, развивать пунктуационные навыки при обособлении деепричастий | |
79-80 | 16-17 | Рассуждение. Сравнение – разновидность рассуждения. | 2 | П | Учить вычленять элементы рассуждения; анализировать содержание других рассуждений | Урок развития речи. |
81-82 | 18-19 | Обобщение изученного материала по теме «Обособленные члены предложения» | 2 | Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме. | ||
83 | 20 | Контрольный диктант по теме ««Предложения с обособленными членами» | 1 | Урок контроля | ||
84-85 | 21-22 | Психологический портрет. Сочинение-описание. | 2 | Развивать способность находить характерные особенности, главное во внешности конкретной личности и уметь передавать это описание словами. | Урок развития речи. | |
Предложения с уточняющими обособленными членами | 3 | |||||
86-88 | 1-3 | Обособление уточняющих членов предложения | 3 | ЭУ; КМ | Учить видеть уточнение в предложении и применять необходимые пунктуационные правила при использовании уточнений. | |
Повторим орфографию. | 1 | |||||
89 | 1 | Слитное - раздельное - дефисное написание слов. | 1 | П, Т, ДП | Совершенствовать навык грамотного письма. | |
Предложения с обращениями, вводными словами. | 5 +1 Рр | |||||
90-92 | 1-3 | Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них. | 3 | ЭУ; КМ | Учить находить в предложении вводные конструкции, развивать навыки пунктуационного оформления вводных и вставных конструкций | |
93-94 | 4-5 | Обращение и знаки препинания при нем | 2 | ЭУ; КМ | Учить находить обращение в предложении, отличать его от других членов предложения; развивать навыки пунктуационного оформления обращений | |
95 | 6 | Обращение как средство связи предложений в тексте. | 1 | П | Раскрыть функции обращений в тексте, закрепить основные понятия | Урок развития речи |
Слова-предложения | 1 | |||||
96 | 1 | Особенности слов-предложений. | 1 | Дать понятие о словах-предложениях, учить находить слова-предложения в тексте | ||
97 | 1 | Обобщение изученного материала по темам «Уточняющие члены предложения», «Вводные слова», « Предложения с обращениями». | 1 | Выявить недочеты в знаниях учащихся для последующего их устранения в подготовке к контрольному диктанту | ||
98 | 1 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Урок контроля. | ||
Повторение изученного в 8 классе | 4 | |||||
99-100 | Повторение и систематизация изученного в 8 классе | 2 | Систематизировать знания учащихся, полученные в 8 классе, закрепить их при выполнении упражнений и составлении таблиц | |||
Итоговая контрольная работа | 2 | Проконтролировать знания учащихся | Урок контроля. |
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ,
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
