Программа курсов повышения квалификации по абазинскому языку и литературе (стр. 2 )

Темы	Кол-во часов	Результат
Лекции	Семинары	Стажерские пробы
Постановка целей и задач стажировки, планируемых результатов. Разработка индивидуальной карты маршрута стажировки с учетом рефлексивной самооценки стажером результативности участника.	1		1	Знакомство с формами организации стажировки. Построение индивидуальных карт участия в стажировочных мероприятиях с учётом предложенных организаторами вариативных программных модулей
Модуль 1. Особенности Федерального государственного стандарта (ФГОС)	1	1		. Особенности ФГОС
1.1.  Разработка ООП НОО	0.5			Представление о содержании и структуре ООП.
1.2.  Требования к условиям реализации ООП	0.5	1		Опыт школы в создании условий обучения согласно требований ФГОС. Презентация опыта школы «Создание условий для реализации ФГОС »
Модуль 2.Организационно-методическое сопровождение обучения с учетом требований ФГОС		6		Методическая поддержка в рамках Стажерской площадки состоит из согласования совместных и индивидуальных целей деятельности, принципов и содержания совместно организованной работы, методов, форм, средств, педагогических и организационных условий.
2.1. Конструирование предметных модулей с учетом компетентностного подхода к планируемым результатам (предметным, метапредметным, личностным).		2		Моделирование образовательных модулей с учетом интеграции учебной и внеурочной деятельности.
2.2.Деятельностная основа построения учебных занятий.		2		Разработка вариантов проектных учебных задач на деятельностной основе их решения, стажировочные пробы по их реализации.
2.3.Развитие универсальных учебных действий, включающих формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности		2		Знакомство с опытом работы учителя
Модуль 3 Индивидуальная работа учителя – стажера (на базе основного места работы)	-	-	14	Применение на практике полученных знаний. Представление педагогическому коллективу полученных знаний во время курсовой подготовки и стажировки.
3.1. Работа по совершенствованию профессиональных умений работы с компьютерной техникой. Использование возможностей сетевых образовательных сообществ. Поиск и структурирование полученной информации			6	Развитие практических навыков работы с компьютером (создание презентаций, автоматизированных тестов, работа с интерактивной доской). Развитие ИКТ-компетентностей, знакомство с популярными сетевыми образовательными сообществами. Практикум самостоятельных действий в форме мастерских.
3.2.Работа по изучению инновационного опыта учителей КЧР, РФ.			4	Посещение открытых уроков, мастер-классов. Изучение методической литературы. Посещение сайтов учителей.
3.3.  Презентация стажера «Новое качество и новое содержание образования в рамках введения ФГОС» Стажерские пробы слушателей на детской аудитории: проектные задачи на деятельностной основе с учетом использования рефлексивной самооценки успешности детей.			4	Выступление стажера перед педагогическим коллективом (открытый урок, мастер-класс, доклад и т. д.). Применение полученных знаний.
Защита слушателями образовательных продуктов, созданных в процессе реализации программы стажировки..	-	6	-	Работа в группах. Итоговая рефлексия стажировки
Итого: 30 часов	2	13	15

I модуль содержательно-методический.

В модуле рассматриваются содержание и ключевые особенности ее разделов: целевого, содержательного и организационного. Ключевой акцент сделан, во-первых, на реализацию требований соответствующего стандарта, а, во-вторых, на преемственность ступеней общего образования.

1.1. Примерная основная образовательная программа как ведущий механизм реализации ФГОС соответствующей ступени общего образования.

Примерные основные образовательные программы как основа для разработки соответствующих основных образовательных программ образовательного учреждения.

Структура примерной основной образовательной программы. Содержание и ключевые особенности целевого, содержательного и организационного разделов примерных основных образовательных программ начального и основного общего образования; их структурная и содержательная преемственность.

1.2. Целевой раздел примерных основных образовательных программ: планируемые результаты освоения обучающимися основных образовательных программ.

Реализация требований к результатам освоения основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования, закрепленных в федеральных государственных образовательных стандартах общего образования, в примерной основной образовательной программе.

1.3.Содержательный раздел примерных основных образовательных программ: программы формирования и развития универсальных учебных действий

Основные виды универсальных учебных действий: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные.

Познавательные универсальные учебные действия. Исследовательские и проектные действия.

Проектная деятельность учащихся как средство развития общения и сотрудничества.

1.4. Содержательный раздел примерных основных образовательных программ: особенности проектирования рабочих программ отдельных учебных предметов, курсов..

Место рабочих программ отдельных учебных предметов, курсов в структуре основной образовательной программы. Требования к структуре рабочих программ отдельных учебных предметов, курсов на ступенях начального и основного общего образования.

Примерная программа учебного предмета как основа для разработки рабочей программы учебного предмета.

1.5. Организационный раздел примерных образовательных программ: базисный учебный план и учебные планы ОУ как ключевые механизмы реализации основных образовательных программ.

Базисный учебный план как один из механизмов реализации требований ФГОС и основа для разработки учебного плана образовательного учреждения, реализующего соответствующую основную образовательную программу общего образования.

Роль и значение обязательной части базисного учебного плана и части, формируемой участниками образовательного процесса. Самостоятельность образовательного учреждения в организации образовательного процесса.

Список литературы:

1.Асмолов -деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения//Педагогика.-2009.-№4.-С.18-22

2.Беспалько педагогической технологии.-М.: Педагогика,198с.

3., Полат педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие/ под ред. .-М.: Изд. Центр «Академия», 2010.-368 с.

4.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ (и др.); под ред. -2-е изд.- М.: Просвещение, 2010.-152с.

5.Карабанова развития универсальных учебных действий как развивающий потенциал стандартов общего образования второго поколения// Образовательная политика.- 2009.-№9.-С.9-11.

6.Кондаков -нравственное воспитание в структуре Федеральных государственных стандартов общего образования// Педагогика-2008.-№9.

7.Кондаков : инновационность и преемственность// Педагогика.-2009.-№4.-С.14-18

II Модуль. Общекультурный.

Литература:

1.Защита прав, свобод и интересов работников образовательных учреждений. М-2010. Сборник статей

2. «Школа молодого учителя». Волгоград. Издательство «Учитель»

3. «Преодоление кризиса профессиональной компетентности педагога». М-2006

4.Школа и учитель в зеркале модернизации образования. Сборник научно-методических работ. Издательство «Международная педагогическая академия»

5.Актуальные проблемы педагогики и психологии. Межвузовский сборник научных трудов под ред. проф. ёнова. М: ИИДО-РАО.-2008

6. Проект «Закон об образовании». Профессиональное образование.

М.-№7, 2012

III Модуль. Психолого-педагогический.

3.1 Нейропсихологические закономерности развития современных детей.

Индивидуальные различия в онтогенезе.

Психологическая дизадаптация детей, обучающихся в массовых школах, психолого-педагогический анализ имеющейся феноменологии.

Базовые понятия нейропсихологии.

Мозговая организация психических процессов, фактор, теория трех функциональных блоков мозга (III ФБМ) , 1-й ФБМ – блок регуляции тонуса и бодрствования, непроизвольная саморегуляция, 2-й ФБМ – блок приема, переработки и хранения информации, операциональный уровень, 3-й ФБМ – блок программирования, регуляции и контроля, произвольная саморегуляция.

Литература

1.  Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста / Под ред. . М., 2001.

2.  История развития высших психических функций. Т. 3. // Выготский собрание сочинений. М., 1986.

3.  Управляющий мозг. М.,2003.

4.  Высшие корковые функции человека. М., 1962, 2000.

5.  Основы нейропсихологии. М., 1973, 2002.

6.  Нейропсихология сегодня / Под ред. . М., 1995.

7.  Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. М., 2000, 2002.

8.  Введение в нейропсихологию детского возраста. М., 2005.

9.  Нейропсихология. М., 1987, 2003.

Методика нейропсихологической диагностики детей. М.,

3.2 «Психолого - педагогическая поддержка как одна из стратегий воспитания».

-психолого-педагогическая деятельность приемов и способов педагогической поддержки ребенка;

-систематизация и отбор методик.

Литература.

1. . Методика и технология работы социального педагога. М.,ВЛАДОС.,2005г.

2.Попова поддержка в работе учителя и классного руководител.-М.,2005г.

3.3 Этноценностные ориентации как фактор развития личности в поликультурной образовательной среде.

Этнокультурное наследие народа как фактор духовно нравственного воспитания подрастающего поколения.

Изучение культурных ценностей народов КЧР.

Ценностные ориентации: уважение старших, гостеприимство, глубокое уважение женщины – непреходящие общечеловеческие ценности.

Важнейшие моральные требования кодексов "Адыгэ Хабзэо", "Тау адеб", "Домострой", «Абаза ц1ас» и т. д.

Литература:

Материалы научно - практической конференции "Развитие личности в поликультурной образовательной среде". Черкесск, 2010г. Накохова ценностных ориентации этнофоров Северного Кавказа. М., Линкор, 2008г.

Стефаненко . М. МГУ, 2007г.

3.4 Девиантное поведение подростков. Профилактика девиантного поведения.

Понятие «девиантное поведение». Категории девиантного поведения. Классификация социального отклонения в девиантном поведении. Виды девиантного поведения. Причины и факторы девиантного поведения. Профилактика девмантного поведения. Диагностика девиантного поведения. Тренинги по профилактике девиантного поведения.

Литература:

Кон старшеклассника". - М. 2009г Кудрявцев преступного поведения. - М. 2007г. Фельдштейн основы общественно полезной деятельности подростка. - М. 2008г

IV Модуль. Предметный.

Библиографический список.

1., Климов -кавказские языки. Сб. «Языки народов СССР», т.4.-М., 1964.

2.Генко язык.-М., 1955.

3. О языке убыхов. Известия АН СССР. Отделение гуманитарных наук. Серия VII.-М., 1927, №3.

4.Фонетические взаимоотношения абхазского и абазинского языков. Труды абхазского ИЯЛИ.-Сухуми, 1957.

5.Гецадзе по синтаксису абхазского языка.-Л., 1979.

6.Климов общей теории эргативности.-М., 1973.

7., Табулова-Мальбахова грамматический очерк абазинского языка. Приложение к «Абазинско-русскому словарю».-М., 1967.

8.Клычев сочетаемости локальных превербов с суффиксоидами и глагольными корнями в абазинском языке.-Черкесск,1994.

9.Клычев -превербное образование глаголов абазинского языка.-Черкесск,1994.

10.Ломтатидзе диалект и его место среди других абхазско-абазинских диалектов.-Тбилиси, 1954.

11. К вопросу об окаменелых экспонентах грамматических классов в именных основах абхазского языка.

12. К генезису одного ряда троечных спирантов в адыгских языках. Доклады и сообщения института языкознания, т.4.-М.,1951.

13.Ломтатидзе -сравнительный анализ абхазского и абазинского языков.-Тбилиси, 1976.

14. Об одной фонетической закономерности в абхазско-абазинских диалектах. Сообщения АН Груз. ССР, т.3,№8.-Тбилиси, 1942.

15. Ломтатидзе диалект абхазского языка.-Тбилиси, 1944.

16.Ломтатидзе вопросы звуковых процессов и звуковых соответствий в иберийско-кавказских языках. Сообщения АН Груз. ССР, т.16, №10.-Тбилиси, 1955.

17. О языке и истории абхазов.-М.,1938.

18.Пазов абазинского языка.-Черкесск,1994.

19. Пазов литературный язык. Очерки фразеологии и синтаксиса.-Карачаевск, 2000.

Абазинская литература.

1.Абазины. Историко-этнографический очерк.-Черкесск,1989.

2.Очерки истории Карачаево-Черкесии, т.2.-Черкесск,1972.

3.Карачаево-Черкесия за полвека.-Черкесск,1972.

4.Тугов Владимир. Абаза литература ащаквгылра.-Черкесск,1966.

5.Абхазская литература. (Краткий очерк)-Сухуми,1968.

6.История Советской многонациональной литературы. ТТ.2,4,5,6.-М., .

7.Тугов роман.

8.Тугов веков.-Черкесск, 2002.

9.Чекалов апхъала абаза литература.-Ставрополь-2008.

10.Страницы истории абазинской литературы.-Черкесск,1995.

11.Тугов истории абазинской литературы. Черкесск.-1970.

12. Тугов агIамта.-Черкесск,1979.