Программа по русскому языку (стр. 3 )

В 3 классе происходит формирование основных понятий курса: части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол), значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание), предложение, словосочетание, текст. Учащиеся изучают существенные признаки каждого из понятий и связи между ними. На основе знаний состава слова в 3 классе производится формирование навыков правописа­ния безударных гласных, глухих, звонких и непроизноси­мых согласных в корне слова, а также навыков правопи­сания приставок.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

·  овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

·  усвоение основ знаний из области фонетики и гра­фики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;

·  формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечи­вающих восприятие, воспроизведение и создание собст­венных высказываний в устной и письменной форме;

·  обогащение и уточнение словаря, умение пользо­ваться словарями разных типов и ряд других задач, на­правленных на эстетическое, эмоциональное, нравствен­ное развитие школьника;

·  пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Повторение (16 ч.)

Предложение, текст, слово – единицы речи (общее понятие). Однокоренные слова. Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Слог. Правила переноса слов. Обозначение мягкости согласных в конце и середи­не слова. Разделительный мягкий знак (ь) и мяг­кий знак (ь) – показатель мягкости согласных. Со­четания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт. Слова с двойными согласными. Обозначение без­ударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях слов. Проверка путем измене­ния формы слова и подбора однокоренных слов: доски — доска, соль — солить, площади — площадка.

Предложение. Словосочетание (12 ч.)

Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное) и по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные чле­ны (дополнение, определение, обстоятельство). Связь слов в предложении. Простые распростра­ненные и нераспространенные предложения. Точ­ка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложений. Простое распространенное и сложное предложение, состоящее из двух простых (распознавание и употребление).

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Текст (3 ч.)

Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но, текстовых синонимов (на­пример: ёж, зверёк, ёжик, колючий комочек и т. п.). Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте.

Состав слова (66 ч.)

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова – об основе, о корне, приставке, суффиксе, окончании. Нулевое окончание (оз­накомление). Наблюдение за изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление).

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корнях слов (сопоставле­ние). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Чередование со­гласных в корне слова: пеку — печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. (ознакомление).

Приставка как значимая часть слова. Правопи­сание гласных и согласных в приставках о-, об - (обо-), от - (ото-), до-, по-, под - (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с - (со-), вы-, пере-. Упо­требление в речи слов с приставками. Приставки и предлоги (сопоставление). Разделительный твер­дый знак (ъ) в словах с приставками. Сопоставле­ние ъ и ъ.

Суффикс как значимая часть слова. Наблюдение за лексическим значением слов, образованных с по­мощью суффиксов, и их употреблением в речи. Правописание суффиксов -оньк-, -еньк-, - очк-, - ечк-, - овн-, - евн-, - оват-, - еват-, - ец-, - иц-, - инк - (ознакомление).

Лексика. Рассредоточенная работа.

Лексическое значение слова (общее понятие). Многозначные слова. Употребление слов в прямом и переносном значении. Синонимы. Антонимы. Устаревшие и новые слова (ознакомление).

Части речи (63 ч.)

Общее знакомство с частями речи (имена су­ществительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения, наречия (наблюдения в течение года), числительные (наблюдения…), предлоги, союзы (наблюдения…).

Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях имен существительных: солнце, озе­ро. Изменение имен существительных по числам и падежам. Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных жен­ского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсут­ствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множе­ственном числе (очки, ножницы).

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыс­лу. Употребление в речи прилагательных антони­мов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существитель­ными. Правописание окончаний -ий, - ый, - ая, - яя, - ое, -ее, - ие, -we.

Глагол как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Начальная форма. Глаго­лы совершенного и несовершенного вида (ознаком­ление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее вре­мя. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами.

Глаголы, близкие и противоположные по смыс­лу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точно­го глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Умение пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов.

Текст. Развитие связной речи

Общее понятие о видах текстов (или типах речи): повествование, описание, рассуждение – и стилях речи: разговорный, деловой, художественный.

Изложение текста-повествования по коллектив­но или самостоятельно составленному плану. Сочинения-повествования по серии сюжетных карти­нок, по одной картине, а также на темы, близкие детям по их жизненному опыту (об играх, наблюде­ниях за природой, об экскурсиях и т. п.), с предва­рительной коллективной подготовкой. Включение в текст фрагментов описания или рассуждения. На­писание короткого письма о своих делах с элемен­тами рассуждения, описания или повествования. Составление устных текстов-рассуждений делово­го стиля.

Речевая этика. Устное и письменное приглашение, поздравление, просьба, извинение.

Повторение изученного за год (10 ч.)

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Воскли­цательные и невосклицательные предложения. Простое и сложное (состоящее из двух простых) предложения.

Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки. Части речи: имя существи­тельное, имя прилагательное, глагол.

Чистописание. Дальнейшее закрепление гигиенических навы­ков письма. Упражнения в написании слов по од­ной линейке (усвоение новой высоты, ширины букв). Письмо трудных для учеников заглавных и строчных букв и их соединений: 1) з, к, ж, в, ч, б, д, у, ли др.; 2) Г, П, Т, Р, 3, Е, Ю, У, Д, Ф, К, В и др.; 3) П, п, Ч, ч, Р, р, В, в, Е, е, 3, з, У, у и др. Упражнения в безотрывных соединениях букв типа ол, ое, во, ел, се, од, ас, об, уе, до, ев и др. Связное, ритмичное письмо слов, предло­жений и небольших текстов.

Слова с непроверяемым написанием. Автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вместе, во­круг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, де­кабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, здравствуй, земляни­ка, картина, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комбайн, комбайнер, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, крестьяне, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, мебель, ме­сяц, метро, молоток, морковь, народ, ноябрь, обед, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пло­вец, победа, погода, помидор, понедельник, по­том, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, ри­сунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, совет, солдат, соловей, солома, спасибо, столица, та­релка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, урожай, февраль, хоккей, чёрный, четверг, чув­ство, яблоко, яблоня, январь.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 3 класса

Обучающиеся должны знать:

—  части слова: основу, корень, окончание, приставку, суффикс;

—  части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

—  члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.

Обучающиеся должны уметы

—  грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы: безудар­ные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные; разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки; непроизносимые согласные; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода; не с глаголами; раз­дельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

—  производить разбор слов по составу: находить окончание, основу, выделять корень, приставку, суффикс (простой лексический материал);

—  подбирать однокоренные слова разных час­тей речи;

—  распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существитель­ных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

—  изменять имена существительные по числам;

—  склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

—  изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом имени сущест­вительного;

—  изменять глагол по временам (простые слу­чаи) и в прошедшем времени – по родам;

—  распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы (знание терминов необязательно);

—  устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

—  производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по эмоциональной окраске, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавли­вать связь между ними по вопросам; распознавать простое распространенное предложение и сложное предложение, состоящее из двух простых;

—  интонационно правильно произносить предложения;

—  определять тему и основную мысль текста, в котором она сформулирована автором;

—  делить текст на части, соблюдать красную строку при записи текста;

—  устанавливать связь между частями текста;

—  устанавливать связь между предложениями в каждой части;

—  озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль.

Кроме того, обучающимся по данной программе предоставляется возможность овладеть умениями:

— распознавать главное и зависимое слово в словосочетании (простой лексический материал);

—  писать изложение по коллективно составленному плану (обучающее);

—  распознавать вид текста – повествование, описание, рассуждение;

—  писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картине, личным наблюдениям;

—  составлять устный ответ-рассуждение.

Примерное планирование.

Элементы содержания раздела	Кол-во часов	Результат обучения	Контроль
ПОВТОРЕНИЕ (16 часов)
Предложение, текст, слово — единицы речи (общее понятие). Однокоренные слова. Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Слог. Правила пере­носа слов. Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова. Разделительный ь и ь — показатель мягкости согласных. Сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, чт. Слова с двой­ными согласными.	14	Обучающиеся должны знать: -  названия букв русского алфавита; -  признаки гласных и согласных звуков; -  гласные ударные и безударные; -  согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие; -  правила переноса слов. Обучающиеся должны уметь:	Словарные диктанты – 2
Обозначение безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях слов. Проверка путем из­менения формы слова и подбора однокоренных: доски — доска, соль — солить, площади — площадка.		-  каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; -  делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам; -  обозначать на письме мягкость согласных гласными буквами и мягким знаком (ь); -  писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, в кличках животных; -  писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, ча, чн, чт; -  правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз), безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно); -  писать слова с двойными согласными типа Анна, гpynna, класс, суббота, слова с разделительным мягким знаком (ь), слова с непроверяемыми написаниями, данными в программе 2 класса; -  писать раздельно предлоги со словами; производить звуко-буквенный разбор в словах -  типа конь, сова, стриж; -  правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета; -  различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос ч т о?; -  устанавливать связь слов в предложении из 3—4 слов, выделять подлежащее и сказуемое; -  составлять предложение из слов, устанавливая меж­ду ними связь по вопросам; -  употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце; -  определять тему текста и озаглавливать его с опо­рой на тему; -  делить сплошной текст на предложения (3—4 пред­ложения); -  устанавливать связь по смыслу между частями текс­та (восстанавливать деформированный повествователь­ный текст из трех частей); -  писать изложение (по вопросам) текста из 30—45 слов; -  составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации; -  употреблять при записи текста красную строку.
Контрольная работа	1
Развитие речи	1
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. 11 часов (12 часов – 1 час)
Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, восклицательное, побудительное) и по интонации (восклицательное, невосклицательное). Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения.	3	Обучающиеся должны знать: -  члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные. Обучающиеся должны уметь: -  устанавливать по вопросам связь между словами в предло­жении, вычленять словосочетания; -  распознавать главное и зависимое слово в словосочетании; -  производить синтаксический разбор предложений: опреде­лять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам; -  интонационно правильно произносить предложения.	Словарные диктанты – 1
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения.	3
Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.	3
Развитие речи.	2

ТЕКСТ 3 часа
Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но, текстовых синонимов (например: еж, зверек, ежик, колючий комочек и т. п.). Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте.	2	Обучающиеся должны уметь: -  определять тему и основную мысль текста; -  делить текст на части, соблюдать красную строку; -  устанавливать связь между частями текста; -  устанавливать связь между предложениями в каждой части текста; -  озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; -  распознавать текст — повествование, описание, рассуждение.
Развитие речи.	1
СОСТАВ СЛОВА 63 часа (66 часов – 3 часа)
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых час­тях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюде­ния над изменением формы слова с помощью окончаний и обра­зованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление).	11	Обучающиеся должны знать: -  части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; -  правила проверки корневых орфограмм; Обучающиеся должны уметь: -  производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу; -  подбирать однокоренные слова разных частей речи; -  правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная; -  писать слова с разделительным Ъ; -  правильно писать гласные и согласные в приставках.	Проверочные работы – 3 Тесты – 3 Словарные диктанты – 6 Контрольные словарные диктанты - 1
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание пар­ных звонких и глухих согласных.	8
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непрове­ряемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет	11
и др. (ознакомление).
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова.	9
Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от - (ото-), до-, по-, под - (подо-), про-, за-, на-, над-, в - (во-), с - (со-), вы-, пере-.	6
Разделительный Ъ.	3
Контрольная работа	5
Развитие речи	10
ЧАСТИ РЕЧИ 64 часа (63 часа + 1 час)
Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги).	5	Обучающиеся должны знать: -  части речи: имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, предлог; Обучающиеся должны уметь: -  распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов); -  изменять имена существительные по числам; -  склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями; -  изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного; -  изменять глагол по временам (простые	Проверочные работы – 3 Тесты – 5 Словарные диктанты – 7
Имя существительное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нари­цательные. Заглавная буква в собственных именах существитель­ных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существитель­ных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки,	17
ножницы).		случаи) и в прошедшем времени — по родам.
Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и про­тивоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний - ий, - ый, - ая, - яя, - ое, - ее, - ие, - ые.	11
Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в пред­ложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовер­шенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (ан­тонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выра­жения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.	19
Контрольная работа	5
Развитие речи	6
Контрольное изложение	1
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД 13 часов (10 часов + 3 часа)
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.	11	См. общие требования к знаниям и умениям обучающихся к концу III класса	Контрольные словарные диктанты - 1
Развитие речи	2

ЛЕКСИКА
Лексическое значение слова (общее понятие). Многозначные слова. Употребление слов в прямом и переносном значении. Си­нонимы. Антонимы. Устаревшие и новые слова (ознакомление).	в процессе ежедневной работы	Обучающиеся должны уметь: -  распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова; -  пользоваться толковым словарем, словарем синони­мов, антонимов.
ТЕКСТ. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
Общее понятие о видах текстов (или типах речи): повествова­ние, описание, рассуждение — и стилях речи (разговорный, дело­вой, художественный). Изложение текста-повествования по коллективно или само­стоятельно составленному плану. Сочинения-повествования по серии сюжетных картинок, по картине, а также на темы, близ­кие учащимся (об играх, о наблюдениях за природой, об экскур­сиях и т. п.), с предварительной коллективной подготовкой. Включение в текст фрагментов описаний или рассуждений. На­писание короткого письма о своих делах с элементами рассужде­ния, описания или повествования. Составление устных текстов-рассуждений делового стиля. Речевая этика. Устное и письменное приглашение, поздравле­ние, просьба, извинение.	в течение всего года, входят в кол-во часов изуча-емых тем	-  -  Обучающиеся должны уметь: -  писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану; -  определять тему и основную мысль текста; -  делить текст на части, соблюдать красную строку; -  устанавливать связь между частями текста; -  устанавливать связь между предложениями в каждой части текста; -  озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; -  распознавать текст — повествование, описание, рассуждение; -  писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
		-  составлять устный ответ-рассуждение.
ЧИСТОПИСАНИЕ
Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнения в письме по одной линейке (усвоение новой высоты, ширины букв). Письмо заглавных и строчных букв и их соединений: 1)з, к, ж, в, ч, б, д, у,я, н др.; 2) Г, П, Т, Р, 3, Е, Ю, У, Д, Ф, К, В и др.; 3) П, п, Ч, ч, Р, р, В, в, Е, е, 3, з, У, у и др. Упражнения в безотрывных соединениях букв типа ол, ое, во, вл, се, од, ас, об, уе, до, св и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.	еже - урочно по 7 -8 минут	Обучающиеся должны уметь: -  каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов).
РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Сочинение по материалам экскурсии, свободный диктант, составление текста по картинке и опорным словам, обучающее изложение с элементами сочинения, сочинение-описание животного, составление связного текста из деформированных предложений.	6 (в течение всего года, входят в кол-во часов изуча-емых тем)	Обучающиеся должны уметь: -  составлять текст краеведческого содержания из 60—75 слов по плану, картинке, опорным словам.

4 КЛАСС(136 ч.)